《湖南省益陽(yáng)市中考語(yǔ)文 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專(zhuān)題三 文學(xué)作品閱讀課件 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省益陽(yáng)市中考語(yǔ)文 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專(zhuān)題三 文學(xué)作品閱讀課件 北師大版（82頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三部分第三部分 現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)題三專(zhuān)題三 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀課時(shí)講解課時(shí)講解1 1語(yǔ)言品析及標(biāo)題理解語(yǔ)言品析及標(biāo)題理解 考點(diǎn)考點(diǎn)1 1 詞語(yǔ)理解與賞析詞語(yǔ)理解與賞析考點(diǎn)考點(diǎn)2 2 句子理解與賞析句子理解與賞析考點(diǎn)考點(diǎn)3 3 理解賞析標(biāo)題理解賞析標(biāo)題課時(shí)講解課時(shí)講解2 2整體感知與拓展探究整體感知與拓展探究 考點(diǎn)考點(diǎn)1 1 作者感情作者感情考點(diǎn)考點(diǎn)2 2 表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法考點(diǎn)考點(diǎn)3 3 文意理解概括與信息篩選文意理解概括與信息篩選考點(diǎn)考點(diǎn)4 4 句段作用句段作用考點(diǎn)考點(diǎn)5 5 分析人物形象分析人物形象考點(diǎn)考點(diǎn)6 6 拓展探究拓展探究課時(shí)講解課時(shí)講解1 1語(yǔ)言品析及標(biāo)題理解語(yǔ)言品析

2、及標(biāo)題理解 ?？伎键c(diǎn)分課時(shí)突破考點(diǎn)考點(diǎn)1 1 詞語(yǔ)理解與賞析詞語(yǔ)理解與賞析（7 7年年5 5考）考）【考情搜索【考情搜索】20162016年年2222、2323題，題，20132013年年2323題、題、20122012年年2222題、題、20112011年年2323題題1.(1).(1)閱讀下面的句子，寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的深刻閱讀下面的句子，寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的深刻 含義。含義。(2(2分分) ) 無(wú)論走到天涯海角，我都帶著踏上社會(huì)的第一無(wú)論走到天涯海角，我都帶著踏上社會(huì)的第一 個(gè)春天的個(gè)春天的“情絲情絲”?！舅悸窔w納【思路歸納】首先理解詞語(yǔ)的表層含義，首先理解詞語(yǔ)的表層含義，“情絲情絲”一

3、一般指代感情牽連。然后結(jié)合詞語(yǔ)所在句段具體分析。閱般指代感情牽連。然后結(jié)合詞語(yǔ)所在句段具體分析。閱讀句子所在段內(nèi)容可知，此處的讀句子所在段內(nèi)容可知，此處的“情絲情絲”指的是指的是“我我”教書(shū)的第一個(gè)春天和學(xué)生養(yǎng)蠶所網(wǎng)出的第一張絲片，是教書(shū)的第一個(gè)春天和學(xué)生養(yǎng)蠶所網(wǎng)出的第一張絲片，是真實(shí)存在的事物。由真實(shí)存在的事物。由“絲絲”與與“思思”的諧音，可知的諧音，可知“情情絲絲”諧音諧音“情思情思”，指代抽象的情感，結(jié)合文章中，指代抽象的情感，結(jié)合文章中“蔣蔣老師老師”跟我們一起養(yǎng)蠶、網(wǎng)絲片的內(nèi)容，透露出跟我們一起養(yǎng)蠶、網(wǎng)絲片的內(nèi)容，透露出“我我”對(duì)對(duì)“蔣老師蔣老師”的敬愛(ài)。的敬愛(ài)。所以所以“我我”從

4、事教育行業(yè)后也做從事教育行業(yè)后也做了了“蔣老師蔣老師”做過(guò)的事，由此可看出其中蘊(yùn)含著做過(guò)的事，由此可看出其中蘊(yùn)含著“我我”對(duì)對(duì)“蔣老師蔣老師”的思念之情，以及的思念之情，以及“我我”和和“蔣老師蔣老師”一一樣對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。據(jù)此概括答案即可。樣對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。據(jù)此概括答案即可。 【答案及評(píng)分【答案及評(píng)分】情絲，一方面實(shí)指情絲，一方面實(shí)指“我我”和學(xué)生和學(xué)生網(wǎng)出的第一張絲片；另一方面網(wǎng)出的第一張絲片；另一方面“絲絲”與與“思思”諧諧音，因此，這里還指音，因此，這里還指“我我”對(duì)蔣老師的思念之情、對(duì)蔣老師的思念之情、“我我”對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情。對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情。（2 2分）分）1.(2)

5、1.(2)閱讀下面的句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。閱讀下面的句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。 (3(3分分) ) 他他牽牽著我走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里著我走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里翻翻出一出一 團(tuán)棉花，又在一只小瓶里團(tuán)棉花，又在一只小瓶里蘸蘸上紅墨水一樣的東上紅墨水一樣的東 西，往我的臉上西，往我的臉上涂抹涂抹?！舅悸窔w納【思路歸納】閱讀所給句子，可知加點(diǎn)詞閱讀所給句子，可知加點(diǎn)詞“牽牽”“”“翻翻”“”“蘸蘸”“”“涂抹涂抹”均為動(dòng)詞。然后結(jié)合詞語(yǔ)均為動(dòng)詞。然后結(jié)合詞語(yǔ)所在句分析詞語(yǔ)與描述對(duì)象之間的關(guān)系，詞語(yǔ)所在句在所在句分析詞語(yǔ)與描述對(duì)象之間的關(guān)系，詞語(yǔ)所在句在文章第文章第5 5段，是對(duì)段

6、，是對(duì)“蔣老師蔣老師”拉拉“我我”去他辦公室給我去他辦公室給我上藥的動(dòng)作描寫(xiě)。最后揭示動(dòng)詞的表達(dá)效果。通過(guò)上藥的動(dòng)作描寫(xiě)。最后揭示動(dòng)詞的表達(dá)效果。通過(guò)“牽牽”“”“翻翻”“”“蘸蘸”“”“涂抹涂抹”等一系細(xì)微的動(dòng)作描寫(xiě)詳?shù)纫幌导?xì)微的動(dòng)作描寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)出細(xì)寫(xiě)出“蔣老師蔣老師”給我上藥的過(guò)程，從這動(dòng)作中直接表給我上藥的過(guò)程，從這動(dòng)作中直接表現(xiàn)出他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。現(xiàn)出他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。而以而以“我我”的視角的視角“看看”這一系這一系列列動(dòng)作，則委婉表露動(dòng)作，則委婉表露“我我”從中感受到的溫暖。注意揭從中感受到的溫暖。注意揭示表達(dá)效果時(shí)要結(jié)合動(dòng)詞表達(dá)效果格式答題。示表達(dá)效果時(shí)要結(jié)合動(dòng)詞表達(dá)效果格式答題。 【答

7、案及解析【答案及解析】這句話中這句話中“牽牽”“”“翻翻”“”“蘸蘸”“”“涂涂抹抹”等一系列動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致傳神地寫(xiě)出了老師為等一系列動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致傳神地寫(xiě)出了老師為“我我”處理傷口的過(guò)程，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，處理傷口的過(guò)程，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，也寫(xiě)出了也寫(xiě)出了“我我”內(nèi)心的溫暖。內(nèi)心的溫暖。(3(3分分) ) 1.(1.(20132013年年2323題題) )作者描寫(xiě)景物用詞貼切。請(qǐng)賞析下作者描寫(xiě)景物用詞貼切。請(qǐng)賞析下面句中加點(diǎn)的詞。面句中加點(diǎn)的詞。( (動(dòng)詞動(dòng)詞) )2 2( (20122012年年2222題題) )作者描寫(xiě)景物語(yǔ)言精致，請(qǐng)賞析作者描寫(xiě)景物語(yǔ)言精致，請(qǐng)賞析下面句中加

8、點(diǎn)的詞。下面句中加點(diǎn)的詞。( (動(dòng)詞動(dòng)詞) )3 3( (20112011年年2323題題) )作者描寫(xiě)景物語(yǔ)言精致，請(qǐng)賞析作者描寫(xiě)景物語(yǔ)言精致，請(qǐng)賞析下面句中加點(diǎn)的詞。下面句中加點(diǎn)的詞。( (動(dòng)詞動(dòng)詞) )【真題鏈接【真題鏈接】 題型題型1 1：理解詞語(yǔ)含義：理解詞語(yǔ)含義(2016(2016年年2222題題) ) 【解題步驟【解題步驟】( (1)1)找出詞語(yǔ)的表述對(duì)象找出詞語(yǔ)的表述對(duì)象(2)(2)放到放到具體語(yǔ)境中進(jìn)行理解具體語(yǔ)境中進(jìn)行理解(3)(3)看詞性看詞性(4)(4)點(diǎn)明效果。點(diǎn)明效果。 【答題格式【答題格式】( (1)1)深層義：深層義：理解詞語(yǔ)表層含義理解詞語(yǔ)表層含義揣摩深層含義

