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第八講散文閱讀 二 掌握表現(xiàn)手法 分析人物形象 1 辨識表現(xiàn)手法 分析其作用 2 分析人物形象 一 表現(xiàn)手法廣義的表現(xiàn)手法是指寫文章的一切手法 諸如表達方式 修辭手法 先抑后揚 想象 聯(lián)想 象征 開門見山 托物言志 設置懸念 借景抒情 抑揚結合 正反對比 側面烘托 虛實結合 以小見大 運用第二人稱抒情 卒章顯志 巧設懸念 首尾呼應 鋪墊映襯 一線串珠 明線暗線等 作用具體如下 答題格式 1 小中見大 本文從我們所熟知的 入題 抓住 的 特點 讓我們從平常小事中領悟到深刻的生活道理 或從平常小事中體現(xiàn)出了崇高的思想境界 或從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質(zhì) 2 對比 本文巧用對比 把 和 巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前 讓讀者很自然地從對比中感覺的變化 或說優(yōu)劣好壞 從而鮮明地表現(xiàn)出 3 象征 本文運用象征的寫作手法 抓住了與 相似的特點 通過對 準確地描寫刻畫 更好地達到了表現(xiàn) 的目的 4 巧合 本文巧妙地運用了巧合 既在讀者的意料之外 卻又在生活的情理之中 很好地表現(xiàn)了主題 令人讀后不免頷首稱許 5 抑揚 本文運用了抑揚之法 作者的本意是 而先 令讀者更全面深刻地認識 使所表現(xiàn)的對象更豐滿 更鮮明 6 襯托 本文運用了襯托之法 用的 襯托 的 使作者對表現(xiàn)對象的表達意圖更明確地呈現(xiàn)在讀者面前 增強了文章的表現(xiàn)力 7 烘托 本文大量運用環(huán)境烘托 把表現(xiàn)對象的 心理 放在一個 的環(huán)境里 更好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界 增強了文章的表現(xiàn)力 8 托物言志 本文巧妙地運用了托物言志的寫法 作者緊緊抓住 的 特點 精心刻畫 從而含蓄地表達了作者 的理想 或人生觀或生活態(tài)度或精神品質(zhì) 9 卒章顯志 本文運用了卒章顯志的寫作手法 層層鋪敘 直到最后才突然揭開謎底 點明了 的主旨 令人有恍然大悟之感 然后又轉入深深的思考 10 懸念 本文巧妙地運用了懸念的表現(xiàn)手法 先把 拋給讀者而又并不說明原因 層層設疑 緊緊地抓住讀者的閱讀興趣 更好地達到了表達主題的目的 11 首尾呼應 文章首尾呼應 使結構 內(nèi)容更 中心更 從而加深讀者印象 引起讀者共鳴 12 借景抒情 情景交融 通過描寫 的情景 烘托了一種 的氣氛 或者渲染了一種 的氛圍 表達了人物 的感情 心理 13 虛實結合 更鮮明地刻畫人物的性格 凸現(xiàn)事物 景物的特點 更集中地揭示題旨 14 動靜相襯 以動襯靜 或以靜襯動 起到了生動的烘托作用 二 人稱作用第一人稱 能給人親切 真實的感受 便于直抒胸臆 作者所見所聞的事情能夠真實地表現(xiàn)出來 敘述較為親切自然 便于直接 自由地表達思想感情 給讀者以真實感 第二人稱 表情達意方面 運用第二人稱往往便于直抒胸臆 有明確的傾訴對象 可用擬人手法 便于直接對話 利于交流思想情感 增強親切感 同時使抒情更加強烈感人 第三人稱 優(yōu)點在于不受空間和時間的限制 能從更多的方面自由地敘述 便于客觀描述 但缺少真實感 比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活 不受時空限制 具有全知全能的特點 反映現(xiàn)實較為靈活自如 三 人物形象1 明確描寫方法并分析其作用 1 正面描寫 感知人物形象 即通過對人物的肖像 行為 語言 心理等方面的描寫分析人物形象 把握人物的性格特點 2 環(huán)境描寫 明確人物思想 自然環(huán)境的描寫 