《中考歷史一輪復(fù)習(xí) 世現(xiàn)史 第二單元 凡爾賽—華盛頓體系下的世界課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考歷史一輪復(fù)習(xí) 世現(xiàn)史 第二單元 凡爾賽—華盛頓體系下的世界課件（51頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、世界歷史下冊世界歷史下冊第二單元復(fù)習(xí)第二單元復(fù)習(xí) 凡爾賽凡爾賽華盛頓體系下的世界華盛頓體系下的世界【單元主題和結(jié)構(gòu)分析單元主題和結(jié)構(gòu)分析】 本單元主要介紹了一戰(zhàn)后至二戰(zhàn)前資本主本單元主要介紹了一戰(zhàn)后至二戰(zhàn)前資本主義世界國際關(guān)系的基本格局，以及在此格局影義世界國際關(guān)系的基本格局，以及在此格局影響下主要資本主義國家經(jīng)濟和政治發(fā)展的重大響下主要資本主義國家經(jīng)濟和政治發(fā)展的重大變化。這一時期的歷史發(fā)展，承前啟后，因果變化。這一時期的歷史發(fā)展，承前啟后，因果相襲，既是一戰(zhàn)的最終結(jié)果，也是二戰(zhàn)的直接相襲，既是一戰(zhàn)的最終結(jié)果，也是二戰(zhàn)的直接源頭，對中國和世界現(xiàn)代歷史進程產(chǎn)生了巨大源頭，對中國和世界現(xiàn)代歷史進

2、程產(chǎn)生了巨大影響，具有深刻的社會現(xiàn)實意義。一直以來，影響，具有深刻的社會現(xiàn)實意義。一直以來，本單元是中考命題涉及的考點之一，特別是羅本單元是中考命題涉及的考點之一，特別是羅斯福新政的相關(guān)內(nèi)容，大家要給予足夠的重視。斯福新政的相關(guān)內(nèi)容，大家要給予足夠的重視。【教學(xué)目標教學(xué)目標】知識與能力：知識與能力：（1）通過對本單元的基礎(chǔ)知識進行整合歸納，提高學(xué)生）通過對本單元的基礎(chǔ)知識進行整合歸納，提高學(xué)生再認再現(xiàn)歷史知識把握歷史發(fā)展脈絡(luò)的能力。再認再現(xiàn)歷史知識把握歷史發(fā)展脈絡(luò)的能力。（2）全面掌握凡爾賽）全面掌握凡爾賽華盛頓體系，培養(yǎng)綜合分析和華盛頓體系，培養(yǎng)綜合分析和正確評價歷史事件的能力。正確評價歷史

3、事件的能力。（3）通過對經(jīng)濟危機特點的分析，培養(yǎng)全面分析歷史事）通過對經(jīng)濟危機特點的分析，培養(yǎng)全面分析歷史事件及正確認識資本主義制度的能力。件及正確認識資本主義制度的能力。（4）通過對羅斯福新政措施及效果的分析，培養(yǎng)閱讀分）通過對羅斯福新政措施及效果的分析，培養(yǎng)閱讀分析及知識遷移能力。析及知識遷移能力。（5）了解各國法西斯上臺的原因，認識德、意、日三國）了解各國法西斯上臺的原因，認識德、意、日三國勾結(jié)起來對世界產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。勾結(jié)起來對世界產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)綜合分析問題的能力?！窘虒W(xué)目標教學(xué)目標】過程與方法：過程與方法：第一次世界大戰(zhàn)后，通過巴黎和會和華盛頓會第一次世界大戰(zhàn)后

4、，通過巴黎和會和華盛頓會議簽訂的一系列條約，構(gòu)成了資本主義世界國議簽訂的一系列條約，構(gòu)成了資本主義世界國際關(guān)系的新秩序，即凡爾賽際關(guān)系的新秩序，即凡爾賽華盛頓體系。凡華盛頓體系。凡爾賽爾賽華盛頓體系這一概念比較抽象，初中生華盛頓體系這一概念比較抽象，初中生理解有一定難度，因此，運用材料漫畫等形式理解有一定難度，因此，運用材料漫畫等形式引導(dǎo)學(xué)生對這一體系的實質(zhì)進行直觀全面的認引導(dǎo)學(xué)生對這一體系的實質(zhì)進行直觀全面的認識，能正確評價這一體系。識，能正確評價這一體系。 【教學(xué)目標教學(xué)目標】過程與方法：過程與方法：19291933年資本主義世界經(jīng)濟危機，是歷史年資本主義世界經(jīng)濟危機，是歷史上最深刻、破壞

5、性最大的一次世界性資本主義上最深刻、破壞性最大的一次世界性資本主義經(jīng)濟危機，它對世界各國特別是資本主義國家經(jīng)濟危機，它對世界各國特別是資本主義國家的經(jīng)濟、政治和社會，以及國際局勢產(chǎn)生了重的經(jīng)濟、政治和社會，以及國際局勢產(chǎn)生了重大影響。西方各國受不同國情的制約，尋找不大影響。西方各國受不同國情的制約，尋找不同的道路來擺脫危機。美國通過羅斯福新政渡同的道路來擺脫危機。美國通過羅斯福新政渡過了經(jīng)濟危機，德日法西斯勢力利用經(jīng)濟危機過了經(jīng)濟危機，德日法西斯勢力利用經(jīng)濟危機建立起法西斯專政。通過比較、歸納、問題引建立起法西斯專政。通過比較、歸納、問題引導(dǎo)等方法比較透徹地把握歷史事件。導(dǎo)等方法比較透徹地把握