9、揣摩深層含義( (結(jié)合語(yǔ)境、文章內(nèi)容、文章主旨結(jié)合語(yǔ)境、文章內(nèi)容、文章主旨揣摩揣摩) )。 (2)(2)指示代詞：指示代詞：看位置，先往前找，再往后看位置，先往前找，再往后找找聯(lián)系文章內(nèi)容推斷；非指示代詞：聯(lián)系文章內(nèi)容推斷；非指示代詞：理解理解詞語(yǔ)本義詞語(yǔ)本義分析語(yǔ)境義分析語(yǔ)境義把握指代內(nèi)容。把握指代內(nèi)容。 題型題型2 2：賞析詞語(yǔ)表達(dá)效果：賞析詞語(yǔ)表達(dá)效果(7(7年年4 4考考) ) (1) (1)根據(jù)句子，判斷詞語(yǔ)詞性根據(jù)句子，判斷詞語(yǔ)詞性。 (2)(2)揭示詞語(yǔ)內(nèi)容表現(xiàn)力揭示詞語(yǔ)內(nèi)容表現(xiàn)力。即結(jié)合語(yǔ)境分析指。即結(jié)合語(yǔ)境分析指定詞語(yǔ)和描述對(duì)象定詞語(yǔ)和描述對(duì)象( (人物、景物、事理等人物、景

10、物、事理等) )之間的關(guān)之間的關(guān)系，重點(diǎn)分析動(dòng)作行為系，重點(diǎn)分析動(dòng)作行為( (動(dòng)詞動(dòng)詞) )和狀態(tài)性質(zhì)和狀態(tài)性質(zhì)( (形容詞形容詞) )等產(chǎn)生等產(chǎn)生( (形成、出現(xiàn)形成、出現(xiàn)) )的原因。如的原因。如20132013年年夏夏第第2323題中加點(diǎn)詞題中加點(diǎn)詞“撲打撲打”“”“涌涌”等動(dòng)詞，形象生動(dòng)地寫(xiě)等動(dòng)詞，形象生動(dòng)地寫(xiě)出田野里麥浪翻滾的氣勢(shì)和場(chǎng)面。出田野里麥浪翻滾的氣勢(shì)和場(chǎng)面。 (3)(3)揭示表達(dá)效果揭示表達(dá)效果。分析該詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的何種。分析該詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的何種特點(diǎn)特點(diǎn)( (準(zhǔn)確性、趣味性、生動(dòng)性和形象性等準(zhǔn)確性、趣味性、生動(dòng)性和形象性等) )，結(jié)合語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境分析該詞表達(dá)了什么樣的情感。

11、以下列舉幾種詞性境分析該詞表達(dá)了什么樣的情感。以下列舉幾種詞性常見(jiàn)的作用：常見(jiàn)的作用：動(dòng)詞、形容詞動(dòng)詞、形容詞：動(dòng)詞動(dòng)詞( (形容詞形容詞) )極極富表現(xiàn)力，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富表現(xiàn)力，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了。疊詞疊詞：運(yùn)用疊：運(yùn)用疊詞，起到了加深語(yǔ)意的作用，使語(yǔ)句朗朗上口，富于詞，起到了加深語(yǔ)意的作用，使語(yǔ)句朗朗上口，富于音韻美。音韻美。擬聲詞擬聲詞：運(yùn)用擬聲詞：運(yùn)用擬聲詞，生動(dòng)形象地描，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了寫(xiě)了的情態(tài)美，流露出的情態(tài)美，流露出的情感。的情感。 【答題格式【答題格式】明確詞性詞語(yǔ)本義生動(dòng)形象明確詞性詞語(yǔ)本義生動(dòng)形象/ /妥帖傳神語(yǔ)境義。妥帖傳神語(yǔ)境義?？键c(diǎn)考點(diǎn)2 2 句子理解與賞析句子理

12、解與賞析（7 7年年7 7考）考）【考情搜索【考情搜索】20142014年年2222題，題，20132013年年2424、2525題，題，20122012年年2323、2424題，題，20102010年年2323、2424題題2.(2.(原創(chuàng)原創(chuàng)) )文中畫(huà)波浪線句子運(yùn)用了什么修辭手法？文中畫(huà)波浪線句子運(yùn)用了什么修辭手法？ 簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。(3(3分分) ) 三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來(lái)，渾三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來(lái)，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去，斯斯文文地像吟身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去，斯斯文文地像吟詩(shī)。它要網(wǎng)繭兒咧！詩(shī)。它要網(wǎng)繭兒咧！【思路

13、歸納【思路歸納】閱讀文章可知畫(huà)線句子位于文章第閱讀文章可知畫(huà)線句子位于文章第1414段，題干要求從修辭角度賞析句子，可結(jié)合常見(jiàn)段，題干要求從修辭角度賞析句子，可結(jié)合常見(jiàn)八種修辭概念和特點(diǎn)進(jìn)行修辭判斷。由畫(huà)線句中八種修辭概念和特點(diǎn)進(jìn)行修辭判斷。由畫(huà)線句中“揚(yáng)著頭揚(yáng)著頭”“”“斯斯文文地像吟詩(shī)斯斯文文地像吟詩(shī)”，可知運(yùn)用了擬，可知運(yùn)用了擬人修辭。然后結(jié)合擬人修辭的一般作用分析可知，人修辭。然后結(jié)合擬人修辭的一般作用分析可知，句中將句中將“蠶兒蠶兒”抬頭晃動(dòng)的樣子比作人抬頭晃動(dòng)的樣子比作人“吟詩(shī)吟詩(shī)”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出形象生動(dòng)地寫(xiě)出“蠶兒蠶兒”網(wǎng)繭前蠕動(dòng)的樣子，富有網(wǎng)繭前蠕動(dòng)的樣子，富有趣味，增強(qiáng)了文

14、章的可讀性。趣味，增強(qiáng)了文章的可讀性?！敬鸢讣霸u(píng)分【答案及評(píng)分】運(yùn)用擬人修辭運(yùn)用擬人修辭，（，（1 1分）分）將蠶人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出蠶網(wǎng)繭前蠕將蠶人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出蠶網(wǎng)繭前蠕動(dòng)的姿態(tài)，增強(qiáng)了文章的趣味性。動(dòng)的姿態(tài)，增強(qiáng)了文章的趣味性。(2(2分分) )1.(1.(20142014年年2222題題) )讀下面的句子，聯(lián)系前文，試揣摩讀下面的句子，聯(lián)系前文，試揣摩此刻此刻“丈夫丈夫”內(nèi)心的復(fù)雜情感。內(nèi)心的復(fù)雜情感。( (情感角度情感角度) )2.(2.(20132013年年2424題題) )文中說(shuō)，文中說(shuō)，“而夏呢，總是浸在苦澀而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里的汗水里”。結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)

15、這句話的理解。結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。( (結(jié)合上下文理解結(jié)合上下文理解) )3.(3.(20132013年年2525題題) )第第段中畫(huà)波浪線的句子主要運(yùn)用段中畫(huà)波浪線的句子主要運(yùn)用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。了什么修辭手法？簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。( (擬人擬人) )【真題鏈接【真題鏈接】4.(4.(20122012年年2323題題) )第第自然段作者寫(xiě)到自然段作者寫(xiě)到“對(duì)我而言，對(duì)我而言，椿樹(shù)是父親，椿樹(shù)也是母親椿樹(shù)是父親，椿樹(shù)也是母親”，結(jié)合文章內(nèi)容，談，結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。談你對(duì)這句話的理解。( (象征象征) )5.(5.(20122012年年2424

16、題題) )第第自然段畫(huà)波浪線句子運(yùn)用了什自然段畫(huà)波浪線句子運(yùn)用了什么修辭方法，簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。么修辭方法，簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。( (排比排比) )6.(6.(20102010年年2323題題) )有人認(rèn)為文中畫(huà)橫線的句子寫(xiě)得很有人認(rèn)為文中畫(huà)橫線的句子寫(xiě)得很好，你認(rèn)為好在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。好，你認(rèn)為好在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。( (動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)) )題型題型1 1：句子賞析：句子賞析(7 7年年4 4考考)(1)(1)從運(yùn)用的修辭手法入手從運(yùn)用的修辭手法入手?？筛鶕?jù)?？筛鶕?jù)P133“P133“文體知文體知識(shí)梳理識(shí)梳理”中中“修辭修辭”相關(guān)知識(shí)判斷所用修辭手法，相關(guān)知識(shí)判斷所用修辭手法，然后結(jié)合

