《高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 語(yǔ)言文字應(yīng)用 考點(diǎn)四 語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 語(yǔ)言文字應(yīng)用 考點(diǎn)四 語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)課件（54頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語(yǔ)言文字應(yīng)用考點(diǎn)四語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)合理推導(dǎo)，扣緊接上 精做課標(biāo)真題，把握復(fù)習(xí)方向 掌握做語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題的步驟及技巧內(nèi)容索引 精做課標(biāo)真題，把握復(fù)習(xí)方向考點(diǎn)要求考點(diǎn)要求表達(dá)應(yīng)用E語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)1.(2014新課標(biāo)全國(guó))在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會(huì)導(dǎo)致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒(méi)大量沿海城市，_，然而，也有研究指出，_：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長(zhǎng)。但這必須有個(gè)前提，植物還活著！如果土壤被

2、污染，_，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處植物就會(huì)生病甚至死亡 答案解析試題評(píng)點(diǎn) 首先要準(zhǔn)確理解所給材料的基本意思：二氧化碳的益處與害處。第處應(yīng)為對(duì)上文的總結(jié)，第處應(yīng)為下文的總領(lǐng)句，第處是假設(shè)的結(jié)果。試題評(píng)點(diǎn) 該題主要考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力，兼及簡(jiǎn)明、壓縮等。該語(yǔ)段說(shuō)的是大氣中二氧化碳濃度增加會(huì)帶來(lái)有利和不利兩方面的影響，且文字較長(zhǎng)，難度稍大。初看起來(lái)，似乎需要專業(yè)知識(shí)，但實(shí)際上只要綜觀全文，把握所給文字的核心話題，依據(jù)上下文的相關(guān)提示語(yǔ)和相關(guān)信息提示，準(zhǔn)確地補(bǔ)寫(xiě)并不困難。解析2.(2014新課標(biāo)全國(guó))在下面一段文字橫線

3、處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12個(gè)字。大家都知道，_，倘若呼吸停止，生命也將終結(jié)。人體通過(guò)呼吸，_，排出二氧化碳。那你可知道土壤也有呼吸？土壤呼吸和人的呼吸一樣，也是一個(gè)_的過(guò)程。一個(gè)人活著就必須呼吸從大氣中吸入氧氣吸入氧氣釋放答案解析試題評(píng)點(diǎn) 二氧化碳首先要準(zhǔn)確把握材料的陳述對(duì)象呼吸。再分析這段話的層次：第一層從正反兩方面說(shuō)明“生命需要呼吸”，第二層說(shuō)明人體呼吸的過(guò)程，第三層類比說(shuō)明“土壤呼吸”和“人的呼吸”是相同的。據(jù)此，根據(jù)連貫的要求可以補(bǔ)寫(xiě)出相關(guān)語(yǔ)句。試題評(píng)點(diǎn) 該題命題思路與同年新課標(biāo)全國(guó)卷語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題(上一題)一致，連語(yǔ)段內(nèi)容都相同，都說(shuō)的是

4、二氧化碳問(wèn)題。該語(yǔ)段說(shuō)的是人和土壤的呼吸問(wèn)題。所給語(yǔ)段文字較少，難度有所降低。解析3.(2015全國(guó))在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。電子商務(wù)存在的價(jià)值之一，就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上支付，節(jié)省消費(fèi)者與商家的時(shí)間和空間，_。對(duì)于工作忙碌的上班族而言，_，還易于達(dá)到貨比三家、快樂(lè)購(gòu)物的目的。在信息多元化的21世紀(jì)，_，完成購(gòu)物，已經(jīng)成為許多消費(fèi)者的習(xí)慣。從而大大提高交易效率除了大量節(jié)省寶貴時(shí)間上網(wǎng)瀏覽商品信息答案解析試題評(píng)點(diǎn) 做此題要在讀懂語(yǔ)段的中心意思、背景語(yǔ)句內(nèi)容的基礎(chǔ)上，填寫(xiě)相應(yīng)的語(yǔ)句，使上下文中心一致，意義連貫、貼

