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1、將次裔考模核測曲彖 （總分150分，時間150分鐘） 一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀 閱讀下面的文字,完成以下小題. 我們該為滿屏yyds而擔憂嗎 如果要說這個夏天哪個詞語最為流行，那么非yyds莢屬.yyds是“永遠的神”漢語首字 母縮寫，最早出現(xiàn)在電競鼠隨后這一詞語“破圈”，被用來表達高度的贄美.與贄東西好 吃,yyds：為體壇強者歡呼，yyds；被好劇俘獲,yyds放眼看去，幾乎滿屏都是yyds. 與yyds同時流行的還有u1s1 （有一說一）、awsl （啊我死了）、xswl （笑死我了）等縮寫詞， 它們同樣由某個小眾圈子的年輕人所創(chuàng)造，之后廣泛出現(xiàn)在中文互聯(lián)網(wǎng)中.對于新一

2、波流行 詞的走紅，人們并不陌生，遠的說有尋呼機時代的886（拜拜嘍）、520（我愛你）等，近的說有 “喜大普奔” “細思極恐”等余溫尚在. 傳播學者麥克盧漢早就有言，“媒介即訊息”，也即傳播工具的性質(zhì)及其所帶來的可能 性遠比媒介所傳播的內(nèi)容更重要，因為前者直接關(guān)系到我們理解和思考的習慣.在社交媒體 時代，一句并不長的話斷成好幾行來說、高度依賴表情包的使用、對信息回復時間日益“苛 刻”等正在成為新的“規(guī)范”，而它們是不會出現(xiàn)在前互聯(lián)網(wǎng)時代的. 縱觀流行詞的不斷更迭，依稀可以看到媒介技術(shù)與人們通信方式演進的歷史.如果流行 詞也有所謂“語法”的話，一定完美匹配當時的通信工具與技術(shù)，比方數(shù)字諧音之

3、于尋呼機 時代，字母數(shù)字emoji （表情符號）混雜之于社交媒體時代.不過，不同時代的“語法”雖各異, 但在遵循語言經(jīng)濟學基本原那么這一點上倒是相同的.人們通過縮寫等造詞方法，以期用更少 的字符實現(xiàn)更快更多更簡單的信息傳遞. 不過，當絕大多數(shù)的贅美都用yyds、絕絕子（絕了，表示極好或極差）來表達，當犒笑的內(nèi) 容都以xswl來評論，一些人的擔憂也隨之出現(xiàn)——彼此所要傳遞的情緒或許可以“秒懂”， 但更為豐富和具體的內(nèi)容或也在高度簡化和稷括中被牯牲掉了.萬能流行詞的場景適用性是 如此之高，這是否會助長人們思考和表達的情性，進而導致表達失語癥的出現(xiàn)？畢竟，語言是 思維的載體，“想象一種語言就意味著

4、想象一種生活方式”. 另外引人關(guān)注的是，這類流行語多呈現(xiàn)為“比擬級”乃至“最高級”，頻繁使用必然加 速語言意義的消耗，造成語言的“通貨膨脹”.當在線社交需要用“哈哈哈哈”來代替“哈 哈”表達高興的狀態(tài)，未來又該用什么來表達與yyds相同含量的情緒和內(nèi)容？表達的日漸 匱乏，是否也將反過來影響我們對一些情感和距離的感知？ 隨著作為流行語“土康”的社會持續(xù)變遷，集體情緒持續(xù)發(fā)生變化，新的流行詞將會層 出不窮，而眼下的一些流行詞不出意外也會慢慢被人們忘卻，逐步退出舞臺.而且就如“時 尚” 一樣，當一個流行詞失去了其作為亞文化群體身份標識和區(qū)隔的作用，那么新的流行將 不超過15個字. 21 .請分

5、別簡述語文教學和考試的目的,要求表達簡潔流暢，均不超過30個字. ①語文教學： ②語文考試： 四、寫作.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作. 2021年中央電視臺秋季開學第一課中，講述了一個平凡的塔吉克族家庭三代護邊的故 事.從祖輩凱力迪別克到父輩巴伊卡，再到“時代楷?！崩R尼-巴伊卡，一家三代擔任護邊 員，協(xié)助紅其拉甫邊防連守護祖國邊境，為祖國安寧做出了不平凡的貢獻. 還有“七一勛章”獲得者，華坪女高校長張桂梅嘔心瀝血辦學，用自己平凡的人生創(chuàng)造 出了不平凡的業(yè)績. 上述材料帶給我們當代青年學子啟發(fā)與思考,請你結(jié)合自身的感想寫一篇文章. 要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不

6、要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息; 不少于800字. 答案與解析 一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀 閱讀下面的文字,完成以下小題. 我們該為滿屏yyds而擔憂嗎 如果要說這個夏天哪個詞語最為流行，那么非yyds莫屬.yyds是“永遠的神”漢語首字 母縮寫，最早出現(xiàn)在電競圖，隨后這一詞語“破圉”，被用來表達高度的贊美.亭贊東西好 吃,yyds：為體壇強者歡呼,yyds;被好劇俘獲，yyds放眼看去，幾乎滿屏都是yyds. 與yyds同時流行的還有u1s1 （有一說一）、awsl （啊我死了）、xswl （笑死我了）等縮寫詞， 它們同樣由某個小眾圈子的年輕人所創(chuàng)造，之后廣泛出現(xiàn)在中

7、文互聯(lián)網(wǎng)中.對于新一波流行 詞的走紅，人們并不陌生，遠的說有尋呼機時代的886（拜拜嘍）、520（我愛你）等，近的說有 “喜大普奔” “細思極恐”等余溫尚在. 傳播學者麥克盧漢早就有言，“媒介即訊息”，也即傳播工具的性質(zhì)及其所帶來的可能 性遠比媒介所傳播的內(nèi)容更重要，因為前者直接關(guān)系到我們理解和思考的習慣.在社交媒體 時代，一句并不長的話斷成好幾行來說、高度依賴表情包的使用、對信息回復時間日益“苛 刻”等正在成為新的“規(guī)范”，而它們是不會出現(xiàn)在前互聯(lián)網(wǎng)時代的. 縱觀流行詞的不斷更迭，依稀可以看到媒介技術(shù)與人們通信方式演進的歷史.如果流行 詞也有所謂“語法”的話，一定完美匹配當時的通信工具與

8、技術(shù)，比方數(shù)字諧音之于尋呼機 時代，字母數(shù)字emoji （表情符號）混雜之于社交媒體時代.不過，不同時代的“語法”雖各異, 但在遵循語言經(jīng)濟學基本原那么這一點上倒是相同的.人們通過縮寫等造詞方法，以期用更少 的字符實現(xiàn)更快更多更簡單的信息傳遞. 不過，當絕大多數(shù)的贊美都用yyds、絕絕子（絕了，表示極好或極差）來表達，當搞笑的內(nèi) 容都以xswl來評論，一些人的擔憂也隨之出現(xiàn)——彼此所要傳遞的情緒或許可以“秒懂”， 但更為豐富和具體的內(nèi)容或也在高度簡化和極括中被犧牲掉了 .萬能流行詞的場景適用性是 如此之高，這是否會助長人們思考和表達的惰性，進而導致表達失語癥的出現(xiàn)？畢竟，語言是 思維的載體，

9、“想象一種語言就意味著想象一種生活方式”. 另外引人關(guān)注的是，這類流行語多呈現(xiàn)為“比擬級”乃至“最高級”，頻繁使用必然加 速語言意義的消耗，造成語言的“通貨膨脹”.當在線社交需要用“哈哈哈哈”來代替“哈 哈”表達高興的狀態(tài)，未來又該用什么來表達與yyds相同含量的情緒和內(nèi)容？表達的日漸 匱乏，是否也將反過來影響我們對一些情感和距離的感知？ 隨著作為流行語“土壤”的社會持續(xù)變迂，集體情緒持續(xù)發(fā)生變化，新的流行詞將會層 出不窮，而眼下的一些流行詞不出意外也會慢慢被人們忘卻，逐步退出舞臺.而且就如“時 尚” 一樣，當一個流行詞失去了其作為亞文化群體身份標識和區(qū)隔的作用，那么新的流行將 被重新塑造

10、推出，在分界與模仿的功能輪換中實現(xiàn)不斷更迭.也因此，我們或許大可不必為眼 下刷屏的yyds過度憂慮，如何防止在走出舊的話語束縛后，不自覺掉落進新的看似自由的束 縛中，倒是值得我們始終保持警，喝. （王丹《光明日報》2021年08月24日02版）.以下關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項為哪一項（） A. “破圈”指突破某一個小的圈子，被用來表達高度的贊美. B.萬能流行詞可能會助長人們思考和表達的惰性,讓人患上表達失語癥. C.網(wǎng)絡(luò)語言是因現(xiàn)代傳播媒介一一網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的社會群體交流所用的語音變體. D.用最少量的語言來表達最大限度的信息量,是流行詞演化過程中遵循的一個基本原那么.