17、句子分析。如然后結(jié)合句子分析。如20132013年年夏夏2525題，運(yùn)用擬題，運(yùn)用擬人手法寫(xiě)棉苗、高粱等，形象地表現(xiàn)人手法寫(xiě)棉苗、高粱等，形象地表現(xiàn)“夏夏”的生機(jī)。的生機(jī)。(2)(2)從句子的表達(dá)方式入手從句子的表達(dá)方式入手。描寫(xiě)句描寫(xiě)句：根據(jù)語(yǔ)：根據(jù)語(yǔ)境分析描寫(xiě)對(duì)象的特征和意義。如境分析描寫(xiě)對(duì)象的特征和意義。如20132013年題的描寫(xiě)年題的描寫(xiě)句，首先看出句子是對(duì)父親動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，然后句，首先看出句子是對(duì)父親動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，然后分析其作用。分析其作用。抒情句抒情句：聯(lián)系全文情感，結(jié)合語(yǔ)境，：聯(lián)系全文情感，結(jié)合語(yǔ)境，分析句子表達(dá)的情感。如直抒胸臆、淋漓酣暢，一分析句子表達(dá)的情感。如直抒胸臆

18、、淋漓酣暢，一吐為快；間接抒情，寓情于景，委婉含蓄蘊(yùn)藏。吐為快；間接抒情，寓情于景，委婉含蓄蘊(yùn)藏。議論句議論句：聯(lián)系全文主旨，結(jié)合語(yǔ)境，分析句子所表：聯(lián)系全文主旨，結(jié)合語(yǔ)境，分析句子所表達(dá)的基本意思。如達(dá)的基本意思。如A A敘后議論，點(diǎn)明題旨，畫(huà)龍點(diǎn)敘后議論，點(diǎn)明題旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛。睛。B B比喻論證，生動(dòng)形象，通俗易懂。比喻論證，生動(dòng)形象，通俗易懂。 (3) (3)從句子的表現(xiàn)手法入手從句子的表現(xiàn)手法入手。襯托、象征、對(duì)比、。襯托、象征、對(duì)比、照應(yīng)、渲染、烘托、伏筆、鋪墊、情景交融等。照應(yīng)、渲染、烘托、伏筆、鋪墊、情景交融等。“常常見(jiàn)表現(xiàn)手法見(jiàn)表現(xiàn)手法”的具體知識(shí)詳見(jiàn)本專(zhuān)題的具體知識(shí)詳見(jiàn)本專(zhuān)題P

19、134“P134“文體知識(shí)文體知識(shí)梳理梳理”。 【答題格式【答題格式】(1)(1)運(yùn)用運(yùn)用的修辭手法，的修辭手法，地地寫(xiě)出了寫(xiě)出了，體現(xiàn)了，體現(xiàn)了/ /表達(dá)了表達(dá)了情感。情感。 (2)(2)運(yùn)用了運(yùn)用了的表現(xiàn)手法，點(diǎn)明了的表現(xiàn)手法，點(diǎn)明了( (寫(xiě)出、抒寫(xiě)出、抒發(fā)或交代發(fā)或交代)主旨。主旨。 題型題型2 2：理解句子含義：理解句子含義(7(7年年3 3考考) ) (1)(1)結(jié)合上下文理解結(jié)合上下文理解：理解句子含義，首先要將：理解句子含義，首先要將句子放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去分析。如句子放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去分析。如20122012年年2323題，題，回答對(duì)回答對(duì)“對(duì)我而言，椿樹(shù)是父親，椿樹(shù)也是

20、母親對(duì)我而言，椿樹(shù)是父親，椿樹(shù)也是母親”這這句話的理解時(shí)就需要結(jié)合上下文來(lái)具體分析。句話的理解時(shí)就需要結(jié)合上下文來(lái)具體分析。 (2)(2)句子在文中的位置句子在文中的位置：如果是總領(lǐng)句，必須從：如果是總領(lǐng)句，必須從下文搜索相關(guān)信息；如果是總結(jié)句，就需上溯，從上下文搜索相關(guān)信息；如果是總結(jié)句，就需上溯，從上文中尋找相關(guān)信息，確定答案要點(diǎn)；如果是過(guò)渡句，文中尋找相關(guān)信息，確定答案要點(diǎn)；如果是過(guò)渡句，就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解它的內(nèi)涵。就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解它的內(nèi)涵。 (3)(3)抓住關(guān)鍵詞理解抓住關(guān)鍵詞理解：關(guān)鍵詞，是在句子中起：關(guān)鍵詞，是在句子中起關(guān)鍵作用、核心作用的詞語(yǔ)

21、，它常常揭示事物的性關(guān)鍵作用、核心作用的詞語(yǔ)，它常常揭示事物的性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息。理解句子可通過(guò)抓關(guān)鍵詞，質(zhì)或狀態(tài)的重要信息。理解句子可通過(guò)抓關(guān)鍵詞，運(yùn)用替換詞語(yǔ)的方法來(lái)揣摩句子在文中的表達(dá)效果運(yùn)用替換詞語(yǔ)的方法來(lái)揣摩句子在文中的表達(dá)效果和目的。和目的。考點(diǎn)考點(diǎn)3 3 理解賞析標(biāo)題理解賞析標(biāo)題（20162016年年2424題）題）3.3.本文以本文以“蠶兒蠶兒”為題，試體會(huì)其妙處。為題，試體會(huì)其妙處。(4(4分分) )【思路歸納【思路歸納】閱讀全文可知，文章題目為閱讀全文可知，文章題目為“蠶兒蠶兒”，文，文章講述了章講述了“蔣老師蔣老師”和學(xué)生，和學(xué)生，“我我”和學(xué)生養(yǎng)和學(xué)生養(yǎng)“蠶蠶”、網(wǎng)蠶

22、片的故事，可知文章以網(wǎng)蠶片的故事，可知文章以“蠶兒蠶兒”為線索。從文章內(nèi)為線索。從文章內(nèi)容分析，文章主要寫(xiě)容分析，文章主要寫(xiě)“蔣老師蔣老師”，文學(xué)中又經(jīng)常以，文學(xué)中又經(jīng)常以“蠶蠶”比喻老師，意味深長(zhǎng)。比喻老師，意味深長(zhǎng)?！靶Q兒蠶兒”默默吐絲，不求回報(bào)的默默吐絲，不求回報(bào)的形象與老師無(wú)私奉獻(xiàn)的形象契合，自然表達(dá)出作者對(duì)默形象與老師無(wú)私奉獻(xiàn)的形象契合，自然表達(dá)出作者對(duì)默默奉獻(xiàn)的老師的贊美。而默奉獻(xiàn)的老師的贊美。而“蔣老師蔣老師”的所作所為觸動(dòng)了的所作所為觸動(dòng)了“我我”，“我我”踐行踐行“蔣老師蔣老師”的教育方法，此即體現(xiàn)的教育方法，此即體現(xiàn)出出“我我”對(duì)對(duì)“做老師做老師”的思考，意蘊(yùn)綿長(zhǎng)。的思考，

23、意蘊(yùn)綿長(zhǎng)。 【答案及評(píng)分】【答案及評(píng)分】(1)以以“蠶兒蠶兒”為線索貫穿全文；為線索貫穿全文；(2)本文寫(xiě)的是老師，以蠶兒喻老師，意味深長(zhǎng)；本文寫(xiě)的是老師，以蠶兒喻老師，意味深長(zhǎng)；(3)借蠶借蠶兒表達(dá)對(duì)像春蠶吐絲一樣默默奉獻(xiàn)的老師的贊美，同兒表達(dá)對(duì)像春蠶吐絲一樣默默奉獻(xiàn)的老師的贊美，同時(shí)表達(dá)了時(shí)表達(dá)了“我我”對(duì)對(duì)“怎樣做老師怎樣做老師”的思考。的思考。( (大意相大意相同即可，答出其中一點(diǎn)得同即可，答出其中一點(diǎn)得2 2分，共分，共4 4分分) ) 題型題型1 1：標(biāo)題的妙處：標(biāo)題的妙處(2016(2016年年2424題題) ) 散文標(biāo)題散文標(biāo)題：交代文章內(nèi)容或?qū)懽鲗?duì)象；交代文章內(nèi)容或?qū)懽鲗?duì)象；

24、點(diǎn)點(diǎn)明文章主旨；明文章主旨；交代行文線索；交代行文線索；奠定感情基調(diào)；奠定感情基調(diào)；設(shè)置懸念，激起讀者的閱讀興趣等。設(shè)置懸念，激起讀者的閱讀興趣等。 小說(shuō)標(biāo)題小說(shuō)標(biāo)題：突出主題，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍突出主題，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；點(diǎn)睛的作用；設(shè)置懸念；設(shè)置懸念；指明文章線索；指明文章線索；為為塑造和突出人物形象服務(wù)；塑造和突出人物形象服務(wù)；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突?；蜣D(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突。 題型題型2 2：標(biāo)題的含義：標(biāo)題的含義 一般從理解文章題目關(guān)鍵詞的本義、字面義入手，一般從理解文章題目關(guān)鍵詞的本義、字面義入手，聯(lián)系文章內(nèi)容，得出題目的深層含義。

