《高三復(fù)習(xí) 第二十三章 高考作文備考分類導(dǎo)寫課件 大綱版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三復(fù)習(xí) 第二十三章 高考作文備考分類導(dǎo)寫課件 大綱版（93頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié) 恢復(fù)高考以來，全國高考作文的命題出現(xiàn)過“標(biāo)題作文”、“材料作文”、“話題作文”三種基本形式。這三種命題形式，“標(biāo)題作文”是傳統(tǒng)形式，其他兩種是在實(shí)踐中一步步地形成和發(fā)展起來的。這三種命題形式在測試功能上各有長短，但在“開放性”這一點(diǎn)上卻是逐步遞增的。這種逐步遞增的“開放性”，越來越有利于考生發(fā)揮寫作才能，更能催生精彩的考場作文。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)第一節(jié)新材料作文導(dǎo)寫一、新材料作文的特點(diǎn)一、新材料作文的特點(diǎn)高考新材料作文這一題型產(chǎn)生于2006年的全國卷、全國卷。它以給材料但不給話題，在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文

2、體、標(biāo)題為特征，在體現(xiàn)作文命題的開放性，給予考生更多的寫作自主權(quán)方面作了進(jìn)一步的探索。其產(chǎn)生的背景是20012005年話題作文時(shí)代出現(xiàn)的三個(gè)值得注意的傾向：一是套作和抄襲的作文比以前多，二是文體模糊、“四不像”的作文比以前多，三是不重內(nèi)容只重辭藻的作文比以前多。這三個(gè)“比以前多”，有的與命題形式有關(guān)，有的與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握有關(guān)，有的與社會(huì)和學(xué)校的風(fēng)氣有關(guān)。怎樣解決這些問題呢？有人提出加大限制的主張，而2006年全國卷的高考作文題采取的是撤銷話題、強(qiáng)化材料的做法，把話題作文中的“話題”與“材料”的功用都集中到“材料”上?！安牧稀迸c“題目”(包括標(biāo)題和話題)相比，更貼近生活的原型。讓審題不是從“題目

3、”出發(fā)，而是從“材料”出發(fā)，也許會(huì)使試題更具開放性，更能啟動(dòng)考生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力，更能引起各方面對(duì)作文內(nèi)容的重視。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)新材料作文與話題作文的試題要求最大的區(qū)別就是沒有提出“話題”，過去的話題作文以“話題”為范圍，現(xiàn)在的作文以“材料”為范圍。沒有了話題，就不存在話題與材料不一致的問題考生就能把審題的注意力全部集中在材料上。材料既是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍。所以這類試題要求一開始就提出“全面理解材料”。其實(shí)，無論是標(biāo)題作文、材料作文還是話題作文，“理解”都是進(jìn)入審題構(gòu)思的首要條件，2006年在這一項(xiàng)特別加上了“全面”二字

4、，就是強(qiáng)調(diào)對(duì)這個(gè)材料所涉及的范圍要有清晰的認(rèn)識(shí)和把握。材料即范圍，材料所劃出的范圍，也許是材料的內(nèi)容范圍，也許是材料的含意范圍，無論哪種材料范圍，它都將作為衡量考生作文是否符合題意的標(biāo)準(zhǔn)。所以，試題要求特地提出“不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文”。考生的作文在材料(內(nèi)容或含意)范圍之內(nèi)就符合題意，在材料(內(nèi)容或含意)范圍之外就偏離題意。依據(jù)材料范圍作文，與過去的材料作文不一樣。過去的材料作文往往是要求解讀出材料的中心思想，寫一篇議論文。如果沒有解讀出材料的中心思想，就著材料的非主要觀點(diǎn)寫一篇議論文，也仍然算是偏離題意。全面理解材料，依據(jù)材料第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)范圍作文，

