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1、蘇教版語文五年級上冊 這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 第3課《古詩兩首》1課時教學(xué)設(shè)計 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、

2、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 課題 古詩兩首 單元 第一單元 學(xué)科 語文 年級 五年級 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)本課生字，理解詩句中的詞語。 2. 說說古詩的大概意思，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人的感情。 3. 有感情地朗讀背誦古詩。 重點 理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達的思想。 難點 體會詩人的思想感情。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 1.圖片導(dǎo)入。 課件出示美麗的山中景色

3、圖片。 讓學(xué)生的心情先得到釋放，然后去感受美麗的景色會使自己的心情舒暢。 師：看到這些美麗的景色，是不是你現(xiàn)在的心情都是舒暢的呀，因為美麗的景色不僅能美化我們的眼睛，還能美化我們的心情！ 現(xiàn)在，就請你們跟著老師走進今天要學(xué)的古詩吧。 欣賞圖片，感受美麗的山景 調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)習(xí)第一首古詩奠定基礎(chǔ)。 講授新課 一、學(xué)習(xí)生字 小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。 出示生字：騎 振 蟬 A.教師領(lǐng)讀 B.男女生比讀 C.同桌互讀 二、學(xué)習(xí)古詩《尋隱者不遇》 1.出示古詩的正確讀法。 師示范朗讀。 這首詩的作者是賈島。 2.課件

4、出示賈島的圖片和內(nèi)容： 賈島（779—843），唐代著名詩人，字閬仙，河北幽州范陽縣（今河北省涿州）人，自號“碣石山人”。因為作詩時總喜歡字斟句酌，推敲字句，幾乎到了如癡如狂的境地，用他自己的話說就是“兩句三年得，一吟雙淚流”，因而人稱“詩奴”，也被稱為“苦吟詩人”?！巴魄谩钡牡涔收桥c賈島有關(guān)。 師：下面讓我們通過一段視頻再來感受一下這首古詩吧。 3.課件播放《尋隱者不遇》的視頻。 4.學(xué)習(xí)詩句。 （1）先學(xué)習(xí)題目的理解。 課件出示題目：尋隱者不遇，理解“尋”、“隱者”和“不遇”的含義。 （2）課件出示句子“松下問童子，言師采藥去?！? 出示相關(guān)圖片，加深對詩句的理

5、解。 課件出示解釋。 童子：小孩，這里指隱者的弟子。 言：回答說。 課件出示整句詩的意思：松樹下，我詢問了年少的童子（“你的師父去了哪里？”）。他回答說：“師父已經(jīng)去山中采藥了?！? （3）課件出示句子“只在此山中，云深不知處?！? 　　 課件出示整句詩的意思：（童子）還對我說，（他的師父）就在這座大山中，可山中云霧彌漫，不知道師父到底在什么地方。 師問：根據(jù)對詩句的理解，你能想象出詩人和童子的對話嗎？我們來表演一下。 小組討論，表演環(huán)節(jié)，上前表演。 詩人問：你師父干什么去了？ 童子答：師父采藥去了。 詩人問：到哪里采藥去了。 童子答：就在這座山里。 詩人問：他到底在山

6、中的什么地方？你能幫我找到他嗎？ 童子答：山中云霧很濃，我也不知師父到底在什么地方。 5.理解詩句。 師問：這首詩中每句話都體現(xiàn)了詩人的一種感情，你能帶著不同的感情，再次朗誦一遍這首古詩嗎？ 課件出示句子： 松下問童子，言師采藥去。 只在此山中，云深不知處。 第一句表現(xiàn)了作者滿懷期望的心情； 第二句表現(xiàn)了作者一聽師父不在，感到失望的心情； 第三句聽到師父就在山中，又有了一線希望； 第四局可是由于云霧太濃，又不知道到底在哪，最后徹底失望了。 師問：這首詩是什么意思呢？ 課件出示：“我”訪隱者，在松樹下碰到一個孩子，那是他的小徒弟?！拔摇眴査麕煾傅娜ハ?，他說師父采藥去了，師

