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1、 2019—2018學年第一學期期末質量測評 與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 一 年 級 數(shù) 學 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說

2、話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣

3、和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 （50分鐘 100分） 一、 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者

4、。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 填一填（每空1分，共16分） 1、18里面有（ ）個十和（ ）個一。 2、7個一和1個十合起來是（ ）。 20里面有（ ）個十。 3、 （ ）比10少4 比9多6的數(shù)是（ ）。 4、比9大，比13小

5、的數(shù)有（ ）、（ ）、（ ）。 5、小明讀一本書，他從第7頁讀到第10頁，一共讀了（ ）頁。 6、16讀作：（ ），十九寫作：（ ）。 7、與17相鄰的兩個數(shù)是（ ）和（ ）。 8、一個兩位數(shù)，從右邊起第一位是（ ）位，第二位是（ ）位。 二、在( )里填上“＞”、“＜”或“＝”。（20分） 10＋6( )17 8( )4＋5 14( )9 20( )16 4( )4 15( )10－9 5+6( )10 6( )14 13( )12 5( )9

6、 三、我是小小神算手：（20分） 7＋( )= 13 15－5－3= 9＋8 = 8＋5 = 7＋7 = 5＋( )= 5 8＋2＋4= 17－2= 12－5 = 0＋3= 四、寫出鐘面上的時刻（12分） 五、看圖列式計算。（每小題4分，共8分。） 2、 六、解決問題（每小題6分，共24分） 1、媽媽買來14個蘋果，吃了6個，還剩下幾個蘋果？ 2、同學們排成一隊做操，小明前面有7人，后面有8人，這一隊 一共有多少人？ 列式為： 3、兔媽媽買了一些蘿卜，吃了9個，還剩下4個，兔媽媽共買了多少個蘿卜？ 4、 一群小朋友在做游戲，男生有8人，女生有3人，后來有2名女生離開了。還剩下多少人在做游戲？ 第 2 頁