5、切。該題考查目的和命題方式與2014年新課標(biāo)全國(guó)卷語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題相同。該語(yǔ)段中心是談通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上支付的好處。三處所填句子，第處是個(gè)總結(jié)句，第處是承接句。雖說(shuō)考生對(duì)電子商務(wù)可能不太熟悉，但只要能把握全段中心，根據(jù)上下文的相關(guān)提示，準(zhǔn)確地補(bǔ)寫(xiě)并不困難。4.(2015全國(guó))在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。讀書(shū)的目的僅僅是為了記住書(shū)中的內(nèi)容嗎？答案是否定的。_。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗唬驗(yàn)樗菀讓?dǎo)致盲從書(shū)本知識(shí)，從而失去質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求_，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，

6、讓自己變得更有思想。能通過(guò)閱讀提出有價(jià)值的質(zhì)疑，_，通過(guò)分析根源找到解決問(wèn)題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時(shí)候更顯得難能可貴。閱讀有記憶型和批判型之分簡(jiǎn)單的、機(jī)械的知識(shí)記憶通過(guò)質(zhì)疑找出問(wèn)題的根源答案解析試題評(píng)點(diǎn) 根據(jù)下文的內(nèi)容很容易看出第處應(yīng)填閱讀的兩種類型：記憶型和批判型。第處應(yīng)填的是批判型閱讀與記憶型閱讀相比的優(yōu)點(diǎn)：不追求盲從書(shū)本知識(shí)。第處應(yīng)填與上下句構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系的排比句。試題評(píng)點(diǎn) 該題以考查語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體為主，兼及壓縮能力，與2014年新課標(biāo)全國(guó)卷語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題命題完全一致。該語(yǔ)段中心是閱讀，有三層意思：首先總說(shuō)讀書(shū)的目的不僅僅是為了記住書(shū)中的內(nèi)容，然后分析閱讀的兩種類型記憶型與批

7、判型的不同特點(diǎn)，再進(jìn)一步將批判型閱讀在當(dāng)下的可貴性進(jìn)行延伸強(qiáng)調(diào)。第處要填的是個(gè)總領(lǐng)句，第處是個(gè)對(duì)比句，第處是個(gè)類似頂真或承上啟下的句子。該題難度大小適中，既平易又平穩(wěn)。解析5.(2016全國(guó)甲)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。氣候是一種復(fù)雜的自然現(xiàn)象，不僅決定著土壤、植被類型的形成，改變著地表形態(tài)，_。人們的生活、生產(chǎn)、建設(shè)無(wú)不需要考慮氣候的影響。氣候已成為一種自然資源，供人類充分利用，為人類造福。但是，_，有時(shí)會(huì)帶來(lái)某些災(zāi)害。所以，人們會(huì)利用一些方法，在一定區(qū)域內(nèi)改變氣候狀況，_。答案解析試題評(píng)點(diǎn) 而且還影響著人類的活動(dòng)氣候

8、對(duì)人類也有不利的一面使它向著有利于人類的方向發(fā)展首先要準(zhǔn)確理解所給材料的基本意思：氣候影響著人類的生活，既能為人類造福，也能給人類帶來(lái)災(zāi)害，所以，人類要設(shè)法改變氣候，使它有利于人類。第處根據(jù)上文的“不僅”與下文語(yǔ)意，可推導(dǎo)出氣候“而且還影響著人類的活動(dòng)”句。第處根據(jù)上文“但是”與下文語(yǔ)意，可推導(dǎo)出“氣候?qū)θ祟愐灿胁焕囊幻妗本洹５谔幐鶕?jù)上文“人們會(huì)利用一些方法，在一定區(qū)域內(nèi)改變氣候狀況”及文段意思，可推導(dǎo)出“使它向著有利于人類的方向發(fā)展”句。試題評(píng)點(diǎn) 答該題先要把握語(yǔ)段中心：氣候?qū)θ祟惿鐣?huì)的雙重影響及人類如何化害為利的。同時(shí)要注意要補(bǔ)寫(xiě)句子的前后關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的提示作用。如第處前有“不僅”，第處前有