25、如聯(lián)系文章內(nèi)容，得出題目的深層含義。如爸爸的花兒爸爸的花兒落了落了一文題目的表層含義是夾竹桃凋謝，深層含義則一文題目的表層含義是夾竹桃凋謝，深層含義則是父親的去世。深層含義的分析，可從以下角度進(jìn)行：是父親的去世。深層含義的分析，可從以下角度進(jìn)行： 分析標(biāo)題的修辭義分析標(biāo)題的修辭義。將標(biāo)題中運(yùn)用的修辭還原后。將標(biāo)題中運(yùn)用的修辭還原后理解文章標(biāo)題的含義。有些文章題目中運(yùn)用了修辭手法，理解文章標(biāo)題的含義。有些文章題目中運(yùn)用了修辭手法，這就要先將它的本義還原后再作分析。這就要先將它的本義還原后再作分析。 分析標(biāo)題的雙關(guān)義分析標(biāo)題的雙關(guān)義。標(biāo)題的雙關(guān)含義一般從表層。標(biāo)題的雙關(guān)含義一般從表層含義和深層含義

26、兩方面來(lái)分析。含義和深層含義兩方面來(lái)分析。 分析標(biāo)題的象征義分析標(biāo)題的象征義。如高爾基的。如高爾基的海燕海燕以以“海燕海燕”為題，象征勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于為題，象征勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。 分析標(biāo)題和文章主旨的關(guān)系分析標(biāo)題和文章主旨的關(guān)系。可把握文章情可把握文章情感的出發(fā)點(diǎn)：如茅盾的感的出發(fā)點(diǎn)：如茅盾的白楊禮贊白楊禮贊，從標(biāo)題中，從標(biāo)題中一看便知是表達(dá)對(duì)白楊的熱愛(ài)和贊嘆。一看便知是表達(dá)對(duì)白楊的熱愛(ài)和贊嘆。 課時(shí)講解課時(shí)講解2 2 整體感知與拓展探究整體感知與拓展探究 ?？伎键c(diǎn)分課時(shí)突破點(diǎn)擊鏈接至點(diǎn)擊鏈接至送阿寶出黃金時(shí)

27、代送阿寶出黃金時(shí)代WordWord文件文件考點(diǎn)考點(diǎn)1 1 作者感情作者感情（7 7年年4 4考）考）【考情搜索【考情搜索】20152015年年2323題、題、20142014年年2525題、題、20132013年年2626題、題、20112011年年2424題題1.1.面對(duì)阿寶將走出黃金時(shí)代，作者流露出怎樣復(fù)雜面對(duì)阿寶將走出黃金時(shí)代，作者流露出怎樣復(fù)雜 的思想感情？的思想感情？(4(4分分) )【思路歸納【思路歸納】閱讀文章可知，本文寫(xiě)了閱讀文章可知，本文寫(xiě)了“我我”伴隨女伴隨女兒的成長(zhǎng)過(guò)程的點(diǎn)滴事情及女兒即將步入成人社會(huì)時(shí)兒的成長(zhǎng)過(guò)程的點(diǎn)滴事情及女兒即將步入成人社會(huì)時(shí)“我我”的心情。因此可結(jié)

28、合文中關(guān)鍵語(yǔ)句分析的心情。因此可結(jié)合文中關(guān)鍵語(yǔ)句分析“我我”的的情感態(tài)度。文章第情感態(tài)度。文章第段末尾段末尾“在送你出黃金時(shí)代的時(shí)候，在送你出黃金時(shí)代的時(shí)候，我覺(jué)得悲喜交集我覺(jué)得悲喜交集”；第；第段段“但從今以后但從今以后我心中感我心中感到深痛的悲哀到深痛的悲哀”；第；第段中段中“決意為我分擔(dān)生活的辛苦決意為我分擔(dān)生活的辛苦了。我為此感覺(jué)輕快，但又感覺(jué)悲哀。因?yàn)槲壹覍⑸賲s了。我為此感覺(jué)輕快，但又感覺(jué)悲哀。因?yàn)槲壹覍⑸賲s了一個(gè)黃金時(shí)代的幸福兒。了一個(gè)黃金時(shí)代的幸福兒?！庇蛇@幾句話中的關(guān)鍵詞由這幾句話中的關(guān)鍵詞“悲喜交集悲喜交集”“”“深痛的悲哀深痛的悲哀”“”“輕快輕快”“”“悲哀悲哀”等，即等

29、，即可知可知“我我”的情感是的情感是“又悲又喜又悲又喜”，具體可結(jié)合文章內(nèi)，具體可結(jié)合文章內(nèi)容分析。容分析?！敬鸢讣霸u(píng)分【答案及評(píng)分】面對(duì)女兒的成長(zhǎng)，作者既喜又悲面對(duì)女兒的成長(zhǎng)，作者既喜又悲(悲悲喜交集喜交集)。喜的是女兒已經(jīng)長(zhǎng)大，可以為父母分擔(dān)家。喜的是女兒已經(jīng)長(zhǎng)大，可以為父母分擔(dān)家庭的辛苦，女兒懂事了；悲的是女兒將走向成人世庭的辛苦，女兒懂事了；悲的是女兒將走向成人世界，少了天真、熱情、好奇，界，少了天真、熱情、好奇，“我家少了一個(gè)黃金我家少了一個(gè)黃金時(shí)代的幸福兒時(shí)代的幸福兒”。（4 4分）分） 1.(1.(20142014年年2525題題) )文章寫(xiě)了哪些往事？表達(dá)了作者文章寫(xiě)了哪些往事

30、？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？怎樣的思想感情？2 2( (20112011年年2424題題) )作者描寫(xiě)白色的鴨后寫(xiě)道：作者描寫(xiě)白色的鴨后寫(xiě)道：“可可憐的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？憐的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？”這句話表這句話表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨怎樣的情感態(tài)度？現(xiàn)了作者對(duì)白鴨怎樣的情感態(tài)度？【真題鏈接【真題鏈接】 (1)(1)結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，確定情感態(tài)度結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，確定情感態(tài)度。在文章開(kāi)。在文章開(kāi)頭或結(jié)尾的抒情句或議論句，往往表明或暗示作頭或結(jié)尾的抒情句或議論句，往往表明或暗示作品的主旨，表明作者的情感態(tài)度。品的主旨，表明作者的情感態(tài)度。 (2)(2)聯(lián)系作品主旨，把握情感態(tài)度聯(lián)系作品主旨，

31、把握情感態(tài)度。作品的主。作品的主旨是作品的靈魂，既是作者構(gòu)思行文的重心，又旨是作品的靈魂，既是作者構(gòu)思行文的重心，又是情感態(tài)度的凝聚點(diǎn)，因此可借助聯(lián)系主旨來(lái)把是情感態(tài)度的凝聚點(diǎn)，因此可借助聯(lián)系主旨來(lái)把握作者情感。握作者情感。 (3)(3)依據(jù)詞句色彩，推敲情感態(tài)度依據(jù)詞句色彩，推敲情感態(tài)度。詞句的色彩。詞句的色彩主要指文中詞句的感情色彩，這些具有感情色彩的主要指文中詞句的感情色彩，這些具有感情色彩的詞句往往能充分地表現(xiàn)作者的情感態(tài)度，運(yùn)用這一詞句往往能充分地表現(xiàn)作者的情感態(tài)度，運(yùn)用這一方法推敲情感的語(yǔ)境和感情色彩相同的詞分析，要方法推敲情感的語(yǔ)境和感情色彩相同的詞分析，要注意結(jié)合上下文分析。注

32、意結(jié)合上下文分析。 (4)(4)根據(jù)文章事件，推敲情感態(tài)度根據(jù)文章事件，推敲情感態(tài)度。通過(guò)文章所。通過(guò)文章所講的事件以及作者在事件中的態(tài)度即可了解作者的講的事件以及作者在事件中的態(tài)度即可了解作者的思想感情。如思想感情。如20142014年年夜深了，花睡了夜深了，花睡了2525題，結(jié)題，結(jié)合文中記敘的在夫妻一起度過(guò)的艱難歲月中，丈夫合文中記敘的在夫妻一起度過(guò)的艱難歲月中，丈夫?yàn)闉椤拔椅摇辟I(mǎi)花遭我責(zé)罵，丈夫去世后買(mǎi)花遭我責(zé)罵，丈夫去世后“我我”去上墳去上墳等事件可看出作者對(duì)丈夫的深?lèi)?ài)和懷念之情。等事件可看出作者對(duì)丈夫的深?lèi)?ài)和懷念之情。2.2.文章說(shuō)：文章說(shuō)：“現(xiàn)在，你已是中學(xué)生，不久就要完現(xiàn)在，你