6、歷史事件?！窘虒W(xué)目標教學(xué)目標】情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：要對資本主義的本質(zhì)有更要對資本主義的本質(zhì)有更加全面的認識；要認識到正確的發(fā)展道路對國加全面的認識；要認識到正確的發(fā)展道路對國家和民族的前途命運至關(guān)重要；和平與發(fā)展不家和民族的前途命運至關(guān)重要；和平與發(fā)展不能靠武力為基礎(chǔ)，不能以犧牲別國利益為代價；能靠武力為基礎(chǔ)，不能以犧牲別國利益為代價；要建立公平的國際政治經(jīng)濟新秩序。要建立公平的國際政治經(jīng)濟新秩序。 教學(xué)重點：教學(xué)重點：凡爾賽和約凡爾賽和約、九國公約九國公約、羅斯福新、羅斯福新政、歐亞戰(zhàn)爭策源地、軸心國集團等。政、歐亞戰(zhàn)爭策源地、軸心國集團等。教學(xué)難點教學(xué)難點:凡爾賽凡爾賽華盛

7、頓體系的評價以及經(jīng)濟危機與法華盛頓體系的評價以及經(jīng)濟危機與法西斯建立的關(guān)系，理解較為困難。西斯建立的關(guān)系，理解較為困難?！窘虒W(xué)重難點教學(xué)重難點】 通過新授課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對每一課涉及的基本史實、通過新授課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對每一課涉及的基本史實、重要概念和歷史觀點有了初步的感知和理解，但這種認重要概念和歷史觀點有了初步的感知和理解，但這種認知是孤立的、片面的。知是孤立的、片面的。 學(xué)生對復(fù)習(xí)課的意義認識不足，興趣不高，缺乏主動學(xué)生對復(fù)習(xí)課的意義認識不足，興趣不高，缺乏主動的態(tài)度和有效的方法，復(fù)習(xí)停留在原有層次，不會從宏的態(tài)度和有效的方法，復(fù)習(xí)停留在原有層次，不會從宏觀的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問

8、題和總結(jié)問題。觀的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)問題。【學(xué)情分析學(xué)情分析】1.信息技術(shù)與課程整合，利用課件輔助教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合，利用課件輔助教學(xué)。2.展示圖片、圖表、材料創(chuàng)設(shè)情境，增強體驗。展示圖片、圖表、材料創(chuàng)設(shè)情境，增強體驗。3.通過問題設(shè)計，引領(lǐng)探究，啟發(fā)引導(dǎo)，比較聯(lián)通過問題設(shè)計，引領(lǐng)探究，啟發(fā)引導(dǎo)，比較聯(lián)系，分析評價。系，分析評價。4.開展課堂活動，延伸拓展，激發(fā)興趣，培養(yǎng)知開展課堂活動，延伸拓展，激發(fā)興趣，培養(yǎng)知識遷移能力識遷移能力,提高綜合素質(zhì)。提高綜合素質(zhì)。5.歸納總結(jié)，把握課程結(jié)構(gòu)和知識線索，深化思歸納總結(jié)，把握課程結(jié)構(gòu)和知識線索，深化思想認識。想認識。 【教

9、學(xué)策略教學(xué)策略】1、搜集和閱讀資料，提取有效信息，加深對基、搜集和閱讀資料，提取有效信息，加深對基本史實的理解。本史實的理解。2、自主學(xué)習(xí)、合作探究，在問題引領(lǐng)下，進行、自主學(xué)習(xí)、合作探究，在問題引領(lǐng)下，進行思考、討論交流。思考、討論交流。3、積極參與課堂活動，增強情感體驗，提高歷、積極參與課堂活動，增強情感體驗，提高歷史認識。史認識。4、對基本史實進行概括、歸納，掌握知識結(jié)構(gòu)、對基本史實進行概括、歸納，掌握知識結(jié)構(gòu)和歷史線索。和歷史線索。5、用聯(lián)系、比較等方法對史實進行分析、判斷、用聯(lián)系、比較等方法對史實進行分析、判斷和評價，通過歷史現(xiàn)象把握歷史規(guī)律，形成本質(zhì)和評價，通過歷史現(xiàn)象把握歷史規(guī)律

10、，形成本質(zhì)性認識。性認識。 【學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)】【板書設(shè)計板書設(shè)計】一戰(zhàn)結(jié)束一戰(zhàn)結(jié)束凡爾賽凡爾賽- -華盛頓體系的華盛頓體系的建立建立1919192219191922年年凡爾賽凡爾賽- -華盛頓體系的華盛頓體系的沖擊沖擊3030年代年代凡爾賽凡爾賽- -華盛頓體系的華盛頓體系的開始瓦解開始瓦解3030年代年代二戰(zhàn)爆發(fā)二戰(zhàn)爆發(fā)19391939年年【教學(xué)過程教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課第一板塊：凡爾賽第一板塊：凡爾賽-華盛頓體系的建立：華盛頓體系的建立：第二板塊：凡爾賽第二板塊：凡爾賽-華盛頓體系的沖擊華盛頓體系的沖擊第三板塊：凡爾賽第三板塊：凡爾賽-華盛頓體系的開始瓦解華盛頓體系的開始瓦解知識回

