《《導(dǎo)體的電阻》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《導(dǎo)體的電阻》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《導(dǎo)體的電阻》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《導(dǎo)體的電阻》反映了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截 面積及材料的定量關(guān)系 .本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)秉持 “讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程、 嘗試應(yīng)用科學(xué)的方法研究物理問(wèn)題” 的理念，體現(xiàn)探究性教學(xué)的特點(diǎn)， 注重過(guò)程與方法 .教學(xué)過(guò)程中， 教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工合作，小組之間相互交流，完成探究過(guò) 程.教師注重組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、 數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)、 交流和歸納 . 一、教學(xué)目標(biāo)定位 1.知識(shí)與技能 （1）知道導(dǎo)體的電阻與影響因素之間的定量關(guān)系，得出導(dǎo)

2、體電阻規(guī)律的內(nèi)容； （ 2）理解電阻率的物理意義；（3）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求及器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確連接電路 . 2.過(guò)程與方法（ 1）熟悉科學(xué)探究的環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴} 究-結(jié)論；（ 2）會(huì)用控制變量法研究電阻 R 與 L 、S  -猜想 -探以及材料 的關(guān)系 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀（ 1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心； （ 2）體會(huì)與他人合作交流的意義， 能主動(dòng)對(duì)自己和他人的研究進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià) . 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)資源 重點(diǎn)：探究電阻 R 與 L 、 S 以及材料的

3、關(guān)系 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案 教學(xué)資源：多媒體、自制導(dǎo)體電阻實(shí)驗(yàn)器等 三、教學(xué)過(guò)程 1.創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)探究欲望 （教師首先給學(xué)生展示一節(jié)干電池和一條中間窄兩頭寬的錫紙 .） 師：如果我把錫紙導(dǎo)電的一面兩端接到電池兩極上會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ （學(xué)生思考） 師：大家注意觀察在什么位置發(fā)生了什么現(xiàn)象？ （教師演示實(shí)驗(yàn)） 生：起火，在較窄處 . 師：在較窄處起火，說(shuō)明相同時(shí)間內(nèi)較窄處產(chǎn)生的熱量多，根據(jù)焦耳定律 Q=I2Rt 可以知道較窄處電阻大 . 設(shè)計(jì)意圖：物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)

4、科，通過(guò)簡(jiǎn)單的小 實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望 . 2.巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)探究方向 師：那么導(dǎo)體的電阻由哪些因素決定呢？請(qǐng)同學(xué)們猜想 一下 . 生：橫截面積、長(zhǎng)度、材料等 . 師：請(qǐng)大家猜想長(zhǎng)度、橫截面積與導(dǎo)體的電阻可能存在 怎樣的定量關(guān)系呢？ 生 1： R∝L ，或者 R∝ L2 等等 . 生 2： R∝1S 或者 R∝ 1S2 等等 . 師：要探究一個(gè)物理量與幾個(gè)因素的關(guān)系，應(yīng)該采用什 么方法呢？ 生：控制變量法 . （大屏幕展示控制變量法的

5、具體應(yīng)用） 1.同種材料， S 一定，探究 R 與 L 的關(guān)系； 2.同種材料， L 一定，探究 R 與 S 的關(guān)系； 3.L 一定， S 一定，探究 R 與材料的關(guān)系； （學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)器材，各小組討論設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)方案 .提供的儀器有： 導(dǎo)體電阻實(shí)驗(yàn)器、 電壓表、電流表、 學(xué)生電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器等） 3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過(guò)程 師：下面同學(xué)們根據(jù)器材討論 2 個(gè)問(wèn)題： （ 1）觀察實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)電阻的電路圖，并畫(huà)到白板上 . （ 2）觀察實(shí)驗(yàn)板，思考如何改變L 、S、

6、材料； （小組討論交流，每小組推薦一位同學(xué)使用實(shí)物投影儀 公布實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，每一小組需要說(shuō)明本組實(shí)驗(yàn)板的特點(diǎn)， 以及實(shí)驗(yàn)時(shí)如何具體操作） 師：下面看看大家設(shè)計(jì)的電路圖 學(xué)生展示電路圖（如圖 1） 老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生將滑動(dòng)變阻器采用限流式接法 （理由：電路連接簡(jiǎn)單） 、電流表采用外接法（理由：小電 阻） . （重點(diǎn)分析導(dǎo)體電阻實(shí)驗(yàn)器） 問(wèn)題一：如何改變金屬絲的長(zhǎng)度？ 生 1：我們組的實(shí)驗(yàn)板如圖 2，6 根金屬絲長(zhǎng)度、橫截面積及材料都相同， 接線柱 12 接入電路時(shí)， 導(dǎo)體