有利于渲染氣氛 點明背景 烘托人物的內(nèi)心 對人物起強化作用 社會環(huán)境是人物命運 性格及最終結局的外因 結合社會環(huán)境分析人物性格 是鑒賞人物形象的重要環(huán)節(jié)之一 3 細節(jié)描寫 把握人物性格 分析人物形象離不開對細節(jié)描寫的探究品讀 通過對人物傳神的細節(jié)的品味 準確把握人物的思想性格和內(nèi)心世界 4 側面描寫 補充人物形象 分析側面描寫 有利于對人物形象進行烘托 對人物所處的環(huán)境也有所烘托 因此側面描寫對人物形象起到了一定的輔助作用 答題格式 句子 段落 運用了 的描寫方法 描寫了 內(nèi)容 刻畫 突出 了人物的 性格特點 品質(zhì) 精神 2 概括人物性格特點并舉例分析 1 描寫概括 根據(jù)對人物 事件的敘述和描寫 來概括出人物的特點或精神品質(zhì) 2 關鍵句法 分析抒情的語句 提煉概括人物性格特點 散文中的關鍵語句都有點明或深化主旨的作用 根據(jù)關鍵語句即可了解人物的特點 答題格式 分條列舉 1 具有 的特點和思想品質(zhì) 例如 2 具有 的特點和思想品質(zhì) 例如 3 綜合人物形象并找出依據(jù) 突破此考點的要點是運用 結合法 人物形象特點結合具體事件來分析 即從哪件事 哪些描寫中表現(xiàn)出人物怎樣的性格特點 在答案中既要有人物的特點 又要包含對具體事件的概括 答題格式 某某人是一個 性格 特點 思想品質(zhì) 的人 從他 她 等幾方面可以看出 4 補寫描寫內(nèi)容 最?？嫉氖茄a寫人物的心理描寫 可用 設身處地法 把自己想象成文中人物 直接把所思所想根據(jù)語境描寫出來 要求 1 采用第一人稱 2 要符合人物的性格特點 3 要結合語境 并與前后文協(xié)調(diào)一致 2017 預測 閱讀下文 完成問題 母親養(yǎng)蝸牛父親去世后 母親來北京跟我住 我忙于寫作 實在抽不出空陪她 母親被寂寞所困的情形 令人感到凄楚 樓上人家贈予母親幾只小蝸牛 那幾個小東西 只有小指甲的一半兒大 粉紅色 半透明 可愛極了 母親非常喜歡這幾個小生命 將它們安置在一個漂亮的茶葉盒兒里 還預先墊了潮濕的細沙 母親似乎又有了需精心照料和養(yǎng)育的兒女了 她經(jīng)常將那小鐵盒兒放在窗臺上 盒蓋兒敞開一半 讓那些小東西曬曬太陽 并且很久很久地守著 怕它們爬到盒子外邊爬丟了 它們愛吃菜心兒 母親便將蔬菜最嫩的部分細細剁碎 撒在盒兒內(nèi) 母親日漸一日地對它們有了特殊的感情 那種感情 是與小生命的一種無言的心靈交流 有時 為了討母親歡心 我也停止寫作 與母親共同觀賞 八歲的兒子也對它們產(chǎn)生了濃厚的興趣 奶奶 它們能長多大啊 能長到你的拳頭那么大呢 奶奶 你吃過蝸牛嗎 吃 奶奶 我想吃蝸牛 我還想喝蝸牛湯 我同學就吃過 說可好吃了 可 它們現(xiàn)在還小啊 我等它們長大了再吃 不 我要等它們生出小蝸牛以后再吃 這樣我就可以一直有蝸牛吃了 奶奶你說是不是 母親愕然 我阻止他 不許存這份念頭 不許再跟奶奶說這種話 兒子眨巴眨巴眼睛 受了天大委屈似的 一副要哭的模樣 母親便說 好 好 等它們長大了 奶奶一定做給你吃 從此 母親觀看那些小生命的時候 兒子肯定也湊過去觀看 先是 兒子問它們?yōu)槭裁催€沒長大 而母親肯定地回答 它們分明已經(jīng)長大了 后來是 兒子確定地說 它們已經(jīng)長大了 不是長大了一些 而是長大了許多 而母親總是搖頭 根本就沒長 然而 不管母親和兒子怎么想 怎么說 那些小生命的確是一天天長大著 殼兒開始變黑變硬了 它們的頭和柔軟的身軀 從背著的 房屋 內(nèi)探出時 憨態(tài)可掬 很有妙趣了 母親將它們移入一個大一些的更漂亮的盒子 奶奶 它們就是長大了吧 它們再長大一倍 就該吃它們了吧 不行 得長到和你拳頭一般兒大 你不是說要等它們生出小蝸牛之后再吃嗎 奶奶 我不想等了 現(xiàn)在就要吃 只吃一次 嘗嘗什么味兒就行了 母親默不作答 