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1、教育科研微型課題中期報(bào)告課題名稱：低年級(jí)學(xué)生口算能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究 所在單位（蓋章）：第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告時(shí)間：2021年4月10日 階段報(bào)告要點(diǎn)（研究工作主要進(jìn)展、存在問(wèn)題、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，可加頁(yè)） 一、研究工作主要進(jìn)展： 2021年9月正式成立課題組，明確研究對(duì)象，制定完整的課題計(jì)劃和課題研究方案，在組 員的通力合作下順利開題，組員們?cè)趨⑴c的過(guò)程中積極地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，用心地學(xué)習(xí)各種相關(guān)的 理論書籍和文章，學(xué)習(xí)的理論書籍有：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、 《中小學(xué)數(shù)學(xué)》等大量的專著和教育期刊，并上網(wǎng)查資料，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的論文案例，吸納先 進(jìn)的教育理論。

2、 2021年10月通過(guò)深入教師課堂聽課，召開教師、學(xué)生座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷等形式，了解數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀。制定研究目標(biāo)，重點(diǎn)探究教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口算能力 教學(xué)方法。 通過(guò)上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料和實(shí)際問(wèn)卷調(diào)杳發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)小學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò) 渡，很多學(xué)生在這個(gè)階段不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比擬困難，口算能力也比擬差。我校位于新陽(yáng)工 業(yè)區(qū)，外來(lái)務(wù)工人員子女人口較多，文化程度相比照擬低，家庭教育輔導(dǎo)幾乎空白。局部學(xué)生 經(jīng)常處于無(wú)人看管的狀態(tài)，這些學(xué)生態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏自信，當(dāng)然口算能力不是很好, 有個(gè)別學(xué)生一分鐘時(shí)間也做不出1道題來(lái)。而低年段的學(xué)生口算的主要內(nèi)容有20以內(nèi)的退

3、位減 法、100以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法，要求學(xué)生到達(dá)每分鐘做10道題。 2021年11月-2022年3月：組織學(xué)習(xí)提高口算能力教學(xué)的相關(guān)書籍、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn) 行實(shí)踐、反思、再學(xué)習(xí)，再反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。深入開展課例研究，研討內(nèi)容有：《9加幾》、《乘 法的初步認(rèn)識(shí)》、《9的乘法口訣》、《乘加乘減》等，采用同課異構(gòu)或一課多上形式開展，重點(diǎn) 關(guān)注：課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算學(xué)習(xí)的興趣和方法、口算技巧等能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)口算 教學(xué)的有效性，提高學(xué)生口算的正確率和速度。 二、階段性成果： 通過(guò)前期在口算實(shí)驗(yàn)教學(xué)班的調(diào)查問(wèn)卷，深入分析口算的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的系 列問(wèn)題

4、，我們制定了切實(shí)可行的培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略，半年以來(lái)，課題組成員組織學(xué)生在 門算實(shí)驗(yàn)班堅(jiān)持口算訓(xùn)練，晚上在門算網(wǎng)站上做口算測(cè)試；課堂中改進(jìn)口算教學(xué)方法，采用激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)生口算競(jìng)賽，以賽促練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生口算能力。 段時(shí)間后，學(xué)生口算正確率有了明顯的提高，速度也提高了不少。 三、存在問(wèn)題： 低年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不持久，易分散。有些口算錯(cuò)誤，就是由于他們不善于分配 和轉(zhuǎn)移自己的注意所造成的。有時(shí)在做作業(yè)時(shí)明明在口算，心里卻突然想到玩或別的事物，容 易產(chǎn)生離奇的錯(cuò)誤。常見的有丟題和落題的現(xiàn)象，或答案根本和原題對(duì)不上號(hào)。低年級(jí)孩子太 小，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏刻苦

5、鉆研的精神，不能認(rèn)識(shí)口算及正確計(jì)算的重要性。本身對(duì)口算 缺乏興趣，加上機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌麻煩。再有學(xué)習(xí)習(xí)慣差，邊做邊玩，斷斷續(xù)續(xù)的口算， 書寫，不僅容易弄錯(cuò)，而且不規(guī)范、不整潔，算后又不會(huì)檢查，不能檢查，也是造成錯(cuò)誤的一 個(gè)重要原因。這需要我們的口算訓(xùn)練必須改進(jìn)方式，必須培養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 教師對(duì)口算教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不深刻。不少教師認(rèn)為口算易教，學(xué)生易學(xué)，那么出現(xiàn)教學(xué)中重 算法，輕算理；重練習(xí)，輕理解：重速度，輕質(zhì)量；重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象，僅滿足于機(jī)械練 習(xí)。只注重口算結(jié)果，忽視口算能力的訓(xùn)練?？谒阌?xùn)練的內(nèi)容與形式單一。遇到偏難一點(diǎn)的口 算題時(shí)，學(xué)生因缺乏能力，掌握不了規(guī)律，就用筆算的程序代

6、替口算程序 四、下一步計(jì)劃： 通過(guò)集體備課、同課異構(gòu)等形式，繼續(xù)實(shí)踐探索口算教學(xué)的有效策略，培養(yǎng)學(xué)生口算能力。 邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，積極實(shí)踐，進(jìn)一步開展課題研究，并進(jìn)行階段性總結(jié)。主要關(guān)注：1.利用視算、 聽算訓(xùn)練對(duì)學(xué)生口算能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。2.探索、改進(jìn)口算教學(xué)方法、教學(xué)策略，提高教學(xué)能 力和教師的自身素質(zhì)。 課題組定期組織參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立反思意識(shí)和培養(yǎng)習(xí)慣，探討反思途徑和方法， 加強(qiáng)案例收集，及時(shí)反思總結(jié)。 五、可預(yù)期成果 1 .課題報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案等。 2 .課題組教師課堂教學(xué)圖片集。 3 .課題結(jié)題報(bào)告。 雖然課題研究取得了一定的成果，對(duì)我們教育教學(xué)起到了

7、積極的作用，但這并不意味著課 題研究的結(jié)束。我們的教學(xué)將伴隨著課題研究的持續(xù)深入而長(zhǎng)足開展。希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的 不吝賜教，使本課題研究得到提升，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮作用。 課題主持人簽名2022年4月8日 課題中期檢查評(píng)價(jià)意見（由課題檢查組填寫） 1 .正確把握研究方向（A優(yōu)秀，B良好，C合格，D不合格） 2 .科學(xué)運(yùn)用研究方法（A優(yōu)秀，B良好，C合格，D不合格） 3.落實(shí)研究過(guò)程（A優(yōu)秀，B良好，C合格，D不合格） 4.積累研究資料（A優(yōu)秀，B良好，C合格，D不合格） 5.取得初步研究成果（A優(yōu)秀，B良好，C合格，D不合格） 6.調(diào)整后期研究計(jì)劃（A優(yōu)秀，B良好，C合格，D不合格）7.研究中期報(bào)告的質(zhì)量 7.研究中期報(bào)告的質(zhì)量 （A優(yōu)秀，B良好，C合格，D不合格） 課題后期研究建議: 檢查組成員簽名： 年 月 日注：本階劇皓以例為單位帔書面稿一份存入該課題研究檔案?jìng)洳椤?