《美國南北戰(zhàn)爭教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《美國南北戰(zhàn)爭教學設計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 一. 教學設計思路及說明 教材分析 （1）教材內容：本課以“美國南北戰(zhàn)爭”為主題，從三個方面實行了介紹：先是概括了南北戰(zhàn)爭的起因，之后介紹了戰(zhàn)爭過程，最后介紹了南北戰(zhàn)爭的歷史意義。 （2）教材作用：美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史上具有承上啟下，繼往開來的作用，這次戰(zhàn)爭維護了美國的統(tǒng)一，鞏固了資產階級的統(tǒng)治，促動了美國的進一步發(fā)展，為美國成為下一世紀世界強國奠定了基礎。 目 標 知識與水平 （1）能說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經過和結果。能講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動。歸納美國南北戰(zhàn)爭的歷史意義。能列舉促使戰(zhàn)爭形勢發(fā)生轉折的兩個文件和《解放黑人奴隸宣言》的主要內容。

2、 （2）分析內戰(zhàn)原因、性質、結局，認清矛盾的對立斗爭，培養(yǎng)學生辨證思維水平，培養(yǎng)學生對因果關系的理解。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，培養(yǎng)學生使用歷史資料的水平。引導學生對戰(zhàn)爭雙方力量的對比，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息的水平。 過程與方法 （1）通過小組辯論分析美國內戰(zhàn)的起因，學會分析問題和解決問題的方法。 （2）閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。 （3）朗誦歌頌林肯的詩句，講述林肯在內戰(zhàn)中的故事，對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。 情感態(tài)度 與價值觀 （1）通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生理解，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后的制度；殘暴的

3、統(tǒng)治是要被推下歷史舞臺的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。 （2）通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生理解到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。準確評價林肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史是不會忘記的。 教學重點、難點及處理方法 1、重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用 林肯一生的主要活動就是領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，他為廢除黑人奴隸制實行了不懈的努力，直至獻出了生命。朗誦歌頌林肯的詩句，講述林肯在內戰(zhàn)中的故事，對林肯作出評價，來了解林肯的人格魅力，理解林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。 2、難點：南北戰(zhàn)爭的起因 通過學生自主學習，歸納

4、出南北戰(zhàn)爭的起因，再結合學生對漫畫的講解和小組辯論理解南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)，是因為南北兩種經濟制度之間的矛盾。 教具準備與教學手段 多媒體課件;圖片。本節(jié)課主要采用幻燈片演示的方式，使用電教媒體，“活”化教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提升學生興趣，使用多媒體授課可迅速集中學生的注意力，調動學生的各部分感官，使其進入主動學習的狀態(tài)，達到實現提升教學效果的目的。 教學方法 1、層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合。 2、師生互動、角色扮演，讓學生參與歷史教學，培養(yǎng)學生共同學習、合作的意識。 3、多媒體課件輔助教學。 課前導學 學生學法 1、課前搜集整理辯論稿。 2、指導學生

5、上網查找相關南北戰(zhàn)爭和林肯的影音、圖片和文字資料。 精心創(chuàng)設教學情境，要求學生積極參與教學過程，激發(fā)學生認知的內趨力，培養(yǎng)學生求知欲望。使用閱讀理解方法去感知教材；使用分析比較等方法去掌握知識并深化對教材的理解。注重學生的學習的需要，以學生的生活經驗和已有的知識背景來構建立體的課堂教學，讓學生參與到知識形成的全過程。 教學課時 1 課時 二．教學流程安排 活 動 流 程 圖 活 動 內 容 和 目 的 活動1.理解林肯及內戰(zhàn)的起因. 1.引出新知,展示林肯圖片。 活動2.了解南北戰(zhàn)爭的導火線. 2.提出問題引導學生思考，得出結論。 活動3.掌握戰(zhàn)爭的過程及轉折. 3

6、.再現美國內戰(zhàn)的過程。 活動4.理解對南北戰(zhàn)爭的評價 4.體會內戰(zhàn)對美國發(fā)展的歷史意義。 活動5.課堂小結與拓展 5.增強理解，豐富學生的認知結構。 活動6.布置作業(yè). 6.鞏固所學知識，逐步形成知識系統(tǒng)。 三．教學過程設計 問題與情景 師生行為 設計意圖 活動1 理解林肯及內戰(zhàn)的起因 （1）聽朗誦《哦！船長！我的船長！》 （放幻燈片并放輕音樂做背景） （2）出示林肯照片 （3）投影本課標題美國南北戰(zhàn)爭 (4)出示《美國領土擴張動畫示意圖》并簡單介紹） (5)（出示板書）這兩種經濟制度雖然本質上同屬于資本主義性質的經濟，但矛盾尖銳