5、并非為了面面俱到、千篇一律，相反，試題加大開放性，就是為了使應(yīng)試作文更具多樣性和個(gè)性。所以，試題要求緊接著就提出“可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”，要求考生“自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題”。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，試題加大開放性常常會(huì)引來一些“取巧”甚至違規(guī)的做法，為了保證考試的公平性，為了引導(dǎo)考生走在正確的學(xué)習(xí)寫作的道路上，試題要求還提出“不要套作，不得抄襲”，并且在等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“套作適當(dāng)扣分。抄襲的，基礎(chǔ)等級(jí)在四等之內(nèi)評(píng)分，發(fā)展等級(jí)不給分?！闭缟厦嫠觯陙砦捏w模糊、“四不像”的作文增多了，因此在等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中也規(guī)定“文體不明確的要適當(dāng)扣分”。2009年全國卷、全國卷和全國課標(biāo)

6、卷的新材料作文又有了一定的變化，主要表現(xiàn)在作文試題要求“選準(zhǔn)角度”，同時(shí)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”也作了相應(yīng)的修改。這是為了提升角度選擇的層級(jí)性功能。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的修改集中在對(duì)“基礎(chǔ)等級(jí)”“題意”項(xiàng)的說明上。在判斷作文是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍時(shí)，增加了“主要看選擇角度”的要求，這就突出了材料角度選擇在審題中的重要性，也突出了材料角度選擇的層級(jí)性。修改后，第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)材料選擇的角度粗分為四個(gè)層級(jí)，其中“中心角度”、“重要角度”并列為“屬于符合題意”，“沾邊角度”的套作在“第三等級(jí)以下評(píng)分(發(fā)展等級(jí)不給分)”，“次要角度”的判斷和給分留給評(píng)卷場掌握。經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)，這種題

7、型顯現(xiàn)出以下特性：1材料內(nèi)容的具體性。新材料作文的材料常見的是生活事實(shí)、寓言故事、文辭摘用、圖表音像四種，這些材料的具體形象，容易引發(fā)考生的聯(lián)想和想象。2材料內(nèi)容的貼近性。新材料作文的材料尤其是生活事實(shí)材料，最容易貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活，引導(dǎo)考生的寫作關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注自我。3材料內(nèi)容的豐富性。具體材料的內(nèi)容總比抽象標(biāo)題的內(nèi)容豐富。材料內(nèi)容的豐富性蘊(yùn)藏著含意的多解性，進(jìn)而導(dǎo)致考生寫作思維的多元性。4材料角度的多樣性和層級(jí)性。材料的豐富性產(chǎn)生含意的多解性，也就必然導(dǎo)致作文角度的多樣性。新材料作文角度的多樣性本是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但過去有些地方過于強(qiáng)調(diào)各種角度的一視同仁，忽略了角度選擇有優(yōu)有劣的

8、層級(jí)性，導(dǎo)致作文評(píng)分區(qū)分度降低。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)二、新材料作文的一般寫法二、新材料作文的一般寫法新材料作文與話題作文的不同之處，在于話題作文可以漠視材料，甚至完全撇開材料只就話題作文，但新材料作文必須回應(yīng)材料。所以，新材料作文的一般寫法是：貼緊材料寫起，聯(lián)系實(shí)際寫開。當(dāng)然，這只是一般性的原則，具體文章會(huì)有具體的個(gè)性化寫法，不必強(qiáng)求千篇一律。要寫好新材料作文，必須抓好應(yīng)試作文寫作過程的各項(xiàng)基本功。首先，要讓考生知道基本的寫作過程，這有利于他們更有把握地作文。考生在考場上完成一篇應(yīng)試作文，一般的寫作過程是：審題構(gòu)思表達(dá)修改?？忌肋@個(gè)寫作過程的好處，首先是有把握地

9、寫作。不少考生對(duì)自己完成一篇應(yīng)試作文的操作過程糊里糊涂，每次作文都好像在碰運(yùn)氣，心里沒底。因此，考生有時(shí)是第一步和第二步并著走，邊審題邊構(gòu)思，一心二用，導(dǎo)致審題有誤，構(gòu)思紊亂；有時(shí)則是第二步與第三步并著走，邊寫邊想，導(dǎo)致思路飄忽，若即若離；有時(shí)則第一、二、三步并著走，拿起筆就亂寫一氣；有時(shí)不知不覺分了四步走，走對(duì)了卻無知覺。所以，大部分考生認(rèn)第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)為，作文發(fā)揮無定數(shù)，最沒把握是作文。這種無把握的作文心態(tài)往往導(dǎo)致作文應(yīng)試信心不足。其次，最好讓考生明白怎樣才能寫出高分的應(yīng)試作文?？紙錾系母叻肿魑模皇桥鲞\(yùn)氣“碰”到的，而是靠扎扎實(shí)實(shí)的基本功寫出來的?？忌?/p>

