《【名校教室】人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文13姑蘇園林導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【名校教室】人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文13姑蘇園林導(dǎo)學(xué)案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 13 蘇州園林 精彩開(kāi)篇詞 蘇州地處江南水鄉(xiāng)，湖光山色，旖旎動(dòng)人。這里文人薈萃，能工巧匠，代代相傳。園林設(shè)計(jì)者和匠師 們將大自然優(yōu)美的景物，根據(jù)他們自己的藝術(shù)趣味和美好理想進(jìn)行概括、提煉，創(chuàng)造出富有詩(shī)情畫(huà)意的園 林，使它成為杰出的藝術(shù)品。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇 州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州現(xiàn)存園林近二百處，因此被 人們稱為“園林城市” 。請(qǐng)隨我走進(jìn)蘇州，走進(jìn)蘇州園林。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)作者抓住特征逐步展開(kāi)的說(shuō)明方法，培養(yǎng)高度概括事物特

2、征的能力。 2. 通過(guò)多種方式的閱讀，理清文章的思路；抓住重點(diǎn)，體味語(yǔ)言的多樣性。 3. 領(lǐng)略江南園林的風(fēng)貌，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 瀏覽課文理思路 一、新課導(dǎo)入 歷來(lái)介紹蘇州園林的文章，或從建筑學(xué)角度寫(xiě)，或從園林歷史寫(xiě)，或從導(dǎo)游角度寫(xiě)，各盡其妙。葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地作了全面、深刻的介紹。真如一幅幅出色的山水畫(huà)，使人有觀賞不盡的感覺(jué)呢。二、自學(xué)指導(dǎo)（一） ——預(yù)習(xí)與交流 1. 朗讀課文，圈點(diǎn)課文的生字詞。 軒榭（ xu ān xi

3、è) 重巒疊嶂  （ lu án zh  àng)  丘壑 (h è)  嶙峋（  l ín x ún) 鏤 (l  òu) 空  薔薇（  qi  áng w ēi)  池沼 (zh ǎo)  相間 (ji  àn)  著眼 (zhu ó) 2. 解釋下列詞語(yǔ)或根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。 閱歷：由親自體驗(yàn)、經(jīng)歷而得來(lái)的知識(shí)。雷同：不該相同而相同。 斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。別具匠心：具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。 因地制宜：課文指根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)各不

4、相同的園林。因，依照、根據(jù)；宜，適當(dāng)、適宜。 3. 了解作者 葉圣陶 (1894-1988) ，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教 員，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家” 之稱，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。 代表作品： 長(zhǎng)篇小說(shuō) 《倪煥之》，童話集《稻草人》 《古代英雄的石像》 。出版有《葉圣陶全集》 。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二） ——合作與探究 （一）整體感知 讀課文，思考： 1. 本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？作者對(duì)其總體印象如何？ 【交流點(diǎn)撥】 說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林；總體印象：蘇州園林是我國(guó)各地

5、園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。 2. 蘇州園林的總體特 征是什么？ 【交流點(diǎn)撥】 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。 3. 文章是怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征的？ 【交流點(diǎn)撥】（ 1）整體：①亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣。②假山池沼的配合講求自然美。③花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美。④近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美。 （ 2）局部：①每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。②門(mén)和窗是高度的圖案美。③極少用彩繪給人色彩美。 4. 文章結(jié)尾寫(xiě)什么？有何特點(diǎn)？ 【交流點(diǎn)撥】 文章結(jié)尾告訴人們蘇州園林值得介紹的還有很多，文中所介

6、紹的只是一些方面。結(jié)尾留有余地，給人無(wú)窮回味。 （二）理清思路 1. 通過(guò)以上分析，請(qǐng)同學(xué)們快速給課文劃分層次。 【交流點(diǎn)撥】（ 1）第一部分（第 1 段），對(duì)蘇州園林的總的評(píng)價(jià)。 （ 2）第二部分（第 2— 9 段），說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征。①第一層（第 2 段），總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。 ②第二層（第 3— 9 段），分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。 （ 3）第三部分（第 10 段），總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫(xiě)的不止這些，引人回味。 2. 全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 【交流點(diǎn)撥】 總——分——總。 3. 從上述

7、看，本 文的說(shuō)明順序是什么？ 【交流點(diǎn)撥】 說(shuō)明順序：邏輯順序（從概括到具體，從整體到局部，從主要到次要） 。 （三）局部探究 閱讀課文第四、五兩段，回答下面的題目。 1. 第四段： （ 1）這一段說(shuō)明的內(nèi)容是什么？ 【交流點(diǎn)撥】 講究假山池沼的配合 。 （ 2）哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？ 【交流點(diǎn)撥】 中心句是第 1 句； 2-3 句寫(xiě)假山； 4-11 句寫(xiě)池沼；這是總分式。 （ 3）寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？ 【交流點(diǎn)撥】 還寫(xiě)了橋、石岸、花草

8、、魚(yú)。這是處處寫(xiě)“畫(huà)” ，突出蘇州園林“畫(huà)”的效果。 （ 4）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？【交流點(diǎn)撥】 不能替換，感情色彩不同。 2. 第五段： （ 1）這一段的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？簡(jiǎn)要解說(shuō)一下。 【交流點(diǎn)撥】 總分式（第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分） 。 （ 2）這一段用了哪些表達(dá)方式？ 【交流點(diǎn)撥】 描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 四 亭子回廊不對(duì)稱（自然之趣） 個(gè) 講 假山配花木、活水配橋梁（自然美） 究 高低俯仰生姿（映襯美） 完美的圖畫(huà) 隔而不隔