7、。 (6)出示《湯姆叔叔的小屋》一書,并請同學講述該書內容。 活動2 了解南北戰(zhàn)爭的導火線 （1）出示并介紹《林肯和道格拉斯的辯論》幻燈片和林肯代表共和黨在1860年總統(tǒng)競選。 一．創(chuàng)設情境，導入新課 老師：“同學們，大家好！我們先來做一個課前調查。請問，你們喜歡歐美詩歌嗎？” 學生：“喜歡！” 老師：“好！現在，請同學們來欣賞美國著名詩人惠特曼的抒情詩《哦！船長！我的船長！》，有請×××和×××同學為大家朗誦?！? （放幻燈片并放輕音樂做背景） 學生朗誦：(略) 老師：“謝謝二位同學的精彩朗誦。請問大家，這首詩所要紀念的‘船

8、長’指的是誰呀？”（出示林肯照片） 學生：“美國總統(tǒng)林肯！” 老師：“很好！那么其中的‘可怕的航程’又指的是什么？” 學生：“美國南北戰(zhàn)爭！” 老師：“對，就是差一點導致美國國家分裂的美國南北戰(zhàn)爭，歷史上又叫做‘The American Civil War’，即‘美國內戰(zhàn)’。”（投影本課標題） 二．合作交流 解讀探究 1.戰(zhàn)爭的起因 老師：“在《第12課美國的誕生》中，我們知道，美國獨立時只有13個州90多萬平方公里面積的領土，但隨著美國經濟實力的發(fā)展，美國版圖也急劇擴大。 （出示《美國領土擴張動畫示意圖》并做簡單介紹） 隨著美國領土的擴張，進入19世紀以后，南北兩種經濟制度

9、的矛盾不斷尖銳。（出示板書）這兩種經濟制度雖然本質上同屬于資本主義性質的經濟，但北方工業(yè)化程度高，資本主義工商業(yè)發(fā)達，而南部仍然采用建立在奴隸艱苦勞動基礎之上的種植園經濟，雙方在對勞動力、市場、原料等的占有和分配上有著非常尖銳的矛盾。首先，北方的工業(yè)資產階級為了保護本國工商業(yè)市場免受英國的沖擊，主張?zhí)岣哧P稅，而南方種植園主出于向英國出口棉花和向英國進口廉價工業(yè)品的需要，又主張降低關稅，這是第一個矛盾──關稅之爭；另外，北方工業(yè)資產階級需要大量的自由勞動力，主張限制奴隸制的發(fā)展，他們對于南方種植園以野蠻而殘暴的方式占用大量的奴隸從事棉花、煙草種植深感不滿，強烈要求解放黑奴。那么，黑奴的生活情況到

10、底如何呢？ （出示《拍賣黑奴》幻燈片） 學生：觀看幻燈片，了解黑奴的悲慘生活。 老師：“現在，我們再來看兩副圖片，并請兩名同學上臺分別講解他們表達的含義?！? 學生：“第一張是《黑人奴隸的增加和棉花生產的增長》的圖表。表中的數字說明：從1820年到1860年黑奴人數不斷增加，同時棉花產量也不斷增加。正因為美國南方的奴隸主認為使用黑人奴隸生產棉花在經濟上有利可圖，才在政治上拼命維護當時已經是十分落后的奴隸制度?！? 學生：“第二幅圖是一幅漫畫，它形象地說明了在西部土地問題和奴隸制的存廢問題上南部和北部的斗爭。圖中右側背上寫有‘南部’二字的人推動著一個大球。球上有個騎著馬、手持皮鞭的西部牛仔

11、，還寫有‘奴隸制的擴張’幾個字。南部的人想把大球（即‘奴隸制’）推到西部土地上，而北部的人則拼命頂住這個大球?！? 老師總結：“剛才兩位同學的介紹告訴我們，19世紀中期，美國南北矛盾的焦點就是──奴隸制的存廢問題。 （板書）處于社會最底層的黑人奴隸對奴隸制更是深惡痛絕（出示雕塑圖片），從19世紀20年代起就舉行過大規(guī)模起義反抗奴隸主的統(tǒng)治。北方民眾也掀起轟轟烈烈的廢奴運動，他們創(chuàng)辦報刊、建立組織展開廢奴宣傳和反抗斗爭，甚至還幫助黑奴逃離種植園，逃向北方，使南北矛盾進一步激化。 1852年，美國著名女作家斯托夫人的小說《UncleTom’s Cabin》即《湯姆叔叔的小屋》一出版就大