10、在考場上寫出高分作文，就得有四項(xiàng)基本功：審題對(duì)題意的理解能全面準(zhǔn)確，構(gòu)思對(duì)題意的轉(zhuǎn)換能準(zhǔn)確自然，表達(dá)對(duì)題意的把握能始終清晰，修改對(duì)題意的表達(dá)能反復(fù)推敲。1審題訓(xùn)練。訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)是對(duì)題意的理解能全面準(zhǔn)確。分析考生對(duì)題意理解不能全面準(zhǔn)確的原因，主要不是閱讀理解的智力水平不夠，而是非智力因素的影響。一是讀材料的時(shí)間太短，怕作文時(shí)間不夠，所以一目十行，用不到一分鐘的時(shí)間審題，粗枝大葉的結(jié)果可想而知；二是讀材料時(shí)心猿意馬，注意力不在理解材料上，而在關(guān)注背好的材料和文章怎樣與題意套聯(lián)，結(jié)果被先入為主的心理暗示左右，理解歪了還自認(rèn)為“正確”；三是一邊讀材料一邊就急于構(gòu)思自己的應(yīng)試文章，一心二用，導(dǎo)致讀錯(cuò)

11、材料。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)所以，審題的訓(xùn)練，首先是自覺排除非智力因素干擾的訓(xùn)練，是養(yǎng)成良好的閱讀材料的習(xí)慣的訓(xùn)練。所謂良好的閱讀材料的習(xí)慣，是指冷靜、客觀、全面地理解材料。冷靜是指控制好閱讀的心情，別著急，要沉得住氣，靜心地花五分鐘反復(fù)琢磨材料。所謂客觀，就是盡量排除“先入為主”的干擾，盡可能地對(duì)材料進(jìn)行客觀理解。所謂全面，是就材料的整體意思去把握材料，不能只抓一點(diǎn)，不及其余。先全面理解，然后才選擇角度。另外，審題訓(xùn)練，還要注意培養(yǎng)考生找提示語的能力。材料中的提示語，有些是明示，如“閱讀下面提示”，另一類是暗示，如2009年全國卷的材料，沒有提示語言，但寓言中對(duì)主題

12、作了多方面提示。抓住題干中的提示語，對(duì)準(zhǔn)確理解材料很有幫助。2構(gòu)思訓(xùn)練。訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)是對(duì)題意的轉(zhuǎn)換能準(zhǔn)確自然。構(gòu)思的訓(xùn)練，首先是培養(yǎng)構(gòu)思的習(xí)慣。高考作文一般不能寫草稿，這種一落筆就是定稿的文章，更需要想好了再寫，要把邊寫邊想的壞習(xí)慣改掉。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)構(gòu)思的任務(wù)是，把題意轉(zhuǎn)換成一篇切題的應(yīng)試文。這“轉(zhuǎn)換”是構(gòu)思的基本功。依據(jù)題意，考生在“轉(zhuǎn)換”時(shí)，要想出合適的題材和切題的“思想”。文章主要“寫什么”，這是“中心”，這“中心”想表達(dá)“什么意圖”，這是“思想”?？忌鷦?dòng)筆前必須想清楚全文的“中心”和“思想”，然后把這個(gè)中心思想句寫下來。只是大概地想想是不行的，因

13、為這時(shí)的想法還模糊不清。寫中心思想句的過程，就是逼迫思路成熟的過程。把中心思想句寫出來了，說明構(gòu)思定型了，寫起來思路就不飄忽了，可把握了。中心思想句寫出來以后，還得反復(fù)推敲：“中心”切題了嗎？“思想”切題了嗎？對(duì)“中心”和“思想”都有切題的把握了，還需要對(duì)文章的布局作個(gè)大概的謀劃，怎么開頭，中間分幾段，詳略在何處，都需要考慮。這樣，構(gòu)思的任務(wù)就算完成了。具有構(gòu)思的能力，那每次“轉(zhuǎn)換”就能切題，這構(gòu)思的基本功，就是考生高考作文得高分的法寶。3表達(dá)訓(xùn)練。訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)是對(duì)題意的把握能始終清晰。表達(dá)階段的任務(wù)是將構(gòu)思定型的中心思想通過文字外化為一篇應(yīng)試文章。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四

