《《設(shè)計的一般過程》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《設(shè)計的一般過程》教學(xué)設(shè)計（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《設(shè)計的一般過程》教學(xué)設(shè)計 科目  通用技術(shù)  年級  高一  班級  時間 課題  設(shè)計的一般過程 1、認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）掌握設(shè)計的一般過程； （2）知道設(shè)計過程中有可能會產(chǎn)生多個方案。 教 2、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué) 目 （1）能夠?qū)υO(shè)計的過程使用多種策略，如問題解決、創(chuàng)造性思維、批判和改進(jìn)、邏 標(biāo) 輯推理思維等等； （2）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力； 3、情感、態(tài)度學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）培養(yǎng)學(xué)生

2、感受生活并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，做一個生活的有心人。 （2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 重點(diǎn)： 掌握設(shè)計應(yīng)遵循的一般過程； 教 難點(diǎn)： 學(xué) 1、能自覺地將科學(xué)合理的設(shè)計過程遷移到其他設(shè)計活動中； 重 點(diǎn) 2 、體會設(shè)計過程的靈活性； 難 點(diǎn) 3 、善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并嘗試解決問題。 高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對于設(shè)計已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。但是學(xué) 生以前很少有設(shè)計的意識和設(shè)計的理念，對于設(shè)計的過程還充滿陌生感，同時也充滿好 學(xué) 奇感。本節(jié)知識讓他們開始步入動手的過程，使他們體會和感受到把

3、設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的 情 分 過程。教學(xué)對象是高中一年級學(xué)生，他們有一定的生活閱歷。在物質(zhì)生活豐富的今天，析 對不少產(chǎn)品、制作卻知之甚少。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就讓學(xué)生從設(shè)計者角度而非消費(fèi)者的角 度去認(rèn)知事物。 以探究式學(xué)習(xí) 為主，采用 小組合作積分制 ，運(yùn)用講授、啟發(fā)、分析探究、討論、歸 教 納總結(jié)、交流、分享體驗(yàn) 等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分小組來制定設(shè)計方案，充分體現(xiàn)以 學(xué) 方 學(xué)生為教學(xué)主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)作用。整個學(xué)習(xí)過程層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)法 密，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。 本節(jié)課采用 創(chuàng)設(shè)情境

4、——問題生成——主動探究——成果交流——知識遷移 的模式 展開，讓學(xué)生通過“ 回想 ---- 聯(lián)想 ---- 猜想” 的思維過程，將教學(xué)內(nèi)容層層展開，使學(xué) 生親歷自主探索和合作交流學(xué)習(xí)的過程。因此在引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考、分析、總結(jié) 教 學(xué) 的同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的方向和不同 策 的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。注意引導(dǎo)學(xué)生體會設(shè)計的過程是一個動態(tài)的過程，知道 略 設(shè)計的過程會產(chǎn)生很多不同的方案，要拓展自己的想象空間進(jìn)行多維思考，同時在設(shè)計的過程中要不斷的優(yōu)化。 教 自制的多功能便攜式小凳、教材上所展示

5、的小凳、電腦多媒體平臺、課件、硬紙板、 學(xué) 媒 剪刀、棉線等 體 本課的教學(xué)活動 循序漸進(jìn)、螺旋上升 ，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)策略豐富、實(shí)用 而新穎、獨(dú)特，突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂。 小組合作積分制 充 分調(diào)動了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的 積極性 。本課教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想， 教 學(xué) 通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考探究，增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和動手能力，并培 后 養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體課件的運(yùn)用、學(xué)生多種感官的參與和生動豐富的教學(xué)方 記 式，充分調(diào)動了同學(xué)們的興趣，使學(xué)生從情感上樂于參

6、與，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動去學(xué)的愿望。 學(xué) 教 教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 用 課件 環(huán)節(jié) 方法 時 同學(xué)們，大家好。通過前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，相信大 啟發(fā)、 3min 幻 燈 家對技術(shù)世界中的設(shè)計已經(jīng)有了一定的了解。今天，我們 討論、 1-12 新 先來看這些新穎的設(shè)計作品， 請大家思考 ，這些作品出于 講授 課 什么目的而設(shè)計？它解決了什么問題？ 引 師總結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)，這些設(shè)計，其實(shí)都來源于生活中 入 的問題。設(shè)計本

7、身，就是解決生活中的問題。 它圍繞問題， 展開一系列的創(chuàng)新活動 , 譬如手機(jī)。 這些作品的設(shè)計是不 是一步到位的呢？ 設(shè)計是一個有計劃的創(chuàng)新活動，它有著 科學(xué)合理的基本工作程序。 既然說設(shè)計是解決生活中的問題，那設(shè)計的第一步， 啟發(fā)、 3min 幻 燈 肯定是發(fā)現(xiàn)問題。 考慮我們現(xiàn)在所處的生活環(huán)境，你覺得 探究、 13 新 哪些還沒有完全滿足你的需要 , 我們可以來重新設(shè)計的？ 分析 課 A、當(dāng)人生病需要躺著用直吸管吸取杯中的飲料時， 如 講