12、受歡迎，很快被搬上戲劇舞臺后更是家喻戶曉，無人不知?！保ǔ鍪驹摃脽羝⒄埻瑢W講述該書內容。） 老師：“《湯姆叔叔的小屋》的出版和流行又起了什么作用？” 學生：“有人認為《湯姆叔叔的小屋》至少造就了200萬廢奴主義者，被視為美國內戰(zhàn)的起因之一?！? 老師：“很好！林肯總統(tǒng)后來接見斯托夫人時戲謔地稱她是‘寫了一本書，釀成了一場大戰(zhàn)的小婦人’，這一句玩笑話充分反映了《湯姆叔叔的小屋》這部長篇小說的巨大影響，也說明了美國南北雙方矛盾的焦點是──？” 學生：“奴隸制度的存廢問題！” 老師：“與此同時，美國統(tǒng)治階級內部也多次發(fā)生激烈爭論，但是無論是誰 都提不出徹底解決問題的辦法。 （出示并介

13、紹《林肯和道格拉斯的辯論》幻燈片和林肯代表共和黨在1860年總統(tǒng)競選的主題：‘The union must and shall be preserved.’）。請問：這次選舉的結果如何？” 通過詩歌朗誦導入新課，可以使歷史學科和文學、音樂交叉滲透，同時可以烘托課堂氣氛。 設置懸念，激發(fā)學生學習興趣，很自然過渡到本課內容，也為后面內容的講解做鋪墊。 回顧舊課，可以很自然地過渡到美國內戰(zhàn)的背景，同時，通過對歷史地圖的展示，加強學生對歷史的時間和空間觀念，用地理知識促進學習。 作為本課的教學難點，要強調南北戰(zhàn)爭的焦點是奴隸制度的存廢問題。

14、 利用學生的文學知識來為歷史課堂服務，也有利于突出本課的重點和突破難點。 ? ? （2）戰(zhàn)爭初期的戰(zhàn)況如何呢？ 板書并出示《內戰(zhàn)形勢圖》等相關圖片。 活動3 掌握戰(zhàn)爭的過程及轉折. <1>?林肯政府頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。（出示幻燈片） <2>請問：兩個法令的主要內容有哪些？它們的頒布起了什么作用？ 活動4 理解對南北戰(zhàn)爭的評價 （1）北方獲勝的原因有哪些呢？ 出示《南北方實力對比圖》 （2）出示林肯遇刺圖 (3)林肯有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學習呢？

15、 （4）這場戰(zhàn)爭有何歷史意義呢？（板書） ? 活動5 課堂小結與拓展 學生小組討論后個別發(fā)言，由老師總結。 問題 （1）通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習和了解，這場戰(zhàn)爭給我們中國帶來什么啟示呢？ （2）請同學們針對當前海峽兩岸的局勢分別向臺灣當局、中國大陸和美國政府說出自己的心里話。 活動6 布置作業(yè). 學生：“林肯大獲全勝，成為美國第16任總統(tǒng)?！? 老師：“林肯當選后，打破了南方種植園主長期控制政府的局面。那么，南方奴隸主的態(tài)度如何？” 學生甲：“種植園主當然不愿意讓一個主張廢除奴隸制度的人當總統(tǒng)，他們就在林肯就職以前就迫不及待地發(fā)動

16、了叛亂，在1861年2月，南部各州就宣布脫離聯邦政府?！? 學生乙：“他們建立了一個‘南部聯盟’，定都里士滿，還推選出大種植園主戴維斯當‘總統(tǒng)’，美國發(fā)生分裂?！? 老師:“這一年4月，南方不宣而戰(zhàn)，占領了由北部政府軍把守的薩姆特要塞，戰(zhàn)爭爆發(fā)了。（板書并出示《內戰(zhàn)形勢圖》等相關圖片。） 2.戰(zhàn)爭的過程 老師：那么，戰(zhàn)爭初期的戰(zhàn)況如何呢？” 學生：“由于南部聯盟對內戰(zhàn)早有準備，他們的軍隊訓練有素，裝備精良，攻勢凌厲。相反的是戰(zhàn)爭初期林肯還抱有幻想，企圖通過對南方讓步解決糾紛，對戰(zhàn)爭準備不充分，結果導致北方在戰(zhàn)場上接連失利，南方軍隊甚至打到了華盛頓附近。” 老師：“北方人民對戰(zhàn)爭形勢強烈