33、已是中學(xué)生，不久就要完 全脫離黃金時(shí)代而走向成人世界了。全脫離黃金時(shí)代而走向成人世界了?！?” 作者作者 寫(xiě)阿寶的變化，主要運(yùn)用了寫(xiě)阿寶的變化，主要運(yùn)用了_的手法。的手法。 (2(2分分) ) 考點(diǎn)考點(diǎn)2 2 表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法（7 7年年2 2考）考）【考情搜索【考情搜索】20152015年年2424題、題、20112011年年2222題題【思路歸納【思路歸納】閱讀全文，可知這句話出自文章第閱讀全文，可知這句話出自文章第段。文章第段。文章第段寫(xiě)了作者與阿寶之間的往事。段寫(xiě)了作者與阿寶之間的往事。再結(jié)合第再結(jié)合第段段首段段首“以上原都是過(guò)去的事，但是常以上原都是過(guò)去的事，但是常常切在我的心頭，使

34、我不能忘卻常切在我的心頭，使我不能忘卻”，由關(guān)鍵詞，由關(guān)鍵詞“過(guò)過(guò)去去”和題干關(guān)鍵詞和題干關(guān)鍵詞“現(xiàn)在現(xiàn)在”，即可判斷使用了對(duì)比，即可判斷使用了對(duì)比手法。手法。【答案及評(píng)分【答案及評(píng)分】對(duì)比對(duì)比（2 2分）分）（20112011年年2222題題) )對(duì)比是本文重要的表現(xiàn)手法之一，對(duì)比是本文重要的表現(xiàn)手法之一，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作者將南方的濕潤(rùn)與北方的旱渴進(jìn)行請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作者將南方的濕潤(rùn)與北方的旱渴進(jìn)行對(duì)比的作用。對(duì)比的作用?！菊骖}鏈接】 此考點(diǎn)主要有兩種題型，一是判斷句子使用何種此考點(diǎn)主要有兩種題型，一是判斷句子使用何種表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法( (如如20152015年年2424題題) )；二是分析表現(xiàn)手法的

35、作用；二是分析表現(xiàn)手法的作用( (如如20112011年年2222題題) )。分析表現(xiàn)手法，可結(jié)合。分析表現(xiàn)手法，可結(jié)合P134“P134“文體文體知識(shí)梳理知識(shí)梳理”中中“表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法”相關(guān)內(nèi)容判斷。具體答題相關(guān)內(nèi)容判斷。具體答題步驟：步驟：(1)(1)審讀題干，確定答題區(qū)域。審讀題干，確定答題區(qū)域。(2)(2)結(jié)合句子和結(jié)合句子和文段內(nèi)容分析表現(xiàn)手法的作用，在表現(xiàn)手法和表現(xiàn)中文段內(nèi)容分析表現(xiàn)手法的作用，在表現(xiàn)手法和表現(xiàn)中心之間搭建橋梁。心之間搭建橋梁。 【答題格式】【答題格式】1.1.對(duì)比對(duì)比：作用：把：作用：把和和相對(duì)比，突出了相對(duì)比，突出了(主要描寫(xiě)的事物主要描寫(xiě)的事物) )的的特點(diǎn)

36、。特點(diǎn)。 2.2.烘托、襯托烘托、襯托：區(qū)別：烘托：區(qū)別：烘托“面面”烘烘“點(diǎn)點(diǎn)”；襯托；襯托“點(diǎn)點(diǎn)”襯襯“點(diǎn)點(diǎn)”。作用：營(yíng)造了。作用：營(yíng)造了突出了突出了。 3. 3.揚(yáng)抑法：揚(yáng)抑法：欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)。作用：情節(jié)曲欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)。作用：情節(jié)曲折，吸引讀者，突出折，吸引讀者，突出( (后者后者) )。 4.4.正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：側(cè)面描寫(xiě)作：側(cè)面描寫(xiě)作用：烘托正面。正側(cè)結(jié)合好處：使所描寫(xiě)用：烘托正面。正側(cè)結(jié)合好處：使所描寫(xiě)( (人人) )事物事物( (的的特點(diǎn)特點(diǎn)) )顯得更鮮明突出，生動(dòng)形象，立體豐滿，顯得更鮮明突出，生動(dòng)形象，立體豐滿，具體豐富。細(xì)

37、節(jié)描寫(xiě)：突出了具體豐富。細(xì)節(jié)描寫(xiě)：突出了考點(diǎn)考點(diǎn)3 3 文意理解概括與信息篩選文意理解概括與信息篩選（7 7年年6 6考）考）【考情搜索【考情搜索】20162016年年2121題，題，20142014年年2222題，題，20132013年年2222題，題，20112011年年2121題、題、2424題，題，20102010年年2222題題3.(3.(原創(chuàng)原創(chuàng)) )結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)作者給阿寶寫(xiě)信的用意何在？結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)作者給阿寶寫(xiě)信的用意何在？ (3(3分分) )【思路歸納【思路歸納】閱讀文章，第閱讀文章，第段結(jié)尾寫(xiě)道段結(jié)尾寫(xiě)道“你已在我你已在我們不知不覺(jué)們不知不覺(jué)在送你出黃金時(shí)代的時(shí)候，我覺(jué)得悲在

38、送你出黃金時(shí)代的時(shí)候，我覺(jué)得悲喜交集喜交集”；第；第段寫(xiě)道段寫(xiě)道“但從今以后但從今以后我心中感到我心中感到深痛的悲哀深痛的悲哀然而怪怨之后立刻破悲為笑，恍悟這然而怪怨之后立刻破悲為笑，恍悟這不是當(dāng)然的事、可喜的事嗎不是當(dāng)然的事、可喜的事嗎”；第；第段寫(xiě)道段寫(xiě)道“我覺(jué)得我覺(jué)得你此行的意義比出嫁更大你此行的意義比出嫁更大所以現(xiàn)在追述我的所感，所以現(xiàn)在追述我的所感，寫(xiě)這篇文章送給你寫(xiě)這篇文章送給你”，由此即可知作者用意一是告訴，由此即可知作者用意一是告訴阿寶送她出黃金時(shí)代時(shí)阿寶送她出黃金時(shí)代時(shí)“父親父親”的感受，父愛(ài)不言自的感受，父愛(ài)不言自明。由第明。由第段段“我對(duì)你此行很不放心我對(duì)你此行很不放心但

39、希望你努但希望你努力自愛(ài)，勿貽我憂而已力自愛(ài)，勿貽我憂而已”，可知文章寄托了對(duì)阿寶的，可知文章寄托了對(duì)阿寶的殷切關(guān)切與希望。殷切關(guān)切與希望。【答案及評(píng)分【答案及評(píng)分】訴說(shuō)作者送阿寶出黃金時(shí)代時(shí)的訴說(shuō)作者送阿寶出黃金時(shí)代時(shí)的心理感受，表達(dá)作者對(duì)阿寶的殷切關(guān)心和希冀，心理感受，表達(dá)作者對(duì)阿寶的殷切關(guān)心和希冀，希望她一切順利。希望她一切順利。（3 3分）分） 1.(1.(20162016年年2121題題) )請(qǐng)根據(jù)下表對(duì)文章進(jìn)行梳理，在空格請(qǐng)根據(jù)下表對(duì)文章進(jìn)行梳理，在空格處補(bǔ)充情節(jié)或處補(bǔ)充情節(jié)或“我我”的心理感受。的心理感受。2.(2.(20142014年年2222題題) )讀完全文，你認(rèn)為作者為什

40、么最?lèi)?ài)讀完全文，你認(rèn)為作者為什么最?lèi)?ài)“百合花百合花”？3.(3.(20132013年年2222題題) )通讀全文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的通讀全文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的“夏夏”有有哪些特點(diǎn)？哪些特點(diǎn)？4.(4.(20112011年年2121題題) )請(qǐng)用文章中的詞概括下面三種動(dòng)物在請(qǐng)用文章中的詞概括下面三種動(dòng)物在雨前的不同神態(tài)。雨前的不同神態(tài)。5.(5.(20102010年年2222題題) )文章寫(xiě)了哪幾件事？用自己的語(yǔ)言概文章寫(xiě)了哪幾件事？用自己的語(yǔ)言概述。述?！菊骖}鏈接】 題型題型1 1：內(nèi)容理解概括：內(nèi)容理解概括(7(7年年3 3考考) ) (1)(1)審清題干，明確答題方向?qū)徢孱}干，明確答題方向。注意