11、1 .以下對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項為哪一項（）A.文章引用麥克盧漢的話,論證了社交媒體時代人們的表達和交流出現(xiàn)的新變化. B.為論證流行詞通常與通信工具與技術(shù)完美匹配,作者用了比喻論證的方法. C.對于新一波流行詞的走紅,本文從正反兩面作了辯證分析,還對其未來作了科學預(yù)測. D.結(jié)尾照應(yīng)標題,指出不必為yyds刷屏過度憂慮但要警惕掉進新的束縛中，論證嚴密. 2 .根據(jù)原文內(nèi)容,以下說法正確的一項為哪一項（）“絕絕子” “YYDS”這些叫網(wǎng)友大量應(yīng)用的流行詞,用更少的字符傳遞更快更多更簡單 信息，因此其內(nèi)涵相當豐富. B.網(wǎng)絡(luò)流行詞生命周期越來越短、迭代越來越快，它們也將活躍

12、在我們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z言中. C.隨著社會持續(xù)變遷,集體情緒持續(xù)發(fā)生變化,新的流行詞將會層出不窮，可見語言猶如生 態(tài)環(huán)境，擁有“新陳代謝”的能力. D.網(wǎng)絡(luò)流行語動輒多字疊用、使用比擬級乃至最高級，造成語言通貨膨脹，日常面對面交流 那么不可能有這種現(xiàn)象. ［答案］1.A2. B 3.C［解析］ ［I題詳解］此題考查學生理解分析文章內(nèi)容的能力. A. "‘破圈’……被用來表達高度贊美”錯誤，選項偷換概念，”被用來表達高度的贊 美”的是“yyds”這個詞，而非“破圈”.“破圈”指某個人或他的作品突破某一個小的圈 子，被更多的人接納并認可. 應(yīng)選A. ［2題詳解］此題考查學生分析論點、論據(jù)和

13、論證方法的能力. B. “比喻論證”錯誤,是舉例論證,如第四段”比方數(shù)字諧音之于尋呼機時代,字母數(shù)字 emoji （表情符號）混雜之于社交媒體時代”. 應(yīng)選B. [3題詳解]此題考查學生概括作者觀點態(tài)度的能力. A. “內(nèi)涵相當豐富”錯誤，“絕絕子” “YYDS”，這些流行詞看似“百搭”，實那么缺失內(nèi)涵, 文中明確說明“更為豐富和具體的內(nèi)容或也在高度簡化和概括中被犧牲掉了. ””也將活躍在我們口常使用的語言中”錯誤，原文說的是是“新的流行詞將會層出不窮， 而眼下的一些流行詞不出意外也會慢慢被人們忘卻，逐步退出舞臺”. D. “日常面對面交流那么不可能有這種現(xiàn)象”錯誤,過于絕對,該現(xiàn)象

14、在日常語言使用中也難 免存在，如“說三遍”等. 應(yīng)選C. （二）實用類文本閱讀閱讀下面的文字,完成以下小題. 材料一：2018年，智課教育聯(lián)合新浪教育發(fā)布了《中國家長教育焦慮指數(shù)調(diào)查根告》， 報告指出中國家長的焦慮已經(jīng)擴大，“起跑線”焦慮、擇校焦慮、學區(qū)房焦慮、作業(yè)集慮、 升學焦慮……”教育焦慮”始終排在社會熱點話題前幾位. 其中，家長主要是對以升學壓力為主的學業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生教育焦慮，且隨著孩子學段的上升， 家長的焦慮的程度也呈現(xiàn)出上升的趨勢，為了不讓孩子“輸在起跑錢”，將孩子送進課外班 已成為大多數(shù)家長的選擇.在本次調(diào)研中，67%的家長認為讓孩子參加課外培訓班能更好地幫 助孩子成長，僅有

15、9%的家長持否認意見. 不同年齡段孩子的父母對孩子課外班的焦慮程度不同 04歲2-5歲&12歲 （摘自2018年《中國家長教育焦慮指數(shù)調(diào)查》） 材料二：近年來，局部省市公布了有關(guān)高中階段學?？荚囌猩贫鹊南嚓P(guān)文件，例如有省 份要求“堅持普職招生規(guī)模大體相當”.在政策規(guī)定下，有家長認為如今考上高中的比例太 低.有家長表示：“目前的升學政策不太好，孩子初中畢業(yè)只有十五歲左右，讓他們?nèi)ヂ毿＞?覺得不太放心，最好讓他進入高中，三年時間讓他再成長一點，慢慢進入社會.”政策與家長 的理想間存在著差異，但是家長卻無能為力. 教育資源在客觀上存在差異.即使是在經(jīng)濟較為興旺、教育資源配置較為均衡的地區(qū)

16、， 家長也會擔憂孩子不能獲取優(yōu)質(zhì)教育資源.一名家長在訪談中提及：“最擔憂的就是教育資 源不均的問題，特別是在擇校時，會擔憂孩子被分到不好的學區(qū).”更不必說教育資源較為匱 乏的地區(qū)，一名來自欠興旺地區(qū)的家長表示：“有錢有關(guān)系的都去好學校了，像咱們這種沒關(guān) 系的、家庭條件不好的，沒有選擇的權(quán)利.” “教育資源平等，是每一個家長的心愿.每個學 校都是好的老師，都是好的學校，那么家長也不用為孩子的升學感到焦慮，老師也不用忙著掐 尖.”有一位家長提出了這樣的教育期待. （摘自劉雨青 周芷瑩2021年5月《基礎(chǔ)教育階段我國家長教育焦慮的質(zhì)性研究》） 材料三：目前，優(yōu)質(zhì)教育資源供給仍不充分.“城鄉(xiāng)和學校之

17、間的教育質(zhì)量仍有較大差 異，'擇校熱'熱度難降，校外培訓火爆等現(xiàn)象還不同程度存在.”全國政協(xié)委員胡衛(wèi)認 為，，，十四五，，時期，基礎(chǔ)教育要實現(xiàn)高質(zhì)量開展，需要在堅持公益性前提下，創(chuàng)新公共教育 服務(wù)供給方式，構(gòu)建起服務(wù)供給新格局.為此，胡衛(wèi)委員建議，通過有序擴大城鎮(zhèn)學位供給，推 進城鄉(xiāng)一體化辦學，推行集團化辦學等方式，獷大供給新渠道.與此同時，提升教育資源配置 效率，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學校及優(yōu)秀師資的輻射引領(lǐng)作用：引入社會教育力量，培育服務(wù)新業(yè)態(tài)，大力 開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進各類教育資源互聯(lián)共享. 2月23日，教育部召開新聞發(fā)布會，要求“不得給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求家 長檢查、批改作業(yè)”.