我認為有必要和兒子進行一次嚴肅的談話了 趁母親不在家 我將兒子拉至跟前 對他講奶奶一生多么的不容易 講自爺爺去世后 奶奶內(nèi)心的孤獨和寂寞 講那些小蝸牛對于奶奶的意義 兒子低下頭說 爸爸 我明白了 如果我吃了蝸牛 便是吃了奶奶的那一點兒歡悅 從此 兒子再不盼著吃蝸牛了 一天晚飯時 母親端上一盆兒湯 對兒子說 你不是要喝蝸牛湯嗎 我給你做了 快喝吧 我狠狠瞪兒子一眼 兒子辯白 不是我讓奶奶做的 母親朝我使了個眼色 我困惑地慢呷一口 鮮極了 但那不是蝸牛湯 而是蛤蜊湯 其實母親是把那些能夠獨立生活的蝸牛放了 放于樓下花園里的一棵老樹下 她依然每日將菜蔬之最鮮嫩的部分 細細剁碎 撒于那棵樹下 一天 母親說 我又看到它們了 它們好像認識我似的 往我手上爬 我望著母親 見母親滿面異彩 那一刻 我覺得老人們心靈深處情感交流的渴望 令我肅然 令我震顫 令我沉思 作者 梁曉聲 有刪改 1 母親養(yǎng)蝸牛 的故事可謂波瀾起伏 請將相關情節(jié)填寫在下面橫線處 1 波瀾頓起 2 蝸牛逐漸長大 母親剛將蝸牛移入新居 兒子卻說現(xiàn)在就要吃蝸牛 波瀾再起 3 波瀾又起 2 結合具體內(nèi)容 說說第三自然段在文中的作用 3 細讀文中畫橫線的句子 任選一個角度分析作者是怎樣表現(xiàn)人物心理的 4 本文的主題是什么 請寫出兩個方面 并結合具體內(nèi)容簡要分析 思路點撥 文章開頭點出母親寂寞 中間寫母親精心照料蝸牛 和蝸牛進行心靈的交流 最后用巧妙的方法滿足了孫兒的要求 表現(xiàn)了母親對情感交流的渴望 第2題考查分析文章表現(xiàn)手法及作用的能力 文章第三段通過母親給小蝸牛安置漂亮 適合它們生長的家 經(jīng)常帶它們曬太陽 長久地守著它們 怕它們跑丟 把蔬菜最嫩的部分剁碎給它們吃等細節(jié)的描寫 表現(xiàn)了母親對蝸牛的喜愛 對蝸牛照料的精心及蝸牛對母親來說代表的特殊意義 為下文母親不舍得吃掉蝸牛做了情感上的鋪墊 第3題考查分析人物形象的方法的能力 首先明確畫線句是人物描寫中的語言描寫 這些語言表現(xiàn)的是人物的心理 兒子的一問一確定 表現(xiàn)了他急切要吃到蝸牛的心理 母親先肯定蝸牛成長 又否定蝸牛長大 體現(xiàn)了她既為蝸牛的成長感到喜悅 又擔心蝸牛被吃掉的矛盾心理 參考答案 1 蝸牛尚小 母親精心照料 兒子卻說要吃蝸牛 蝸牛長大了 兒子已放棄吃蝸牛的念頭 母親卻突然端出一盆 蝸牛湯 2 突出了母親對蝸牛照料的精心 表現(xiàn)母親對蝸牛的喜愛 或突出蝸牛對于母親的特殊意義 為下文寫母親舍不得這些蝸牛被吃掉等情節(jié)做鋪墊 3 示例一 通過人物的語言 對話 表現(xiàn)人物心理 從兒子的話語中 表現(xiàn)出兒子想吃蝸牛的急切心理 從母親看似矛盾的話語中 表現(xiàn)出母親為蝸牛長大感到的自豪和舍不得蝸牛被吃掉的心理 示例二 用人物說話的語氣變化表現(xiàn)人物心理 兒子先疑惑后確定的語氣變化 表現(xiàn)了他想吃蝸牛的急切心理 母親先肯定后否定的語氣變化 顯示了她對蝸牛長大感到的自豪和舍不得蝸牛被吃掉的心理 示例三 選取能突出人物心理的詞語表現(xiàn)人物心理 寫母親時 先用 肯定 分明 來突出她看到蝸牛長大時的自豪 后用 總是 根本 表現(xiàn)她舍不得蝸牛被吃掉的心理 寫兒子時 用 確定 已經(jīng) 許多 突出他想要吃蝸牛的急切心理 4 表現(xiàn)老人們對情感交流的渴望 希望引起人們的關注 文章開頭點出母親寂寞 中間寫母親精心照料蝸牛 和蝸牛進行心靈的交流 結尾提醒人們給予關注 表現(xiàn)濃濃的親情 母親愛孫兒 雖然舍不得蝸牛 卻從未回絕孫兒吃蝸牛的請求 最后用巧妙的辦法滿足了孫兒的要求 孫兒愛奶奶 當明白自己的要求會剝奪奶奶的歡樂時 就再也不提吃蝸牛了 我 愛母親 能體察到母親的寂寞和歡樂 常停止寫作陪母親觀賞蝸牛 并說服兒子不再想要吃蝸牛 表現(xiàn)對小生命的愛 母親像呵護兒女一樣養(yǎng)蝸牛 舍不得傷害蝸牛 最后將能獨立生活的蝸牛放生并繼續(xù)照料它們