11、顧知識回顧開闊視野開闊視野主題反思主題反思 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)一戰(zhàn)的起止時間、根本原引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)一戰(zhàn)的起止時間、根本原因、性質(zhì)、結(jié)果、影響后，導(dǎo)入新課內(nèi)容，第一因、性質(zhì)、結(jié)果、影響后，導(dǎo)入新課內(nèi)容，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束了次世界大戰(zhàn)結(jié)束了,在付出前所未有的慘重代價在付出前所未有的慘重代價后后,硝煙漸漸散去，人們?nèi)酉掳l(fā)燙的槍，帶著疲硝煙漸漸散去，人們?nèi)酉掳l(fā)燙的槍，帶著疲憊回到久別的故鄉(xiāng)。但是憊回到久別的故鄉(xiāng)。但是,戰(zhàn)后的世界是否能維戰(zhàn)后的世界是否能維持持久的和平持持久的和平,又怎樣才能維持持久的和平呢又怎樣才能維持持久的和平呢?那那些主導(dǎo)世界發(fā)展方向的大國最終又給出了怎樣的些主導(dǎo)世界發(fā)展方向的大國

12、最終又給出了怎樣的答案呢答案呢?學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課，這就是我們要學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課，這就是我們要復(fù)習(xí)的第二單元內(nèi)容復(fù)習(xí)的第二單元內(nèi)容凡爾賽凡爾賽-華盛頓體系下的華盛頓體系下的世界世界。本單元將圍繞一個線索即凡爾賽。本單元將圍繞一個線索即凡爾賽-華盛華盛頓體系的建立、沖擊、開始瓦解展開學(xué)習(xí)。頓體系的建立、沖擊、開始瓦解展開學(xué)習(xí)。導(dǎo)入語導(dǎo)入語第一板塊 凡爾賽-華盛頓體系的建立凡爾賽凡爾賽-華盛頓體系的建立華盛頓體系的建立回歸教材 結(jié)合課本知識，自己動手，設(shè)計出凡爾賽-華盛頓體系建立的知識結(jié)構(gòu)示意圖，要求能體現(xiàn)出知識的內(nèi)在聯(lián)系。（歷史史實從表面看非常散亂，其實每個時期的史實聯(lián)系（歷史史實從表面看

13、非常散亂，其實每個時期的史實聯(lián)系非常密切，通過知識網(wǎng)絡(luò)，有機串聯(lián)所學(xué)知識，既直觀又非常密切，通過知識網(wǎng)絡(luò)，有機串聯(lián)所學(xué)知識，既直觀又便于理解。便于理解。）巴黎和會巴黎和會對奧匈保土對奧匈保土和約和約四國條約四國條約五國條約五國條約“凡爾賽體系凡爾賽體系”“華盛頓體系華盛頓體系”華盛頓華盛頓會議會議歐洲、西亞、非洲新秩序歐洲、西亞、非洲新秩序東亞、太平洋地區(qū)新秩序東亞、太平洋地區(qū)新秩序凡爾賽華盛頓體系凡爾賽和約凡爾賽和約( (國際聯(lián)盟國際聯(lián)盟) )九國公約九國公約凡爾賽凡爾賽-華盛頓體系的建立華盛頓體系的建立回歸教材繼續(xù)繼續(xù)史料精讀：材料一史料精讀：材料一列寧稱列寧稱“凡爾賽和約凡爾賽和約是強盜

14、、掠奪者、高利貸者、是強盜、掠奪者、高利貸者、劊子手和屠夫的和約。劊子手和屠夫的和約?！?“靠凡爾賽和約來維系的靠凡爾賽和約來維系的整個國際體系、國際秩序是建立在整個國際體系、國際秩序是建立在火山口火山口上的。上的?！?也有人認為也有人認為“凡爾賽體系是人類歷史上第一個世凡爾賽體系是人類歷史上第一個世界性的國際界性的國際和平和平體系。體系?！蹦芰μ嵘?這幅刊登在這幅刊登在19211921年年德國德國一家一家雜志上的漫畫將雜志上的漫畫將英、法、美、意、英、法、美、意、日比做一只五頭日比做一只五頭怪獸，怪獸，它將德國它將德國踩在腳下，貪婪踩在腳下，貪婪地將其內(nèi)臟吞食地將其內(nèi)臟吞食殆盡。殆盡。 漫畫

15、欣賞漫畫欣賞 材料二材料二 綜合以上材料，談?wù)勀銓C合以上材料，談?wù)勀銓Ψ矤栙惡图s凡爾賽和約的認識。的認識。（本題通過材料一中的兩段話，透露出（本題通過材料一中的兩段話，透露出凡爾賽和約凡爾賽和約兩方面的影響，學(xué)生從材料二的兩方面的影響，學(xué)生從材料二的漫畫中則能非常直觀地感受到漫畫中則能非常直觀地感受到凡爾賽和約凡爾賽和約種下的惡果。提高了學(xué)生評價歷史事件的種下的惡果。提高了學(xué)生評價歷史事件的能力。）能力。）解題指導(dǎo)材料解析題三個環(huán)節(jié)：讀、找、答材料解析題三個環(huán)節(jié)：讀、找、答讀：讀：結(jié)合問題仔細閱讀全部材料，不僅要讀正文（或表格數(shù)據(jù)、圖片結(jié)合問題仔細閱讀全部材料，不僅要讀正文（或表格數(shù)據(jù)、圖片

16、主體），還要讀提示語、注釋、材料來源、圖片的背景等，不要放主體），還要讀提示語、注釋、材料來源、圖片的背景等，不要放過材料中的任何細節(jié)。過材料中的任何細節(jié)。找：找：找出材料中有助于解題的信息。（顯性和隱性）找出材料與找出材料中有助于解題的信息。（顯性和隱性）找出材料與教材的關(guān)聯(lián)。教材的關(guān)聯(lián)。答：答：堅持堅持”論從史出論從史出”。力求全面準確。力求全面準確, ,簡明扼要。簡明扼要。 認識認識：一定程度上暫時緩解了帝國主義：一定程度上暫時緩解了帝國主義戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國，也緩和了戰(zhàn)勝國之間戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國，也緩和了戰(zhàn)勝國之間的矛盾，初步建立了帝國主義戰(zhàn)后國際的矛盾，初步建立了帝國主義戰(zhàn)后國際關(guān)系的新體系