18、東北師范大學附屬中學校長邵志豪十分理解孩子和家長的“作業(yè)焦 慮”.他認為，明確家庭教育與學校教育的不同定位，家校協(xié)同發(fā)揮作用是減輕負擔、化解焦 慮的關(guān)鍵.他深有體會：“家庭教育不應(yīng)該是學校教育的延伸，應(yīng)該與學校教育協(xié)同育人.” 他建議，對于學校，應(yīng)統(tǒng)一作業(yè)時長，減少學科類作業(yè)，特別是針對考試的重復性、機械化訓練 的作業(yè)，適當增加開放性、創(chuàng)新性、探究類、拓展類活動作業(yè)，推進課后服務(wù)是支撐實現(xiàn)“雙 減”工作目標的重要舉措，是彰顯學校辦學特色、促進學生全面開展的重要途徑；對于家庭， 家長可以根據(jù)自己孩子的開展特點，一方面補短板，引導學生全面開展、均衡開展，另一方面 強優(yōu)勢，在家庭教育中找到學生的興趣

19、和個性優(yōu)長. 胡衛(wèi)委員今年的提案，就是關(guān)于變革教育評價方式、破解教育“內(nèi)卷”的建議.在他看來, 現(xiàn)行教育評價體系重結(jié)果輕過程、重分數(shù)輕素質(zhì)，應(yīng)試傾向強烈、過于突出選拔，忽略了學生 的成長和全面開展.胡衛(wèi)委員認為，必須深入變革教育評價方式，使教育評價回歸其根源，真 正發(fā)揮好“指揮棒”正向功能.他建議，推行量性與質(zhì)性相結(jié)合的全面評價模式，逐步降低考 試量化分數(shù)在評價中的比重，更加重視過程性評價，改變選拔中的唯分數(shù)取向，將學生在全學 習過程中的綜合表現(xiàn)同樣列為重要評價招標. （摘自光明日報《讓教育“焦慮”少一些，讓人民滿意多一些》2021年03月11日） 4.以下對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不

20、正確的一項為哪一項（）A.中國家長所面臨的眾多焦慮中，以升學壓力為主的學業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生教育焦慮最明顯. B.父母對孩子課外班的焦慮程度與孩子年齡成正比加深,其中非常焦慮和比擬焦慮的都是 隨年齡增長而大幅增長. C.在2018年對家長的調(diào)研中，近七成家長支持課外培訓I,認為讓孩子參加課外培訓班能更 好地幫助孩子學習. D.父母對孩子大多容易出現(xiàn)“起跑線”焦慮，比擬不焦慮和非常不焦慮的家長不管處于哪 個年齡段都不多. 5.以下對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項為哪一項（）A.政策與家長對教育理想之間存在差異,對此家長卻無能為力,這是家長容易產(chǎn)生焦慮最大 的原因. B.讓家長們無奈的“教育

21、焦慮”造成了我國教育開展不平衡、不充分與人民群眾對優(yōu)質(zhì)教 育需求旺盛間的矛盾. C.只要學校不給家長布置或變相布置作業(yè)，不要求家長檢查、批改作業(yè)，就能減輕家長和學 生負擔，化解作業(yè)焦慮. I）. “卜四五”時期,我國需要在堅持公益性前提下,創(chuàng)新公共教育服務(wù)供給方式，構(gòu)建起服 務(wù)供給新格局，以促進基礎(chǔ)教育實現(xiàn)高質(zhì)量開展. 6.請分別概括材料二、三內(nèi)容的側(cè)重點，并結(jié)合材料作具體說明. ［答案］4. B5.D6. （1）材料二側(cè)重介紹家長教育焦慮產(chǎn)生?的原因，從政策不穩(wěn)定性和教育資源分配不均兩方 面；（2）材料三惻重從如何化解家長教育焦慮的措施方面提出一些建議：①優(yōu)化教育資源配 置；②科學規(guī)

22、劃家校分工，家校協(xié)同減負；③深入變革教育評價方式，使教育回歸根源. ［解析］［4題詳解］ 此題考查學生篩選并辨析信息的能力. B. ”其中非常焦慮和比擬焦慮的都是隨年齡增長而大幅增長”錯.根據(jù)材料一圖表，其中0-1歲的和2-5歲的比擬，比擬焦慮家長沒有增長，仍是27%； 2-5歲的和6-12歲的比擬,非常 焦慮家長沒有增長，仍是27%,可見“大幅增長”不正確. 應(yīng)選B. ［5題詳解］此題考杳學生對多個信息進行比擬、辨析的能力. A. “這是家長容易產(chǎn)生焦慮最大的原因”錯.材料二第一段只是說“政策與家長的理想間存 在著差異,但是家長卻無能為力”，但材料中未顯示“政策與家長對教育理想之

23、間存在差 異”是最大焦慮原因；“'教育焦慮’造成了……”因果倒置.材料二第二段說“教育資源在客觀上存在差異. 即使是在經(jīng)濟較為興旺、教育資源配置較為均衡的地區(qū)，家長也會擔憂孩子不能獲取優(yōu)質(zhì)教 育資源”，材料三第一段說“目前，優(yōu)質(zhì)教育資源供給仍不充分.‘城鄉(xiāng)和學校之間的教育質(zhì) 量仍有較大差異，‘擇校熱'熱度難降，校外培訓火爆等現(xiàn)象還不同程度存在可見應(yīng) 當是我國教育開展不平衡、不充分與人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育需求旺盛間的矛盾造成了 “教育焦 慮”；“只要……就能……”條件錯誤，文中“明確家庭教育與學校教育的不同定位，家校協(xié)同 發(fā)揮作用是減輕負擔、化解焦慮的關(guān)鍵” . 應(yīng)選D. [6題詳解]此題考查

24、學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度、篩選并整合文中信息的能力. 材料二開頭介紹某些省份的政策變化，“堅持普職招生規(guī)模大體相當”，從而更加引發(fā)了家 長的焦慮，“政策與家長的理想間存在著差異,但是家長卻無能為力”，這是從政策不穩(wěn)定角 度引發(fā)的家長教育焦慮；第二段總領(lǐng)句說“教育資源在客觀上存在差異.即使是在經(jīng)濟較為 興旺、教育資源配置較為均衡的地區(qū),家長也會擔憂孩子不能獲取優(yōu)質(zhì)教育資源”，這是從教 育資源分配不均兩方面介紹家長的教育焦慮.可見材料二側(cè)重介紹家長教育焦慮產(chǎn)生的原 因. 材料三第一段在介紹目前優(yōu)質(zhì)教育資源供給仍不充分的基礎(chǔ)上探討解決的方法，胡衛(wèi)委員建 議“提升教育資源配置效率,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)

25、學校及優(yōu)秀師資的輻射引領(lǐng)作用：引入社會教育力量, 培育服務(wù)新業(yè)態(tài)，大力開展'互聯(lián)網(wǎng)+教育'，促進各類教育資源互聯(lián)共享”，這是從優(yōu)化教 育資源配置角度給出的建議；第二段東北師范大學附屬中學校長邵志豪認為“明確家庭教育 與學校教育的不同定位,家校協(xié)同發(fā)揮作用是減輕負擔、化解焦慮的關(guān)鍵”，這是從科學規(guī)劃 家校分工，家校協(xié)同減負角度給出的建議；第三段胡衛(wèi)委員認為“必須深入變革教育評價方 式，使教育評價回歸其根源”，這是從深入變革教育評價方式，使教育回歸根源角度給出的建 議.由此可見,材料三側(cè)重從如何化解家長教育焦慮的措施方面提出一些建議. （三）文學類文本閱讀閱讀下面的文字,完成以下小題. 雞燉三