41、題干中。注意題干中 “請(qǐng)結(jié)合全文作答請(qǐng)結(jié)合全文作答”“”“第第段段”此類(lèi)提示詞。此類(lèi)提示詞。 (2) (2)根據(jù)題干提示定位，鎖定答題區(qū)域根據(jù)題干提示定位，鎖定答題區(qū)域。答題答題區(qū)域?yàn)槿膮^(qū)域?yàn)槿模菏紫仁紫?，通讀全文，選擇每段中與題干，通讀全文，選擇每段中與題干相關(guān)的有效信息勾畫(huà)出來(lái)；相關(guān)的有效信息勾畫(huà)出來(lái)；其次其次，根據(jù)勾畫(huà)出來(lái)的，根據(jù)勾畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容，提取關(guān)鍵詞或句子；內(nèi)容，提取關(guān)鍵詞或句子；然后然后，根據(jù)要求整理答，根據(jù)要求整理答案，列序號(hào)，求規(guī)范。案，列序號(hào)，求規(guī)范。最后最后，根據(jù)題干賦分驗(yàn)證答，根據(jù)題干賦分驗(yàn)證答案要點(diǎn)是否全面案要點(diǎn)是否全面 。例如。例如20142014年年2222題

42、在回答作者喜愛(ài)題在回答作者喜愛(ài)百合花的緣由的時(shí)候百合花的緣由的時(shí)候需要通讀全文，掌握文章講述需要通讀全文，掌握文章講述了什么事了什么事,然后才能分析出作者喜愛(ài)百合花的緣由。然后才能分析出作者喜愛(ài)百合花的緣由。答題區(qū)域?yàn)榈诖痤}區(qū)域?yàn)榈诙味危菏紫仁紫龋ㄗx該段內(nèi)容，通讀該段內(nèi)容，勾畫(huà)與題干相關(guān)的信息；勾畫(huà)與題干相關(guān)的信息；其次其次，提取關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵詞句；句；然后然后，根據(jù)要求整理答案，內(nèi)容較多時(shí)，根據(jù)要求整理答案，內(nèi)容較多時(shí)分點(diǎn)作答；分點(diǎn)作答；最后最后，根據(jù)題干賦分驗(yàn)證答案要根據(jù)題干賦分驗(yàn)證答案要點(diǎn)是否全面點(diǎn)是否全面。 題型題型2 2：信息篩選整合：信息篩選整合(7(7年年3 3考考) ) (

43、1)(1)通讀全文，進(jìn)行定位通讀全文，進(jìn)行定位。即在通讀了文章后，。即在通讀了文章后，看文章詳細(xì)敘述事件的文字分別在文章第幾段看文章詳細(xì)敘述事件的文字分別在文章第幾段( (如左如左題主要分布在第題主要分布在第段段) )。 (2)(2)理清事件，梳理結(jié)構(gòu)層次理清事件，梳理結(jié)構(gòu)層次。即看文章介紹了。即看文章介紹了幾件事件，然后再看哪幾段都是圍繞一件事情寫(xiě)的，幾件事件，然后再看哪幾段都是圍繞一件事情寫(xiě)的，就把那幾段劃分到一起；或根據(jù)文段中的一些關(guān)鍵詞就把那幾段劃分到一起；或根據(jù)文段中的一些關(guān)鍵詞來(lái)劃分層次。如來(lái)劃分層次。如20162016年年2121題，在表格中填信息的時(shí)候，題，在表格中填信息的時(shí)候

44、，可以先看表格中已經(jīng)給出的信息，理清事件，確定答可以先看表格中已經(jīng)給出的信息，理清事件，確定答題區(qū)域，進(jìn)行總結(jié)答題。題區(qū)域，進(jìn)行總結(jié)答題。(3)(3)根據(jù)段落層次來(lái)概括每個(gè)具體的事件。根據(jù)段落層次來(lái)概括每個(gè)具體的事件。(4)(4)根據(jù)題干驗(yàn)證答案要點(diǎn)是否全面。根據(jù)題干驗(yàn)證答案要點(diǎn)是否全面?？键c(diǎn)考點(diǎn)4 4 句段作用句段作用（7 7年年2 2考）考）4.4.試簡(jiǎn)要分析第試簡(jiǎn)要分析第段中畫(huà)橫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上的段中畫(huà)橫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上的 作用。作用。(3(3分分) )【思路歸納【思路歸納】解答此題可從句子所在的位置判斷。閱解答此題可從句子所在的位置判斷。閱讀文章可知，畫(huà)線句在第讀文章可知，畫(huà)線

45、句在第段的段尾，因此可從結(jié)尾段的段尾，因此可從結(jié)尾句段作用分析。這句話先寫(xiě)自己對(duì)于女兒的長(zhǎng)大充滿句段作用分析。這句話先寫(xiě)自己對(duì)于女兒的長(zhǎng)大充滿怪怨，隨后又破悲為笑，照應(yīng)了第怪怨，隨后又破悲為笑，照應(yīng)了第段中的段中的“悲喜交悲喜交集集”，同時(shí)引出了第，同時(shí)引出了第段中寫(xiě)阿寶長(zhǎng)大了，懂事了，段中寫(xiě)阿寶長(zhǎng)大了，懂事了，“勸我早去，又勸我遲歸勸我早去，又勸我遲歸”，能為，能為“我我”分擔(dān)生活的分擔(dān)生活的辛苦的內(nèi)容。因此畫(huà)線句子起過(guò)渡作用，領(lǐng)起下文。辛苦的內(nèi)容。因此畫(huà)線句子起過(guò)渡作用，領(lǐng)起下文。 【答案及評(píng)分【答案及評(píng)分】過(guò)渡，領(lǐng)起下文。下文主要寫(xiě)阿過(guò)渡，領(lǐng)起下文。下文主要寫(xiě)阿寶長(zhǎng)大了，懂事了，寶長(zhǎng)大了

46、，懂事了，“勸我早去，又勸我遲歸勸我早去，又勸我遲歸”，能為能為“我我”分擔(dān)生活的辛苦。照應(yīng)第分擔(dān)生活的辛苦。照應(yīng)第段段“悲喜悲喜交集交集”的的“喜喜”，使文章銜接十分自然。，使文章銜接十分自然。（3 3分）分） ( (20102010年年2424題題) )文中畫(huà)波浪線的句子在結(jié)構(gòu)文中畫(huà)波浪線的句子在結(jié)構(gòu)上有什么深刻含意。上有什么深刻含意。( (承上啟下承上啟下) )【真題鏈接】 題型題型1 1：句子在文中的作用：句子在文中的作用(7(7年年2 2考考) ) (1) (1)從句子的表達(dá)方式入手分析從句子的表達(dá)方式入手分析。一般來(lái)說(shuō)，。一般來(lái)說(shuō)，議論，可以點(diǎn)明和加深所寫(xiě)事物的意義，起到統(tǒng)領(lǐng)全議論

47、，可以點(diǎn)明和加深所寫(xiě)事物的意義，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇或畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。篇或畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。描寫(xiě)，可使人、景、物再現(xiàn)描寫(xiě)，可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形象。得栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形象。抒情，可使文抒情，可使文章具有感染力。直接抒情是直抒胸臆，間接抒情能達(dá)章具有感染力。直接抒情是直抒胸臆，間接抒情能達(dá)到含蓄雋永、令人回味、烘托主題的效果，給人留下到含蓄雋永、令人回味、烘托主題的效果，給人留下想象的空間。想象的空間。 (2)(2)從句子位置入手分析：從句子位置入手分析：位置位置內(nèi)容角度內(nèi)容角度結(jié)構(gòu)角度結(jié)構(gòu)角度首句首句記敘或描述記敘或描述內(nèi)容，內(nèi)容，表現(xiàn)表現(xiàn)的特點(diǎn)的特點(diǎn)( (情情感感) )

48、；交代或點(diǎn)交代或點(diǎn)明明；渲染渲染氣氛；氣氛；暗示暗示主主題等。題等。開(kāi)篇點(diǎn)題；開(kāi)篇點(diǎn)題；總領(lǐng)下總領(lǐng)下文；文；為下文作鋪墊；為下文作鋪墊；設(shè)置懸念，吸引讀者。設(shè)置懸念，吸引讀者。中間中間句句揭示事件意義；揭示事件意義；突出人物的精神突出人物的精神品質(zhì)；品質(zhì)；抒發(fā)作者抒發(fā)作者情感。情感。(1)(1)過(guò)渡：過(guò)渡：承上，總結(jié)上承上，總結(jié)上文，文，啟下啟下( (引起下文，為引起下文，為下文作鋪墊下文作鋪墊) )；承上啟下。承上啟下。(2)(2)照應(yīng)：與前文照應(yīng)：與前文照應(yīng)照應(yīng)。結(jié)尾結(jié)尾句句點(diǎn)明點(diǎn)明( (突出、深突出、深化化)的中心；的中心；抒發(fā)抒發(fā)( (突出突出)情感。情感?？偨Y(jié)全文，點(diǎn)明總結(jié)全文，點(diǎn)明

