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畢業(yè)論文/開題報告 2018小學(xué)英語口語開題報告 　　課題名稱：小學(xué)英語會話課教學(xué)方法研究 　　課題研究的背景和意義 　　隨著新課程改革的深入推進(jìn)和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，英語課堂教學(xué)模式的研究引起了國內(nèi)眾多專家和基層教師的思考，小學(xué)英語課堂教學(xué)改革不僅是教學(xué)理念的更新、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換、課堂環(huán)境的創(chuàng)新，而且課堂教學(xué)模式、教學(xué)方式、課堂氣氛等諸多課內(nèi)因素都面臨深刻的歷史性變革。如何設(shè)計適合國內(nèi)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，配以相應(yīng)的教學(xué)方式方法對于小學(xué)英語教學(xué)改革尤為重要。并且，小學(xué)英語綜合語言運(yùn)用能力、語言技能、語言知識、情感態(tài)度諸多目標(biāo)，迫切要求廣大教師充分發(fā)揮主觀能動性，切合學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)課堂教學(xué)模式及相應(yīng)教學(xué)方法的多樣化。 　　近年來，在英語教學(xué)日益受到社會重視的同時，英語教學(xué)的效果也備受質(zhì)疑。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在經(jīng)過了多年的英語學(xué)習(xí)后，仍不能用英語經(jīng)行有效地交流，究其原因，與我們在啟蒙階段便開始使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法有關(guān)。在傳統(tǒng)的以語法為中心的教學(xué)中，語法處于核心地位，不少同學(xué)簡單地認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是記住一系列的句法規(guī)則，然后再記住足量的單詞。在用英語表達(dá)時，只要把單詞往句子框架里填充就可以了。這一做法所導(dǎo)致的直接后果便是學(xué)生對語法掌握得相當(dāng)好，單詞量也很大，但在口頭表達(dá)中存在障礙，一方面缺乏自信，表意困難，另一方面所表達(dá)的英語不“地道”，表意不準(zhǔn)確，詞語搭配和句子結(jié)構(gòu)存在明顯的中文痕跡。盡管近年來，我國的英語教學(xué)大力提倡交際法，重視交際能力的培養(yǎng)，上述問題卻始終沒有解決。 　　目前，小學(xué)英語教學(xué)中仍然普遍以teacher-centred為主的英語教學(xué)方式，與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求不符，英語老師作為新課改的先鋒，理應(yīng)逐漸改變這一灌輸式的教學(xué)模式，尋求更為有效的課堂教學(xué)方法，尤其是需要尋求可真正應(yīng)用于常態(tài)課的可操有效教學(xué)模式，從而提高會話課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正能聽會說，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的人文性與工具性作用。因此，會話課的課堂教學(xué)方法研究具有重要意義。 　　課題名稱的界定和解讀 　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。 　　眾所周知，語言學(xué)習(xí)貴在表達(dá)交流，要使學(xué)生具有一定的交際應(yīng)用能力，就必須注重口語表達(dá)的培養(yǎng)，因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的指導(dǎo)下，在更新教育觀念時，要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)(善模仿、可塑性強(qiáng)、語言識記能力強(qiáng))，用科學(xué)原理指導(dǎo)會話課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生英語口語交際能力提供方法與建議。 　　語言交際有口頭和書面兩種交流形式?？谡Z交際即從聽別人說話進(jìn)而模仿說話，逐步掌握和運(yùn)用各類詞、句，并按照語言表達(dá)規(guī)則表達(dá)自己的意思，用語言和別人交流。小學(xué)3-6年級學(xué)生處于9-12歲之間，這個年齡階段的孩子具有好奇心強(qiáng)、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們的聽覺敏捷、模仿力和記憶力強(qiáng)、形象思維好，他們愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、愛活動。根據(jù)以上特點(diǎn)，以提高學(xué)生英語口語交際能力為切入口，指導(dǎo)會話課的教學(xué)，有利于提高學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。 　　課題研究的步驟和舉措 　　1、準(zhǔn)備階段：XX年5月-9月。