17、。關(guān)系的新體系。 在國際關(guān)系的土壤中埋下了會在國際關(guān)系的土壤中埋下了會滋生出罪惡的種子。滋生出罪惡的種子。與會各國與會各國代表：熱代表：熱烈討論，烈討論，暢抒己見。暢抒己見。德國簽字代德國簽字代表：在這些表：在這些陰郁的面孔陰郁的面孔的后面，是的后面，是無窮的仇恨無窮的仇恨與不服。與不服。材料一：材料一：領(lǐng)土領(lǐng)土由法國收回阿爾薩斯和洛林由法國收回阿爾薩斯和洛林軍事軍事禁止德國實行義務(wù)兵役制禁止德國實行義務(wù)兵役制; ;不許擁有空軍不許擁有空軍, ,陸軍人數(shù)不陸軍人數(shù)不得超過得超過1010萬萬; ;在萊茵河?xùn)|岸在萊茵河?xùn)|岸5050千米內(nèi)千米內(nèi), ,德國不得設(shè)防德國不得設(shè)防政治政治德國承認并尊重奧地

18、利獨立德國承認并尊重奧地利獨立賠款賠款由協(xié)約國設(shè)立由協(xié)約國設(shè)立“賠款委員會賠款委員會”，決定德國戰(zhàn)爭賠款的，決定德國戰(zhàn)爭賠款的總數(shù)總數(shù)殖民地殖民地德國的全部海外殖民地有英、法、日等國瓜分德國的全部海外殖民地有英、法、日等國瓜分凡爾賽和約凡爾賽和約材料二：毛澤東說：華盛頓會議使中國材料二：毛澤東說：華盛頓會議使中國“恢復(fù)到幾個帝國主義國家共同支恢復(fù)到幾個帝國主義國家共同支配的局面配的局面”。材料三：法國元帥福煦聽到材料三：法國元帥福煦聽到凡爾賽和約凡爾賽和約簽字的消息后說：簽字的消息后說：“這不是和這不是和平，這是平，這是20年的休戰(zhàn)！年的休戰(zhàn)！”請回答：請回答：（1）根據(jù)材料一中表格的內(nèi)容判斷

19、）根據(jù)材料一中表格的內(nèi)容判斷凡爾賽和約凡爾賽和約是針對哪個國家制定的？是針對哪個國家制定的？是在哪次會議上簽訂的？是在哪次會議上簽訂的？（2）材料二中有關(guān)中國的條約是什么？對哪個國家有利？）材料二中有關(guān)中國的條約是什么？對哪個國家有利？（3）以上兩次會議的內(nèi)容構(gòu)成的統(tǒng)治秩序稱為什么？這一秩序的實質(zhì)是什）以上兩次會議的內(nèi)容構(gòu)成的統(tǒng)治秩序稱為什么？這一秩序的實質(zhì)是什么？根據(jù)材料一、二，你認為這一秩序下存在哪些矛盾？么？根據(jù)材料一、二，你認為這一秩序下存在哪些矛盾？（4）材料三中福煦為什么說不是）材料三中福煦為什么說不是“和平和平”，只是，只是“休戰(zhàn)休戰(zhàn)”？ 本題目涉及到課本的教學(xué)難點，遵循論從本題

20、目涉及到課本的教學(xué)難點，遵循論從史出、史論結(jié)合的原則，通過材料閱讀、表格史出、史論結(jié)合的原則，通過材料閱讀、表格展示等手段來設(shè)置情境、激活學(xué)生思維，培養(yǎng)展示等手段來設(shè)置情境、激活學(xué)生思維，培養(yǎng)獨立思考與合作探究的良好習(xí)慣。調(diào)動學(xué)生參獨立思考與合作探究的良好習(xí)慣。調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力。與課堂的積極性，發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力。從而對從而對凡爾賽凡爾賽- -華盛頓體系的實質(zhì)有一個全面深華盛頓體系的實質(zhì)有一個全面深刻的認識，問題設(shè)置層層遞進符合學(xué)生思維發(fā)刻的認識，問題設(shè)置層層遞進符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。通過認真閱讀材料，學(xué)生能輕松解決展規(guī)律。通過認真閱讀材料，學(xué)生能輕松解決問

21、題。問題。（1 1）德國）德國 巴黎和會巴黎和會（2 2）九國公約九國公約 美國美國（3）凡爾賽）凡爾賽-華盛頓體系華盛頓體系 是一戰(zhàn)后帝國主義重新瓜分世界的體系是一戰(zhàn)后帝國主義重新瓜分世界的體系 戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾，戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾，帝戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾，戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾，帝國主義與殖民地半殖民地國家之間的矛盾國主義與殖民地半殖民地國家之間的矛盾（4 4）因為依靠）因為依靠凡爾賽和約凡爾賽和約所建立的一戰(zhàn)后帝國主義的世界和平所建立的一戰(zhàn)后帝國主義的世界和平秩序是極不穩(wěn)定的，它是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國妥協(xié)分贓的產(chǎn)物，它秩序是極不穩(wěn)定的，它是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國妥協(xié)分贓

