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1、詞語運用復習詞語運用復習 中考對詞語的考查可以歸納為以下幾個方面：詞語的解釋、近義詞的辨析、關(guān)聯(lián)詞語的選用、成語的理解與運用、運用詞語寫一段話等。?？碱}型主要有兩種：填空題、選擇題。詞語考查素材主要源于課文注釋及課后的“讀一讀，寫一寫”。 1.課程標準：中考對詞語的考查將仍然包括詞語的解釋、近義詞的辨析、關(guān)聯(lián)詞語的選用、成語的運用等。2.教材分析： 字形考查 是中招考試必考題，主要考查學生對詞語的選擇與運用，平時要注意積累。3.中招考點：考查形式上還將以填空題、選擇題為主。其中部分省市會結(jié)合所選閱讀材料4.學情分析： 對于九年級學生要加強詞語的練習，為中招考試打好基礎(chǔ)。 近幾年中考試題中，對于

2、詞語的考查，主要偏重于理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義，分辨詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩，并能能夠根據(jù)語言環(huán)境正確使用詞語。中考中所考查的詞語，往往是兩音節(jié)的或者是成語。分值往往在四到六分。對于詞語的考查，可以在語文基礎(chǔ)知識中進行，也可以在閱讀中進行。詞語是我們學好語文的基礎(chǔ)。在寫作當中，我們同樣會用到詞語。詞語掌握的好壞，也直接關(guān)系到作文水平的高低。復習要點 1、掌握課文中常用詞語的書寫； 2、理解重要詞語在具體語境中的含義，并能根據(jù)語境進行揣摩，理解詞語的比喻義、引申義； 3、能根據(jù)語境需要正確選用詞語，并能根據(jù)語境辨析詞語（或成語）運用的正誤； 4、能根據(jù)語境準確、得體、連貫運用詞語（或

3、成語）； 5、能根據(jù)語境正確運用關(guān)聯(lián)詞。 （一）正確理解詞義詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學術(shù)語、外來詞和新造詞。漢語中大量的詞是多義詞。 凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫_。一個多義詞不論它的義項有多少個，其中必有一個是本義，其它的意義是從這個本義發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。_是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關(guān)系。 如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。 多義詞引申義 比喻義是通過基本義的_而逐步固定下來的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危險境地。

4、詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的，但它已經(jīng)成為詞的一個新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語言環(huán)境中臨時打比方；本體和喻體間無固定搭配關(guān)系，一個本體可以有多個喻體。比喻用法（二）詞語的感情色彩類型 概念 舉例褒義詞 帶有贊許、肯定、喜愛、尊敬 等感情色彩的詞 壯麗 謙遜 剛強貶義詞 帶有貶斥、否定、厭惡、 鄙視等感情色彩的詞 笨 奸詐 卑劣 渺小中性詞 不帶褒貶感情色彩的詞 結(jié)果 狀況 配合（三）辨析近義詞：1從意義方面來辨析詞義的輕重不同：如“激動”比“感動”更急劇，更強烈。詞義著重點不同：如“詭辯”著重在“詭”，即_，“詭辯”就是用欺詐的

5、手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護?！敖妻q”著重在“狡”，即不老實、?；ㄕ?，“狡猾”就是歪曲事實，狡猾的為自己的錯誤言行辯解。詞的范圍大小不同：如“戰(zhàn)爭”、“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。欺詐、怪異2從色彩方面來辨析感情色彩不同：如“愛護”是褒義詞，“庇護”是貶義詞。語體色彩不同：如“出租車”適用于書面語，“的士”適用于_。3從用法方面來辨析搭配對象不同：如“愛戴”適用于對_，“愛護”適用于對 晚輩、下屬。語法功能不同：如“公然”在句中只能作狀語，如“公然侵入”，“公開”在句中還可以作謂語和定語，如“事件的真相早已公開了”，“公開的秘密”?？谡Z長輩、上級（四）正確使用成語考題中常見的成語使用的

6、錯誤現(xiàn)象主要有以下幾種：1望文生義。如“告別時，這位服裝個體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服，真是大方之家?！薄按蠓街摇笔侵笇＜覍W者，句中誤理解為“出手大方的人”。2意思弄反。如“如果能掌握科學的學習方法，就會收到事倍功半的效果?！薄笆卤豆Π搿笔切稳莼ㄙM的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應(yīng)該改為“事半功倍”。3張冠李戴。如“雖然他是殘疾人，但我們不能對他刮目相看。”“刮目相看”是指用新的眼光來看待，與語義不符合，按句義可以改為“另眼相看”。4色彩不當。如正因為他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成績。 “自命不凡”意思是自以為很了不起，含有貶義，用在句中形容的崇高理想有誤。 （五）填