17、不滿，要求林肯總統(tǒng)采取強有力的措施，扭轉戰(zhàn)爭的不利局面。經過深思熟慮，林肯總統(tǒng)于1862年先后頒布了兩部法令（出示幻燈片），而這兩部法令的頒布就成為了戰(zhàn)爭的轉折點。請問：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》兩個法令的主要內容有哪些？它們的頒布起了什么作用？” 學生甲：“《宅地法》規(guī)定，只要交納10$手續(xù)費，所有美國人都可以得到西部的一塊土地，連續(xù)耕種5年后，這塊土地就成為他的私人財產。” 學生乙：“《解放黑人奴隸宣言》宣布：解放黑奴，廢除叛亂各州的奴隸制，允許黑人參加北方軍隊?！? 學生丙：“這兩項措施贏得了美國人民的熱烈支持，各國工人階級都支持林肯政府的這一行動，革命導師馬克思還親自寫信給林

18、肯，向他表示祝賀。廣大黑人歡慶解放，南方更多的黑人奴隸逃離種植園參加了聯邦軍隊。1863年林肯政府還專門組織了黑人作戰(zhàn)部隊，使北方軍隊戰(zhàn)斗力大大增強，北方開始進行反攻?！? 老師：（板書并出示幻燈片）“回答的非常好！1863年7月1日南北雙方在葛底斯堡展開決戰(zhàn)，3日南軍被擊敗，戰(zhàn)爭形勢進一步有利于北方。1864年北方發(fā)動全面進攻，5～6月格蘭特將軍率軍同李將軍進行一系列會戰(zhàn)，1865年1月，謝爾曼將軍北上，取得一系列勝利，3月和格蘭特會師，4月攻占叛軍老巢里士滿，羅伯特?李將軍率殘部投降。內戰(zhàn)結束?！? （板書） 老師：“好！美國內戰(zhàn)的結果是以代表資產階級利益的北方獲勝而告終。那么，北方獲勝

19、的原因有哪些呢？” （出示《南北方實力對比圖》后請同學討論，老師歸納。） 學生：“1.北方實力遠遠超過南方（見幻燈片）； 2.中國有一句古話：“得民心者得天下”。除了物質力量北方有較大優(yōu)勢外，更主要的是民心向背的問題。南方奴隸制既殘酷又落后，早已民怨沸騰；而聯邦政府是維護國家統(tǒng)一和主權完整，是民心所向。因此，林肯政府獲得人民的熱烈擁護?！? 老師：“大家討論得很好！戰(zhàn)爭中，北方幾乎有一半的工人參戰(zhàn)了；獲得了土地的農民也積極參戰(zhàn)了；解放了的黑奴更是紛紛參軍參戰(zhàn)，自由喚醒了黑人的自尊自信，他們在戰(zhàn)斗中異常勇敢。據統(tǒng)計，直接參加戰(zhàn)斗的黑人達到了18.6萬人，平均每三個黑人中就有一個人為解放事業(yè)

20、光榮犧牲。” （看電影《光榮戰(zhàn)役》的有關片段并談感受）。 學生：“正是這些黑人士兵的不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)，為戰(zhàn)爭的最后勝利鋪平了道路，也贏得了自身的翻身解放?！? 老師：“林肯作為黑人奴隸解放的象征，受到了人們的尊敬。奴隸主卻對他十分仇恨。就在戰(zhàn)爭結束后的第五天，4月14日晚上，林肯在華盛頓福特劇院看戲的時候，被南方奴隸主收買的一個暴徒暗殺，終年56歲?！?(出示林肯遇刺圖) “林肯的不幸逝世引起了國內外的巨大震動，美國人民深切哀悼他，有700多萬人肅立在道路兩旁向靈車致哀，有150萬人瞻仰了林肯的遺容。林肯是一位杰出的政治家，為推動美國社會向前發(fā)展做出了巨大貢獻，受到美國人民的崇敬。20

21、00年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列榜首，富蘭克林?羅斯福次之，‘美國之父’華盛頓名列第三。 林肯因為堅決維護了聯邦的統(tǒng)一直至最后犧牲而最受國民敬愛。除此之外，林肯還有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學習呢？” （請同學介紹1—2個小故事，并出示林肯入主白宮前的簡歷并讓學生討論給我們的啟示。） 啟示： 1.出身貧寒，但志向高遠； 2.關心百姓疾苦，對黑人奴隸制度深感不滿； 3.意志堅強，百折不撓，不達目的不罷休； 4.熱愛祖國，努力維護國家統(tǒng)一，直至為國獻身。 3.戰(zhàn)爭的歷史意義 老師：“好！經過對美國南北戰(zhàn)爭這一史實的學習和了解，那么，