26、遍 唐風風 故事是母親講的. 花奶奶四兒一女，農(nóng)業(yè)社的時候，兩口子起早貪黑累死累活，一家人也是成天癟著肚子， 生活過得像米篩，到處是窟窿，真應(yīng)了那句話：“半大小子吃死老子.” 剛?cè)攵?，花奶奶的婆婆去世了，花奶奶東湊西借，請人置辦，好不容另打發(fā)老人入土為安， 按老理兒最后需請幫工的鄉(xiāng)親吃頓飯，事情就算徹底辦完了. 白面缸任月前就見了底，花奶奶硬著頭皮跑了四家才借了五六斤面，讓做飯的大師傅看 了看，大師得皺皺眉：“就這吧！”按規(guī)矩，這頓大鍋飯得有葷腥，花奶奶哪有錢買肉，雞屁股 里摳的幾分錢還不夠換油鹽呢，咬咬牙很狠心把一只母雞殺了，殺雞的時候，花奶奶躲出去老 遠，收拾雞的時候，望著雞肚子

27、里葡萄一樣的雞軟蛋，花奶奶擦起衣襟一個勁抹眼淚. 黃昏，大師傅出門時叮囑：“水開了，慢火燉兩個鐘頭，千萬蓋好蓋子別讓野貓野狗給禍 害了,明兒就用呢.” 入夜，一家人喝著稀糊糊，一人分一個柿子窩窩頭，小五搶著用水涮了糊糊輛，咕咚一口， 滿意地喝了下去.很快，杳味悠悠地從廚房飄出來，小五咽一口唾沫，幾個孩子受了傳染，也不 由自主吞口唾沫，本家爺爺也跟著喉結(jié)一動.不自覺地，一家人就圍在廚房火爐旁，小三伸脖 子，使勁吸冒出的白汽.香氣愈來愈濃郁，四丫頭伸手去揭鍋蓋，花奶奶一巴掌拍在手背上： “別動！ ”四丫頭嘟噴道：“我只看看.” “看也不行！ ”花奶奶訓斥道.花奶奶心里敞亮， 倘假設(shè)掀開蓋子，怕

28、是神仙也難忍住. 時間一分一秒過去了，孩子們你看看我，我眼瞅你，最后齊齊看向父親.本家爺爺開口了： “要不咱喝口湯吧，湯這么多，喝點兒沒啥，大不了再續(xù)點兒水.” “好啊，好??！”老二鼓掌， 幾個孩子眼睛一下子移到母親臉上.花奶奶心里覺得應(yīng)該阻止，但看著能伸出舌頭的五雙眼 睛，嘴唇翕動一下，沒出聲只點點頭.小四跑去拿來碗，花奶奶掀開鍋蓋，一圓人同時深吸一口 氣，一人一勺，花奶奶緊招呼：“涼涼再喝，燙嘴咧！”大兒子鼓著腮幫子用力吹，老二直接把 碗端到寒冷的屋外，小三干脆端著碗就著邊慢慢囁，四丫頭笑著沒動，小五晃悠著碗，讓湯在 碗里一圈一圈打轉(zhuǎn)兒，花奶奶和本家爺爺互相望一眼，同時說：“你也喝一口吧

29、！ ”說完都笑 了.花奶奶端起碗的時候，身子一背，幾顆淚蛋蛋落在湯里.一眨眼，一溜碗又擺到爐臺 上，“真香?。　?“那叫鮮，不叫香“沒有放鹽.” “你們女娃毛病多！ ”幾個孩子嘰嘰喳 喳異常興奮，平時最話癌的老三嘶嘶著涼氣沒吭聲.“三哥你咋了？ ” “喝得急，燙舌頭 了！ ”全家人一下子笑翻. 看著一溜碗，花奶奶望向丈夫，恰和丈夫的目光相遇，花奶奶每個碗里捏一撮鹽，給五個 孩子一人又盛了一碗，鍋里的湯眼看著見了底,拎起大水壺，堪堪倒完一壺.花奶奶在廚房叮 著足足燉了三小時，才拖著疲憊的身子躺下，很快進入了夢鄉(xiāng). 也許是喝了雞湯的緣故，幾個孩子你出我進不停地去院里上茅房. 一早大師傅去看鍋

30、里燉的雞，一掀蓋子就暈了圍，大呼小叫喊來花奶奶.鍋里干巴巴剩著 雞，花奶奶很很一驚：“真是見了鬼了看見爐邊的鹽罐子，想想幾個孩子，隨即明白了，賠 著笑：“還好，還好，雞還在！ ”大師傅生氣了： “十幾個大男人一只雞管啥用？我要的是雞 湯！咱也就能湊合做一鍋稀點兒的鳴湯揪片！ ” 要強的花奶奶扭頭奔出院外，追得幾只雞亂飛.大師傅跑出來死死攔下，鍋里那只可憐的 雞便被第三次放入清水中，一直燉到快晌午，花奶奶又去借了一斤多面，雞肉撕成細絲，葡萄 一樣的鳴軟蛋也都放了進去.知道原委的幫工都說那天的雞湯揪片特別好吃，聽著奪獎，花奶 奶的臉成了紅布. 故事沒講完，母親就叮囑我：花奶奶讓你過去一趟呢.

31、 院墻外爬滿爬山虎，院里傳出上黨梆子的樂曲，進門，二層小樓前，和煦的陽光下，花奶奶 閉眼身尚在搖椅里搖啊搖，手里捧著我匣子.我陪花奶奶說話,提起雞湯的事，花奶奶搖椅一頓， 隨即笑著說：“陳芝麻爛谷子的事，早不記得了. ”告別的時候，花奶奶一再囑咐：“下周，五月初九小五的孩子結(jié)婚，一定回來吃席哦！ ” （選自《小小說月刊》2021年第5期） 7 .以下對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項為哪一項（）A.小說的內(nèi)容樸實，情節(jié)并不復雜，文章主要寫母親對我講述幾十年前花奶奶“雞燉三遍” 之事,結(jié)尾又回到了現(xiàn)實,文章首尾圓合,別具匠心. 8 .講述的故事一開始就交代了時代背景,花奶奶兩U

32、子起早貪黑累死累活，一家人仍然每天 吃不飽，“跑了四家才借了五六斤面”，可以看出這種窘?jīng)r應(yīng)該不止他們一家. c.花奶奶夫妻兩個因為不忍心看著又餓又饞的孩子們一個勁咽口7K就讓他們把燉的雞湯 喝了兩遍，所以請鄉(xiāng)親吃的雞湯只能是第三遍燉的了. D.虛構(gòu)是小說的靈魂,而真實是虛構(gòu)的源泉.本文再現(xiàn)了農(nóng)業(yè)社時期餓肚子、吃雞湯時的饞 相等方面的真實情景，為小說的虛構(gòu)提供了生活真實的支撐. 8 .花奶奶一家人給讀者留下了深刻印象,請簡析小說人物形象塑造上特色. 9 .英國著名的文學家毛姆說：”講故事的人只需從自己的視角講他確定的事.”請簡要說明 小說敘事結(jié)構(gòu)特色并分析其對小說主題表現(xiàn)的好處. ［答

33、案］7. C8.①細節(jié)描寫生動傳神：（如：寫雞湯香味悠悠地從廚房飄出來時，“小五咽一口唾沫，幾個孩子受了傳染，也不由自主吞口唾沫,本家爺爺也跟著喉結(jié)一動”） ②人物言行個性化.（如：五個小孩千形百態(tài)的喝湯描寫） ③人物形象富有時代特征.（農(nóng)業(yè)社的時候，兩口子起早貪黑累死累活,一家人也是成天癟著 肚子,生活過得像米篩,到處是窟窿，“半大小子吃死老子.”）（1）敘事結(jié)構(gòu)特色： ①表達人稱（角度）巧妙獨特.借助小說中人物“母親”表達，及第一人稱“我”的所聞來轉(zhuǎn) 述，給讀者以真實感的同時，由“母親”和“我”來串聯(lián)花奶奶一家的過去與現(xiàn)在. ②首尾呼應(yīng),結(jié)尾別具匠心.文中母親對“我”講述幾十年前發(fā)生

