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1、開題報告 課題名稱：低年級學(xué)生口算能力培養(yǎng)的實踐研究課題類別：小學(xué)數(shù)學(xué) 研究時間：2021年9月―2022年6月申報日期： 2021年6月15日 課題名稱低年級學(xué)生口算能力培養(yǎng)的實踐研究 依托單位第二實驗小學(xué)研究方案 界^^心底 1. 口算也滿意算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶直接算出得數(shù)的 計算方式。它是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成局部，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 基礎(chǔ)。2.口算能力是一種綜合能力，它對學(xué)生的注意、記憶、邏輯思維（特別是思維的敏 捷性）都提出了一定的要求。訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，有助于提高學(xué)生深刻地理解概念，熟 練地掌握各種計算法那么，有助于

2、提高學(xué)生的記憶能力，有助于提高學(xué)生全面科學(xué)的觀察、 分析問題的能力，有助于提高學(xué)生的邏輯推理、合理計算的能力，有利于提高計算的準確 性。 課題提出的背景及實踐意義 1 . 口算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的位置。它不 僅是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)筆算、估算和簡算的重要基礎(chǔ)，也是提高計算能力的必經(jīng)之路，將直 接關(guān)系到中高年級的數(shù)學(xué)計算能力的形成，對學(xué)生基本的運算能力有著極其重要的影響。 口算在F1常生活和實踐中具有很強的應(yīng)用性。在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生口算時，既要耳 聽，又要眼看，說既要口，又要心記，從某種意義上說是耳、眼、心、口四種感官的有機 結(jié)合?？谒隳芰Φ挠?xùn)練，有助于培

3、養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力； 有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反響能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的增強。 2 .本校低年級口算能力開展現(xiàn)狀低年級小學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。很多學(xué)生在這個階段不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 比擬困難，口算能力也比擬差。我校位于新陽工業(yè)區(qū)，外來務(wù)工人員子女人口較多，文化 程度相比照擬低，家庭教育輔導(dǎo)兒乎空白。局部學(xué)生經(jīng)常處于無人看管的狀態(tài)，這些學(xué)生 態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏自信，當然口算能力不是很好，有個別學(xué)生一分鐘時間也做不 出1道題來。而低年段的學(xué)生口算的主要內(nèi)容有20以內(nèi)的退位減法、100以內(nèi)的加減法、 表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法，要求學(xué)生到達每分鐘

4、做10道題。 3 .教學(xué)中存在的問題 低年級學(xué)生的注意力很不穩(wěn)定，不持久，易分散。有些口算錯誤，就是由于他們不善 于分配和轉(zhuǎn)移自己的注意所造成的。有時在做作業(yè)時明明在口算，心里卻突然想到玩或別 的事物，容易產(chǎn)生離奇的錯誤。常見的有丟題和落題的現(xiàn)象，或答案根本和原題對不上號。 低年級孩子太小，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏刻苦鉆研的精神，不能認識口算及正確計算的重 要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌麻煩。再有學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的，邊 玩邊做，不僅容易弄錯，而且不規(guī)范、不整潔，算完后不會檢查，也是造成錯誤的一個重 要原因。這需要我們的口算教學(xué)必須改進方式，必須培養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 教師對n算教

5、學(xué)的價值認識不深刻。不少教師認為口算易教，學(xué)生易學(xué)，那么出現(xiàn)教學(xué) 中重算法，輕算理；重練習(xí)，輕理解；重速度，輕質(zhì)量；重知識，輕能力的現(xiàn)象，僅滿足 于機械練習(xí)。只注重口算結(jié)果，忽視口算能力的訓(xùn)練。口算訓(xùn)練的內(nèi)容與形式單一。遇到 偏難一點的口算題時，學(xué)生因缺乏能力，掌握不了規(guī)律，就用筆算的程序代替口算程序 實踐意義： 學(xué)生口算能力的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?？谒闶怯嬎隳芰Φ囊粋€重要組成局部具有快 速、靈活的特點它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及實際應(yīng)用中占有極其重要的地位和作用。教師通過 對低年級學(xué)生口算能力培養(yǎng)的實踐研究，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)和多形式的口算 訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣和的良好的計算習(xí)慣，