49、( (突出、突出、深化深化) )中心；中心；升華情感；升華情感；照應(yīng)開(kāi)頭照應(yīng)開(kāi)頭( (題目、前文題目、前文) )。 (3) (3)從富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)入手分析從富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)入手分析。動(dòng)詞、動(dòng)詞、形容詞：形容詞：動(dòng)詞動(dòng)詞( (形容詞形容詞) )極富表現(xiàn)力，生動(dòng)形極富表現(xiàn)力，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了象地寫(xiě)出了。疊詞：運(yùn)用疊詞，起到了加疊詞：運(yùn)用疊詞，起到了加深語(yǔ)意的作用，使語(yǔ)句讀起來(lái)朗朗上口，富于音深語(yǔ)意的作用，使語(yǔ)句讀起來(lái)朗朗上口，富于音樂(lè)美。樂(lè)美。擬聲詞：運(yùn)用用擬聲詞擬聲詞：運(yùn)用用擬聲詞，生動(dòng)形象，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了地描寫(xiě)了的情態(tài)美，流露出的情態(tài)美，流露出的情感的情感 。位置位置結(jié)構(gòu)角度結(jié)構(gòu)角度內(nèi)容角

50、度內(nèi)容角度開(kāi)頭開(kāi)頭總領(lǐng)全文，引出下文；總領(lǐng)全文，引出下文；照應(yīng)標(biāo)題；照應(yīng)標(biāo)題；吸引讀者吸引讀者引出敘述內(nèi)容；引出敘述內(nèi)容；開(kāi)篇點(diǎn)題開(kāi)篇點(diǎn)題注意：開(kāi)頭段的話，考慮是否是環(huán)境描寫(xiě)。如注意：開(kāi)頭段的話，考慮是否是環(huán)境描寫(xiě)。如果是環(huán)境描寫(xiě)，則有點(diǎn)明故事發(fā)生的背景、渲果是環(huán)境描寫(xiě)，則有點(diǎn)明故事發(fā)生的背景、渲染氣氛、引出下文、為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊等染氣氛、引出下文、為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊等幾方面作用。幾方面作用。題型題型2 2：段落在文中的作用：段落在文中的作用中中間間段段概括具體內(nèi)容；概括具體內(nèi)容；表達(dá)表達(dá)情感，點(diǎn)明中心情感，點(diǎn)明中心承上啟下承上啟下( (承上、啟承上、啟下、承上啟下下、承上啟下) )；照

51、照應(yīng)標(biāo)題或前文應(yīng)標(biāo)題或前文注意：考慮是否有環(huán)境描寫(xiě)、是否考查情節(jié)的作用、注意：考慮是否有環(huán)境描寫(xiě)、是否考查情節(jié)的作用、是否考查插敘的作用。是否考查插敘的作用。結(jié)結(jié)尾尾段段總結(jié)上文總結(jié)上文( (或全文或全文) )；照照應(yīng)標(biāo)題、前文；應(yīng)標(biāo)題、前文；設(shè)置懸念，設(shè)置懸念，引發(fā)思考；引發(fā)思考；回應(yīng)了文章開(kāi)回應(yīng)了文章開(kāi)頭的提問(wèn)，使文章前后照應(yīng)；頭的提問(wèn)，使文章前后照應(yīng)；點(diǎn)明主旨。點(diǎn)明主旨?？偨Y(jié)內(nèi)容，抒發(fā)情總結(jié)內(nèi)容，抒發(fā)情感；感；點(diǎn)明中心，升點(diǎn)明中心，升華主題。華主題。環(huán)境描寫(xiě)段的作用交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，渲染交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，渲染了了氣氛。氣氛。烘托人物的烘托人物的的心情、性格。的心情、性

52、格。為下文埋下伏筆或作鋪墊。為下文埋下伏筆或作鋪墊。推動(dòng)了情推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。節(jié)的發(fā)展。使讀者有身臨其境之感，增使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章的感染力。強(qiáng)文章的感染力?？键c(diǎn)考點(diǎn)5 5 分析人物形象分析人物形象（7 7年年2 2考）考）【考情搜索【考情搜索】2015(262015(26題題) )、2014(242014(24題題) )5.5.通讀全文，結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中的通讀全文，結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中的“我我” ” 是一個(gè)怎樣的父親形象。是一個(gè)怎樣的父親形象。(4(4分分) )【思路歸納【思路歸納】題干要求結(jié)合文章內(nèi)容分析人物形象，題干要求結(jié)合文章內(nèi)容分析人物形象，故要結(jié)合文中與故要結(jié)合文

53、中與“我我”有關(guān)的段落分析。文章第有關(guān)的段落分析。文章第段段寫(xiě)女兒成長(zhǎng)過(guò)程中寫(xiě)女兒成長(zhǎng)過(guò)程中“我我”的心理感受。第的心理感受。第段寫(xiě)段寫(xiě)“我我”與女兒在路上走，與女兒在路上走，“我笑著摟住你的肩，用手帕為你我笑著摟住你的肩，用手帕為你拂拭拂拭”的動(dòng)作。第的動(dòng)作。第段寫(xiě)段寫(xiě)“天天晚上和你們談故事、天天晚上和你們談故事、做游戲、吃東西做游戲、吃東西”。由以上分析即可看出。由以上分析即可看出“我我”是一是一個(gè)關(guān)愛(ài)兒女、無(wú)私奉獻(xiàn)的父親形象。個(gè)關(guān)愛(ài)兒女、無(wú)私奉獻(xiàn)的父親形象。【答案及評(píng)分【答案及評(píng)分】我我”是一個(gè)對(duì)兒女充滿著深?lèi)?ài)，無(wú)是一個(gè)對(duì)兒女充滿著深?lèi)?ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的父親形象。在生活上對(duì)兒女們的關(guān)心無(wú)微私奉

54、獻(xiàn)的父親形象。在生活上對(duì)兒女們的關(guān)心無(wú)微不至，同時(shí)又時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注兒女們的思想變化，關(guān)不至，同時(shí)又時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注兒女們的思想變化，關(guān)注他們的成長(zhǎng)。注他們的成長(zhǎng)。（4 4分）分） （20142014年年2424題題) )通讀全文，試簡(jiǎn)要分析通讀全文，試簡(jiǎn)要分析“丈夫丈夫”的性格特點(diǎn)。的性格特點(diǎn)。 【真題鏈接【真題鏈接】 題型題型1 1：概括人物形象：概括人物形象 (1)(1)確定核心人物；確定核心人物；(2)(2)回歸原文，逐段找與核回歸原文，逐段找與核心人物相關(guān)的內(nèi)容，尤其關(guān)注動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)；心人物相關(guān)的內(nèi)容，尤其關(guān)注動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)；(3)(3)若原文中有一些定性類(lèi)的詞語(yǔ)，那么可圈劃關(guān)鍵詞，若原文

55、中有一些定性類(lèi)的詞語(yǔ)，那么可圈劃關(guān)鍵詞，直接摘抄；若原文中沒(méi)有定性的詞語(yǔ)，則需理清重直接摘抄；若原文中沒(méi)有定性的詞語(yǔ)，則需理清重點(diǎn)句，歸納總結(jié)。點(diǎn)句，歸納總結(jié)。 中考常考人物形象概括高頻詞匯中考?？既宋镄蜗蟾爬ǜ哳l詞匯 (1)(1)父母父母：堅(jiān)強(qiáng)，不輕易向命運(yùn)屈服。堅(jiān)強(qiáng)，不輕易向命運(yùn)屈服。善良，善良，同情弱者，尊重鄰里。同情弱者，尊重鄰里。慈愛(ài)，愛(ài)子女。慈愛(ài)，愛(ài)子女。勤勞節(jié)勤勞節(jié)儉。儉。尊重孩子，善于引導(dǎo)、教育孩子。尊重孩子，善于引導(dǎo)、教育孩子。 (2)(2)子女子女：不懂事，與父母存在代溝，但能知不懂事，與父母存在代溝，但能知錯(cuò)即改。錯(cuò)即改。熱愛(ài)父母，孝敬父母。熱愛(ài)父母，孝敬父母。刻苦勤奮，