9、“但是”，第處前有“所以”。解析6.(2016全國(guó)乙)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。花青素是一種水溶性的植物色素，分布在液泡內(nèi)的細(xì)胞液中，能夠決定花的紅色、藍(lán)色、紫色等顏色的差別。這是因?yàn)榛ㄇ嗨豞：在酸性溶液中呈現(xiàn)紅色，在堿性溶液中變?yōu)樗{(lán)色，處于中性環(huán)境時(shí)則是紫色。更令人稱奇的是_，比如有一種牽?；ㄇ宄渴欠奂t色，之后變成紫紅色，最后變成藍(lán)色。究其原因，就是花瓣表皮細(xì)胞的液泡內(nèi)pH值發(fā)生了變化，_，從而形成花的顏色的變化。同環(huán)境中會(huì)形成不同顏色有些花的顏色花青素也就隨之發(fā)生變化答案解析試題評(píng)點(diǎn) 在不可以一日數(shù)變整個(gè)語(yǔ)段介紹花青

10、素對(duì)花的顏色的決定作用。第處是對(duì)前面一句原因的揭示，也是對(duì)其后花青素在不同溶液中呈現(xiàn)不同顏色的總括；第處是對(duì)其后三種情況的總括；第處和前后內(nèi)容形成順承關(guān)系，可以判斷此處應(yīng)填花青素的變化。試題評(píng)點(diǎn) 答該題首先要把握語(yǔ)段的中心：花青素對(duì)花朵的顏色變化的作用。再把握要補(bǔ)寫(xiě)句子的特點(diǎn)及上下句的內(nèi)容，作合理的推導(dǎo)，并注意所補(bǔ)寫(xiě)句子前后呼應(yīng)。如第處后的冒號(hào)，表明要補(bǔ)寫(xiě)的句子是個(gè)總領(lǐng)句。解析7.(2016全國(guó)丙)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)10個(gè)字。自第一顆人造地球衛(wèi)星進(jìn)入太空以來(lái)，除了載人航天飛行器會(huì)回收之外，其他上天的人造物體陸續(xù)被遺棄在太空

11、中，_。太空垃圾已經(jīng)威脅到人類的航天活動(dòng)。比如厄瓜多爾的一顆衛(wèi)星升空后不到一個(gè)月，就與太空中的火箭殘骸相撞而報(bào)廢。這種威脅不僅僅發(fā)生在太空，甚至地球上的人類生活也會(huì)_。因此，_，應(yīng)是人類接下來(lái)要解決的一個(gè)重要課題。答案解析試題評(píng)點(diǎn) 都變成了太空垃圾受到太空垃圾的影響如何清理太空垃圾首先要準(zhǔn)確理解所給材料的基本意思：太空垃圾已經(jīng)威脅到人類的航天活動(dòng)。再研讀內(nèi)容，第處后講的是“太空垃圾”，所以第處必涉及“太空垃圾”；承接上文“這種威脅不僅僅發(fā)生在太空”，第處所填句子講的應(yīng)是地球上的人類生活也會(huì)受到太空垃圾的影響；第處水到渠成，應(yīng)填與解決太空垃圾問(wèn)題有關(guān)的句子。試題評(píng)點(diǎn) 該語(yǔ)段的核心話題是“太空垃圾

12、”，根據(jù)前后句子和位置特點(diǎn)，第處講太空垃圾的來(lái)源，引出話題；第處講的是太空垃圾對(duì)人類生活的危害；第處是結(jié)論句，講的是如何處理太空垃圾。理清句子間的邏輯關(guān)系后，答案就很清晰了。解析1.課標(biāo)卷語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題命題有何特點(diǎn)？真題啟示 答案(1)從出現(xiàn)頻率看，該題是課標(biāo)卷語(yǔ)言表達(dá)題中最穩(wěn)定、頻率最高、也最具特色的綜合型題，其地位不言而喻。(2)從考點(diǎn)看，該題是綜合性考點(diǎn)。綜合考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，兼有壓縮、仿寫(xiě)，重點(diǎn)考查的是連貫。(3)從題型形式看，所給的是一個(gè)以說(shuō)明為主的語(yǔ)段，由45個(gè)句子組成，要補(bǔ)寫(xiě)的句子在段中都有其特殊的地方和性質(zhì)，且都有字?jǐn)?shù)限制。2.根據(jù)課標(biāo)卷語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題的命