34、在花奶奶家因吃不飽肚子 而饞雞湯一事，最后以“綠意盎然的爬山虎、上黨梆子的樂曲、和煦的陽光、二層樓下的搖 椅里陶醉在音樂里的花奶奶”收束全篇，構(gòu)成了一幅溫暖、祥和、富足的畫面,這美好的畫面 與前面一家人嘴饞喝雞湯形成比照，留下空白，含蓄蘊藉又耐人尋味. （2）對表現(xiàn)主題的作用：通過今昔比照突出主題.從結(jié)尾看,花奶奶現(xiàn)在的生活與幾十年前的 農(nóng)業(yè)社時期相比已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，曾經(jīng)貧窮不堪的花奶奶正在安享幸福的晚年， 也表達了 “我”撫今追昔時內(nèi)心的喜悅之情. ［解析］［7題詳解］ 此題考查學生對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力. C. “就讓他們把燉的雞湯喝了兩遍”說法錯誤.通過

35、閱讀小說可知，花奶奶只讓孩子們喝了 一遍雞湯,另一遍是孩子們偷喝的. 應(yīng)選C. [8題詳解]此題考查學生賞析人物描寫手法的能力. 本篇小說情節(jié)雖然簡單，但作者將文章寫得生動傳神，尤其在人物形象塑造上做的非常成功. 首先,小說中對人物的細節(jié)描寫生動傳神.小說通過?系列的動作、神態(tài)等細節(jié)描寫花奶奶一 家嘴饞、喝雞湯的場面，真實、生動而又傳神，讀來讓人忍俊不禁，卻又心酸不已如小說中 “小五咽一口唾沫,幾個孩子受了傳染，也不由自主吞口唾沫,本家爺爺也跟著喉結(jié)一動.不 自覺地,一家人就圍在廚房火爐旁，小三伸脖子，使勁吸冒出的白汽”“花奶奶心里覺得應(yīng)該 阻止,但看著能伸出舌頭的五雙眼睛，嘴唇翕動一下

36、,沒出聲只點點頭”，其中的動作神態(tài)描 寫活靈活現(xiàn),將饑餓年代人們對食物的渴望傳神地表達出來. 其次，小說中人物言行的個性化.小說中各個人物的言行舉止都非常符合自身的特點，讓讀者 讀起來覺得生動真實.如在喝雞湯時,五個孩子的動作神態(tài)各不相同，大兒子鼓著腮格子用力 吹,老二直接把碗端到寒冷的屋外，小三干脆端著碗就著邊慢慢囁，四丫頭笑著沒動，小五晃 悠著碗，讓湯在碗里一圈一圈打轉(zhuǎn)兒,…….“沒有放鹽“你們女娃毛病多！ ”幾個孩子嘰 嘰喳喳異常興奮，平時最話痛的老三嘶嘶著涼氣沒吭聲.“三哥你咋了？ ”“喝得急,燙舌頭 了！ ”這些富有特色的言行的描寫,豐富了小說的內(nèi)容. 最后,小說人物形象富有時代

37、特征.小說所描寫的事件發(fā)生在農(nóng)業(yè)社時期,此時國家實行農(nóng)業(yè) 集體化，加之當時孩子又多，農(nóng)民生活貧窮，這在小說的描寫中也有所表達，如“兩口子起早 貪黑累死累活，一家人也是成天癟著肚子，生活過得像米篩,到處是窟窿”就表達了當時的真 實情況. [9題詳解]此題考查學生對小說敘事結(jié)構(gòu)特色及其作用的分析能力. 本篇小說的敘事結(jié)構(gòu)很有特色.首先是表達人稱很獨特，這篇小說是通過“母親”表達,再有 “我”來轉(zhuǎn)述其中的情節(jié)，“我”并不是事件的直接參與者，但通過這一結(jié)構(gòu),給讀者以真實感.同時，“母親”和“我”串聯(lián)起花奶奶一家的過去與現(xiàn)在，讓小說的敘事更加順暢. 其次,小說形成首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu),結(jié)尾別具匠心，照應(yīng)

38、了小說的開頭.母親講述的奶奶一家過 去貧窮的情況與如今的富足的狀況行了對?比，留下空白，含蓄蘊藉又耐人尋味. 在表現(xiàn)主題上，小說通過今昔比照突出主題.結(jié)尾描寫“綠意盎然的爬山虎、上黨梆子的樂 曲、和煦的陽光、二層樓下的搖椅里陶醉在音樂里的花奶奶”，構(gòu)成了一幅溫暖、祥和、富 足的畫面.此處和小說開頭“農(nóng)業(yè)社的時候,兩口子起早貪黑累死累活,一家人也是成天癟著 肚子,生活過得像米篩,到處是窟窿”形成了鮮明比照，點明如今與農(nóng)業(yè)社時期相比,人民的 被重新塑造推出，在分界與模仿的功能輪換中實現(xiàn)不斷更迭.也因此，我們或許大可不必為眼 下刷屏的yyds過度憂慮，如何防止在走出舊的話語束縛后，不自覺掉落進新的

39、看似自由的束 縛中，倒是值得我們始終保持警惕. （王丹《光明日報》2021年08月24日02版）.以下關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項為哪一項（） A. “破圈”指突破某一個小的圈子，被用來表達高度的贊美. B.萬能流行詞可能會助長人們思考和表達的惰性,讓人患上表達失語癥. C.網(wǎng)絡(luò)語言是因現(xiàn)代傳播媒介一一網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的社會群體交流所用的語音變體. D.用最少量的語言來表達最大限度的信息量,是流行詞演化過程中遵循的一個基本原那么. 1 .以下對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項為哪一項（）A.文章引用麥克盧漢的話,論證了社交媒體時代人們的表達和交流出現(xiàn)的新變化. B.為論證流行

40、詞通常與通信工具與技術(shù)完美匹配,作者用了比喻論證的方法. C.對于新一波流行詞的走紅,本文從正反兩面作了辯證分析,還對其未來作了科學預(yù)測. D.結(jié)尾照應(yīng)標題,指出不必為yyds刷屏過度憂慮但要警惕掉進新的束縛中，論證嚴密. 2 .根據(jù)原文內(nèi)容，以下說法正確的一項為哪一項（）A. “絕絕子” “YYDS”這些叫網(wǎng)友大量應(yīng)用的流行詞,用更少的字符傳遞更快更多更簡單 信息，因此其內(nèi)涵相當豐富. B.網(wǎng)絡(luò)流行詞生命周期越來越短、迭代越來越快，它們也將活躍在我們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z言中. C.隨著社會持續(xù)變遷,集體情緒持續(xù)發(fā)生變化,新的流行詞將會層出不窮，可見語言猶如生 態(tài)環(huán)境，擁有“新陳代謝”的能力.

41、 D.網(wǎng)絡(luò)流行語動輒多字疊用、使用比擬級乃至最高級，造成語言通貨膨脹，日常面對面交流 那么不可能有這種現(xiàn)象. （二）實用類文本閱讀閱讀下面的文字,完成以下小題. 材料一：2018年，智課教育聯(lián)合新浪教育發(fā)布了《中國家長教育焦慮指數(shù)調(diào)查根告》， 報告指出中國家長的焦慮已經(jīng)擴大，“起跑線”焦慮、擇校焦慮、學區(qū)房焦慮、作業(yè)集慮、 升學焦慮……"教育焦慮”始終排在社會熱點話題前幾位. 其中，家長主要是對以升學壓力為主的學業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生教育焦慮，且隨著孩子學段的上升， 家長的焦慮的程度也呈現(xiàn)出上升的趨勢，為了不讓孩子“輸在起跑錢”，將孩子送進課外班 已成為大多數(shù)家長的選擇.在本次調(diào)研中，67%的家長