課題準(zhǔn)備階段，主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、網(wǎng)上查資料法對課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進(jìn)行全面、深入的論證。根據(jù)我校的教學(xué)情況，收集老師們在平時教學(xué)工作中的一些好的做法和成功的經(jīng)驗(yàn)，以及困惑或需要解決的問題，把它確定為研究課題，制訂研究計劃，完成課題方案的論證。本課題正式立項(xiàng)后，將重點(diǎn)進(jìn)行會話課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計理念與教學(xué)手段應(yīng)用研究，進(jìn)一步明確研究方向、理清研究內(nèi)容、調(diào)整研究方案。 　　2、實(shí)施階段：XX年9月-XX年1月。依據(jù)初步提出的行動研究方案，開展教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施課題研究。首先確立研究對象，立足本校實(shí)際，五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了更高層次的要求，學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)熱情也隨之增加，但是因?yàn)?—10歲的孩子集中注意的能力較差，有效地會話課堂設(shè)計必然能鼓勵更多地孩子積極參與到各種教學(xué)活動中，培養(yǎng)孩子們的興趣，讓英語課堂更貼近學(xué)生的生活，更富童趣。使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力。其次選取教學(xué)內(nèi)容：在日常英語教學(xué)中將課題進(jìn)行付諸實(shí)施，通過各種方法進(jìn)行課題研究，不斷修改方案，不斷完善，不斷總結(jié)，不斷提高，總結(jié)、概括形成新的認(rèn)識，及時寫研究體會，并通過公開課等形式請專家指導(dǎo)，經(jīng)常與專家交流，形成階段性小結(jié)。實(shí)踐的策略是從學(xué)到教、從課堂教學(xué)到課外輔導(dǎo);教師既是研究者，又是行動者;在不斷的實(shí)踐中反思、調(diào)整，探究相對優(yōu)化的策略，總結(jié)每一點(diǎn)行動研究的經(jīng)驗(yàn)。本階段將采用行動研究、比較研究、個案研究、文獻(xiàn)資料研究等方法相結(jié)合的方式，具體研究內(nèi)容如下： 　　實(shí)施步驟： 　　(1)小學(xué)英語會話教學(xué)內(nèi)容研究：教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗(yàn)中選取會話教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然、易學(xué)， 　　能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。目前使用的教材多為內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來。所以，我們可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，并樂意用英語交流。 　　(2)小學(xué)英語會話教學(xué)的課堂教學(xué)模式研究：以英語課堂教學(xué)為主要平臺，組織與策劃以“會話教學(xué)”為主題的研討活動，并在不斷的聽評課、改進(jìn)與反思等環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)有效的英語對話教學(xué)模式，從而提高學(xué)生用英語交流的有效性。 　　(3)小學(xué)英語會話教學(xué)的有效策略研究：包括學(xué)生英語會話學(xué)習(xí)的有效性研究、教師會話教學(xué)的有效性研究和有效的課堂活動研究。 　　(4)以“評價和作業(yè)”為橋梁，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語會話教學(xué)的再拓展的研究：重視課外作業(yè)的趣味性與實(shí)用性，借助形成性評價，激發(fā)學(xué)生“離開課堂卻仍想英語對話”的欲望，讓英語這門語言真正做到學(xué)以致用。 　　3、總結(jié)階段：XX年3月-XX年5月。課題組整理資料，進(jìn)一步理清研究成果，進(jìn)行歸納和提升;同時，將研究成果再進(jìn)行匯總、整理，撰寫研究報告;開課題總結(jié)會，請專家組審核，最終達(dá)到整個課題的研究目標(biāo)。 　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)歸納總結(jié)： 　　1. 與課題研究相關(guān)的理論專著的學(xué)習(xí)筆記 　　2.關(guān)于會話課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)集 　　3.關(guān)于會話課教學(xué)的集體備課 　　4.研究課教案及教學(xué)反思 　　5.階段性研究小結(jié) 　　6.和課題相關(guān)的教學(xué)論文 　　7.課本劇表演大賽劇本 　　8.不同課型的教學(xué)設(shè)計 　　9.對學(xué)生進(jìn)行會話模式訓(xùn)練的作業(yè) 　　10.關(guān)于“小學(xué)英語會話課教學(xué)方法研究”的研究報告