14、節(jié)第四節(jié)表達(dá)訓(xùn)練主要是掌握圍繞“思想”寫“中心”的寫作方法?？煞謩e訓(xùn)練記敘文圍繞“思想”寫“中心”的基本方法，抒情文圍繞“思想”寫“中心”的基本方法，議論文圍繞“思想”寫“中心”的基本方法。讓應(yīng)試文字字句句都得分，避免離題的“垃圾”文字出現(xiàn)在文章里，高考作文就能得高分了。具有圍繞“思想”寫“中心”的基本功后，還可以進(jìn)一步訓(xùn)練突出中心思想的各種藝術(shù)手法，如語言的藝術(shù)、修辭的藝術(shù)、過渡照應(yīng)的藝術(shù)、畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)，等等。4修改訓(xùn)練。訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)是對(duì)題意的表達(dá)能反復(fù)推敲。考生平時(shí)要養(yǎng)成修改的習(xí)慣，要有修改的能力。如果平時(shí)修改的能力強(qiáng)，文章水平自然高，那么高考作文雖不經(jīng)修改，也能寫出不是毛坯的文章來

15、。以上分述了高考作文四項(xiàng)基本功的訓(xùn)練。建議訓(xùn)練先分四個(gè)單項(xiàng)進(jìn)行，然后再進(jìn)行全文整體訓(xùn)練。有分有合，可能更為奏效?？忌ㄟ^單項(xiàng)訓(xùn)練，把每一步驟的基本功都練扎實(shí)了，就能更清晰地掌握寫好高考作文的步驟和方法，那寫起來一步一步走得更穩(wěn)當(dāng)。同時(shí)，考生通過分合訓(xùn)練，知道自己影響得分的寫作問題在哪，能自主地針對(duì)個(gè)人問題進(jìn)行個(gè)性化的強(qiáng)化訓(xùn)練，這就更奏效了。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)第二節(jié)標(biāo)題作文導(dǎo)寫第二節(jié)標(biāo)題作文導(dǎo)寫一、標(biāo)題作文的命題形式標(biāo)題作文，即傳統(tǒng)上所說的“命題作文”。按照章熊先生(教育部考試中心19871997年高考語文科的命題負(fù)責(zé)人)的話來說，“命題作文”這一概念并不準(zhǔn)確，因?yàn)?/p>

16、語言科的寫作測試，由于要防止宿構(gòu)，總是要有題目的。出題目就是命題作文，因此各種樣式的作文題應(yīng)該說都是“命題作文”。習(xí)慣的理解則是單指提供文章標(biāo)題，讓考生根據(jù)標(biāo)題思考這種試題樣式。高考標(biāo)題作文按其命題形式來分，有以下幾種：1純標(biāo)題作文。如：2010年北京卷：請(qǐng)以“仰望星空與腳踏實(shí)地”作為題目，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，文體不限。2009年高考湖南卷：請(qǐng)以“踮起腳尖”為題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。2009年高考四川卷：第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)請(qǐng)以“熟悉”為題目，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選。2007年高考安徽卷：以“提籃春光看媽

17、媽”為題，寫一篇不少于800字的文章。注意1.立意自定。2.文體自選。3.書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4.不得抄襲。2007年高考福建卷：題目：季節(jié)。要求：除詩歌外，文體不限，不少于800字。2提示型標(biāo)題作文。這類作文題目由三部分組成，一是引出標(biāo)題的材料，二是作文題目(標(biāo)題)，三是寫作要求。從命題提供的材料來看，既可以看成是材料作文的材料，也可以看成是話題作文的材料，還可以看成是標(biāo)題作文的引導(dǎo)語。因此，我們可以說它是給材料的標(biāo)題作文。如：2010年高考江西卷：閱讀下面一段文字，按要求作文。美國著名歌手邁克爾杰克遜在童年中曾深情地歌唱：“你見過我的童年么？我在尋找我來自的世界。”童年，本應(yīng)天真第

