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1、大自然的語言 重慶市綦江中學(xué) 梅艷 19號 【學(xué)習(xí)目標(biāo)?】 ? 1. 理清文章的說明順序；?學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動(dòng)典雅的說明語言。 2. 默讀課文，按要求快速篩選相關(guān)信息并概括要點(diǎn)，逐步提高閱讀科普文的能力。 3. 激發(fā)熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。?? 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)?】 1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性；快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。?? 2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)典雅的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。?? 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)?】 理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。?? 【課時(shí)安排?】 兩課時(shí)? 【學(xué)習(xí)過程】

2、 ? 第一課時(shí) 條理清晰之大自然的語言 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性；快速篩選信息并概括內(nèi)容要點(diǎn)。 一．設(shè)問導(dǎo)入：（3分鐘） 師：大自然有語言嗎？請大家齊讀詩歌《假如你在野外迷了路》。 師：大自然有語言嗎？從詩歌中你聽懂了大自然的哪些語言？ 神奇的大自然！讓我們一起來聆聽《大自然的語言》。 二．作者簡介（1分鐘） 竺可楨：浙江上虞人，氣象學(xué)家、地理學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重

3、要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一份成就都是和他的辛勤工作分不開的。 三、落實(shí)字詞，積累基礎(chǔ)?（4分鐘）??? 竺可楨（zhú zhēn） 翩然（piān） 簌簌（sù） 萌生（méng） 農(nóng)諺（yàn） 草長鶯飛（yīng） 孕育（yùn）：比喻醞釀著新事物。 銷聲匿跡（nì)：原意是不公開講話，不公開露面。這里指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 周而復(fù)始：轉(zhuǎn)了一圈又一圈，一次又一次的循環(huán)。 注意多音字： 載 z?i （登載） （一年半載） 翹 qiáo （連翹） 翹首企盼 zài （風(fēng)雪載途）

4、 （載歌載舞 ） qiào （翹尾巴） 四．研讀活動(dòng)： （一）研讀課文，著眼全篇，說明《大自然的語言》是一篇條理清晰、非常講究說明順序的說明文。（12分鐘） 1. 默讀課文，借助課后練習(xí)一劃分段落層次，理清全文思路： 明確： 第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。?? 第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。?? 第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。?? 第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。? 2.瀏覽課文，勾畫或概括內(nèi)容要點(diǎn)篩選信息，說說你從中獲得的關(guān)于物候?qū)W的科學(xué)知識？ 多媒體展示：?? （1）什么叫物候？什

5、么叫物候?qū)W？?? （2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？?? （3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？?? （4）研究物候?qū)W有什么意義？?? 明確：? （1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象叫物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。?? （2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（3）緯度、經(jīng)度、高下和古今的差異。? （4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。 3、理清全文的說明順序，探究作者說明的技巧。? ??問：以上四部分能否交換位置，為

6、什么？ 學(xué)生思考回答。 師小結(jié)：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化說起，有序地介紹了：什么是物候、什么是物候?qū)W——物候?qū)W的作用——物候現(xiàn)象來臨的決定因素——物候?qū)W的意義。由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層遞進(jìn)深入，結(jié)構(gòu)自然精巧，采用了邏輯順序。是一篇條理清晰，講究說明順序的說明文。 （二）、精讀課文6～10段，說明《大自然的語言》主體部分也是條理清晰、非常講究說明順序的。（18分鐘） 1．學(xué)生齊讀6～10段。?? 2．提問： （1）這部分內(nèi)容總體上是何種說明結(jié)構(gòu)？第7、8、9、10段結(jié)構(gòu)上有何異同？ 明確：總體上是總分結(jié)構(gòu)。由第6段的設(shè)問句總起，接下來四個(gè)語段用“首先”“第二”“第三”“

7、此外”四個(gè)標(biāo)志詞連接，從四個(gè)方面分說，條理清晰。 同：都是首句中心句總起，然后具體說明。異：前三段都是中心句——解說科學(xué)道理——舉例；第10段中心句——舉例。每一段也都條理清楚，結(jié)構(gòu)精巧。 （2）四個(gè)因素能否調(diào)換位置？為什么？?? 學(xué)生思考，同桌交流后回答。?? 明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度由大到小，從主要到次要依次排列的。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，都是空間因素；最后一個(gè)則是時(shí)間因素。從空間到時(shí)間又是一種排列順序。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 （3）為了說明四個(gè)因素對物候來臨的影響，作者用了什么說明方法？有何作用？ 學(xué)生思考后回