6、懂得計算的重要性，掌握各種口算的方 法，提高學(xué)生的口算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。以此同時，教師還會反思， 以自己的課堂教學(xué)為切入點，解決口算教學(xué)實踐中的困惑，尋求適合培養(yǎng)低年級學(xué)生口算 能力的教學(xué)策略。通過本課題的研究，不僅培養(yǎng)了低年級學(xué)生口算能力，還能提高教師整 體素質(zhì)。 鑒于以上認識，因此，我們成員提出本課題作為研究。 研究目標頗卻溶 研究目標：課題研究的目標就是讓教師通過進行多形式、多樣化的口算訓(xùn)練，提高低 年級學(xué)生口算的能力。 研究內(nèi)容： 1 .探究教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的口算習(xí)慣教學(xué)方法。 2 .關(guān)注課堂教學(xué)中口算方法、口算技巧等能力的培養(yǎng)，進一步實現(xiàn)口

7、算教學(xué)的有效 性，提高學(xué)生口算的正確率。 3 .利用視算、聽算訓(xùn)練對學(xué)生口算能力培養(yǎng)進行研究。 4 .探索、改進口算教學(xué)方法、教學(xué)策略，提高教學(xué)能力和教師的自身素質(zhì)。 本課題采用的研究方法 本課題的研究對象是本校一、二年級學(xué)生，課題將從文獻資料法、調(diào)查研究法、個案 分析法、經(jīng)驗總結(jié)等方法進行研究。 1 .文獻法。通過理論學(xué)習(xí)、收集資料，了解學(xué)習(xí)相關(guān)理論，指導(dǎo)課題研究，為課題 組成員夯實理論基礎(chǔ)。 2 .調(diào)查研究法。通過調(diào)查我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對待口算教學(xué)固有的方 式，分析成因，尋求實驗的突破口。 3 .個案分析法。通過課題組教師結(jié)合自身和對其他教師口算課堂教學(xué)實例的反思

8、分 析，制定解決的方法，最終形成有效的教學(xué)途徑和方法。 4 .集優(yōu)法。課題組數(shù)學(xué)教師及其他教師口算課堂教學(xué)的案例，有效地解決 課堂教學(xué)中問題，形成優(yōu)秀案例集，成為提高口算課堂教學(xué)的范本。 5 .經(jīng)驗總結(jié)法。在對口算教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)，將課題研究中形成的 經(jīng)驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。 研究刑J（一）準備階段（2021.9） 1 .成立課題組，明確分工，召開課題組會議。 2 .制定研究計劃，商討研究的實施步驟，形成課題實驗方案。 3 .組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論，組織課題組成員進行學(xué)習(xí)，查找并收集課題研究的相關(guān)資料。 （二）實施階段（202

9、1.9--2022.6）.時間安排：2021年9月T0月：通過深入教師課堂聽課，召開教師、學(xué)生座談會、調(diào) 查問卷等形式，了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，制定研究目標，重點探究教師在課堂教學(xué)中 培養(yǎng)低年級學(xué)生的口算習(xí)慣教學(xué)方法。 2021年11月-2022年6月：組織學(xué)習(xí)提高口算能力教學(xué)的相關(guān)書籍、論文、經(jīng)驗總結(jié)， 進行實踐、反思、再學(xué)習(xí)，再反思，總結(jié)經(jīng)驗。重點關(guān)注：（1）課堂教學(xué)中□算方法、 □算技巧等能力的培養(yǎng)，進一步實現(xiàn)口算教學(xué)的有效性，提高學(xué)生口算的正確率。（2） 利用視算、聽算訓(xùn)練對學(xué)生口算能力培養(yǎng)進行研究。（3）探索、改進口算教學(xué)方法、教 學(xué)策略，提高教學(xué)能力和教師的自身素質(zhì)。 1 .

10、課題組定期參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立反思意識和培養(yǎng)習(xí)慣，探討反思途徑和方法， 加強案例收集，及時反思。 2 .邀請專家指導(dǎo)，積極實踐，初步開展課題研究，并進行階段性總結(jié)。 (三)總結(jié)匯報階段(2022. 9—2022. 12) 1 .開展研究活動，在對收集到的有關(guān)提高學(xué)生口算能力教學(xué)策略的分析的基礎(chǔ)上，研究 制定小學(xué)低年級口算教學(xué)方案，進行課堂教學(xué)實踐。 2 .通過比照，整理篩選有效的教學(xué)策略方案，指導(dǎo)教師積極運用。 3 .歸類整理實踐情況，分析研究有效的教學(xué)策略，撰寫提高低年級口算能力的課堂教學(xué) 案例。 4 .組織課題組成員根據(jù)研究過程中的經(jīng)驗、啟示、反思案例，撰寫相關(guān)論文. 預(yù)期成果形式 1、課題報告、總結(jié)、論文、案例、教案等。 2、課題組教師課堂教學(xué)圖片集。 3、課題結(jié)題報告。 課題依托單位意見 簽章年 月 日 區(qū)課題管理部門意見 簽章年 月日