18、二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)爛漫；童年，本應(yīng)百無禁忌；童年，本應(yīng)無憂無慮可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠(yuǎn)，正從我們身邊消失。請(qǐng)以“找回童年”為題寫一篇文章。要求：(1)寫議論文或記敘文。(2)立意自定。(3)不少于800字。(4)不得抄襲，不得套作。2009年高考江蘇卷：時(shí)尚表現(xiàn)為服飾、語言、文藝等方面的新奇事物在一定時(shí)期內(nèi)的模仿和流傳。各種時(shí)尚層出不窮，其間美與丑、雅與俗、好與壞，交錯(cuò)雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng)，有些時(shí)尚如過眼云煙，有些時(shí)尚會(huì)沉淀為經(jīng)典。請(qǐng)以“品味時(shí)尚”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：角度自選；立意自定；除詩歌外，文體自選。2009年高考山東

19、卷：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。見證是一種經(jīng)歷，也是人生、社會(huì)記憶的凝聚。在生命歷程中，我們見證了人生的悲喜、社會(huì)的變遷；在歷史長河中，許多人或事物又成為歷史的見證。請(qǐng)以“見證”為題，寫一篇不少于800字的文章。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)要求：自選角度。自定立意。除詩歌處，文體不限。文體特征鮮明。3選擇性標(biāo)題作文。如：2008年高考浙江卷：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。都市和鄉(xiāng)村，是我們棲居的空間；都市生活和鄉(xiāng)村生活，是我們平凡的生活。當(dāng)我們從平凡中回望時(shí)，每個(gè)人都會(huì)有不同的感觸和期待。請(qǐng)以“觸摸都市”或“感受鄉(xiāng)村”為題，寫一篇作文，可講述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真

20、情實(shí)感，也可闡明你的思想觀點(diǎn)。注意立意自定，角度自選。除詩歌外，文體不限。不少于800字。不得抄襲。2007年高考江西卷：閱讀下面的文字，按要求作文：每天，我們都和語文打交道，無論課內(nèi)還是課外。在你記憶的深處，或許留有語文學(xué)習(xí)的難忘印象，或許有過關(guān)于語文的諸多感慨。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)請(qǐng)?jiān)谙铝蓄}目中任選一題作文。1語文，心中的一泓清泉2語文，想說愛你不容易要求：不得另擬題目。不得透露個(gè)人的有關(guān)信息。立意自定。文體自選。不得少于800字。不得抄襲或套作。4補(bǔ)充式標(biāo)題作文。如：2009年高考湖北卷：請(qǐng)以站在_的門口為題寫一篇文章。要求：將題目補(bǔ)充完整，并寫在答題卡上，然

21、后作文。立意自定。文體不限?？梢杂洈⒔?jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想象，等等。不少于800字。2009年高考福建卷：題目：這也是一種_請(qǐng)先在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語，形成完整的題目，然后寫一篇不少于800字的文章。要求：立意自定，文體自選(詩歌除外)。不得抄襲。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)二、標(biāo)題作文的寫作思路二、標(biāo)題作文的寫作思路(一)聚斂思維，準(zhǔn)確立意。作文要符合題意，就要對(duì)試題展現(xiàn)的各個(gè)組成部分作準(zhǔn)確、全面的審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。哪一項(xiàng)審讀漏了，理解錯(cuò)了都可能差之毫厘，謬以千里。近幾年高考試題中的標(biāo)題作文，從內(nèi)容上來看，主要有兩類：一是思辨類的，如“

22、一步與一生”、“人與路”；一是比喻類的，如“我有一雙隱形的翅膀”、“必須跨過這道坎”、“季節(jié)”、“提籃春光看媽媽”，等等。在這兩類作文題中，無論是忽視了文體要求還是沒有辨明材料中蘊(yùn)涵的主題，都會(huì)造成難以補(bǔ)救的遺憾。因此，加強(qiáng)對(duì)標(biāo)題或材料的審讀，至關(guān)重要。1思辨類標(biāo)題作文的審題立意?？疾榭忌乃急婺芰Γ绕涫寝q證分析的能力，一直是近年來高考作文命題不變的主線，在命題形式上，關(guān)鍵詞或題目體現(xiàn)為多元要素的組合或直接表現(xiàn)為關(guān)系，目的在于引導(dǎo)考生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，發(fā)表自己的真知灼見，對(duì)生活、對(duì)人生展開較有深度的反思。同時(shí)，重點(diǎn)放在思辨能力的考查第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)上，目的還