7、父就在這座山里，山上云霧迷蒙，他也不知道師父到底在什么地方。 三、學(xué)習(xí)古詩《所見》 1.課件出示古詩的正確讀法。 師示范朗讀。 這首詩的作者是袁枚。 課件出示袁枚的圖片和簡介： 袁枚（1716—1797），清代詩人、散文家。字子才，號簡齋，晚年自號“倉山居士”、“隨園主人”、“隨園老人”。主要著作有《小倉山房文集》《隨園詩話》《補遺》《新齊諧》《續(xù)新齊諧》。 師：下面讓我們通過一段視頻再來感受一下這首古詩吧。 課件播放《所見》的視頻 2.學(xué)習(xí)古詩。 （1）課件出示句子：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 課件出示整句詩的意思：牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著歌，嘹亮的

8、歌聲在樹林中回蕩。 （2）課件出示句子“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！? 課件出示解釋 欲：想要?！　? 捕：捉。 鳴蟬：正在鳴叫的知了。 出示相關(guān)圖片，加深對詩句的理解。 課件出示整句詩的意思：忽然想要捕捉正在鳴叫的知了，就閉住嘴，靜靜地站住了。 3.分析古詩 課件出示問題：這首詩描寫的是什么季節(jié)？（引導(dǎo)學(xué)生從蟬這種動物身上找到答案） 生舉手回答：夏季。 從哪里可以看出來？ 從“意欲捕鳴蟬”這句詩可以看出來。有“鳴蟬”，說明蟬的叫聲很大很響，只有夏天的時候，蟬才會在樹上叫個不停。等到了秋天，它們就成了“寒蟬”了，也就不再高聲鳴叫。 師小結(jié)（翻譯全詩）：夏天，在樹林中，牧童悠

9、閑自得地騎著黃牛，唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩，知了在樹上歡唱。牧童聽到了知了的叫聲，忽然想要捉住它，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。 師問：《所見》主要寫了一件什么事？ 引導(dǎo)學(xué)生從每句詩的含義去做總結(jié)。 指生回答。 師小結(jié)：主要寫了牧童的一件趣事。他在牛背上唱著歌，當(dāng)看到鳴蟬時，就想捉住它，于是停止唱歌，一聲不響地站在樹下。表現(xiàn)了牧童的天真活潑、無拘無束的特點。 四、鞏固提升 師問：你還知道哪些描寫孩童趣事的古詩呢？ 課件出示《花影》和《小兒垂釣》 男女生必讀； 同桌互讀。 生跟讀。 認識作者。

10、 根據(jù)字詞的解釋，翻譯整句話的意思。 根據(jù)字詞的解釋，翻譯整個句子。 引導(dǎo)學(xué)生通過對字詞的理解，翻譯整個句子。 學(xué)生想象詩人和童子之間的對話，并表演給大家看。 有感情朗讀古詩。 感受詩的含義。 生朗讀。 認識作者。 觀看視頻。 根據(jù)字詞的解釋，翻譯整句話的意思。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字詞的解釋，翻譯整個句子。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動物特點，回

11、答問題。 翻譯全詩的含義，再回答問題。 生舉手回答自己知道的有關(guān)描寫孩童趣事的古詩。 掃除生字、詞障礙。 掌握古詩的正確讀法。 讓學(xué)生了解作者，為理解古詩做鋪墊。 鍛煉學(xué)生自己翻譯出整句詩句意思的能力。 讓學(xué)生在理解詩句意思的基礎(chǔ)上去分析詩句。 鍛煉學(xué)生想象能力和語言表達能力。 通過分析每句詩的感情，帶著感情朗誦古詩。

12、 再次理解古詩的內(nèi)容。 掌握古詩的正確讀法。 讓學(xué)生了解作者，為理解古詩做鋪墊。 鍛煉學(xué)生自己翻譯出整句詩句意思的能力。 引導(dǎo)學(xué)生知道蟬是夏天的動物。 鍛煉學(xué)生從詩的翻譯中去提煉主要內(nèi)容。 考查同學(xué)們平時對古詩的積累。 課堂小結(jié) 《尋隱者不遇》寫了隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。 《所見》短短二十個字，能讓我們想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動作，使整首詩都活了起來。 總結(jié)本課所學(xué)。 課堂練習(xí) 解釋下列詞語。 振：振蕩。 鳴蟬：正在鳴叫的知了。 云深：山上云霧繚繞的地方。 即學(xué)即測。 作業(yè)布置 1.背誦這兩首古詩。 2.理解這兩首古詩的詩意，并默寫。 課后鞏固。 板書設(shè)計 古詩兩首 說板書設(shè)計。 第 9 頁