8、答。 師小結(jié)：主體部分為了說明四個(gè)因素對物候來臨的影響，作者主要運(yùn)用舉例子（列數(shù)字）的說明方法，具體真實(shí)通俗易懂，條理清晰結(jié)構(gòu)精巧。 五．總結(jié)：讓我們用這樣一首小詩來總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1分鐘） 美哉， 《大自然的語言》！ 美在……（條理清晰） 美在……（結(jié)構(gòu)精巧） 無論……、 ……、 ……（全篇、主體、段落） 都有著值得我們欣賞的 結(jié)構(gòu)藝術(shù)之美。 六、布置作業(yè)（1分鐘）?? 1.搜集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。? 2.課外搜集“二十四節(jié)氣”的相關(guān)資料。? 第二

9、課時(shí)?? 語言豐美之大自然的語言 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 學(xué)習(xí)本文生動(dòng)典、雅準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性和科學(xué)性。 一．復(fù)習(xí)舊課（2分鐘） ?具體說說本文的說明順序。 二、揣摩體會(huì)本文語言生動(dòng)典雅的特點(diǎn)：（20分鐘）? 1．朗讀課文第1、2自然段，背誦你喜歡的第1段或第2段部分句子。 （提示：注意時(shí)間順序、首詞提示法，時(shí)間3分鐘） 學(xué)生讀背1、2段并指名展示。?? 2.說說第1、2自然段可以改成下面這段文字嗎？為什么？ 多媒體顯示： 立春過后，大地回暖。各種花都開了，燕子也飛回來了。夏天，果實(shí)生長，秋天果實(shí)成熟，樹葉也落了，昆蟲也都過冬去了，一片凄涼。一年四季，春

10、夏秋冬，年年循環(huán)。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。 明確：比較改文與原文不同的表達(dá)效果：改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。 3．精讀1、2段，具體說說這兩段文字的語言之美及其表達(dá)效果？?? 溫馨提示：生動(dòng)形象的語言一般是比喻擬人句和描寫句。 典雅指語言典范、高雅而不淺俗，有文化韻味。如“次第”、“衰草連天”。 （1）學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可。 如：“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人手法寫春天到了，語言生動(dòng)形象。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來

11、了”這些自然現(xiàn)象具體展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。? 如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；用詞生動(dòng)典雅。 如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。? 如 “杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，運(yùn)用擬人手法大大加強(qiáng)了

12、說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。?? （2）師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”?? 明確：不好。失去了說明的生動(dòng)性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。???? 教師總結(jié)：說明文以給人知識為目的，所以要求說明語言簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了通俗易懂地介紹知識，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。? （3）師：大自然在四季里寫著極其豐富的語言，請充分利用第1、2段的內(nèi)容，用詩意的語言按春夏秋冬的順序?qū)懸皇仔≡姟? 學(xué)生獨(dú)立寫作后展示。 三、揣摩體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)

13、密的特點(diǎn)：（12分鐘）?? 1．找出文中體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的例子并分析表達(dá)作用。 如：凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。 “凡是”：包括一切 ，限制說明的范圍。說明所有近海地方都如此沒有例外，如果去掉，會(huì)讓人覺得個(gè)別近海的地方不是這樣。體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。 2.學(xué)生找出例子并分析，例如： （1）.在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 （2）.北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。 （3）.大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開

14、都比北京要遲一個(gè)星期。 （4）.在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。 （5）.植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。 四．拓展遷移（4分鐘） 請學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。?? 例： “清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。?? “柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。?? “饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。?? “雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。?? “麻雀囤食要落雪”“豬

15、銜草，寒潮到”。?? “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。?? ……?? 五、課堂小結(jié)（1分鐘）?? 本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰條理清楚：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。?? 六、布置作業(yè)（1分鐘） 利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。