23、在于對(duì)散漫思維的糾偏。下面以“一步與一生”、“人與路”為例，具體說說思辨類標(biāo)題作文的審題立意。先說“一步與一生”。從詞的構(gòu)成來看，“一步與一生”屬于聯(lián)合詞組，從表面上看“一步”與“一生”的位置可以互相置換，實(shí)則并非如此。從審題層面來看，這個(gè)表面并列的詞組之間還暗含了一個(gè)條件與結(jié)果的關(guān)系。“一步”是條件，而“一生”是結(jié)果。選擇怎樣邁出人生的第“一步”，就直接決定了你將收獲怎樣的“一生”?！耙徊健焙汀耙簧敝g存在著辯證關(guān)系，考生只有洞曉了題目的內(nèi)核，才可能寫出獨(dú)特和個(gè)性的文章來。在立意上可以順向立意，亦可反向立意。其一，邁出正確的人生起步，收獲人生的黃金。其二，邁出錯(cuò)誤的人生起步，飽嘗人生的辛酸

24、。其三，邁出了人生正確的一步，并不一定能創(chuàng)造人生的輝煌。其四，人生第一步邁錯(cuò)了，并不表示一輩子的天空都是陰霾，人生充滿變數(shù)，還可以在以后彌補(bǔ)。再說“人與路”?！叭伺c路”是一道用虛詞“與”連接起非一個(gè)邏輯層面關(guān)系的兩個(gè)概念的題目，其中的“路”既可以實(shí)化，也可以虛化；“人”既可以實(shí)指，也可以泛指?！奥贰睂?shí)化之后，可以是大路小路，也可以是老路新路；可以是第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)鄉(xiāng)間小路、柏油馬路甚至是高速公路，也可以是泥路、石子路等?！奥贰碧摶?，可以是人生之路、工作之路、交友之路、學(xué)習(xí)取經(jīng)之路、開拓創(chuàng)新之路等；反向則可以是死胡同、不歸路等?！叭恕笨梢允菃蝹€(gè)具體的人，也可以

25、是某一類人甚至人類；可以是現(xiàn)代人，也可以是古代人可以寫自己，也可以寫父母、朋友；可以寫偉人，也可以寫凡夫俗子“人與路”，按常理與“人生之路”、“路”并不是一回事，但事實(shí)上，只要寫路，就會(huì)有人。這樣，“與”在審題時(shí)可以理解為介詞：人在路上；可以理解為助詞：人的路。因此，從排列組合的角度來看，這道題目可以演變出無數(shù)種復(fù)雜的情形，當(dāng)然，也就可以將許多相關(guān)內(nèi)容都巧妙地演化到這篇“人與路”的文章中來。題目的選擇范圍與立意取舍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提供的材料。這是一道很有人文情懷的題目，也是一道很傳統(tǒng)的題目，通常情況下，不大容易“偏題”、“走題”。2比喻類標(biāo)題作文的審題立意。(1)把握題旨，明確要求。高考的作文命題，大

26、都包括兩個(gè)部分，一是標(biāo)題或材料本身，二是提出具體的要求。要求部分第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)包括字?jǐn)?shù)、文體、重點(diǎn)范圍、標(biāo)題或表述的方式等的限定，這些都是制約作文的因素，必須首先明確。(2)審題目的虛指意或象征意。有的題目，本身就是雙關(guān)語，其意義既有實(shí)指的具體的事物意義，也有虛指的抽象的象征意義。對(duì)于這些題目，尤其要審出其虛指的抽象的象征意義。如2007年高考福建卷作文題“季節(jié)”，就含有兩方面的意思，既可實(shí)指大自然的季節(jié)，也可虛指人生的某個(gè)階段，國家、民族的某個(gè)發(fā)展時(shí)期等?？忌仨毭鞔_獨(dú)詞題目的內(nèi)涵和外延，了解這個(gè)詞語的比喻義、抽象義等等。在了解了“季節(jié)”的基本內(nèi)涵后，再外延

