《九年級(jí)物理全冊(cè) 第十六章 電壓 電阻 第3節(jié) 電　阻教學(xué)課件 （新版）新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)物理全冊(cè) 第十六章 電壓 電阻 第3節(jié) 電　阻教學(xué)課件 （新版）新人教版.ppt（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第3節(jié)電阻 電阻內(nèi)容是電學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn) 考點(diǎn) 電阻概念也是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí) 理解歐姆定律的基礎(chǔ) 教材首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境 再通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析燈泡亮度不同的原因 從而引入電阻概念 再通過(guò) 想想議議 提出電阻的影響因素 教材用演示實(shí)驗(yàn)探究電阻與橫截面積的關(guān)系 電阻與其他因素的關(guān)系一筆帶過(guò) 教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成探究 教材分析 設(shè)計(jì)意圖 從現(xiàn)實(shí)生活入手 創(chuàng)設(shè)與日常生活比較接近的教學(xué)環(huán)境 讓學(xué)生身臨其境 使課程成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分 體現(xiàn) 從生活走向物理 從物理走向社會(huì) 新課程理念 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主 合作 探究的學(xué)習(xí)空間 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦 動(dòng)手 解決實(shí)際問(wèn)題 以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能 提高各種能力的目的 學(xué)情分析 學(xué)生已學(xué)過(guò)部分電學(xué)知識(shí) 能夠了解生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象 也掌握了一些研究物理的方法 本節(jié)主要研究電阻大小與材料種類 長(zhǎng)度 橫截面積 溫度的關(guān)系 通過(guò)演示和探究實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究 學(xué)生也比較難掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn) 特別是對(duì)于 電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性 的理解 這就要求教師在教學(xué)中選擇學(xué)生熟悉的生活事例 科技發(fā)展事例 幫助學(xué)生建立易于觀察的模型 通過(guò)各種方法 如類比法 幫助學(xué)生理解 電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性 通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的參與 提高學(xué)生動(dòng)手能力 使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題 為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能1 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn) 初步學(xué)習(xí)電阻的概念 電阻的單位及其換算關(guān)系 2 知道電阻的大小的影響因素 3 了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用 過(guò)程與方法1 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn) 探究電阻及影響電阻大小的因素 培養(yǎng)學(xué)生觀察 分析 比較 概括的能力 2 通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng) 研究電阻大小與材料種類 長(zhǎng)度 橫截面積的關(guān)系 滲透研究問(wèn)題的一種方法 控制變量法 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)電阻概念的建立 難點(diǎn)理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性 教學(xué)過(guò)程 一 新課引入教師出示預(yù)先準(zhǔn)備的各式各樣的電線 這是什么東西 生 電線 導(dǎo)線 電纜線 電話線 閉路線 師 請(qǐng)大家從導(dǎo)線的截面觀察 這些導(dǎo)線有什么不同或相同的地方 生 電線芯是金屬 外面都包了一層橡膠或塑料 師 電線芯是用容易導(dǎo)電的金屬來(lái)做的 容易導(dǎo)電 是導(dǎo)體 電線芯的外面包了一層橡膠或塑料 是不容易導(dǎo)電的物體 叫絕緣體 教學(xué)過(guò)程 師 現(xiàn)在剝開(kāi)導(dǎo)線的絕緣外皮 看一下導(dǎo)線的芯到底是用什么材料做成的 生 是用銅做的 師 