13、題特點(diǎn)，我們應(yīng)如何復(fù)習(xí)它呢？ 答案主要通過(guò)扎實(shí)、細(xì)致的題型訓(xùn)練來(lái)復(fù)習(xí)，即以訓(xùn)練帶動(dòng)復(fù)習(xí)。訓(xùn)練時(shí)尤其要注意兩點(diǎn)：(1)加強(qiáng)語(yǔ)段的閱讀訓(xùn)練及補(bǔ)寫(xiě)句子的語(yǔ)境推導(dǎo)和表述訓(xùn)練。如讓考生自己形成對(duì)語(yǔ)段的類型、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識(shí)，分析要補(bǔ)寫(xiě)的句子其位置有何特點(diǎn)等。(2)加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練。答這種題型，表面上看考的是語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)際上是邏輯思維能力。題干中本身就要求“邏輯嚴(yán)密”。像人教版必修四“梳理探究”板塊中專門講了邏輯知識(shí)，語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題就是對(duì)這個(gè)板塊教學(xué)的直接照應(yīng)，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)。另外，訓(xùn)練也不一定就是大量做題，而是思考、思辨。思維能力提高了，關(guān)于語(yǔ)段理解、語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題就變得容易了。 掌握做語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題的步驟

14、及技巧解答語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題，一般分三步：第一步是閱讀語(yǔ)段，確定中心，理清脈絡(luò)；第二步是推導(dǎo)句子，明位置，看前后，抓暗示，推導(dǎo)出要補(bǔ)寫(xiě)句子的表達(dá)內(nèi)容和形式；第三步是檢查驗(yàn)證，代入原文，檢驗(yàn)加工。第二步是最核心的工作。第一步：閱讀語(yǔ)段確定中心，理清脈絡(luò)1.閱讀下面的語(yǔ)段，完成題目。文學(xué)從宏觀講帶有規(guī)律，_。從古典走向現(xiàn)代，這是宏觀規(guī)律。但從微觀看，文學(xué)無(wú)所謂法則。說(shuō)詩(shī)、小說(shuō)逐步散文化，似是個(gè)規(guī)律，_，如從漢賦到魏晉六朝的賦，卻是詩(shī)化、小說(shuō)化。“一代有一代文學(xué)之所勝”的判斷也難成立。持此論者說(shuō)，漢代以賦勝，其實(shí)漢司馬遷等人的文比賦更有價(jià)值；說(shuō)宋以詞勝，_，如蘇軾、陸游的詩(shī)均對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。(1)該

15、語(yǔ)段的中心是什么？其內(nèi)部有著怎樣的層次思路？ 答案中心是：文學(xué)從宏觀講帶有規(guī)律，但從微觀講則沒(méi)有規(guī)律。第一句是中心句。第二、三句是對(duì)中心句的具體解釋。然后從兩個(gè)層次闡述理由：一是說(shuō)詩(shī)、小說(shuō)逐步散文化有規(guī)律，但從文學(xué)史發(fā)展來(lái)說(shuō)卻是詩(shī)化、小說(shuō)化(第四句)；二是說(shuō)“一代有一代文學(xué)之所勝”，但從作家角度正好相反(第五、六句)。(2)在上面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。 答案從微觀講沒(méi)有規(guī)律但也不盡然但宋詩(shī)也有巨大的價(jià)值2.閱讀下面的語(yǔ)段，完成題目。全球氣候在整個(gè)20世紀(jì)確實(shí)一直在變暖，_？對(duì)此，眾說(shuō)紛紜。有些科學(xué)家認(rèn)為20世紀(jì)氣候變暖是“

16、小冰期”氣溫回升的延續(xù)，是自然演變的結(jié)果，跟“溫室效應(yīng)”無(wú)關(guān)。但有些人反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，_，而人類是造成“溫室效應(yīng)”的罪魁禍?zhǔn)住庀笙到y(tǒng)是十分復(fù)雜的，無(wú)論地球變暖是否因?yàn)椤皽厥倚?yīng)”，我們都應(yīng)該加以關(guān)注。相信終有一天我們會(huì)弄明白地球變暖的來(lái)龍去脈，_。(1)該語(yǔ)段的中心是什么？其內(nèi)部有著怎樣的層次思路？ 答案中心是：全球氣候變暖與“溫室效應(yīng)”是否有關(guān)。第一句先提出話題。二至四句介紹了兩種相反的觀點(diǎn)：先說(shuō)否定觀點(diǎn)，后說(shuō)肯定觀點(diǎn)。第五、六句提出希望：我們應(yīng)關(guān)注地球變暖并相信終有一天會(huì)弄明白地球變暖的來(lái)龍去脈。(2)在上面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密