22、的產(chǎn)物，它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，反而加深了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，反而加深了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾。之間的矛盾。 過渡：過渡：凡爾賽凡爾賽-華盛頓體系建立以后，資本主義華盛頓體系建立以后，資本主義世界呈現(xiàn)出一派歌舞升平，欣欣向榮的景世界呈現(xiàn)出一派歌舞升平，欣欣向榮的景象。然而，一場悄然而至的經(jīng)濟危機將這象。然而，一場悄然而至的經(jīng)濟危機將這一切無情擊碎，凡爾賽一切無情擊碎，凡爾賽-華盛頓體系受到華盛頓體系受到嚴重沖擊。嚴重沖擊。第二板塊 凡爾賽-華盛頓體系的沖擊經(jīng)濟大危機中的經(jīng)濟大危機中的“大大”表現(xiàn)在哪些方面？表現(xiàn)在哪些方面？其影響如何？其影響如何？(

23、通過設(shè)置問題，使學(xué)生能將新授課中學(xué)到的基礎(chǔ)知識通過設(shè)置問題，使學(xué)生能將新授課中學(xué)到的基礎(chǔ)知識進行整理歸類，線索清晰，一目了然，此環(huán)節(jié)采用搶進行整理歸類，線索清晰，一目了然，此環(huán)節(jié)采用搶答的方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極答的方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。）性。）回歸教材凡爾賽凡爾賽-華盛頓體系的沖擊華盛頓體系的沖擊從美國開始，席卷整個資本主義世界從美國開始，席卷整個資本主義世界1929年年1933年年涉及范圍特別廣、持續(xù)時間涉及范圍特別廣、持續(xù)時間比較長、破壞性特別大比較長、破壞性特別大生產(chǎn)力遭到巨大破壞生產(chǎn)力遭到巨大破壞經(jīng)濟危機引起政治危機和社會危機經(jīng)濟危機引起政治

24、危機和社會危機凡爾賽凡爾賽-華盛頓體系的沖擊華盛頓體系的沖擊經(jīng)濟大危機的影響經(jīng)濟大危機的影響各國社會各國社會矛盾激化矛盾激化社會危機社會危機國際局勢緊張（政治危機）國際局勢緊張（政治危機）各國之間各國之間矛盾激化矛盾激化各國與殖各國與殖民地矛盾激化民地矛盾激化羅斯福新政羅斯福新政不改變資本主義制度不改變資本主義制度在資本主義內(nèi)部進行調(diào)整，加強在資本主義內(nèi)部進行調(diào)整，加強國家對經(jīng)濟的干預(yù)和指導(dǎo)，以消國家對經(jīng)濟的干預(yù)和指導(dǎo)，以消除經(jīng)濟危機除經(jīng)濟危機加強國家對經(jīng)濟的干預(yù)和指導(dǎo)加強國家對經(jīng)濟的干預(yù)和指導(dǎo)對工業(yè)的調(diào)整對工業(yè)的調(diào)整美國經(jīng)濟緩慢地恢復(fù)過來，人民美國經(jīng)濟緩慢地恢復(fù)過來，人民生活得到改善；資本主

25、義制度得生活得到改善；資本主義制度得到調(diào)整、鞏固與發(fā)展到調(diào)整、鞏固與發(fā)展；資本主義資本主義國家對資本的宏觀控制與管理得國家對資本的宏觀控制與管理得到加強；美國聯(lián)邦政府的權(quán)力明到加強；美國聯(lián)邦政府的權(quán)力明顯增強。顯增強。前提前提目的目的特點特點中心措施中心措施成效成效回歸教材材料一：20082008年年9 9月的紐約華爾街，人們惶恐不安。從美國房貸兩巨頭月的紐約華爾街，人們惶恐不安。從美國房貸兩巨頭房利美、房地美被政府接管，到雷曼兄弟公司破產(chǎn)，再到摩根士丹利等大房利美、房地美被政府接管，到雷曼兄弟公司破產(chǎn)，再到摩根士丹利等大投資銀行被收購、政府接管或轉(zhuǎn)為銀行控股公司。這場自上世紀投資銀行被收購、

26、政府接管或轉(zhuǎn)為銀行控股公司。這場自上世紀3030年代美國年代美國經(jīng)濟大蕭條以來最嚴重的金融危機，在華爾街引發(fā)了經(jīng)濟大蕭條以來最嚴重的金融危機，在華爾街引發(fā)了“金融海嘯金融海嘯”，波及世，波及世界，全球股市大跌，界，全球股市大跌，材料二：1111月月4 4日，在嚴重金融危機背景下，黑人奧巴馬當選美國總統(tǒng)。日，在嚴重金融危機背景下，黑人奧巴馬當選美國總統(tǒng)。他對內(nèi)大力推行他對內(nèi)大力推行“新政新政”，包括促使國會通過美國歷史上規(guī)模最大的，包括促使國會通過美國歷史上規(guī)模最大的78707870億億美元經(jīng)濟刺激方案等一系列救市措施。美元經(jīng)濟刺激方案等一系列救市措施。材料三：20092009年上半年，為了應(yīng)對

27、經(jīng)濟危機，各國政府都大量投放貨幣并年上半年，為了應(yīng)對經(jīng)濟危機，各國政府都大量投放貨幣并實施財政刺激政策，全球各國經(jīng)濟普遍呈現(xiàn)觸底復(fù)蘇跡象。實施財政刺激政策，全球各國經(jīng)濟普遍呈現(xiàn)觸底復(fù)蘇跡象。 (通過三則材料將通過三則材料將1929-1933年的經(jīng)濟大危機與年的經(jīng)濟大危機與2008年開始的金融危機年開始的金融危機進行聯(lián)系、對比，在學(xué)生之間進行討論、辯論，達成共識，使學(xué)生將書本知進行聯(lián)系、對比，在學(xué)生之間進行討論、辯論，達成共識，使學(xué)生將書本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，增強知識遷移能力。）識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，增強知識遷移能力。）能力提升請回答：1.你是如何評價上世紀30年代美國采取的措施？ 美國經(jīng)濟緩慢

