《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《林中小溪》課件 （新版）蘇教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《林中小溪》課件 （新版）蘇教版.ppt（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

普里什文 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 在誦讀中 領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量 把握作者的思想感情脈絡(luò) 理解作者的人生信念 2 能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系 3 了解普里什文作品的風(fēng)格 體會(huì)作品 詩(shī)的深警和反復(fù)回蕩的旋律 之美 4 收集眾多名家對(duì)普里什文的評(píng)價(jià) 通過(guò)對(duì)其他作品的閱讀 進(jìn)一步加深對(duì)理解 并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià) 重難點(diǎn)分析 1 在誦讀中體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理 同樣是本課的教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習(xí) 對(duì)此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認(rèn)識(shí) 本課以此為重點(diǎn) 是要在鞏固的同時(shí) 能把它運(yùn)用到自己的寫作中去 2 普里什文的散文被稱為 俄羅斯語(yǔ)言的百草 作品有其獨(dú)特的風(fēng)格 作為初三學(xué)生 應(yīng)該嘗試從一定的高度來(lái)評(píng)析課文 雖然很難 但可以從學(xué)習(xí) 借鑒名家的評(píng)論開始做起 作者簡(jiǎn)介 米哈伊爾 米哈伊洛維奇 普里什文 1873 1954 是20世紀(jì)俄羅斯文學(xué)史上極具特色的人物 世紀(jì)之初 他是作為懷有強(qiáng)烈宇宙感的詩(shī)人 具有傾聽鳥獸之語(yǔ) 草蟲之音異能的學(xué)者 步入俄羅斯文壇的 在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作中 雖歷經(jīng)俄羅斯文學(xué)發(fā)展歷程中批判現(xiàn)實(shí)主義的衰落 現(xiàn)代主義的崛起和社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義的繁盛 卻始終保持了個(gè)性化的藝術(shù)追求 他的創(chuàng)作不僅拓寬了俄羅斯現(xiàn)代散文的主題范圍 而且為其奠定了一種原初意義上的風(fēng)貌 整體感知課文 背誦 鼎湖山聽泉 第八段 再次感受由景生情 由情而悟的寫法 朗讀課文 理清文章層次 并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容 朗讀 勾畫 作者普里什文 他曾經(jīng)當(dāng)過(guò)農(nóng)藝師 后來(lái)發(fā)表文學(xué)作品 在鳥不受驚的地方 一舉成名 主要作品收入 普里什文文集 他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受 展示了人的精神生活 歌頌人的創(chuàng)造力 普里什文 1 借助文下注釋和工具書掃清閱讀障礙 2 初步理解文章的主要意思 3 能較為流利的閱讀文章 表達(dá)出自己的思想情感 一讀課文 作者對(duì)大自然充滿了熱愛 所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情 課文在這種感情支配下組織行文 一氣呵成 你能把握作者思想脈絡(luò)來(lái)理清層次 遇到障礙 第一次沖擊 遇到大的障礙 第二次沖擊 沖刷倒百年云杉 第三次沖擊 分流 合流 理清順序 1 借助文下注釋和工具書掃清閱讀障礙 2 初步理解文章的主要意思 3 能較為流利的閱讀文章 表達(dá)出自己的思想情感 一讀課文 遇到障礙 第一次沖擊 1 借助文下注釋和工具書掃清閱讀障礙 2 初步理解文章的主要意思 3 能較為流利的閱讀文章 表達(dá)出自己的思想情感 一讀課文 遇到大的障礙 第二次沖擊 1 借助文下注釋和工具書掃清閱讀障礙 2 初步理解文章的主要意思 3 能較為流利的閱讀文章 表達(dá)出自己的思想情感 一讀課文 沖刷倒百年云杉 第三次沖擊 1 用自己的話概括 我從那條可愛的小溪邊走過(guò) 時(shí)的所見所聞 2 作者通過(guò)對(duì)林中小溪的觀察 感受到森林的心靈 這森林的心靈是什么 談?wù)勀愕目捶?整體感知 文章中除了寫小溪這一形象之外 還寫了哪些其他的事物 作者寫這些事物的用意分別是什么 要求 1 在書上相關(guān)的地方畫出你的答案 并在書的空白處寫出你對(duì)這一問(wèn)題的理解的關(guān)鍵語(yǔ)句 2 同組同學(xué)相互交流探討 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納各位同學(xué)的主要觀點(diǎn) 探討構(gòu)思 品味語(yǔ)言 看看下面句子中有沒有我們剛才沒品味過(guò)的 如果有仔細(xì)品味品味 1 此情此景我覺得再好也沒有了 最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷世界2 就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻吧 的集體一樣 3 我看見流水在淺的地方 一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉 4 小溪流經(jīng)樹林的全程 生活和我的意識(shí)就在這持續(xù)不斷中形成 小溪在林中沖破重重障礙奮然前行 這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方 拓展延伸 溪流在前進(jìn)中不斷出現(xiàn)障礙 就像我們生活中遇到的種種困難 溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙 要蓄積力量 堅(jiān)持到底 我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持 要有毅力 小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活 人生也是如此 如果平平坦坦 沒有遇到什么困難 同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間 溪流通過(guò)自己的不懈努力 創(chuàng)造了美好的生活 相信我們的人生 同樣會(huì)如此美麗 1 本文大的層次 開頭 中間 主體 和結(jié)尾比較好分 中間部分似乎扯連在一起 試問(wèn)怎樣才能分清這里面的層次 2 課文把小溪沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了 你覺得這樣寫表達(dá)了怎樣的情趣 有疑而問(wèn) 1 本文中間部分是寫溪水經(jīng)過(guò)森林中不同地形 地貌的地帶所呈現(xiàn)出的狀況 由于作者是以自我的感情變化和思想深化為線索 我們要分清層次 就要從理清作者的思想感情的脈絡(luò) 從溪水奔流中所感悟到的人生哲理入手 2 課文把溪水 中破層層障礙奪路而出的情景寫活了 這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神 從而表達(dá)了自己對(duì)生活的信念和理想 仿寫練習(xí) 課文情景相生 由景生情 由情而悟 每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的 仿照課文寫一段話 法捷耶夫在致普里什文的信中承認(rèn) 飛鳥不驚的地方 是培養(yǎng)俄成人的書籍之一 作為普里什文開創(chuàng)的哲理抒情散文傳統(tǒng)的直接繼承者 帕烏斯托夫斯基對(duì)這位文學(xué)前輩評(píng)價(jià)甚高 他認(rèn)為 普里什文的一生是誠(chéng)實(shí)的一生 他所寫俱是其所愿 從不違心地趨時(shí)附勢(shì)或追逐虛名小利 他這樣的人永遠(yuǎn)都是生活的創(chuàng)造者和人類精神的豐富者 名家評(píng)論 今天看來(lái) 自然美和人性美這一創(chuàng)作母題對(duì)反思人性的丑陋?dú)埧?凈化人們的心靈具有重要的價(jià)值和意義 它從倫理道德的角度加速著人類文明的進(jìn)程 再見