17、。每處不超過(guò)17個(gè)字。 答案但氣候變暖是不是因?yàn)椤皽厥倚?yīng)”呢全球氣候變暖是因?yàn)椤皽厥倚?yīng)”從而改善環(huán)境，造福人類語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題雖說(shuō)考的主要是語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力，但首先是閱讀能力。先要閱讀語(yǔ)段，把握語(yǔ)段的中心和脈絡(luò)。應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)段的中心好把握，關(guān)鍵是弄清其脈絡(luò)。脈絡(luò)是作者思路的軌跡，分文脈和語(yǔ)脈，文脈指上下文內(nèi)在的意義聯(lián)系，不一定有語(yǔ)言標(biāo)志；語(yǔ)脈是表達(dá)同一話題前后呼應(yīng)、上下契合的詞語(yǔ)線索，有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志。理清了脈絡(luò)，才能清楚語(yǔ)句之間的意義聯(lián)系和語(yǔ)段內(nèi)部語(yǔ)言之間的布局，從而為準(zhǔn)確答題奠定良好的開(kāi)端。精要點(diǎn)撥 第二步：推導(dǎo)句子明位置，看前后，抓暗示3.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意

18、完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。當(dāng)今科技不斷發(fā)展，機(jī)器作為生產(chǎn)工具，已日益減少了人們的手工勞動(dòng)；日益發(fā)展的電子計(jì)算機(jī)，代替著人們的腦力勞動(dòng)?，F(xiàn)代機(jī)器人的出現(xiàn)，不僅可以代替人類雙手去操作危險(xiǎn)的工作或試驗(yàn)，_。如用它寫(xiě)字、繪畫(huà)、繡花推想不久的將來(lái)，人類手工創(chuàng)造的一切藝術(shù)品，漸漸就會(huì)為電子計(jì)算機(jī)之類的科技產(chǎn)品所代替。那么，過(guò)去與人民生活密切相關(guān)的陶藝、編織、紙?jiān)止ぶ谱髦妓?，慢慢就無(wú)人詳知了。而且還可以從事藝術(shù)創(chuàng)作_。隨之消逝的，還有人與物的溝通，生命與自然的和諧。當(dāng)今，日用品、工藝品琳瑯滿目，_?，F(xiàn)代化的沖擊，使傳統(tǒng)手藝悄然逝去制作人留下的體溫和感情卻沒(méi)有了4.在下面一段文字橫

19、線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。傳統(tǒng)社會(huì)中，誠(chéng)信是做人之本，_，那么他就難以立身處世。在我國(guó)古代社會(huì)，誠(chéng)信不僅是調(diào)節(jié)個(gè)人行為的道德規(guī)范，而且是為大多數(shù)人所尊奉、具有普遍意義的倫理道德。它要求個(gè)人對(duì)內(nèi)立足于“誠(chéng)”，堅(jiān)持自我本真和獨(dú)立，不趨炎附勢(shì)，不隨波逐流；_，信守自己的承諾，不出爾反爾，不人云亦云。誠(chéng)信更應(yīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的基本規(guī)范，然而人們卻也感受到了_，當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的某些無(wú)序和道德失范，已成為社會(huì)生活中的突出問(wèn)題。因此，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立和完善的過(guò)程中，特別需要誠(chéng)信來(lái)維系，需要誠(chéng)信的精神價(jià)值的支持。一個(gè)人一旦沒(méi)有了誠(chéng)信對(duì)外恪守于

20、“信”自己的周遭生活誠(chéng)信缺失5.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。禮是對(duì)人的社會(huì)行為的規(guī)范，是文明社會(huì)的重要標(biāo)志。_：一種是自然屬性，一種是社會(huì)屬性。作為自然屬性的人，屬于動(dòng)物，只不過(guò)是高級(jí)動(dòng)物而已；作為社會(huì)屬性的人，_。一個(gè)人的行為，如果脫離了禮儀的規(guī)范，那么剩下的只是自然屬性，_。這個(gè)道理，早在兩千多年前，我們的先哲就已經(jīng)說(shuō)得清清楚楚了。重屬性必須受禮儀的規(guī)范就與禽獸無(wú)異了人具有雙這推導(dǎo)要補(bǔ)寫(xiě)的句子是做題的核心，那么如何推導(dǎo)呢？1.依據(jù)所填的句子位置，推導(dǎo)所補(bǔ)寫(xiě)句子的特點(diǎn)和作用。把握了語(yǔ)段內(nèi)容后，就要看所填句子在語(yǔ)段中的位置