28、地恢復(fù)過來，人民生活得到改美國經(jīng)濟緩慢地恢復(fù)過來，人民生活得到改善；資本主義制度得到調(diào)整、鞏固與發(fā)展；資本主善；資本主義制度得到調(diào)整、鞏固與發(fā)展；資本主義國家對資本的宏觀控制與管理得到加強；美國聯(lián)義國家對資本的宏觀控制與管理得到加強；美國聯(lián)邦政府的權(quán)力明顯增強邦政府的權(quán)力明顯增強。但是由于產(chǎn)生危機的根源但是由于產(chǎn)生危機的根源依然存在，新政無法使美國避免新的經(jīng)濟危機依然存在，新政無法使美國避免新的經(jīng)濟危機。 2.你認為奧巴馬與羅斯福在應(yīng)對危機措施上最主要的相同點是什么？國家對經(jīng)濟的干預(yù)和指導(dǎo)3.面對全球性的金融危機，各國都在積極采取措施復(fù)蘇經(jīng)濟，請你為中國目前的經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展提出兩條合理的建議。

29、加強國際間的經(jīng)濟交往與合作；加強國家對經(jīng)濟的干預(yù)和指導(dǎo)；加強國家對經(jīng)濟的宏觀調(diào)控與管理；加強政府的執(zhí)政能力；大力發(fā)展經(jīng)濟；擴大內(nèi)需、刺激消費。過渡：一樣的危機，不同的選擇，美國面對危機，實施了羅斯福新政，德日卻走上了另一條差點毀掉整個世界的法西斯道路，凡爾賽-華盛頓體系也隨之開始瓦解。第三板塊 凡爾賽-華盛頓體系的開始瓦解 此板塊第一環(huán)節(jié)仍是回歸教材，利用此板塊第一環(huán)節(jié)仍是回歸教材，利用表格將德、日、意法西斯政權(quán)建立的情況表格將德、日、意法西斯政權(quán)建立的情況進行歸納，總結(jié)，既是對課本知識的回顧，進行歸納，總結(jié)，既是對課本知識的回顧，又可以形成清晰的線索。需要指出的是，又可以形成清晰的線索。需要

30、指出的是，意大利法西斯專政在意大利法西斯專政在1922年就建立起來，年就建立起來，經(jīng)濟危機之后得到強化。經(jīng)濟危機之后得到強化。德、意、日法西斯政權(quán)建立簡表德、意、日法西斯政權(quán)建立簡表 國國 別別背背 景景建立標志建立標志建立時間建立時間頭目頭目影影 響響意大意大利利德德 國國日日 本本經(jīng)濟危機經(jīng)濟危機政治危機政治危機希特勒希特勒上臺上臺希特勒希特勒“二二六二二六”兵變兵變19331933年年19221922年年19361936年年墨索里尼墨索里尼結(jié)成軸心結(jié)成軸心國集團國集團歐、亞戰(zhàn)歐、亞戰(zhàn)爭策源地爭策源地形成形成嚴重威脅嚴重威脅世界和平世界和平凡爾賽凡爾賽-華盛頓體系開始瓦解華盛頓體系開始瓦解

31、回歸教材法西斯黨徒向法西斯黨徒向羅馬進軍羅馬進軍材料一材料一: “: “作為一個國家作為一個國家, ,我們拒絕了徹底的革命計劃。為了永遠糾正我我們拒絕了徹底的革命計劃。為了永遠糾正我們經(jīng)濟制度中的嚴重缺點，我們依靠的是舊民主秩序中的新應(yīng)用。們經(jīng)濟制度中的嚴重缺點，我們依靠的是舊民主秩序中的新應(yīng)用?！绷_斯福羅斯福材料二：材料二： “用德國的劍為德國的犁取得土地，為德國人民取得每天用德國的劍為德國的犁取得土地，為德國人民取得每天的面包的面包”，奪取新的，奪取新的“生存空間生存空間”。19361936年年3 3月月7 7日，日，“冬季訓(xùn)練行動冬季訓(xùn)練行動”，德國軍隊德國軍隊開進萊茵區(qū)開進萊茵區(qū) ，希

32、特勒宣布，希特勒宣布“凡爾賽和約的精神已經(jīng)被摧毀凡爾賽和約的精神已經(jīng)被摧毀”。材料三材料三: :世界經(jīng)濟危機打擊下的日本，也面臨著嚴重的社會經(jīng)濟危機，以世界經(jīng)濟危機打擊下的日本，也面臨著嚴重的社會經(jīng)濟危機，以軍部為主力的法西斯分子軍部為主力的法西斯分子19311931年年9 9月發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，月發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，19371937年年7 7月，發(fā)月，發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭。動了全面侵華戰(zhàn)爭。 （三則材料分別針對美、德、日在經(jīng)濟危機打擊下的反應(yīng)，以此為出（三則材料分別針對美、德、日在經(jīng)濟危機打擊下的反應(yīng)，以此為出發(fā)點，設(shè)置問題，這是一個綜合性比較強的題目，要引領(lǐng)學(xué)生進行分析發(fā)點，設(shè)置問題，這是一個綜合性比

