《六年級語文上冊 巫峽賞霧課件2 湘教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級語文上冊 巫峽賞霧課件2 湘教版（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學目標：教學目標： 1、美讀課文，欣賞巫峽霧的美，體美讀課文，欣賞巫峽霧的美，體會作者豐富的想象力。會作者豐富的想象力。 2、賞析描寫跑馬霧的語段，選點突賞析描寫跑馬霧的語段，選點突破學習課文寫景方法。破學習課文寫景方法。 3、學生自學，合作探究描寫其他霧學生自學，合作探究描寫其他霧的語段，揣摩課文的語言美。的語段，揣摩課文的語言美。 4、體會作者的情感，也激發(fā)學生熱體會作者的情感，也激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。跑馬霧跑馬霧，勢好氣生了得！，勢好氣生了得！ 作者運用了多種修辭手法來描寫跑馬霧。作者運用了多種修辭手法來描寫跑馬霧。1 比喻比喻：

2、“那霧看上去那霧看上去如同如同關(guān)在圈欄中的馬關(guān)在圈欄中的馬群群”形象地寫霧出了的形象地寫霧出了的形態(tài)形態(tài)。2 擬人擬人：“你擠我，我擠你，顯得你擠我，我擠你，顯得浮躁浮躁不安不安”寫馬的寫馬的神態(tài)神態(tài)，將馬人格化，把本來，將馬人格化，把本來沒有生命的、靜止的霧寫得活靈活現(xiàn)，呼沒有生命的、靜止的霧寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。之欲出。3 排比排比：“一時間馬群擁擠不堪，一時間馬群擁擠不堪，有有的的有的有的有的有的有的有的”寫出寫出了擁擠的馬群所表現(xiàn)出來的各種不同的了擁擠的馬群所表現(xiàn)出來的各種不同的姿姿態(tài)態(tài)，富有動感，而且很有氣勢。，富有動感，而且很有氣勢。動靜結(jié)合：動靜結(jié)合： 霧象關(guān)在圈欄中的馬群，這

3、霧象關(guān)在圈欄中的馬群，這是對霧的靜態(tài)描寫；之后寫馬群是對霧的靜態(tài)描寫；之后寫馬群借助風力狂奔不止，這是對霧的借助風力狂奔不止，這是對霧的動態(tài)描寫。動態(tài)描寫。 這一段從形態(tài)、聲音、氣勢這一段從形態(tài)、聲音、氣勢多方面去描寫跑馬霧。這段描寫多方面去描寫跑馬霧。這段描寫也體現(xiàn)了作者對景物觀察細致。也體現(xiàn)了作者對景物觀察細致。首尾呼應：首尾呼應： “那霧看上去如同關(guān)在圈欄中那霧看上去如同關(guān)在圈欄中的馬群的馬群”，經(jīng)風吹動后，就如奔，經(jīng)風吹動后，就如奔馬一般狂奔不止。作者著重表現(xiàn)馬一般狂奔不止。作者著重表現(xiàn)跑馬霧的氣勢。這從開頭一句跑馬霧的氣勢。這從開頭一句“跑馬霧，氣勢好生了得跑馬霧，氣勢好生了得”就可

4、就可以看出，從結(jié)束句以看出，從結(jié)束句“好厲害的跑好厲害的跑馬霧馬霧”也能看出。做到首尾呼應。也能看出。做到首尾呼應。好厲害的跑馬霧！好厲害的跑馬霧！分組合作解讀段落，討論題提示：分組合作解讀段落，討論題提示：1、我能找出這段的中心句。、我能找出這段的中心句。2、我發(fā)現(xiàn)這段話中運用了（、我發(fā)現(xiàn)這段話中運用了（ ）的修辭手法，舉例：的修辭手法，舉例：3、我發(fā)現(xiàn)（、我發(fā)現(xiàn)（ ）句中）句中（ ）個詞用得好。）個詞用得好。4、我最喜歡（、我最喜歡（ ）句。）句。5、我知道這種霧名稱的由來：、我知道這種霧名稱的由來：6、我能背出這一段或這一句：、我能背出這一段或這一句：山帽子霧山帽子霧癡情的山帽子霧，與太

5、陽約會的時間定在早晨。癡情的山帽子霧，與太陽約會的時間定在早晨。 半山霧半山霧 又叫遮山霧，猶如一道天幕從空又叫遮山霧，猶如一道天幕從空中垂下來，將山峰攔腰隔斷。中垂下來，將山峰攔腰隔斷。輕紗霧絲絲縷縷，看上去如同落地紗簾。絲絲縷縷，看上去如同落地紗簾。江霧江霧，又被稱作早潮。，又被稱作早潮。江霧很知趣。上漲到一定高度便收住腳步。江霧很知趣。上漲到一定高度便收住腳步。朗讀課文最后段，思考：作者用兩個這朗讀課文最后段，思考：作者用兩個這樣的短語作結(jié)尾，起什么作用呢？樣的短語作結(jié)尾，起什么作用呢？1、與開頭相照應；、與開頭相照應；2、再次突出一個賞字，進一步、再次突出一個賞字，進一步強調(diào)對巫峽的贊賞之情。強調(diào)對巫峽的贊賞之情。