《福建省高考語文一輪總復習 第一章 名句名篇課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《福建省高考語文一輪總復習 第一章 名句名篇課件（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、一、填充補足型一、填充補足型 給出名篇的題目給出名篇的題目(有時包括作者有時包括作者)，讓考生寫出，讓考生寫出全段全段(或全篇或全篇)，或給出文中的首句、尾句、過渡句，或給出文中的首句、尾句、過渡句，要求考生據(jù)此把原段要求考生據(jù)此把原段(或原文或原文)補充完整。縱觀近幾補充完整。縱觀近幾年的年的“名篇名句名篇名句”，命題形式仍以填充補足型為主，命題形式仍以填充補足型為主，其他考查形式為輔。其他考查形式為輔。 在今后的備考中要以填充補足在今后的備考中要以填充補足型為主要復習方向。如：型為主要復習方向。如：【例【例1】(2010全國全國)補寫出下列名篇名句中的空缺部分。補寫出下列名篇名句中的空缺部

2、分。(兩題任選一題作答；如果兩題都答，則按第一小題計分兩題任選一題作答；如果兩題都答，則按第一小題計分)(1)路曼曼其修遠兮，路曼曼其修遠兮，_。(屈原屈原離騷離騷)親賢臣，遠小人，親賢臣，遠小人，_；親小人，遠賢臣，；親小人，遠賢臣，_。(諸葛亮諸葛亮出師表出師表)但見悲鳥號古木，但見悲鳥號古木，_。_，愁空山。愁空山。(李白李白蜀道難蜀道難) (2)自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，_。女也不爽，女也不爽，_。士也罔極，。士也罔極，_。(詩經(jīng)詩經(jīng)氓氓)子曰：子曰：“溫故而知新，溫故而知新，_。”(論語論語為為政政)_，秋水共長天一色。，秋水共長天一色。(王勃王勃滕

3、王閣滕王閣序序)解析：解析：這里要注意詞句的先后次序不能顛倒，如這里要注意詞句的先后次序不能顛倒，如出出師表師表中中“親賢臣，遠小人親賢臣，遠小人”與與“親小人，遠賢臣親小人，遠賢臣”要分別對應要分別對應“此先漢所以興隆也此先漢所以興隆也”“”“此后漢所以傾頹此后漢所以傾頹也也”。還要注意同音字的書寫，如。還要注意同音字的書寫，如“士貳其行士貳其行”“”“二二三其德三其德”中的中的“貳貳”和和“二二”的不同寫法。的不同寫法。答案：答案：(1)吾將上下而求索此先漢所以興隆也此吾將上下而求索此先漢所以興隆也此后漢所以傾頹也雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月后漢所以傾頹也雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月(2)

4、漸車帷裳士貳其行二三其德可以為師矣漸車帷裳士貳其行二三其德可以為師矣落霞與孤鶩齊飛落霞與孤鶩齊飛二、理解默寫型二、理解默寫型 根據(jù)題干提供的對所考查根據(jù)題干提供的對所考查“名篇名句名篇名句”的分析或提的分析或提示，寫出詩文內(nèi)容。這種題型較之填充補足型，增加示，寫出詩文內(nèi)容。這種題型較之填充補足型，增加了對了對“名篇名句名篇名句”內(nèi)涵的考查，要求考生不僅會背誦內(nèi)涵的考查，要求考生不僅會背誦原文，而且更要對原文的內(nèi)容有所理解、吸收。要答原文，而且更要對原文的內(nèi)容有所理解、吸收。要答好這類題，就必須根據(jù)題干的提示或要求的具體情況好這類題，就必須根據(jù)題干的提示或要求的具體情況來填寫句子。如：來填寫句子