33、較強的題目，要引領(lǐng)學(xué)生進行分析比較，綜合歷史事件的相同點和不同點，比較，綜合歷史事件的相同點和不同點，進一步拓展學(xué)生的思維，提，進一步拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。）高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。）能力提升請回答：通過對以上三則材料的閱讀，你認為20世紀30年代，在經(jīng)濟危機打擊下，美國和德日各采取了什么對策？試分析其不同選擇的原因及影響。對策：美國實行羅斯福新政；德日建立法西斯專政。原因：在凡爾賽-華盛頓體系中，德國受到制裁，日本受到華盛頓會議的壓制，兩國都心懷不滿，而美國是既得利益者，不想破壞現(xiàn)存秩序。德國、日本有軍國主義傳統(tǒng)，而美國有三權(quán)分立的資產(chǎn)階級民主傳統(tǒng)。德日經(jīng)

34、濟實力較美國弱，政府無力干預(yù)經(jīng)濟；而美國在一戰(zhàn)之后逐漸取得了世界經(jīng)濟霸權(quán)，可以通過國家干預(yù)經(jīng)濟的辦法來緩和危機。由經(jīng)濟危機導(dǎo)致的政治危機的嚴重性，德日大大超過美國；同時，德國納粹黨已羽毛豐滿，日本軍部成為法西斯勢力的大本營，德日比美國更具備建立法西斯專政的土壤。日本日本美國美國英國英國法國法國德國德國爭奪世界霸權(quán)爭奪世界霸權(quán)爭奪歐洲大陸霸權(quán)爭奪歐洲大陸霸權(quán)巴黎和會巴黎和會華盛頓會議華盛頓會議日本日本爭奪亞太地區(qū)霸權(quán)爭奪亞太地區(qū)霸權(quán) 帝國主義之間關(guān)系：為爭奪世界霸權(quán)和利益帝國主義之間關(guān)系：為爭奪世界霸權(quán)和利益相互爭奪，為共同利益又相互勾結(jié)。相互爭奪，為共同利益又相互勾結(jié)。影響：德日法西斯專政建立

35、后瘋狂擴軍備戰(zhàn)，迅速形成歐亞兩個戰(zhàn)爭策源地，成為發(fā)動第二次世界大戰(zhàn)的罪魁禍首，給自身和世界都造成巨大損失。美國羅斯福新政使美國經(jīng)濟緩慢恢復(fù)過來，人民生活得到改善，資本主義制度得到調(diào)整、鞏固與發(fā)展；資本主義國家對經(jīng)濟的宏觀控制與管理得到加強；美國聯(lián)邦政府的權(quán)力明顯增強。隨著二戰(zhàn)的爆發(fā)和擴大，美國參加了世界反法西斯同盟，為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出了貢獻。凡爾賽凡爾賽華盛頓體系華盛頓體系法西斯勢力的猖獗羅斯福新政（戰(zhàn)后帝國主義重新分割世界的國際新格局） 日本德國歐、亞戰(zhàn)爭策源地歐、亞戰(zhàn)爭策源地開始瓦解開始瓦解激化矛盾穩(wěn)定繁榮穩(wěn)定繁榮經(jīng)濟大危機經(jīng)濟大危機緩和矛盾緩和矛盾渡過危機渡過危機知識回顧沖擊1

36、.1.一位參加和會的代表說：我們初來巴黎時，對即將建立新一位參加和會的代表說：我們初來巴黎時，對即將建立新次序滿懷信心；離開時，則已覺悟，新次序不過比舊次序更次序滿懷信心；離開時，則已覺悟，新次序不過比舊次序更加糾纏不清。他說的加糾纏不清。他說的“新次序新次序”指指 A.A.維也納體系維也納體系 B.B.華盛頓體系華盛頓體系 C.C.凡爾賽體系凡爾賽體系 D.D.雅爾塔體系雅爾塔體系2.2.一位美國學(xué)者在評價羅斯福新政時寫道：一位美國學(xué)者在評價羅斯福新政時寫道：“其實羅斯福新其實羅斯福新政之所以成為神話，與其說是因為它經(jīng)濟上的成功，不如說政之所以成為神話，與其說是因為它經(jīng)濟上的成功，不如說是政

37、治上的成功。是政治上的成功?！绷_斯福新政在政治上的主要作用是羅斯福新政在政治上的主要作用是A.A.使經(jīng)濟緩慢的恢復(fù)過來使經(jīng)濟緩慢的恢復(fù)過來 B.B.極大的改善了人民的生活極大的改善了人民的生活C.C.調(diào)整和鞏固了資本主義制度調(diào)整和鞏固了資本主義制度 D.D.加強了中央集權(quán)加強了中央集權(quán)(c)(c)開闊視野3.3.有位西方學(xué)者把一戰(zhàn)后的國際形勢描述為有位西方學(xué)者把一戰(zhàn)后的國際形勢描述為“從和平走向戰(zhàn)從和平走向戰(zhàn) 爭爭”，能反映這一特點的是，能反映這一特點的是A.A.經(jīng)濟危機的爆發(fā)和擴大經(jīng)濟危機的爆發(fā)和擴大 B.B.德日建立法西斯政權(quán)德日建立法西斯政權(quán)C.C.成立國聯(lián)成立國聯(lián) D.D.凡爾賽凡爾賽