21、，結(jié)合上下文語(yǔ)境，推測(cè)其作用和大致內(nèi)容，這樣才能確定答案。如果空缺在段首，說(shuō)明它可能是語(yǔ)段的起始句，起總領(lǐng)作用。如2016年全國(guó)乙卷第16題第句就是這樣的句子，應(yīng)圍繞總結(jié)性、提要性的內(nèi)容組織答案。精要點(diǎn)撥 如果空缺在語(yǔ)段中間，說(shuō)明它可能是過(guò)渡句、銜接句，起承上啟下、遞進(jìn)延展的作用，所擬寫(xiě)句子應(yīng)與上文或下文有緊密關(guān)聯(lián)，需要兼顧，不能顧此失彼。如果空缺在語(yǔ)段末尾，說(shuō)明它可能是個(gè)總結(jié)句，是對(duì)該句或整個(gè)語(yǔ)段內(nèi)容的高度概括。如2016年全國(guó)丙卷第16題第句就是結(jié)論句，所擬寫(xiě)句子要具有高度概括性，需要顧及整個(gè)語(yǔ)段，有時(shí)要與總領(lǐng)句照應(yīng)。此外，如果空缺后面有個(gè)例子，所擬寫(xiě)句子就需要對(duì)所舉例子予以總結(jié)、概括。2

22、.依據(jù)上下文內(nèi)容及上下文的邏輯發(fā)展推導(dǎo)所補(bǔ)寫(xiě)句子的內(nèi)容，做到內(nèi)容上扣得緊。如前面第4題第處，上文正面談?wù)\信的重要性，根據(jù)下文“那么他就難以立身處世”推知，此處應(yīng)填的是反面談?wù)\信的重要性，是談“誠(chéng)信的缺失”。做語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題特別需要這種聯(lián)系上下文的能力。這個(gè)“上下文”，不僅僅指所要填句子的上句或下句，有時(shí)需要更遠(yuǎn)的“上下句”。只有緊緊把握了“上下句”，才能做到語(yǔ)意貫通、基調(diào)和諧、事理情理相通。3.依據(jù)上下文的語(yǔ)言形式，推知具體的銜接詞語(yǔ)及表達(dá)形式，做到形式上接得上?！吧舷挛牡恼Z(yǔ)言形式”具體指：語(yǔ)序要一致，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要搭配，問(wèn)句與答句相照應(yīng)，指代詞要銜接，句式前后要一致，與前后句的詞語(yǔ)要搭配。例如上面第

23、4題。第處后半句中有“那么”一詞，表明是假設(shè)關(guān)系，故前半句應(yīng)含有表假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞。第處前面是分號(hào)，表明要填的句子在結(jié)構(gòu)上應(yīng)與前面的保持一致，故應(yīng)用“對(duì)外”一詞。第處要填的是“感受到”的賓語(yǔ)，故所填的句子應(yīng)與“感受”相搭配，不能使用“后果”“行為”“現(xiàn)象”“風(fēng)氣”“現(xiàn)狀”等詞語(yǔ)。不少考生做此類題目，問(wèn)題不是出在內(nèi)容的連貫上，而是語(yǔ)言形式上，缺少必要的銜接詞。解決這一問(wèn)題的唯一辦法就是好好研究上下文的語(yǔ)言形式。另外，像要填句子所處的位置、上下句的標(biāo)點(diǎn)等，都能幫助我們推導(dǎo)。第三步：檢查驗(yàn)證代入檢驗(yàn)，以求連貫語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題所補(bǔ)寫(xiě)的句子，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都只能來(lái)自語(yǔ)段，絕對(duì)不能脫離語(yǔ)段。根據(jù)這個(gè)原則，必須