5、。如：【例【例2】(2010四川高考四川高考)按要求寫出名篇名句中的空按要求寫出名篇名句中的空缺部分。缺部分。(兩題任選一題兩題任選一題)(1)明明如月，明明如月，_？憂從中來，不？憂從中來，不可斷絕?？蓴嘟^。(曹操曹操短歌行短歌行)毛澤東毛澤東沁園春沁園春長沙長沙“_，_”用夸張的手法寫出了劈波斬浪的用夸張的手法寫出了劈波斬浪的氣魄。氣魄。李白的李白的夢游天姥吟留別夢游天姥吟留別用用“_，_”作過渡，由現(xiàn)實進入夢境。作過渡，由現(xiàn)實進入夢境。(2)外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮，外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮，_，形影相吊。，形影相吊。(李密李密陳情陳情表表)蘇軾蘇軾赤壁賦赤壁賦“_，

6、_”用比擬手法借簫聲寫愁情。用比擬手法借簫聲寫愁情。陸游陸游書憤書憤“_，_”抒發(fā)了歲月蹉跎壯志抒發(fā)了歲月蹉跎壯志未酬的感慨。未酬的感慨。解析：解析：這里要求考生在揣摩題旨和細細回憶詩歌內(nèi)容這里要求考生在揣摩題旨和細細回憶詩歌內(nèi)容的前提下，明確篇目、作者和觀點，在理解的前提下的前提下，明確篇目、作者和觀點，在理解的前提下默寫名句。理解是要注意抓住關鍵詞，如默寫名句。理解是要注意抓住關鍵詞，如(1)句句沁沁園春園春長沙長沙提到提到“劈波斬浪劈波斬浪”，就要在原詩中尋找，就要在原詩中尋找與浪有關的句子，再進行甄選。與浪有關的句子，再進行甄選。答案：答案：(1)何時可掇到中流擊水浪遏飛舟我欲何時可掇

7、到中流擊水浪遏飛舟我欲因之夢吳越一夜飛度鏡湖月因之夢吳越一夜飛度鏡湖月(2)煢煢孑立如怨如慕如泣如訴塞上長城空自煢煢孑立如怨如慕如泣如訴塞上長城空自許鏡中衰鬢已先斑許鏡中衰鬢已先斑指點迷津指點迷津默寫名句名篇答題技巧總結(jié)默寫名句名篇答題技巧總結(jié)1. 該題不允許有錯別字、漏字、添字。另外，考生該題不允許有錯別字、漏字、添字。另外，考生一定要一筆一畫地書寫，不要連筆。書寫模糊，也一定要一筆一畫地書寫，不要連筆。書寫模糊，也會被認定為錯別字。會被認定為錯別字。2. 如果命題是三選二，答題時就應從最有把握的題如果命題是三選二，答題時就應從最有把握的題做起，做兩題就夠了。如果三題都做做起，做兩題就夠了。

8、如果三題都做(最好不要這最好不要這樣樣)，要確保前兩題完全正確，因為高考閱卷評分，要確保前兩題完全正確，因為高考閱卷評分有時規(guī)定只看你做的前兩題，有錯誤即扣分，即使有時規(guī)定只看你做的前兩題，有錯誤即扣分，即使你第三題做對了也不給分。你第三題做對了也不給分。一、要突破生僻難寫字一、要突破生僻難寫字 對于文質(zhì)兼美的名言名句，多數(shù)同學能熟讀成誦，對于文質(zhì)兼美的名言名句，多數(shù)同學能熟讀成誦，但在考試中卻得不到分，其中一個重要原因是生僻字、但在考試中卻得不到分，其中一個重要原因是生僻字、難寫字書寫有誤，一字之差，導致丟分，實在遺憾。難寫字書寫有誤，一字之差，導致丟分，實在遺憾。例如：例如：羈鳥戀舊林，池

9、魚思故淵。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。(陶淵明陶淵明歸園田歸園田居居)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。(王勃王勃滕王閣滕王閣序序)群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。(杜甫杜甫詠懷古詠懷古跡跡)以上三句中的以上三句中的“羈羈”“”“鶩鶩”“”“壑壑”就極易寫錯，復習中就極易寫錯，復習中要反復多寫幾遍，強化記憶。要反復多寫幾遍，強化記憶。二、要注意同音異義詞二、要注意同音異義詞 讀音相同，意義不同甚至相反的詞語在名篇名句中大量讀音相同，意義不同甚至相反的詞語在名篇名句中大量存在，這也是命題人設置陷阱的熱點。復習中應該特別注存在，這也是命題人