大家見(jiàn)過(guò)用鋼 鐵做芯的導(dǎo)線嗎 生 好像沒(méi)有 師 常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的 特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來(lái)做 我們已經(jīng)知道 鋼 鐵也是導(dǎo)體 又多又便宜 那么為什么不用鋼鐵來(lái)做導(dǎo)線呢 教學(xué)過(guò)程 二 新課教學(xué)1 電阻師 我們可以把鎳鉻合金絲和銅絲分別接入電路 觀察一下有什么現(xiàn)象發(fā)生 想想做做 請(qǐng)同學(xué)按下圖連接電路 演示 1 先將銅絲接入電路 合上開(kāi)關(guān) 觀察小燈泡的亮度 2 將銅絲換成長(zhǎng)短 粗細(xì)相同的鎳鉻合金絲 合上開(kāi)關(guān) 觀察小燈泡的亮度 生 接入銅絲比接入鎳鉻合金絲時(shí)燈泡亮 教學(xué)過(guò)程 3 將電流表串聯(lián)接入電路 重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn) 觀察電流表的示數(shù) 生 接鎳鉻合金絲時(shí)的電流比接銅絲時(shí)的電流小 師 比較兩次電流的示數(shù) 實(shí)驗(yàn)中用的是相同的電池 也就是說(shuō)電壓相同 為什么兩條導(dǎo)線中的電流不同呢 原來(lái) 導(dǎo)體能導(dǎo)電 但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用 相同電壓下 導(dǎo)線中電流不同 說(shuō)明兩條導(dǎo)線對(duì)電流的阻礙作用不同 在物理學(xué)中用 電阻 這個(gè)物理量來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小 教學(xué)過(guò)程 板書(shū) 導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫電阻師 比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 相同電壓下 接入銅絲的電流大 說(shuō)明了什么問(wèn)題 生 銅對(duì)電流的阻礙作用小即電阻小 師 相同電壓下 接入等長(zhǎng) 等粗的鎳鉻合金絲電流小 又說(shuō)明了什么 生 等長(zhǎng) 等粗的鎳鉻合金絲比銅絲的電阻大 師 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第63 64頁(yè) 了解下述內(nèi)容 板書(shū) 電阻的符號(hào) R電阻的單位 歐姆 Ohm 簡(jiǎn)稱歐符號(hào) 常用單位 千歐 k 兆歐 M 1k 103 1M 106 師 同學(xué)們對(duì)于電阻這個(gè)物理量已經(jīng)有了一定的了解 在電子技術(shù)中經(jīng)常用到具有一定電阻值的元件 電阻器 教師出示書(shū)圖16 3 2所示各種電阻器實(shí)物 教學(xué)過(guò)程 注意 這些電阻器 無(wú)論它們是否被連入電路通過(guò)它們電流是多少 其阻值一般是不變的 即電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì) 電阻器也叫定值電阻 它在電路圖中的符號(hào)是 2 決定電阻大小的因素提出問(wèn)題 導(dǎo)體的電阻一般不同 它的大小跟哪些因素有關(guān)呢 學(xué)生猜想 教師以 道路 類比引導(dǎo) 根據(jù)電流電阻的定義引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè) 在學(xué)生提出猜想的基礎(chǔ)上與學(xué)生一起對(duì)提出的影響因素進(jìn)行判斷歸納 師生一起得出 電阻可能跟導(dǎo)線的材料 長(zhǎng)度粗細(xì)有關(guān) 教學(xué)過(guò)程 制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)幾組實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的猜想是否正確 教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電路 數(shù)據(jù)記錄表格 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 1 研究導(dǎo)體的電阻跟制作它的材料是否有關(guān)方案 如圖 分別接入長(zhǎng)度 粗細(xì)相同的鎳鉻合金絲和銅絲 觀察小燈泡的亮度或者接入電流表測(cè)量電流的大小 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 2 研究導(dǎo)體的電阻跟它的長(zhǎng)度是否有關(guān)方案 如圖 分別接入粗細(xì)相同 長(zhǎng)度不同的銅絲 觀察小燈泡的亮度或者接入電流表測(cè)量電流的大小 教學(xué)過(guò)程 3 研究導(dǎo)體的電阻跟它的橫截面積是否有關(guān)方案 如圖 分別接入長(zhǎng)度相同 粗細(xì)不同的銅絲 觀察小燈泡的亮度或者接入電流表測(cè)量電流的大小 分析論證 教師總結(jié) 導(dǎo)體的電阻跟長(zhǎng)度 橫截面積的關(guān)系可以用人在街上行走作比喻 街道越長(zhǎng) 街面越窄 行人受到阻礙的機(jī)會(huì)越多 同理 導(dǎo)體越長(zhǎng) 越細(xì) 自由電子定向移動(dòng)受到碰撞的機(jī)會(huì)就會(huì)越多 教學(xué)過(guò)程 師生共同總結(jié) 導(dǎo)體的電阻決定于它的材料 