24、要對(duì)擬寫(xiě)好的句子作全面細(xì)致的檢查驗(yàn)證，看是否自然巧妙、準(zhǔn)確和諧；是否做到了內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密；是否兼顧了事理的邏輯性、風(fēng)格的趨同性、文體色彩的一致性。如語(yǔ)段是議論性的，就要表達(dá)得周密嚴(yán)謹(jǐn)；是說(shuō)明性的，就要表達(dá)得簡(jiǎn)明清晰；是文藝性的，就要表達(dá)得典雅富有詩(shī)意?？傊?，必須要代入原文讀一讀，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。推導(dǎo)出要補(bǔ)寫(xiě)的句子，很講究推導(dǎo)技巧，這個(gè)技巧就是看清所補(bǔ)寫(xiě)句子的上下文，找出暗示性語(yǔ)言信息，這樣可以保證所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容扣得緊，形式接得上。1.抓住前后照應(yīng)的暗示抓住前后照應(yīng)的暗示在語(yǔ)段中，常常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容上總分或分總的照應(yīng)；關(guān)鍵詞“即使、不僅、之所以、不是”分別與“也、而且、是因?yàn)椤?/p>

25、而是”照應(yīng)；代詞指代對(duì)象出現(xiàn)在前，代詞指代句出現(xiàn)在后，二者之間也有照應(yīng)的暗示。抓住了這些暗示信息，所擬寫(xiě)句子的句序、句式甚至用詞大致也可確定下來(lái)。瞻前顧后，巧抓暗示，保證扣緊接上題點(diǎn)突破語(yǔ)言文字運(yùn)用2邊練邊悟1 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。中國(guó)人的吃喝絕對(duì)是一種文化，今天我們就來(lái)對(duì)此進(jìn)行一番文化自省。作為個(gè)人，我就不大能節(jié)制吃喝：因?yàn)楫?dāng)過(guò)知青，有過(guò)饑渴難耐的體驗(yàn)，所以只要有機(jī)會(huì)就期盼“好好撮一頓”。_：有人振振有詞地找到“文化根據(jù)”，說(shuō)是凡農(nóng)耕、游牧民族的后代都遺傳著一種“饑渴因子”，一旦_，就容易放開(kāi)肚皮胡吃海喝。作為民

26、族，我們也不大注意節(jié)制吃喝：侵吞公款要判刑，公款吃喝卻很容易被寬容。于是，山珍海味滿桌，多高級(jí)的紅酒皆能一飲而盡，直讓外賓目瞪口呆。舌尖上的浪費(fèi)，不可小看。無(wú)論個(gè)人、群體、民族，若想匡民風(fēng)，清世風(fēng)，_。作為群體，我們也不大能節(jié)制吃喝吃喝不受約束(或“一旦有了吃喝的機(jī)會(huì)”)不妨從狠剎吃喝風(fēng)做起(或“就得剎住吃喝風(fēng)”)答案解析我們可以很容易地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)段中的“作為個(gè)人”“作為民族”與末尾的“無(wú)論個(gè)人、群體、民族”這些前后照應(yīng)的關(guān)鍵語(yǔ)句，因此，第處應(yīng)該是闡述“作為群體”的。那么“作為群體”后面緊接什么內(nèi)容呢？根據(jù)“作為個(gè)人”和“作為民族”兩處后面的內(nèi)容的暗示可知，此處也是在說(shuō)“不大能節(jié)制吃喝”，實(shí)際上三

27、處形成一組遞進(jìn)關(guān)系的排比句群。第處，根據(jù)上文，抓住句間句內(nèi)關(guān)系的暗示，答題不難。第處是提出觀點(diǎn)，對(duì)全段作總結(jié)，相當(dāng)于“由此可見(jiàn)”“綜上所述”，只要結(jié)合段首的“進(jìn)行一番文化自省”和“若想匡民風(fēng)，清世風(fēng)”的“若”這一表假設(shè)的詞語(yǔ)，就可知作者的主張。2.抓住句式一致的暗示抓住句式一致的暗示在語(yǔ)段中，常常會(huì)有相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。根據(jù)已出現(xiàn)的句式可以推知空缺處的句式，采用仿寫(xiě)句式法即可作答。邊練邊悟2 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12個(gè)字。孟德斯鳩說(shuō)：對(duì)一個(gè)人的不公，就是對(duì)所有人的威脅。為什么？因?yàn)閷?duì)一個(gè)人的不公，_，可以用來(lái)對(duì)待所有人，無(wú)人