42、認為讓孩子參加課外培訓班能更好地幫 助孩子成長，僅有9%的家長持否認意見. 不同年齡段孩子的父母對孩子課外班的焦慮程度不同 生活已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，人民正變得越來越富裕,生活也越來越美好,這一描寫反映 出巨大的時代變化，也表達了 “我”撫今追昔時內(nèi)心的喜悅之情. 二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀 閱讀下面的文言文,完成以下小題. 張亮，鄭州滎陽人.起映畝，志趣奇謫，雖外敦厚而內(nèi)不情.隋木毋末，李密喀地滎、汴；亮 從之，未甚蛾識.時軍中有謀叛去者，亮輒以告，密愛其誠，乃署膘騎將軍，隸李勛.會王世充取 鄭，亮提孤軍不敢入，亡命共城山.俄檢校定州別駕.勘討劉黑陶，使亮守相州，賊方盛,棄

43、城 遁. 房玄齡以亮沉果有謀，白秦王，引為車騎將軍.齊王告亮反，高祖以屬吏詰訊，終無所言， 乃得釋.王即位，除右衛(wèi)將軍，封長平郡公.學華御史大夫，進封郵國公，食益州戶五百.歷幽、 夏、鄢三州都督、相州長史，徒邨國.召拜工部尚書.亮為政多伺察，發(fā)縹隱微，示神明，抑強恤 弱，所至有績.拜太子詹事，出為洛州都督.候君集已誅，以刑部尚書參預(yù)朝政. 時茂州俚童張仲文自稱天子，有司論斥棗壽有罪當死,攝刑部尚書書挺奏：“童乃妖言， 無死坐.”帝怒曰：“爾作威福于下，而歸虐朕耶！ ”挺失據(jù)趨出.亮為挺直之，帝曰：“公欲 取剛正名乎？ ”亮不謝，帝寤曰：“寧屈我，以申公之請童免死. 帝將伐高麗亮頻諫不納因

44、自請行詔為平境道行軍大總管.引兵自東萊浮海，襲破沙卑域， 進至建安，營壁未立，賊奄至，亮不知所為，踞胡床直視無所言，眾謂其勇，得自安.于是副將張 金樹鼓于軍，士奮擊，因破賊.及從帝還，至并州，乃得罪. 初，亮棄故妻，更娶李氏.李妒憚，私通歌兒，恭為子，名慎幾.亮子膿數(shù)諫止，亮不納.李好 左道，交通羋紗，貨政事.亮為相州，假子公孫節(jié)以誠有“弓長之主當別都”，亮自以相舊 都，“弓長”其姓，陰有怪謀.術(shù)家程公穎者，亮素與厚，陰謂曰：“君前言陛下其天下主，何其 神邪！ ”公穎內(nèi)曉，即稱亮臥假設(shè)龍，當大貴.亮日：“國家殆必亂，吾臂龍鱗奮矣，慎幾且大 貴 公孫常者，節(jié)兄也，亮謂曰：“吾有妾，相者云必為

45、諸王姬.”常曰：“我兄子大品言，有 神告公名在誠書.”亮悅.會陜?nèi)顺５掳l(fā)其謀，并言亮養(yǎng)假子五百.帝使馬周案之，亮詞辭日： “因等畏死，見誣耳.”因自陳佐命舊臣.帝曰：“亮養(yǎng)子五百將何為？正欲反耳.”詔百官議, 皆言亮當誅.帝遺長孫無忌、房玄齡就獄謂曰：“法者，天下平，與公共為之.公不自修，乃至 此，將奈何？ ”于是斬西市，籍其家. （選自《新唐書?張亮傳》有刪減） 10.以下對文中畫波浪線局部的斷句,正確的一項為哪一項（）A.帝將伐高麗/亮頻諫不納/因自請行詔/為平壤道行軍大總管 B.帝將伐高麗/亮頻諫/不納/因自請行/詔為平壤道行軍大總管C.帝將伐高麗/亮頻諫/不納/因自請行詔/為平壤道

46、行軍大總管 D.帝將伐高麗/亮頻諫不納/因自請行/詔為平壤道行軍大總管11.以下對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項為哪一項() A.大業(yè)是隋煬帝楊廣的年號，歷時十三年多，其名稱來自《易經(jīng)?系辭上》. B.累遷：屢次升遷，連續(xù)升遷官職；左遷：貶官；稍遷：逐漸升遷. C.乘輿：本是皇帝乘坐 專車，代指皇帝.冒犯乘輿,也就是“犯駕”“犯上”的意思. D.古代稱男巫為巫，女巫為覲,合稱“巫覲”.后亦泛指以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的巫師. 12.以下對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項為哪一項()A.張亮最初跟從李密并未受到賞識,直到他報告軍中叛亂才被認為忠誠,得到任用. B.房玄齡

47、認可張亮,把他推薦給秦王,秦王委任他為車騎將軍、右衛(wèi)將軍、御史大夫等官職. C.討伐高麗時,進軍至建安，尚未安營扎寨,敵人突然來攻擊,張亮不知所措. D.術(shù)土程公穎,平素與張亮相善,聽張亮之言后，明白其心，便稱張亮臥如龍形，必能大貴. 13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語. (1)起吠畝,志趣奇諂,雖外敦厚而內(nèi)不情. (2)法者，天下平,與公共為之.公不自修,乃至此,將奈何？ ［答案］10. B11. D 12. B13. (1)他起自農(nóng)耕之家，志趣雄奇而詭詐,外表雖似敦厚而內(nèi)心卻不是如此. (2)法令,對天下之人都應(yīng)公平,與您共守此法.您不注意自身修養(yǎng),落到如此地步,有什么辦

48、 法呢？ ［解析］［分析］ ［10題詳解］此題考查學生文言文斷句的能力. 句意：太宗將征伐高麗,張亮屢次勸諫,太宗不予采納，于是自請前行,皇帝下詔擔任平壤道行 軍大總管. “頻諫”的主語是“亮”，“不納”的主語是“太宗”，應(yīng)在“不納”前斷句，排除AD；“為平壤道行軍大總管”是“詔”的內(nèi)容，中間不斷開，排除C. 應(yīng)選B. ［11題詳解］此題考查學生識記古代文化常識的能力. D. “古代稱男巫為巫，女巫為觀”錯,古代稱女巫為巫，男巫為現(xiàn),合稱“巫覲”. 應(yīng)選D. U2題詳解］此題考查學生理解、概括文章內(nèi)容的能力. B. “右衛(wèi)將軍、御史大夫等官職”錯誤,原文的表述是“房玄齡以亮

49、沉果有謀，白秦王，引為 車騎將軍……王即位,除右衛(wèi)將軍,封長平郡公.累遷御史大夫……”，秦王是即位當皇帝后， 才委任張亮為右衛(wèi)將軍、御史大夫等官職的. 應(yīng)選B. |13題詳解|此題考查學生理解并翻譯文言句子的能力. ⑴得分點：“聯(lián)畝”，民間、農(nóng)耕之家；“奇話”，雄奇而詭詐；“不情”，無情、薄情，與 “敦厚”相反. (2)得分點：“平”，公平；“自修”，自身修養(yǎng)；“奈何”，怎么辦. 參考譯文： 張亮是鄭州滎陽縣人.起自農(nóng)耕之家，志趣雄奇而詭詐，外表雖似敦厚而內(nèi)心卻不是如此. 隋朝大業(yè)末年，李密略地至滎、汴；張亮投奔于他，起初未受賞識.其時軍中有人謀叛，張亮立 即告發(fā)，李密愛他忠誠，便委

50、任他為膘騎將軍，隸屬于李勖.恰逢王世充奪得鄭州，張亮率領(lǐng)孤 軍不敢進入其境，便逃奔共城山.不久授職檢校定州別駕.李勃討伐劉黑閱，派張亮守衛(wèi)相州， 因見賊勢盛大，便拋棄相州城逃走. 房玄齡認為張亮沉著果敢而有智謀，告知秦王，委任為車崎將軍.齊王告發(fā)張亮謀反，高 祖將他交付法官訊問，張亮終無所言，最終得以釋放.秦王即位后，就任右衛(wèi)將軍，封為長平郡 公.連續(xù)升遷任御史大夫，進封為邸國公，享受益州封邑五百戶.歷任幽、夏、那三州都督、相 州長史，徙封那國公.召入為工部尚書.張亮為政善于伺察下情，揭露奸隱之情，動如神明，抑 強扶弱，所至之處皆有綺效.遷任太子詹事，出為洛州都督.侯君集被誅之后，迂任刑部尚