38、- -華盛頓體系的建立和瓦解華盛頓體系的建立和瓦解4.20104.2010年年5 5月月2121日國際在線消息：希特勒相冊日國際在線消息：希特勒相冊6060年后重見天日，年后重見天日，所拍均是納粹劫掠的藝術(shù)品。希特勒雖是個雙手沾滿鮮血的所拍均是納粹劫掠的藝術(shù)品。希特勒雖是個雙手沾滿鮮血的魔頭，但卻對繪畫藝術(shù)情有獨鐘。能證明他魔頭，但卻對繪畫藝術(shù)情有獨鐘。能證明他“是個雙手沾滿是個雙手沾滿鮮血的魔頭鮮血的魔頭”的事件有的事件有“國會縱火案國會縱火案” “水晶之夜水晶之夜” ” 迫害猶太人迫害猶太人 成為國成為國家元首家元首 A. A. B. B. C. C. D. D. （D)D)（C） 凡爾賽

39、華盛頓體系下的世界發(fā)展是以經(jīng)濟和凡爾賽華盛頓體系下的世界發(fā)展是以經(jīng)濟和軍事實力為后盾的，是軍事實力為后盾的，是“和平和平”與仇恨、與仇恨、“繁榮繁榮”與危機、理性與極端交織在一起，充滿矛盾與斗爭與危機、理性與極端交織在一起，充滿矛盾與斗爭的過程；是該體系從建立到不斷遭受沖擊，直至崩的過程；是該體系從建立到不斷遭受沖擊，直至崩潰的過程，即一戰(zhàn)后各種矛盾持續(xù)發(fā)酵，逐步引發(fā)潰的過程，即一戰(zhàn)后各種矛盾持續(xù)發(fā)酵，逐步引發(fā)二次世界大戰(zhàn)的過程。二次世界大戰(zhàn)的過程。你能否說出凡爾賽華盛頓體系下的世界發(fā)你能否說出凡爾賽華盛頓體系下的世界發(fā)展的主要特征以及給我們的啟示？展的主要特征以及給我們的啟示？主題反思 這個

40、環(huán)節(jié)是對前面幾個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個這個環(huán)節(jié)是對前面幾個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個總結(jié)和提升，問題的設(shè)置，是為了充分地調(diào)總結(jié)和提升，問題的設(shè)置，是為了充分地調(diào)動學(xué)生動學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性，將所學(xué)知識進行概括歸學(xué)習(xí)積極性，將所學(xué)知識進行概括歸納，培養(yǎng)學(xué)生對知識的整合概括能力和升華納，培養(yǎng)學(xué)生對知識的整合概括能力和升華意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系，意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系，樹立憂患意識，增強歷史使命感和和社會責樹立憂患意識，增強歷史使命感和和社會責任感任感。1 1凡爾賽華盛頓體系是按照一戰(zhàn)后帝國主義列強實力的對比，以犧牲戰(zhàn)敗凡爾賽華盛頓體系是按照一戰(zhàn)后帝國主義列強實力的對比，以犧牲戰(zhàn)敗 國和弱小

41、國家的利益為代價而建立起來的國際格局。它建立了戰(zhàn)后帝國主義國和弱小國家的利益為代價而建立起來的國際格局。它建立了戰(zhàn)后帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是極不鞏固的，從一開始就埋下了罪惡的種子。的世界和平秩序，但這個秩序是極不鞏固的，從一開始就埋下了罪惡的種子。 2 21929192919331933年的世界經(jīng)濟大危機是凡爾賽華盛頓體系下資本主義經(jīng)濟年的世界經(jīng)濟大危機是凡爾賽華盛頓體系下資本主義經(jīng)濟“繁榮繁榮”的產(chǎn)物，直接導(dǎo)致了嚴重的社會危機、政治危機和國際危機，加速的產(chǎn)物，直接導(dǎo)致了嚴重的社會危機、政治危機和國際危機，加速了二戰(zhàn)爆發(fā)的進程。了二戰(zhàn)爆發(fā)的進程。 3 3羅斯福新政采用政府大規(guī)模干預(yù)

42、經(jīng)濟的手段使美國逐漸擺脫危機，為后羅斯福新政采用政府大規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟的手段使美國逐漸擺脫危機，為后來美國參與世界反法西斯斗爭奠定了政治和經(jīng)濟基礎(chǔ)，更為資本主義的自我來美國參與世界反法西斯斗爭奠定了政治和經(jīng)濟基礎(chǔ)，更為資本主義的自我完善和發(fā)展提供了成功范例，一直影響到現(xiàn)在。完善和發(fā)展提供了成功范例，一直影響到現(xiàn)在。 4 4德國、日本和意大利通過建立或強化法西斯專政的方式來應(yīng)對危機德國、日本和意大利通過建立或強化法西斯專政的方式來應(yīng)對危機 ，是，是在特定歷史條件下的一種極端選擇，預(yù)示著二戰(zhàn)的來臨。在特定歷史條件下的一種極端選擇，預(yù)示著二戰(zhàn)的來臨。特征提示：啟示提示：從凡爾賽華盛頓體系下世界發(fā)展的主要特征入啟示提示：從凡爾賽華盛頓體系下世界發(fā)展的主要特征入手，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。手，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。 1 1和平與發(fā)展不能靠武力為基礎(chǔ)，不能以犧牲別國利益為和平與發(fā)展不能靠武力為基礎(chǔ)，不能以犧牲別國利益為 代價。代價。 2 2要建立公平的國際政治經(jīng)濟新秩序。要建立公平的國際政治經(jīng)濟新秩序。 3 3選擇正確的發(fā)展道路，對國家和民族的前途命運至關(guān)重選擇正確的發(fā)展道路，對國家和民族的前途命運至關(guān)重要。要。 4 4以史為鑒、面向未來。以史為鑒、面向未來。