28、能保證自己幸免。我想補(bǔ)充說(shuō)：對(duì)一個(gè)人的不義，_ 。為什么？因?yàn)閷?duì)一個(gè)人的不義，所顯示的是人格的卑劣，這不只是在侮辱某個(gè)具體的人，而是在侮辱所有人的尊嚴(yán)，這個(gè)尊嚴(yán)是在所有人身上都存在的。所以，看見(jiàn)不公，_；看見(jiàn)不義，我們要當(dāng)心小人。所顯示的是制度的惡劣就是對(duì)所有人的我們要當(dāng)心(警惕)制度答案解析侮辱第處應(yīng)該抓住“因?yàn)閷?duì)一個(gè)人的不義，所顯示的是人格的卑劣”與“因?yàn)閷?duì)一個(gè)人的不公，_”句式一致性的暗示。由此第處應(yīng)該表達(dá)為“所顯示的是的”。再結(jié)合“可以用來(lái)對(duì)待所有人，無(wú)人能保證自己幸免”的應(yīng)該是“制度”。最后結(jié)合前后句意可以確定第處答案表述形式為：所顯示的是制度的。第處應(yīng)該抓住“對(duì)一個(gè)人的不公，就是對(duì)

29、所有人的威脅”與“對(duì)一個(gè)人的不義，_”句式一致性的暗示。由此第處應(yīng)該表達(dá)為“就是對(duì)的”。再結(jié)合“這不只是在侮辱某個(gè)具體的人，而是在侮辱所有人的尊嚴(yán)”可以確定第處答案為：就是對(duì)所有人的侮辱。第處應(yīng)該注意“看見(jiàn)不義，我們要當(dāng)心小人”與“看見(jiàn)不公，_”句式一致性的暗示。由此第處應(yīng)該表達(dá)為“我們要當(dāng)心(警惕)”。最后結(jié)合第處可以確定答案。3.抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示在語(yǔ)段中，最能暗示所擬寫(xiě)句子內(nèi)容、形式等信息的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有四個(gè)。問(wèn)號(hào)。如果空缺前有問(wèn)號(hào)，則所擬寫(xiě)句式可能是答句；如果空缺本身后面帶問(wèn)號(hào)，則所擬寫(xiě)句子可能是設(shè)問(wèn)或反問(wèn)句式。冒號(hào)。如果空缺本身后面帶冒號(hào)，則所擬寫(xiě)句子可能是個(gè)總提句；如

30、果空缺前帶冒號(hào)，則所擬寫(xiě)句子可能是個(gè)總括句。分號(hào)。無(wú)論空缺前或后出現(xiàn)分號(hào)，則所擬寫(xiě)句子與前或后構(gòu)成一個(gè)并列關(guān)系，可能句式上要與前或后保持一致。逗號(hào)。如果空缺前是逗號(hào)，則所擬寫(xiě)句子可能是個(gè)銜接句，語(yǔ)意是在前面基礎(chǔ)上延伸、承接、遞進(jìn)等。邊練邊悟3 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)10個(gè)字。在能源領(lǐng)域，煤和石油的時(shí)代已漸近黃昏。_ ？環(huán)保人士主張發(fā)展太陽(yáng)能、風(fēng)能、潮汐能之類的“清潔能源”。不過(guò)有人警告說(shuō)，_：因?yàn)橹圃煜嚓P(guān)設(shè)備造成的污染是非常嚴(yán)重的。科學(xué)家指出，_，因?yàn)楹四芗冉?jīng)濟(jì)又清潔。這種說(shuō)法遭到了環(huán)保人士的嗤笑和抗議。下一個(gè)能源霸主是什么(或“下一種主要能源是什么”)這些能源可不算清潔應(yīng)該發(fā)展核能答案解析第處，根據(jù)后面的問(wèn)號(hào)及后面內(nèi)容，應(yīng)擬寫(xiě)一個(gè)能引起下文的設(shè)問(wèn)句。第處，根據(jù)后面的冒號(hào)可知，所擬寫(xiě)的句子應(yīng)該總括、總提“因?yàn)椤眱?nèi)容。第處，后面是個(gè)逗號(hào)，但根據(jù)后面“因?yàn)椤钡奶崾?，所擬寫(xiě)的句子應(yīng)是與“因?yàn)椤睒?gòu)為因果關(guān)系的結(jié)果句。