長(zhǎng)度和橫截面積 導(dǎo)體的電阻由自身的條件決定 因此 不同的導(dǎo)體 電阻一般不同 所以說(shuō) 電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì) 簡(jiǎn)介 控制變量法 體會(huì)控制變量法在研究物理問(wèn)題中的作用 3 半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀 科學(xué)世界 半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象 教學(xué)過(guò)程 三 典型例題例1關(guān)于電阻的大小 以下說(shuō)法正確的是 溫度變化的影響忽略不計(jì) A 導(dǎo)線較長(zhǎng)的 電阻較大B 導(dǎo)線較粗的 電阻較小C 鐵導(dǎo)線的電阻比銅導(dǎo)線的電阻大D 同種材料 粗細(xì)相同的導(dǎo)線越短 電阻越小 解析 本題考查決定電阻大小的因素 必須明確影響導(dǎo)體電阻大小的因素是哪些 在不考慮溫度對(duì)電阻的影響時(shí) 導(dǎo)體電阻的大小由長(zhǎng)度 橫截面積 材料三個(gè)方面的因素共同決定 必須考慮這多種因素的相互制約 不可只考慮一種因素 只有當(dāng)其中的兩個(gè)因素確定時(shí) 才可由另一個(gè)因素決定 本題易錯(cuò)點(diǎn)是對(duì)決定電阻大小的因素沒(méi)有真正理解 在分析問(wèn)題時(shí)存在片面性 只考慮諸多因素中的個(gè)別因素 從而出現(xiàn)錯(cuò)選 導(dǎo)線電阻的大小是由導(dǎo)體的長(zhǎng)度 橫截面積和材料等因素決定的 A只比較了導(dǎo)線的長(zhǎng)度 B只比較了導(dǎo)線的橫截面積 C只比較了導(dǎo)線的材料 它們都不完整 都是錯(cuò)誤的 答案 D 教學(xué)過(guò)程 例2下列關(guān)于電阻的說(shuō)法正確的是 A 導(dǎo)體兩端的電壓越大 電阻越大B 導(dǎo)體中的電流越小 電阻越大C 導(dǎo)體不接入電路中時(shí) 電阻為零D 導(dǎo)體的電阻與電壓 電流的大小無(wú)關(guān) 一個(gè)導(dǎo)體的電阻若是10 那么當(dāng)它沒(méi)接入電路時(shí) 阻值仍然是10 解析 本題用于考查影響電阻大小因素的知識(shí)點(diǎn) 對(duì)導(dǎo)體電阻是導(dǎo)體自身的一種性質(zhì)存在模糊認(rèn)識(shí) 導(dǎo)體的電阻的大小是導(dǎo)體自身的一種性質(zhì) 它決定于導(dǎo)體的材料 長(zhǎng)度 橫截面積和溫度的情況 與導(dǎo)體兩端的電壓的大小 與導(dǎo)體中電流強(qiáng)度的大小均無(wú)關(guān) 對(duì)于一個(gè)已知阻值的電阻來(lái)說(shuō) 它接入與不接入電路 阻值是一樣的 答案 D 教學(xué)過(guò)程 例3有甲 乙兩導(dǎo)體用同種合金制成 且長(zhǎng)度也相等 而甲導(dǎo)體的橫截面積是乙導(dǎo)體的2倍 哪個(gè)的電阻大 若將甲導(dǎo)體的長(zhǎng)度均勻地拉長(zhǎng)為原來(lái)的2倍 甲 乙兩導(dǎo)體的電阻哪個(gè)大 解析 本題用于考查對(duì)影響電阻大小的因素的理解 明確導(dǎo)體的電阻是由材料 長(zhǎng)度 橫截面積和溫度等因素決定的 所以要比較兩導(dǎo)體電阻的大小 這些因素必須共同考慮 本題易錯(cuò)點(diǎn)是不能理解題目的 均勻拉長(zhǎng) 的真正含義 對(duì)決定電阻大小的因素沒(méi)有真正理解 在分析問(wèn)題時(shí)存在片面性 只考慮諸多因素中的個(gè)別因素 從而出現(xiàn)錯(cuò)選 根據(jù)導(dǎo)體的電阻與橫截面積的關(guān)系 可知乙導(dǎo)體的電阻大 若將甲導(dǎo)體的長(zhǎng)度拉長(zhǎng)為原來(lái)的2倍 當(dāng)導(dǎo)體的體積不變時(shí) 甲導(dǎo)體的橫截面積將減小為原來(lái)的1 2 即與乙導(dǎo)體的橫截面積相等 根據(jù)導(dǎo)體的長(zhǎng)度與電阻的關(guān)系 可判斷甲導(dǎo)體的電阻大于乙導(dǎo)體的電阻 答案 乙導(dǎo)體的電阻大 甲導(dǎo)體的電阻大 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)板書(shū) 教學(xué)反思 電阻概念是很抽象的一個(gè)知識(shí) 直接用教材知識(shí)下定義學(xué)生很難明白 不利于后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí) 可以引用生活中車輛在不同的路面遇到的阻礙導(dǎo)致速度不同來(lái)作類比來(lái)說(shuō)明 探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素 學(xué)生們很難憑空去想象電阻的大小究竟跟哪些因素有關(guān) 也可以拿車輛在不同的路面遇到的阻礙例子來(lái)作類比 利用這種就生活情景來(lái)作教學(xué)內(nèi)容富有趣味性 探索性 適應(yīng)性和開(kāi)放性 為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) 通過(guò)精心設(shè)置支架 巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū) 讓學(xué)生產(chǎn)生困惑 引起反思 形成必要的認(rèn)知沖突 從而促成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)