10、設置陷阱的熱點。復習中應該特別注意這些同音異義詞，做到既知其音，更明其義。意這些同音異義詞，做到既知其音，更明其義。例如：例如：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。(白居易白居易琵琶琵琶行行)山重水復疑無路，柳暗花明又一村。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游陸游游山西村游山西村)眾口鑠金，積毀銷骨。眾口鑠金，積毀銷骨。(司馬遷司馬遷史記史記) 以上三句話中，以上三句話中，“幽幽”的意思是的意思是“隱藏的、隱蔽的隱藏的、隱蔽的”，容，容易由后面的易由后面的“愁愁”想當然地寫作想當然地寫作“憂憂”，若聯(lián)系后面與它，若聯(lián)系后面與它對舉的對舉的“暗恨暗恨”，理解了詞意，

11、就不會誤寫了；第二句中，理解了詞意，就不會誤寫了；第二句中“暗暗”的意思是的意思是“綠柳成蔭綠柳成蔭”，易誤為，易誤為“岸岸”；第三句中；第三句中“銷銷”的意思是的意思是“熔化熔化”，易誤為，易誤為“消消”。三、要注意同義異形詞三、要注意同義異形詞意思相同而字形迥異的詞在名篇名句中也是屢見不鮮意思相同而字形迥異的詞在名篇名句中也是屢見不鮮的，這類詞對學生有更大的迷惑性和誤導性，是考試的，這類詞對學生有更大的迷惑性和誤導性，是考試得分的得分的“盲點盲點”之一，復習時也應引起高度重視。之一，復習時也應引起高度重視。例如：例如：為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。(毛澤東

12、毛澤東七律七律到韶山到韶山) 君子坦蕩蕩，小人長戚戚。君子坦蕩蕩，小人長戚戚。(論語論語)天生我材必有用，千金散盡還復來。天生我材必有用，千金散盡還復來。(李白李白將進將進酒酒)以上三句中，以上三句中，“教教”容易誤寫成與之同義的容易誤寫成與之同義的“叫叫”，“長長”容易誤寫成容易誤寫成“常?！?，“材材”容易誤寫成容易誤寫成“才才”。四、要留意具體環(huán)境四、要留意具體環(huán)境 名篇名句的背誦和默寫，不應機械古板地死記硬背，要聯(lián)名篇名句的背誦和默寫，不應機械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關鍵的詞語，系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關鍵的詞語，從而使自己對名句既有感

13、性的記憶，又有理性的思考。從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。例如：例如：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。(白居易白居易賣炭賣炭翁翁)千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。(白居易白居易琵琶行琵琶行)晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。(劉禹錫劉禹錫秋詞秋詞)第一句如果不聯(lián)系第一句如果不聯(lián)系“賣炭的老人雖然衣衫單薄，卻愿意天氣賣炭的老人雖然衣衫單薄，卻愿意天氣寒冷賣個好價錢寒冷賣個好價錢”的具體語境，就可能想當然地把的具體語境，就可能想當然地把“愿愿”寫寫成成“怨怨”；第二句如果不聯(lián)系；第二句如果

14、不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來千呼萬喚的情況下才出來”的，就會把的，就會把“始始”寫成寫成“使使”；第三句如果不聯(lián)系第三句如果不聯(lián)系“晴空晴空”“”“排云排云”這兩個語境，就會把這兩個語境，就會把“霄霄”錯寫成錯寫成“宵宵”。五、要留心語句順序五、要留心語句順序 有不少名句的語句順序即使顛倒，意思也不會發(fā)生改變，有不少名句的語句順序即使顛倒，意思也不會發(fā)生改變，一部分學生不知就里，往往觀其大略、不求甚解，導致把一部分學生不知就里，往往觀其大略、不求甚解，導致把語句順序顛倒，白白丟了分。語句順序顛倒，白白丟了分。例如：例如：春色滿園關不住，一枝紅杏