7、長(zhǎng)度為 L ；接 線柱 13 接入電路時(shí)，導(dǎo)體長(zhǎng)度變?yōu)?2L ；以此類推，將 17 接入電路，導(dǎo)體長(zhǎng)度變?yōu)?6L. 生 2：我們組的實(shí)驗(yàn)板如圖 3，一根金屬絲，可以連續(xù) 變化其長(zhǎng)度， 將 AC 兩接線柱接入電路， 沿導(dǎo)線移動(dòng)觸片 C， 問(wèn)題二：如何改變金屬絲的橫截面積？ 生 3：如圖 4，6 根金屬絲長(zhǎng)度、 橫截面積、 材料都相同， 將 Aa 接線柱接入電路，導(dǎo)體橫截面積為 S；用銅片把 AB 、 ab 連接，橫截面積為 2S；以此類推，用銅片將 ABCDEF 連 接、 abcd

8、ef  連接，導(dǎo)體橫截面積變?yōu)?  6S. 生 4：如圖 5，6 根金屬絲長(zhǎng)度、材料都相同，橫截面積不同，使用螺旋測(cè)微器測(cè)出金屬絲直徑，計(jì)算出橫截面積 問(wèn)題三：如何改變導(dǎo)線的材料？ 師：在探究導(dǎo)體電阻與長(zhǎng)度的定量關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，將對(duì)應(yīng) 的幾組 R、 L、 S 帶入上式，分別計(jì)算出比例系數(shù) ρ 1、 ρ 2； 在探究導(dǎo)體電阻與橫截面積的定量關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，將對(duì)應(yīng)的幾 組 R、L 、 S 帶入上式，分別計(jì)算出比例系數(shù) ρ 3、 ρ 4. 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生積極大膽猜想的意識(shí)和科學(xué)猜想的 方法，

9、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及整理歸納能力 .由教師啟發(fā)引 導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，這將有助于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的 基本程序，使學(xué)生初步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè) 計(jì)過(guò)程 . 4.自主探究 經(jīng)歷探究過(guò)程 師：下面請(qǐng)同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)盒中拿出實(shí)驗(yàn)卡并閱讀，然后分工合作，完成本組相應(yīng)的探究任務(wù) . （開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，連接電路、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、得出規(guī) 律） 師：各小組都完成了探究任務(wù)，下面展示一下各小組的探究結(jié)論 . 從探究導(dǎo)體電阻與長(zhǎng)度、橫截面積、材料的定量關(guān)系小組中，各選出一組，展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理方法、獲得的結(jié)論

10、 （要求學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方法和結(jié)論） . 設(shè)計(jì)意圖：注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神，同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互助互學(xué) . 5.理論推導(dǎo)增強(qiáng)交流意識(shí) 用理論探究電阻與長(zhǎng)度、橫截面積的定量關(guān)系 . 設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)探究和理論探究都是重要的科學(xué)研究方 法，兩者結(jié)合，可以讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力和邏輯的力量 5.學(xué)以致用，升華探究成果 師：下面看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：電源、電鍵、小燈泡、鎢絲串聯(lián)起來(lái)，閉合電鍵，燈泡亮；現(xiàn)在對(duì)鎢絲加熱，大家觀察小燈泡的亮度有什么變化，并說(shuō)明原因

11、 生：燈泡變暗了 .鎢絲加熱后電阻變大， 電路中的電流變 小. 設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用是探究教學(xué)的又一基本特征，探究 教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)技能的獲得和應(yīng)用 .積極有效的課堂， 最終歸屬于問(wèn)題解決能力的提高 .通過(guò)最后小實(shí)驗(yàn)，升華了探究成果，再一次體現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo) . 四、教學(xué)反思 探究課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不是任由學(xué)生自由飛翔， 而應(yīng)該做到開(kāi)放性和指導(dǎo)性相結(jié)合 .利用一個(gè)個(gè)問(wèn)題， 將探究 任務(wù)和目標(biāo)具體化，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究 .本節(jié)課，通過(guò)“提出問(wèn)題 -進(jìn)行猜想 -設(shè)計(jì)方案 -實(shí)驗(yàn)操作 -數(shù)據(jù)處理 -結(jié)論匯報(bào)”的探究過(guò)程，大膽發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師 適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)提升 .但是本節(jié)課也有一些不足： 語(yǔ)言表述的嚴(yán)謹(jǐn)性欠缺；課堂生成性問(wèn)題的靈活處理尚有待 優(yōu)化之處 .