56、努刻苦勤奮，努力上進(jìn)。力上進(jìn)。淘氣、機(jī)智。淘氣、機(jī)智。 (3) (3)其他人物形象其他人物形象：寡言少語(yǔ)、平凡、樸實(shí)、純：寡言少語(yǔ)、平凡、樸實(shí)、純真、善良、可愛(ài)、沉著、冷靜、樂(lè)觀、穩(wěn)重、害羞、真、善良、可愛(ài)、沉著、冷靜、樂(lè)觀、穩(wěn)重、害羞、幽默、謹(jǐn)慎、正直、郁郁寡歡、灑脫、循規(guī)蹈矩、幽默、謹(jǐn)慎、正直、郁郁寡歡、灑脫、循規(guī)蹈矩、狡猾、豪放、潑辣、熱心、膽小、老實(shí)、圓滑、暴狡猾、豪放、潑辣、熱心、膽小、老實(shí)、圓滑、暴躁、勇敢、從容、耐心、踏實(shí)、謙虛、勤儉、敬業(yè)、躁、勇敢、從容、耐心、踏實(shí)、謙虛、勤儉、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著、勢(shì)利誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著、勢(shì)利 題型題型2 2：分析人物形象：分析人物形象(7(7年年2 2

57、考考) ) (1)(1)審清題干，明確要求。審清題干，明確要求。 (2)(2)梳理情節(jié)梳理情節(jié)：抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)能彰顯人抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)能彰顯人物性格。物性格。抓直接描寫(xiě)：即抓住人物的外貌、語(yǔ)言、抓直接描寫(xiě)：即抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)。行動(dòng)和心理描寫(xiě)。抓側(cè)面描寫(xiě)：分析人物形象離抓側(cè)面描寫(xiě)：分析人物形象離不開(kāi)對(duì)側(cè)面描寫(xiě)內(nèi)容的烘托。不開(kāi)對(duì)側(cè)面描寫(xiě)內(nèi)容的烘托。抓情節(jié)轉(zhuǎn)換。情節(jié)抓情節(jié)轉(zhuǎn)換。情節(jié)的轉(zhuǎn)換最能凸顯人物性格。如的轉(zhuǎn)換最能凸顯人物性格。如20142014年年2424題在回答題在回答“丈夫丈夫”性格特點(diǎn)的時(shí)候，首先要梳理全文情節(jié)，性格特點(diǎn)的時(shí)候，首先要梳理全文情節(jié)，看全文講述了

58、什么事情，然后結(jié)合事情來(lái)分析人物?？慈闹v述了什么事情，然后結(jié)合事情來(lái)分析人物。 (3) (3)具體概括，標(biāo)清序號(hào)。概括時(shí)要具體概括，標(biāo)清序號(hào)。概括時(shí)要“多側(cè)面多側(cè)面”， 切忌籠統(tǒng)。切忌籠統(tǒng)。 【答題格式【答題格式】(1)(1)個(gè)性特征身份特征舉出實(shí)例。個(gè)性特征身份特征舉出實(shí)例。 (2)(2)( (主人公主人公) )是一個(gè)是一個(gè)(描述性語(yǔ)句，提示人描述性語(yǔ)句，提示人物性格特點(diǎn)物性格特點(diǎn)) )的的( (標(biāo)簽式核心名詞標(biāo)簽式核心名詞) )形象。形象?？键c(diǎn)考點(diǎn)6 6 拓展探究拓展探究（7 7年年7 7考）考）【考情搜索【考情搜索】20162016年年2525題、題、20152015年年2727題、題

59、、20142014年年2626題、題、20132013年年2626題、題、20122012年年2525題、題、20112011年年2525題、題、20102010年年2525題題6.6.讀完本文，你有何感受？請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程簡(jiǎn)要讀完本文，你有何感受？請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程簡(jiǎn)要 談?wù)?。談?wù)劇?3(3分分) )【思路歸納【思路歸納】題干要求結(jié)合題干要求結(jié)合“自己的成長(zhǎng)過(guò)程自己的成長(zhǎng)過(guò)程”談感受，因此不能脫離實(shí)際空泛而談。本文主要圍談感受，因此不能脫離實(shí)際空泛而談。本文主要圍繞女兒成長(zhǎng)過(guò)程中繞女兒成長(zhǎng)過(guò)程中“我我”的心理感受寫(xiě)，表現(xiàn)出父的心理感受寫(xiě)，表現(xiàn)出父親對(duì)女兒的關(guān)心。談感受時(shí)只要能結(jié)合自己的

60、成長(zhǎng)親對(duì)女兒的關(guān)心。談感受時(shí)只要能結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)談，以過(guò)程來(lái)談，以“情情”動(dòng)人即可。動(dòng)人即可?！敬鸢讣霸u(píng)析【答案及評(píng)析】示例一：我們要珍惜青少年時(shí)期的美示例一：我們要珍惜青少年時(shí)期的美好時(shí)光。青少年時(shí)期是人生最美好的時(shí)代，所以我們好時(shí)光。青少年時(shí)期是人生最美好的時(shí)代，所以我們要珍惜青少年時(shí)期的幸福，多保留些率真和純潔。要珍惜青少年時(shí)期的幸福，多保留些率真和純潔。示例二：我們要學(xué)會(huì)感恩。父母對(duì)我們的疼愛(ài)是無(wú)處示例二：我們要學(xué)會(huì)感恩。父母對(duì)我們的疼愛(ài)是無(wú)處不在的，我們要把父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不在的，我們要把父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，練好本領(lǐng)，使自己成為一個(gè)有出息的人，來(lái)報(bào)答

61、父母練好本領(lǐng)，使自己成為一個(gè)有出息的人，來(lái)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。的養(yǎng)育之恩。（3 3分）分） 1.( 1.(20142014年年2626題題) )本文與朱自清的本文與朱自清的背影背影在結(jié)尾部在結(jié)尾部分有異曲同工之妙。閱讀下面語(yǔ)段，分析二者在寫(xiě)法分有異曲同工之妙。閱讀下面語(yǔ)段，分析二者在寫(xiě)法上的相同之處。上的相同之處。 2.(2.(20122012年年2525題題) )結(jié)合全文主旨，聯(lián)系自己的切身體結(jié)合全文主旨，聯(lián)系自己的切身體驗(yàn)，談?wù)勀汩喿x本文的感受或啟示。驗(yàn)，談?wù)勀汩喿x本文的感受或啟示?！菊骖}鏈接【真題鏈接】 3.( 3.(20112011年年2525題題) )結(jié)合文章內(nèi)容，閱讀相關(guān)鏈接，結(jié)合

62、文章內(nèi)容，閱讀相關(guān)鏈接，試探究作者寫(xiě)作本文的意圖。試探究作者寫(xiě)作本文的意圖。 4.(4.(20102010年年2525題題) )全文由三幅畫(huà)面構(gòu)成，請(qǐng)你寫(xiě)出全文由三幅畫(huà)面構(gòu)成，請(qǐng)你寫(xiě)出能揭示文章主旨的句子；并就其中某一幅畫(huà)面的內(nèi)容，能揭示文章主旨的句子；并就其中某一幅畫(huà)面的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。舉例談?wù)勯喿x后的感受。聯(lián)系生活實(shí)際。舉例談?wù)勯喿x后的感受。 題型題型1 1：比較延伸：比較延伸(7(7年年4 4考考) ) (1) (1)審清題干，確定答題范圍。把握題干是要求審清題干，確定答題范圍。把握題干是要求分析相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)，并且分析其表現(xiàn)在哪些地方。分析相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)，并且分析其表現(xiàn)在哪些地

63、方。 (2)(2)在分析、比較、研究材料的基礎(chǔ)上，整理思在分析、比較、研究材料的基礎(chǔ)上，整理思路，將探究的初步結(jié)果系統(tǒng)地歸納、整合。路，將探究的初步結(jié)果系統(tǒng)地歸納、整合。 (3)(3)用簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確的文字表達(dá)出自己的探用簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確的文字表達(dá)出自己的探究結(jié)果。究結(jié)果。 題型題型2 2：談感悟：談感悟( (啟示啟示) )(7(7年年3 3考考) ) (1)“ (1)“談?wù)劇睍r(shí)要針對(duì)話題，避免空泛。從原文出時(shí)要針對(duì)話題，避免空泛。從原文出發(fā)，中心明確，思想健康。選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式發(fā)，中心明確，思想健康。選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式( (議議論記敘相結(jié)合論記敘相結(jié)合) )；語(yǔ)言力求簡(jiǎn)明扼要；語(yǔ)言力求簡(jiǎn)明扼要( (注意文字?jǐn)?shù)量的注意文字?jǐn)?shù)量的要求要求) )。 (2)(2)觀點(diǎn)正確、健康，一定要用典型事例證明，即觀點(diǎn)正確、健康，一定要用典型事例證明，即提出、分析、解決問(wèn)題。提出、分析、解決問(wèn)題。 (3)(3)按按“總總分分總總”的順序答題，先用一句話概的順序答題，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)，括出自己的看法或體會(huì)，言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)，然后然后“分點(diǎn)說(shuō)明分點(diǎn)說(shuō)明”，從多個(gè)方面展開(kāi)陳述。，從多個(gè)方面展開(kāi)陳述。