7、充關(guān)聯(lián)詞語的方法1所填關(guān)聯(lián)詞語要適應(yīng)語句表達的具體內(nèi)容，語句結(jié)構(gòu)所表達的是怎樣的意義關(guān)系，就選取與之相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語。2在運用和填充關(guān)聯(lián)詞語時要注意關(guān)聯(lián)詞語常成對成套的特點，如果隨意改變其前后呼應(yīng)的詞語，就會引起意義和關(guān)系上的混亂。3如果要求填充的題是由幾個復句組成的較長的文字，那么就要從兩方面考慮：一是總觀全題，分清這段文字有幾個復句、幾個分句；二是在總觀的基礎(chǔ)上再推敲同一復句中各分句的意義關(guān)系、復句與復句的層次關(guān)系，根據(jù)不同的關(guān)系，選出不同的關(guān)聯(lián)詞語。（六）短語的常見類型 并列短語：由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒有輕重主次之分，這樣的短語稱為并

8、列短語。如：科學技術(shù)、調(diào)查研究、光榮而艱巨。 偏正短語：由名詞、動詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動詞、形容詞是中心語，修飾名詞的詞是定語，修飾動詞、形容詞的詞是狀語。狀語與中心語的關(guān)系是偏正關(guān)系。如：堅決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動。 動賓短語：一個動詞和一個受動詞支配的詞組成的短語叫動賓短語。其中受動詞支配的是賓語，表示動作的對象、結(jié)果、處所等。如：團結(jié)同學、吃午飯、住窯洞、修鐵路。 動補短語：由動詞和在它后邊起補充說明作用的詞組成的短語。起補充說明作用的詞是補語，有些補語前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”，有些補語不能用“得”。如：寫得清楚、跑幾趟、坐起來、看了一陣。 主謂短語

9、：主要由名詞和動詞、形容詞組成，主語是陳述的對象，謂語陳述主語是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關(guān)系。如：精神愉快、莊稼成熟。要注意主語和謂語的搭配，防止搭配不當。 1.填入下列句子的橫線上的詞語最恰當?shù)囊豁検?（） （1）圣母殿寬七間、深六間，極為 ，卻無一根柱子。 （2）在影響學生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最 的一個角落人的自尊心。 （3）著名作家葉文玲曾經(jīng)滿腔熱誠地 中學生：“不管寫長文章或短文章，都要從心里寫，要從心里流出來?！?A寬敞 敏感 告誡 B寬敞 敏銳 訓誡 C寬闊 敏銳 告誡 D寬闊 敏感 訓誡 【解析】“寬敞”和“寬闊”同有“大”之意，但也存在著一定的區(qū)別，“寬

10、敞”一般指室內(nèi)的，“寬闊”多用于指室外的，如水面、草原等，根據(jù)句子情況，應(yīng)選用“寬敞”；“敏銳”、“敏感”也是在相同中存在著區(qū)別，他們在搭配上存在著區(qū)別，如“敏銳”一般同“觀察力”、“眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神經(jīng)”等詞搭配；“告誡”和“訓誡”兩詞同有勸誡之意，但是“訓誡”一詞還有“教訓，訓導”之意在內(nèi)，結(jié)合三個詞語的情況，故正選答案應(yīng)是A。 【答案】A2.下列句子中加點詞語使用不恰當?shù)囊豁検?（ ） A白楊禮贊語言流暢、文筆優(yōu)美，是一篇膾炙人口的散文佳作。 B中華民族在任何內(nèi)擾外患、艱難險阻面前，都表現(xiàn)出了堅忍不拔，不可戰(zhàn)勝的英雄氣慨。 C一提到環(huán)城河近幾年的變化，管委會的老馬夸夸其談

11、，充滿了建設(shè)者的自豪。 D也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛若小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。 【解析】A選項中的“膾炙人口”用的比喻義，指“比喻人人贊頌和傳誦”，在A 句語境中應(yīng)是恰當?shù)?；B選項中“堅忍不拔”指意志堅強，決不動搖，在B 選項中用來形容中華民族是恰當?shù)模籆選項中的“夸夸其談”在感情色彩上是貶義詞，與句中的“自豪”等詞是不協(xié)調(diào)的；D選項中“標致”在感情色彩上是褒義貶用，表達了魯迅先生對醉生夢死、耽于玩樂的清朝學生的憤慨之情，結(jié)合語境應(yīng)是正確的，故正選答案為C。 【答案】C 3.句中加紅字解釋都正確的是（ ）（1）他觸目傷懷，自然情不能自已。（2）于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。 A. 觸（感動） 鼎（大） B. 觸（接觸） 鼎（古代的一種鍋） C. 觸（接觸） 鼎（大） D. 觸（抵） 鼎（正在） 【解析】考題選用的兩句話，都來自于課文。觸目傷懷中的觸字和人聲鼎沸中的鼎字,都是同學們理解詞語的關(guān)鍵字。這個考題，也說明了同學們在復習的時候，應(yīng)該扎實地以課本為基礎(chǔ)?！敬鸢浮緽