《七年級語文下冊 第9課《黃河化險》課件1 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文下冊 第9課《黃河化險》課件1 北師大版（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、黃河化險黃河化險權(quán)延赤權(quán)延赤 背景資料：1947年，國民黨幾萬大軍緊追我中央機關(guān)的幾百人，從綏德直到葭縣（今佳縣）黃河邊，形勢十分嚴峻。在大兵壓境的險惡局勢下，毛澤東首先考慮的是他自己決不能離開陜北。盡管各方面建議他盡早東渡黃河，使中央有個安全的環(huán)境。但是，他認為黨中央留在陜北，一則在政治上，不但粉碎了蔣介石打擊我黨的陰謀，滅了敵人的威風，而且還鼓舞了全國人民的斗志；二則在軍事上，只要黨中央留在陜北，蔣介石就不敢把胡宗南的幾十萬大軍投入到別的戰(zhàn)場；三則黨中央在延安住了十來年，現(xiàn)在一有戰(zhàn)爭就走，對不起陜北的鄉(xiāng)親們。因此，毛澤東決定和陜北的軍民在一起，不打敗胡宗南就決不過黃河，事實證明，這正是毛澤

2、東的高明、偉大之處！歷史背景歷史背景 19461946年的年的8 8月，率領(lǐng)中央機月，率領(lǐng)中央機關(guān)轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北的毛澤東，被擠在三關(guān)轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北的毛澤東，被擠在三縣交界的一個狹小地帶，背后是縣交界的一個狹小地帶，背后是沙漠，東面是黃河，南北均有大沙漠，東面是黃河，南北均有大批敵軍壓來。而當時他率領(lǐng)的中批敵軍壓來。而當時他率領(lǐng)的中央機關(guān)，警衛(wèi)部隊只有百余人，央機關(guān)，警衛(wèi)部隊只有百余人，情況萬分危急，形式空前嚴峻。情況萬分危急，形式空前嚴峻。課文課文黃河化險黃河化險講述的就是發(fā)講述的就是發(fā)生在這樣生死關(guān)頭的故事。生在這樣生死關(guān)頭的故事。學習目標學習目標1、閱讀的基礎(chǔ)上概述課文、閱讀的基礎(chǔ)上概述課文的故事情節(jié)

3、。的故事情節(jié)。2、學習通過外部描寫體現(xiàn)、學習通過外部描寫體現(xiàn)人物心理的寫法人物心理的寫法3、感知偉人的大智大勇。、感知偉人的大智大勇。 喧囂喧囂 葭蘆河葭蘆河 澧水澧水 孱弱孱弱 炙痛炙痛 裊裊 攥攥 慍怒慍怒 雙眉緊蹙雙眉緊蹙xiojilchnzhniozunync預習檢測情境導學一情境導學一 迅速瀏覽課迅速瀏覽課 文，文，概述課文內(nèi)容概述課文內(nèi)容情境導學二情境導學二 黃河化險黃河化險之之“險險” 默讀課文前半部分默讀課文前半部分（1 14242），看看），看看“險險” ” 在何處？在何處？情境導學情境導學 黃河化險黃河化險之之“化化” 快速瀏覽課文快速瀏覽課文43439090自然段，畫出最

4、打動你自然段，畫出最打動你的段落或句子加以體會。的段落或句子加以體會。情境導學情境導學 分角色朗讀課文分角色朗讀課文（9393114114段段 論險）：論險）： 想想這些文字有什么想想這些文字有什么作用？毛澤東是憑借什么作用？毛澤東是憑借什么化險為夷的？化險為夷的？合作探究合作探究 本文在塑造毛澤東本文在塑造毛澤東形象時，寫了他的罵人、形象時，寫了他的罵人、抽煙、發(fā)脾氣，是否有抽煙、發(fā)脾氣，是否有損他的偉人形象？損他的偉人形象？教師寄語教師寄語 不論處境多么困窘多么危不論處境多么困窘多么危急，我們都要敢說：永不放急，我們都要敢說：永不放棄！棄！如果你有太多的恐懼，那如果你有太多的恐懼，那么你最

5、好把毛澤東的么你最好把毛澤東的“與天斗，與天斗，其樂無窮。與人斗，其樂無窮其樂無窮。與人斗，其樂無窮”當成座右銘。當成座右銘。如果你有太多的如果你有太多的猶豫，那么你最好把毛澤東的猶豫，那么你最好把毛澤東的“天高云淡，望斷南飛雁，不天高云淡，望斷南飛雁，不到長城非好漢到長城非好漢”奉作信條。奉作信條。訓練反饋訓練反饋情境情境對毛神情對毛神情的描寫的描寫傳達出傳達出的心理的心理1聽到有人可能要渡黃河聽到有人可能要渡黃河2恩來說過了葭蘆河就有回旋余地恩來說過了葭蘆河就有回旋余地3前邊有人喊到了黃河邊上了前邊有人喊到了黃河邊上了4兩批戰(zhàn)士都無法渡過葭蘆河兩批戰(zhàn)士都無法渡過葭蘆河5接到香煙陷入思考接到香煙陷入思考6決定不過黃河，走上堤岸決定不過黃河，走上堤岸7任弼時肯定了不過黃河的決策任弼時肯定了不過黃河的決策8任弼時批評他做事帶情緒任弼時批評他做事帶情緒訓練反饋訓練反饋 本文在描寫毛澤東本文在描寫毛澤東心理時采取了心理時采取了“動作暗動作暗示示”的寫法，請你選取的寫法，請你選取生活中熟悉的人物，運生活中熟悉的人物，運用此種寫法寫一個片段。用此種寫法寫一個片段。