9、界而未界（層次美） 細(xì) 角落——圖畫(huà)美 處 注 門(mén)窗——圖案美 意 色彩——淡雅美 總說(shuō) 五、拓展延伸  分述 這是一篇寫(xiě)建筑物的說(shuō)明文，想想本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序？ 【交流】 因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不 像一般介紹某個(gè)建筑物的說(shuō)明文那樣， 按照空間順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，而是在高度概括的基礎(chǔ)上采用邏輯 順序從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行介紹說(shuō)明。 第二課時(shí) 品

10、味語(yǔ)言明特征 一、新課導(dǎo)入 《蘇州園林》的作者是葉圣陶，按照“總分”結(jié)構(gòu)，先總說(shuō)了蘇州園林的總體特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú) 論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再按照由主到次的邏輯順序從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的 配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、每個(gè)角落、門(mén)和窗、色彩七個(gè)方面分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。這一 堂課我們來(lái)品味一下課文獨(dú)具特色的語(yǔ)言。 二、自學(xué)指導(dǎo) ——合作與探究 （一）探究表達(dá)方式： 根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說(shuō)明、記敘、議論于一體，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容 景物，以通俗的議論來(lái)分析原

11、理。文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼? 中找出除說(shuō)明之外的其他表達(dá)方式的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。 【交流點(diǎn)撥】 1. 記敘：（ 1）“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿 花樹(shù)相間。 ”( 寫(xiě)出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的景象。 ) （ 2）“古老的藤蘿 珠光寶氣。 ”( 烘托出園林的繁華氣氛。 ) （ 3）“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’ ，又是入畫(huà)的一景。 ” ( 描繪了游人觀魚(yú)的動(dòng)人情景。 ) 2. 議論：（ 1）“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！?( 評(píng)價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。) （ 2）“我想，用圖畫(huà)來(lái)比方 是不講究對(duì)稱的?！?

12、 評(píng)論不講究對(duì)稱的美學(xué)原理。 ) （ 3）“開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣 可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。 ” ( 評(píng)論這樣栽種的藝術(shù)效果。 ) ( 二 ) 把握說(shuō)明方法： 文章在說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。 （要求：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨(dú)立分析。小組內(nèi)交流看法。 ） 【交流點(diǎn)撥】 1. 作比較：（ 1）在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比， 突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。 （ 2）在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)， “沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)” 。這既是比喻， 又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)

13、傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。 （ 3）在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“與北京的園林的不同，極少使用彩繪。梁和 柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。 2. 分類(lèi)別：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。 ” 3. 引資料：“ 游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的。” 4. 舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木， ” 、“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。 ” 5. 列數(shù)字：“四扇，八扇，十二扇，綜

14、合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。 ” ( 三 ) 揣摩說(shuō)明語(yǔ)言： 1. “倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象 , 我覺(jué)得蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。 ” ( “標(biāo)本”是什么意思 ?) 【交流點(diǎn)撥】 “ 標(biāo)本”原指實(shí)物經(jīng)過(guò)整理，供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是范本、樣 本的意思。用這個(gè)詞簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的影響。 2.“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林 , 蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。 ”( 后半句能否改為 “誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林” ？ ) 【交流點(diǎn)撥】 不能，原句突出了“蘇 州園林”。 3. “

15、總之 , 一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在, 決不容許有欠美傷美的敗筆。 ” ( 去掉“一切” “決不” 可以嗎 ?) 【交流點(diǎn)撥】 似乎表明是作者細(xì)心的觀察和體悟。 “一切”“決不”用肯定的語(yǔ)氣介紹蘇州園林的特征，是為了強(qiáng)調(diào)其共同點(diǎn)。 4. “假山的堆疊 , 可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 ”( “藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?) 【交流點(diǎn)撥】 藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性 的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。 5. “水面假如成河道模樣 , 往往安排橋梁。 ”(

16、 “往往”能去掉嗎？ ) 【交流點(diǎn)撥】 去掉“往往” ，使表達(dá)失去分寸，原句強(qiáng)調(diào)大多是這樣，但又不全是。 6. “有幾個(gè)園里有古老的藤蘿 , 盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一副好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣。 ” ( 這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用 ?) 【交流點(diǎn)撥】 句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)昂然，沁人心脾。 【小結(jié)】 本文說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確而又生動(dòng)，嚴(yán)密而又精練，表現(xiàn)力很強(qiáng)，使文章充滿情趣、畫(huà)意。作者為 我們 介紹說(shuō)明了蘇州園林的特點(diǎn)， 給我們?cè)佻F(xiàn)了一幅幅 美麗的圖畫(huà)， 同時(shí)贊美了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和 園林藝術(shù)的高超水平。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 表達(dá)方式——說(shuō)明、記敘、議論 分類(lèi)別 作比較 說(shuō)明方法 引用 舉例子 列數(shù)字 說(shuō)明語(yǔ)言—— 準(zhǔn)確生動(dòng)、嚴(yán)密精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，充滿情趣、畫(huà)意 四、拓展延伸 記敘、說(shuō)明、議論三大文體的區(qū)別是什么？ 【交流】 記敘文：重在記敘、描述與抒情，以形象感人，以情 動(dòng)人；議論文：重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；說(shuō)明文：重在實(shí)事求是地比較客觀的說(shuō)明事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。