22、這場戰(zhàn)爭有何歷史意義呢？”（板書） 學生：“它在本質上同獨立戰(zhàn)爭一樣都是為了掃除資本主義發(fā)展道路上的障礙。獨立戰(zhàn)爭初步掃除了英國殖民統(tǒng)治這一外部障礙，內戰(zhàn)是進一步掃清美國社會制度內部的障礙。所以它是美國歷史上的第二次資產階級革命?！? 老師：“內戰(zhàn)中廢除了黑人奴隸制度，解決了土地問題，鞏固和加強了聯邦政府的統(tǒng)一，使美國完全確立了資本主義制度。從此，美國進入了資本主義迅速發(fā)展的狂飆時期，迅速趕超英、法等先進資本主義國家，乃至一躍成為世界頭號強國?！? 三．鞏固小結 老師：“現在，我們來對本課進行簡單的梳理和總結?！? （出示幻燈片，逐項投影，學生邊回答老師邊出示答案） 原因：南北兩種不

23、同的經濟制度的矛盾。 焦點：奴隸制的存廢問題，其實質是國家有分裂的危險。 導火線：林肯當選為美國總統(tǒng)。 開始：南方獨立并挑起內戰(zhàn)。 轉折：林肯頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。 結束：北方軍隊攻占里士滿，南方軍隊投降。 意義：美國歷史上的第二次資產階級革命，為以后經濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。 四．課堂延伸 老師：“學史以明智，學古以鑒今。通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習和了解，這場戰(zhàn)爭給我們中國帶來什么啟示呢？對我們認識現實問題有什么幫助呢？最后請同學們針對當前海峽兩岸的局勢分別向臺灣當局、中國大陸和美國政府說出自己的心里話?！? （學生小組討論后個別發(fā)言，由老師總結。） 對臺

24、灣方面：不要輕易否定“和平統(tǒng)一，一國兩制”，更不要有獨立的企圖。拒絕一國兩制，結果只會是戰(zhàn)爭。要想避免戰(zhàn)爭，一國兩制是最好的也是唯一的安排。 對大陸方面：“一國兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對于臺灣島內的分裂勢力，必須始終高度警惕。如果臺灣當局膽敢宣布獨立，就要有武力平叛的決心。13億人民(大陸，臺灣，海外)的支持是戰(zhàn)勝一切困難的保證。 對美國的勸告：己所不欲，勿施于人。美國應該始終堅持“一個中國”立場，不要低估中國人維護國家統(tǒng)一的信心和決心，美國自己不允許國土分裂，也就沒有道理試圖分裂他國領土。美國自己會用武力維持統(tǒng)一，也就沒有理由反對他國用武力維持領土完整?？紤]到華人曾經為了

25、維護美國國家統(tǒng)一而參軍打仗，從情理上看，美國就更沒有理由阻撓中國的統(tǒng)一了。 五．作業(yè)布置：（任選一題） 1.閱讀《湯姆叔叔的小屋》并寫一篇讀后感； 2.觀看電影《光榮戰(zhàn)役》并寫一篇讀后感； 強調指出內戰(zhàn)的導火線是林肯當選總統(tǒng)，內戰(zhàn)的發(fā)動者是南方的奴隸主。 戰(zhàn)爭初期，北方失利的原因要交代清楚，體現戰(zhàn)爭的艱巨性。 ? ? ? 使學生深入了解兩部法律的積極作用，感受林肯政府的符合人民的意愿的舉措帶來的偉大歷史意義。 ? ? 培養(yǎng)學生的分析、比較和讀圖能力，認識國家的統(tǒng)一是人心所向，大勢所趨。 看電影片段可增強學生的直觀感受，也活躍了課堂。

26、 ? ? ? ? 通過林肯的個人遭遇，加強對學生的思想品德教育。 ? 小結突出重點，通過對主要內容的梳理，讓學生更好地理解內戰(zhàn)的經過和意義。 ? ? ? ? 通過美國內戰(zhàn)和當前中國海峽兩岸局勢的對比，強化認識歷史學科的現實作用，也讓學生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場，表達中國青年學生熱愛和平和迫切要求實現祖國統(tǒng)一的良好愿望。 ? 作業(yè)布置起到強化課堂學習，擴充學生視野，發(fā)展學生個性的作用 四．板書設計 美 國 南 北 戰(zhàn) 爭 (1861----1865) 一、起因：????????????????????????? 1．原因：南北兩種不同的經濟制度的矛盾 2．焦點：奴隸制存廢? 3．導火線：1860年，林肯當選總統(tǒng)?????? 二、過程： 1．開始：南方挑起內戰(zhàn)，北方失利（1861年4月） 2．轉折：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（1862年） 3．結束：1865年北方勝利 三、歷史意義: 美國歷史上的第二次資產階級革命，為以后經濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件