15、出墻來。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁葉紹翁游園游園不值不值)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。(蘇軾蘇軾飲湖上初晴后飲湖上初晴后雨雨)文章合為時而著，歌詩合為事而作。文章合為時而著，歌詩合為事而作。(白居易白居易與元九書與元九書)兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。(李白李白望天門山望天門山)以上這四句，稍不注意，就很可能寫錯順序：以上這四句，稍不注意，就很可能寫錯順序：“春色滿園春色滿園”寫成寫成“滿園春色滿園春色”，“淡妝濃抹淡妝濃抹”寫成寫成“濃妝淡抹濃妝淡抹”，“歌詩歌詩”寫成寫成“詩歌詩歌”，“孤帆一片孤帆一片”寫

16、成寫成“一片孤帆一片孤帆”。六、要注意語句出處六、要注意語句出處 很多名句經(jīng)過長期流傳，已經(jīng)成為耳熟能詳?shù)暮芏嗝浣?jīng)過長期流傳，已經(jīng)成為耳熟能詳?shù)摹按蟠蟊娒员娒浴?。但是，在演變流傳過程中，有相當一部分。但是，在演變流傳過程中，有相當一部分的名句發(fā)生了很大變化，甚至有了新的說法。這樣答的名句發(fā)生了很大變化，甚至有了新的說法。這樣答題時，就一定要看清句子后面的出處。題時，就一定要看清句子后面的出處。例如：例如：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。(王籍王籍入若耶溪入若耶溪)疾風知勁草，板蕩識誠臣。疾風知勁草，板蕩識誠臣。(李世民李世民贈蕭贈蕭瑀瑀)三人行，則必有我?guī)?。三人行，則必有

17、我?guī)煛?韓愈韓愈師說師說) 像上面的句子，已經(jīng)標明了出處，不能把像上面的句子，已經(jīng)標明了出處，不能把“蟬噪林蟬噪林逾靜逾靜”寫成寫成“蟬噪林愈靜蟬噪林愈靜”；也不能在；也不能在“疾風知勁草疾風知勁草”后接后接“烈火識真金烈火識真金”；“則必有我?guī)焺t必有我?guī)煛?韓愈韓愈師說師說)與與“必有我?guī)熝杀赜形規(guī)熝伞?論語論語述而述而)雖然意思并沒有改雖然意思并沒有改變，但出處變了。變，但出處變了。七、要留意通假字七、要留意通假字 通假字雖與本字的意思一致，但在默寫中，若把句通假字雖與本字的意思一致，但在默寫中，若把句中的通假字寫成本字，就出錯了。如：中的通假字寫成本字，就出錯了。如：師者，所以傳道受師者

18、，所以傳道受(授授)業(yè)解惑也。業(yè)解惑也。(韓愈韓愈師說師說)君子生君子生(性性)非異也，善假于物也。非異也，善假于物也。(荀子荀子勸學勸學)像上面的句子，在默寫時，不能寫成括號里的本字。像上面的句子，在默寫時，不能寫成括號里的本字。八、要把握默寫句與上下句的關系八、要把握默寫句與上下句的關系_，_。煢煢孑立，形影相吊。煢煢孑立，形影相吊。(李密李密陳情表陳情表) 大多數(shù)學生會寫大多數(shù)學生會寫“煢煢孑立，形影相吊煢煢孑立，形影相吊”，但試，但試題變成了上面的形式，一部分同學就不會了。原因題變成了上面的形式，一部分同學就不會了。原因是沒有全面準確理解默寫句是沒有全面準確理解默寫句(“外無期功強近之親，外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮內(nèi)無應門五尺之僮”)的含意及它和上下文的聯(lián)系。的含意及它和上下文的聯(lián)系。 誠然，名句名篇主要靠點滴積累，只有厚積才誠然，名句名篇主要靠點滴積累，只有厚積才能薄發(fā)，但高三復習的有限時間里，多些方法，多能薄發(fā)，但高三復習的有限時間里，多些方法，多些技巧，多些歸納，多些總結(jié)，往往能收到事半功些技巧，多些歸納，多些總結(jié)，往往能收到事半功倍的效果。倍的效果。