8、 果管子彎折了，就喝不到飲料，引發(fā)了可彎吸管的發(fā)明。 解 B、飲水機(jī)：在倒水時手推開關(guān)會把一次性水杯壓扁 C、臺燈：寫字時手會遮住光線留下影子 D、目前電梯存在以下問題： 按鈕不適合不同身高的人， 只有視覺提示，沒有考慮盲人等特殊人群。 當(dāng)然，僅僅發(fā)現(xiàn)問題是不夠的， 我們還得 明確什么呢？ 1）這個問題 值不值的做； 2）這個問題以我現(xiàn)有的知識和能力， 在老師、家長或 同學(xué)的幫助下 能不能完成。 1、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題 啟發(fā)、 4min 幻 燈

9、案例分析討論 ：看圖片，同桌探討。 討論、 14-15 提問：陳晨發(fā)現(xiàn)了什么問題？產(chǎn)生了什么需要？ 探究 【馬上行動 】 分析案例中的陳晨等同學(xué)在設(shè)計的發(fā)現(xiàn)與明確階段進(jìn) 行了哪些具體工作？ 2、制定設(shè)計方案 創(chuàng) 設(shè) 8min 幻 燈 怎樣制定一個設(shè)計方案呢？老師相信大家的智慧，絕 問 題 16-23 不亞于書中的陳晨同學(xué)。請大家跳出書本，充分發(fā)揮各自 情境、 的想象力和創(chuàng)造力，親自制定方案，并感受制定設(shè)計方案 小 組 的整個過程。 合 作 活動：自己思考兩分鐘，然后 6 個人一個小組，馬上 學(xué)習(xí)、

10、 討論并制定你們的便攜式小凳的方案，應(yīng)明確 : 自 主 1. 運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計方案。 學(xué)習(xí)、 2. 任何設(shè)計方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會僅 討論、 有一個。 練習(xí) 分享：請小組同學(xué)來說說你們整個設(shè)計方案過程都做 了哪些工作？ 總結(jié)：剛才大家的討論都非常激烈，大家一起總結(jié)設(shè) 計方案的過程。 收集信息——設(shè)計分析——方案構(gòu)思——方案呈現(xiàn)— —方案篩選 3、制作模型或原型 小 組 9min 幻 燈 活動： 6 人小組，用老師給的材料

11、和手頭現(xiàn)有的工具， 合 作 24-25 來制作你們的設(shè)計模型?？茨膫€小組制作的又快又好。 競 爭 （同學(xué)們分成 6 個小組，分別用老師發(fā)給你們的紙板， 學(xué)習(xí)、 制作小凳模型， 1、2 組方案 1，3、 4 組方案 2,5 、6 組方 實(shí) 踐 案 3. 比比看哪個組做的好又快。 ） 演練 4、測試、評估及優(yōu)化 啟 發(fā) 8min 幻 燈 要明確你的設(shè)計方案是不是可行， 是否符合設(shè)計要求， 探究、 26-29 我們需要進(jìn)行測試、評估和優(yōu)化。 討論、 活動：選擇三個制作較完整的模型，（大家基本都完成 實(shí) 驗(yàn) 了，現(xiàn)在我們

12、請 3、 4 組的同學(xué)為 1、 2 組兩個模型里選擇 法、直 較好的，同時 5、 6 組為 3、 4 組同學(xué)選， 1、2 組為 5、6 觀 模 組選擇。）請組長拿著較好的模型上前來， 為大家展示。 并 型 展 且做一個小測試，看看那個組的承受重力和穩(wěn)定性方面最 示法。 好。） 實(shí)驗(yàn)證明： _______最好。 1、測試： 結(jié)構(gòu)和技術(shù)性能是否達(dá)標(biāo)？（都可以通過 什么方式來測試呢？） 提問：從其他方面看看評估表，認(rèn)為 3 方案最好。 2、評估：綜合各方面因素考慮（質(zhì)量、體積、成本、 穩(wěn)定性、加

13、工難度等等） ； 提問：現(xiàn)在的 3 號小凳是不是很完美了？ 不是，還可以從其他方面優(yōu)化。 3、優(yōu)化： 調(diào)查，征集優(yōu)化意見。 （展示教師制作好的小凳，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評估優(yōu)化） 5、產(chǎn)品的使用和維護(hù) 正確使用和維護(hù)可以使產(chǎn)品更好地滿足人們的需求 并能延長其使用壽命，所以需要編寫產(chǎn)品說明書。一般產(chǎn)  ,  講 授法、啟發(fā)法  1min  幻 燈 30 品說明書都包括

14、哪些內(nèi)容呢？（產(chǎn)品簡介、材質(zhì)、使用方法、注意事項、適用范圍等） 探 1、展示：請同學(xué)來展示制作便攜式小凳的全過程； 歸 納 3min 幻 燈 究 2、探究：幻燈片 32，你對這幅圖的理解或者看法。 總結(jié)、 31-33 學(xué) （設(shè)計過程不是簡單地模式化的，它是一個動態(tài)發(fā)展的過 知 識 習(xí) 程，可能會有循壞，應(yīng)根據(jù)設(shè)計的需要靈活安排） 遷移 作 整個設(shè)計的過程中，你印象最深的環(huán)節(jié)是 ____；最具 總 結(jié) 1min 幻 燈 業(yè) 挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)是 ______；最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是 ______。 分享、 34 練

15、 情 感 習(xí) 升華 初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過 西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘?；叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~，一片蕭條 的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的 鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。