51、書， 參預(yù)朝政. 當時茂州有個村童張仲文自稱天子，有關(guān)官員論定他冒犯皇上有罪當處死，代理刑部尚 書韋挺上奏說：“村童所說的話乃是妖言，不應(yīng)定死罪.”太宗發(fā)怒說：“你敢作威作福于下 民，而歸暴虐之名于我嗎？ ”韋挺失態(tài)趨出.張亮為書挺直言辯護.太宗說：“您想博取剛正 的名聲嗎？ ”張亮不賠小心，太宗明白后才說：“寧可使我受屈，也要申明您的奏請.”最后 村童竟免于死罪. 太宗將征伐高麗，張亮屢次勸諫，太宗不予采納，于是自請前行，皇帝下詔擔任平壤道行 軍大總管.率兵從東萊渡海，襲擊攻破遼東沙卑城，進駐建安時，營壘未建立，賊眾突然到來， 張亮不知所為，僅坐在胡床之上，直視而無所言，眾人反以為勇敢，

52、得以自安.其副將張金樹下 令擊鼓于軍前，士卒奮勇出擊，因而擊敗賊人.到隨從太宗返回，行至并州時，才得罪被逮. 起初，張亮拋棄原妻，另娶李氏.李氏嫉妒兇悍，與歌兒私通，養(yǎng)作兒子，取名慎幾.張亮之 子張肱屢次諫止，張亮都不接受.李氏愛好旁門左道，與巫現(xiàn)交結(jié)往來，干涉政事.張亮治理相 州時,養(yǎng)子公孫節(jié)以誠書有“弓長之主當別都”的話，張亮自以為相州本是舊都，“弓長”是 其姓氏，暗中有異謀.術(shù)士程公穎，張亮平素與他相善，便私下對他說：“您從前說陛下是真正 的天下之主，怎么說得這么神？ ”公穎心知其意，便稱張亮臥如龍形，必能大貴.張亮說：“國 家必將有亂，我臂上的龍鱗將奮起，慎幾也將大貴.” 公孫常是

53、公孫節(jié)之兄，張亮對他說：“我有侍妾，相面者說必為諸王姬.”公孫常說：“我 侄子大品說，有神明告知您的名字記載在誠書.”張亮大喜.恰遇陜州人常德告發(fā)他陰謀，并 上言說張亮養(yǎng)義子五百人.太宗派遣馬周審理此事，張亮辯白說：“囚徒畏死，誣陷我啊隨 即自述是佐命舊臣.太宗說：“張亮養(yǎng)義子五百人要干什么？正是想造反罷了. ”下詔百官集 議，都說張亮之罪應(yīng)當誅殺.太宗便派長孫無忌、房玄齡前往監(jiān)獄對他說：“法令，對天下之 人都應(yīng)公平，與您共守此法.您不注意自身修養(yǎng)，落到如此地步，有什么方法呢？ ”于是斬首 于西京，并籍沒其家. （二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩,完成以下小題 宿黃花館 ［唐］楊發(fā) 孤

54、館簫條槐葉稀，暮蟬聲隔水聲微. 年年為客路無盡，日日送人身未歸. 何處迷鴻離浦月，誰家愁婦搗霜衣. 夜深不臥簾猶卷,數(shù)點殘螢入戶飛. 14.以下對這首詩的理解和賞析不正確的一項為哪一項（）A.由稀疏的“槐葉”和“暮蟬”“霜衣”等意象可知，詩中描寫的是秋末時節(jié)之景. B.頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗工整,押平聲韻,音韻和諧，自然貼切,算得上是工對. C.夜深時分,臥簾猶卷，詩人仍無法入睡,想象有幾只螢火蟲從門戶飛入. D.本詩選取典型意象，寓情于景，情景交融,委婉含蓄地抒發(fā)了個人感情. 15 .本詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析. ［答案］14. C 15.①羈旅漂泊之苦.詩人

55、遠離故土,飄零在外，“年年為客”“日日送人”， 心中苦楚難以言說.②客居在外的孤獨寂寞之情.詩人客居在外，晚上寄宿于黃花館，“孤館 蕭條”中的“孤”外表上是寫黃花館獨處于此，實際是寫自己獨宿于此的孤獨寂寞.③對故 鄉(xiāng)、對親人的思念之情.“路無盡”“身未歸”都道出了詩人對故鄉(xiāng)的思念，渴望回到故鄉(xiāng). 詩人聽到婦女搗衣的聲音,猜測她是在思念游子,實際表達自己對親人的思念. ［解析］［分析］ ［14題詳解］此題考查學生理解和賞析詩歌內(nèi)容的能力. C."想象有幾只螢火蟲從門戶飛入”錯誤，尾聯(lián)寫的幾只螢火蟲飛入門戶，這是詩人無法入 睡時親眼看到的,不是想象. 應(yīng)選C. ［15題詳解］此題考查學生

56、評價詩歌中作者的思想情感的能力. 首聯(lián)“孤館蕭條槐葉稀,暮蟬聲隔水聲微”描寫了作者單獨一人客居他鄉(xiāng)，晚上住宿在黃花 館,館內(nèi)槐葉稀稀疏疏，黃昏時分,蟬微弱的鳴叫聲從岸邊傳來,渲染了一副凄清的圖景,烘托 了作者客居在外的孤獨寂寬之情. 頷聯(lián)“年年為客路無盡，日日送人身未歸”，作者常年漂泊在外,一年又一年沒有盡頭，只能 送別別人，自己回不了家鄉(xiāng)，表達了作者長期羈旅漂泊之苦.其中，“路無盡”“身未歸”寫 出詩人渴望回到故鄉(xiāng)卻無法回去的無奈，表達作者對家鄉(xiāng)的思念之情. 頸聯(lián)“何處迷鴻離浦月，誰家愁婦搗霜衣”，鴻雁也不知道自己將要飛向何處,不知道誰家的 婦女在搗衣,她一定是思念在外漂泊的游子,表達

57、作者對親人的思念之情. 尾聯(lián)“夜深不臥簾猶卷，數(shù)點殘螢入戶飛”，寫夜晚自己睡不著,透過未放下的幕簾看到窗外 幾只螢火蟲飛進屋內(nèi)，以此表達作者對家鄉(xiāng)、親人的思念之情. (三)名篇名句默寫.補寫出以下句子中的空缺局部. (1)李白在《蜀道難》中將蜀道描繪得山勢險峻，詩中連用兩種動物來表現(xiàn)其難以翻越的詩句 是：,?(2)白居易的名篇《琵琶行》，寫出一種憂愁暗暗滋生,聲音雖暫歇卻比有聲更動人的句子是: (3)《三峽》中，酈道元描寫三峽兩岸連綿高山，沒有中斷，遮擋了天空和太陽的句子是: ［答案］①.黃鶴之飛尚不得過 ②.猿猱欲度愁攀援③.別有幽愁暗恨生④. 此時無聲勝有聲⑤.重巖疊崎⑥.隱天

58、蔽日［解析］ ［詳解］此題考查學生默寫常見的名句名篇的能力. 易寫錯字詞有：尚、度、攀、幽、生、疊嶂、蔽. 三、語言文字運用(一)語言文字運用I 閱讀下面的文字,完成以下小題. 尤其令世人 的是，面對美軍在喀布爾機場的濫殺無辜，一直自詡為“全球最具權(quán)威性和公信力”的美國媒體卻“默契”地保持集體沉默！不少網(wǎng)友評論：“向平民開槍，無 恥” “這就是人類燈塔的所作所為” “美國的記者們，你們也出來走兩步” “這種新聞，西 方國家怎么不報道呢”…… 美國的這一怪相,地折射了美國媒體一貫的“雙重標準”，().令全球有良知之土震驚的是，對阿富汗民眾被美軍屠殺的悲劇，美國媒體卻幾乎集體.其中，更

