《部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《21古詩(shī)三首》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《21古詩(shī)三首》教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《 21. 古詩(shī)三首》教學(xué)反思 執(zhí)教《古詩(shī)三首》 一課，我在教學(xué)方法上不采用傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)逐句講解詩(shī)意的方法，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀古詩(shī)來(lái)理解詩(shī)意，感悟人物的情感。為了讓語(yǔ)文課堂具有開(kāi)放性，我把課外的相關(guān)知識(shí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)教學(xué)變得 “厚實(shí)”起來(lái)。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在課前預(yù)習(xí)時(shí)我讓學(xué)生搜集各種與古詩(shī)有關(guān)的資料，有詩(shī)人的背景資料，有匈奴的相關(guān)知識(shí)，有關(guān)于梅花的詞語(yǔ)、名句、詩(shī)詞。這便為我們的課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。 關(guān)于這堂課的教學(xué)，我做出如下幾點(diǎn)反思： 1. 教學(xué)效果（思效）。 古詩(shī)詞產(chǎn)生的年代離我們比較久遠(yuǎn)， 通過(guò)查閱資料， 學(xué)生們了解了作者的生平簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景

2、，使理解詩(shī)中人物的情感成為水到渠成的 事情。比如《墨梅》這首詩(shī)，學(xué)生通過(guò)資料了解到作者“屢試不第， 又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿”后， 便對(duì)王冕產(chǎn)生敬佩之情，然后帶著這種情感去朗讀古詩(shī)，就會(huì)更加容易地理解詩(shī)意。此外，在 我的要求下，學(xué)生積累了很多課內(nèi)外詠梅、贊梅的詩(shī)句，而且嘗試在具體的語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用這些詩(shī)句，學(xué)會(huì)了古詩(shī)今用。補(bǔ)充欣賞王冕的 《墨梅圖》 畫(huà)作，欣賞古典名樂(lè) 《梅花三弄》 ，閱讀現(xiàn)代詠梅的佳作，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，拓展了文本，為學(xué)生編織了一張更大的知識(shí)網(wǎng)，開(kāi) 闊了學(xué)生的眼界。 2. 教學(xué)收獲（思得）。 作為教師，不能把學(xué)生淺顯的理解囫圇吞棗

3、地以點(diǎn)頭的形式蒙混過(guò) 關(guān)，而是把自己的表?yè)P(yáng)毫不吝嗇地給予學(xué)生，這樣既對(duì)孩子的思考過(guò)程給予肯定，又促使孩子向更深層次的理解深入。從這堂課上，我感受到了孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，古詩(shī)的理解也變得輕松自然。孩子有了自己個(gè)性的理解，在讀的方面也就表現(xiàn)得不一樣，達(dá)到了課標(biāo)中提倡的個(gè)性閱讀的要求。 3. 不足之處（思失）。 課堂教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù)，每堂課不可能盡善盡美。在這堂 課的教學(xué)中，在讓學(xué)生充分想的時(shí)間太短，展開(kāi)的古詩(shī)畫(huà)面不是很形象，學(xué)生沒(méi)有完全置身于當(dāng)時(shí)的故事情節(jié)當(dāng)中，這是很失敗的地方，導(dǎo)致最后的讀不是很到位，學(xué)生體會(huì)的思想感情不是很深。 4. 改進(jìn)措施（思改）。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹诿看谓虒W(xué)中，老師要善于啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們從閱讀中提出問(wèn)題，并引發(fā)深層次的探究，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)知識(shí)，來(lái)體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言文字的魅力，進(jìn)而找到問(wèn)題的答案，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。