59、有一 些美國媒體厚顏無恥地宣稱，這是“偉大和驕傲”的戰(zhàn)略撤退.這種對自身的“迷之自信” 和對失敗的無限美化，其結(jié)果是引發(fā)國際社會的一片抨擊.國際社會深刻看至1A送國媒體將公 正、客觀和真實的報道為原那么當成了 “擺設(shè)”！這再次“淋漓盡致”地 了美國媒體一 貫的做慢與偏見. 16 .依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當?shù)囊豁棡槟囊豁棧ǎ?以下填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁棧ǎ? A. 匪夷所思 從頭至尾 置假設(shè)罔聞 凸顯 B. 不可思議 從頭至尾 視而不見 突顯 C. 匪夷所思 徹頭徹尾 視而不見 凸顯 D. 不可思議 徹頭徹尾 置假設(shè)罔聞

60、 突顯 A.美軍士兵在機場中遇難，美國媒體要堅決“復仇”，并稱之為“英雄”. B.對在機場中遇難的美軍士兵，美國媒體要堅決“更仇”，并稱之為“英雄”. C.美軍士兵在機場中遇難，美國媒體稱之為“英雄”，并要堅決“復仇”. D.對在機場中遇難的美軍士兵，美國媒體稱之為“英雄”，并要堅決“復仇”. 17 .文中畫波浪線的句子有語病，以下修改最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁棧ǎ〢.國際社會深刻看到，某些美國媒體將真實、客觀和公正的報道原那么當成了 “擺設(shè)”！ B.國際社會深刻看到，美國媒體將真實、客觀和公正的報道為原那么當成了 “擺設(shè)”！ C.國際社會深刻看到，某些美國媒體將公正、客觀和真實的報道

61、為原那么當成了 “擺設(shè)”！ D.國際社會深刻看到，美國媒體將公正、客觀和真實的報道原那么當成了 “擺設(shè)”！ ［答案］17.C18. D19. A［解析］ ［17題詳解］此題考查學生正確使用詞語（包括成語）的能力. 第一組，匪夷所思：指言談行動禽奇古怪，不是一般人根據(jù)常情所能想象的.不可思議：原為 佛教用語,指思想言語所不能到達的境界.后形容對事物或言論無法想象、很難理解.美國媒 體表現(xiàn)反常，故“匪夷所思”更準確. 第二組,徹頭徹尾：從頭到尾,完完全全.從頭至尾：從開頭至結(jié)尾,指某件事物的全過程或全 部內(nèi)容.這里主要表程度重而不強調(diào)過程，用“徹頭徹尾”更準確. 第三組，視而不見：看到

62、了，沒有引起注意或當作沒看見，指不注意或不重視.置假設(shè)罔聞：好像 沒有聽見似的，不加理睬.阿富汗民眾被美軍屠殺，媒體應(yīng)該是看到，用“視而不見”符合實 情. 第四組，凸顯：清楚地顯露，也指突出，顯著.側(cè)重于清楚地顯現(xiàn)出來；突顯：突出地顯露.側(cè) 重于突出（或突然）地顯現(xiàn)出來.這里強調(diào)清楚地顯示美國媒體的做慢與偏見，用“凸顯”更 準確. 應(yīng)選c. [18題詳解]此題考查學生語言表達連貫的能力. 根據(jù)后文“對阿富汗民眾被美軍屠殺的悲劇，美國媒體卻幾乎集體……”可知,BD項與此結(jié) 構(gòu)一致,主語一致,故排除AC；先稱之為“英雄”，再要堅決“復仇”，語序更合理，排除B. 應(yīng)選D. [19題詳解1此

63、題考查學生辨析并修改病句的能力. 畫波浪線語句存在三處語?。? 一是成分殘缺，“美國媒體”太絕對化，前面應(yīng)加上“某些”；二是語序不當，“公正、客觀和真實”語序不當，應(yīng)為“真實、客觀和公正”； 三是誤用介詞，“將……為原那么”應(yīng)為“將……的原那么”，去掉“為”. 應(yīng)選A. （二）語言文字運用II閱讀下面的文字,完成以下小題. 閱讀是自由的，每個人都有不同的角度和偏好.比方對于同一部《西游記》，有人被跌宕 起伏的故事情節(jié)吸弓I,也有人偏愛感受一種沉浸式的體臉，在熱鬧之上體悟人生況味和高深 哲理，在潛移默化之中提高自己的藝術(shù)審美能力、道德品質(zhì)和思想境界. 與閱讀相比， ①.普通讀者閱讀一部

64、文學作品，一般都是整體把握，無須深究個別細節(jié)，也不太挖掘“微言大義”.但語文教學作為一種思維、知識和技能訓練，它必須有 一些套路、一些“法門”，比方對語法的分析、對細節(jié)的辨析、對價值意義的提煉等，以實現(xiàn) 師生之間知識和技能的傳授，提高學生的思維和語言技術(shù)能力.語文考試既有檢瞼的功能，也 有選拔的功能.它既要檢查學生的學習效果，也要完成對學生的考評和篩選.，它要 檢驗學生對知識點的掌握程度，因此答案需要清晰、嚴謹、準確.就后者而言，③，哪怕有 些題目刁鉆古怪也無可非議，因為不如此就難以翻開區(qū)分度，實現(xiàn)考試“優(yōu)中選尖”的選拔 功能. 18 .請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，

65、內(nèi)容貼切,邏輯嚴密,每處 不超過15個字. 19 .請分別簡述語文教學和考試的目的,要求表達簡潔流暢,均不超過30個字. ①語文教學： ②語文考試： [答案120.①語文教學和考試遠沒有這么自由②就前者而言 ③它要具備一定的難度.①語文教學：傳授知識和技能,提高學生的思維和語言技術(shù)能力. ②語文考試：既要檢查學生學習效果，也要完成對學生的考評和篩選. ［解析］［分析］ ［20題詳解］此題考查學生語言表達連貫之情境補寫的能力. 第①空,通讀語段可知,此處是把語文教學和考試與普通的閱讀做比擬；由“普通讀者閱讀一 部文學作品，一般都是整體把握，無須深究個別細節(jié)，也不太挖掘‘微言大義

66、’”“但語文教 學……””語文考試既有檢驗的功能，也有選拔的功能……”可知，語文教學和考試比普通 的閱讀教學要求的要嚴格，故可填寫“語文教學和考試遠沒有這么自由”之類的句子. 第②空，由下文“就后者而言”可推知，此處與下文構(gòu)成并列關(guān)系，故可填寫“就前者而言” 之類的句子. 第③空,根據(jù)下文“哪怕有些題目刁鉆古怪也無可非議，因為不如此就難以翻開區(qū)分度”可 知，語文考試要具有一定的難度，故可填寫“它要具備一定的難度”之類的句子. ［21題詳解1此題考查學生語言表達之壓縮語段的能力. 由“但語文教學作為一種思維、知識和技能訓練，它必須有一些套路、一些‘法門’，比方對 語法的分析、對細節(jié)的辨析、對價值意義的提煉等，以實現(xiàn)師生之間知識和技能的傳授，提高 學生的思維和語言技術(shù)能力”可?知,語文教學的目的是：傳授知識和技能,提高學生的思維和 語言技術(shù)能力. 由“語文考試既有檢驗的功能，也有選拔的功能.它既要檢查學生的學習效果，也要完成對學 生的考評和篩選”可知,語文考試的目的是：既要檢查學生的學習效果,也要完成對學生的考 評和篩選. 四、寫作.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作. 2021年