27、并挖掘“季節(jié)”的比喻義、抽象義。而無論是對(duì)自然、人生的感悟還是對(duì)人類歷史、社會(huì)的思考，就一定要將“有特點(diǎn)”這一核心詞語呈現(xiàn)出來，如此方能算得上是一篇“符合題意”的作文！有的高考作文的題目，包含一些雙關(guān)語，考生也應(yīng)審出其虛指象征意義。如2007年高考上海卷的“必須跨過這道坎”，“跨過坎”是題魂，“坎”則是題穴所在，審題的準(zhǔn)偏、感發(fā)的深淺、文品的高低，很大程度上系于此。“坎”本是地面上低洼的地方，通常多喻最緊要之處，因?yàn)樽罹o要之處總是充滿坎坷，第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)包括艱難困苦、煩憂困頓、重創(chuàng)失意，甚至災(zāi)禍磨難等。過去了又是一片天，過不去生存發(fā)展艱難。事實(shí)上，憂患的“坎”

28、容易使人清醒，反倒易跨，而安逸中的“誘惑”之“坎”，如權(quán)力、金錢、美色等溫馨的陷阱，英雄難過，常人更難，古往今來，不勝枚舉。“坎”的比喻義，具有共性與個(gè)性的多樣選擇，限定了取材的適切性和體驗(yàn)認(rèn)知的深刻性。把握不準(zhǔn)的考生，很可能滯留在生活學(xué)習(xí)情感中不足為“坎”的瑣瑣碎碎，寫出沒遇“坎”的無病呻吟之作?！翱邕^”蘊(yùn)涵的不是一個(gè)簡單動(dòng)作，而是一種昂揚(yáng)的姿態(tài)、一番拼搏的過程、一種超越的境界。為何“跨”，怎樣“跨”，是對(duì)考生人生觀、價(jià)值觀及其智慧的直接考量，也是對(duì)考生體驗(yàn)積累和表達(dá)技能的有效測定。把握不準(zhǔn)“跨過”一詞蘊(yùn)涵的力度與厚度，寫出來的必然是輕飄飄的淺散之文。題目中的“這道”，限定了感發(fā)是具體的。之

29、所以限定“這道”，意在深度考查考生的認(rèn)知和選材能力，即選擇最有代表性、最有價(jià)值的寫。把握不住的考生，容易泛寫“這些坎”，那就偏離了。所以說，作文題有一定的內(nèi)涵，對(duì)考生審題有一定的要求?！翱病币馕吨砷L、發(fā)展、前進(jìn)過程中的障礙、困難、矛盾和不足。“必須”則意味著要發(fā)展進(jìn)步就必然會(huì)第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)出現(xiàn)困難，這是無法避免，必須正視的。題目所涉及范圍相當(dāng)寬泛，提供給考生的思考空間也非常廣，既可以引導(dǎo)考生正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的各種困難，培養(yǎng)自信、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、樂觀的精神，又可以幫助他們客觀全面地看待事物發(fā)展的規(guī)律，提高自己的思辨能力和危機(jī)意識(shí)。這道題有很強(qiáng)的開放性，兼顧各種

30、不同文體，實(shí)寫、虛寫均可?？梢詫懗捎洈⑽?，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，進(jìn)行清醒冷靜的分析，吐露跨越障礙的真實(shí)感受；也可以寫成議論文，談?wù)剬?duì)坎的認(rèn)識(shí)，以及如何跨越坎的重要意義；甚至可以帶有一定前瞻性地對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中可能出現(xiàn)的問題加以分析。對(duì)于所有的考生來說，都能有事可敘、有理可說、有情可抒。(3)審題目中的修飾性詞語。有的題目是偏正短語，是修飾限定性的詞語，這些詞語往往是命題人重點(diǎn)表達(dá)的題旨所在。如2007年高考湖南卷，“詩意地生活”是一個(gè)“狀語動(dòng)詞”的結(jié)構(gòu)，這是準(zhǔn)確審題的關(guān)鍵，因此命題者特別提示應(yīng)注意“地”字。有的考生不能準(zhǔn)確理解“詩意地生活”的結(jié)構(gòu)，其實(shí)它與“勇敢地生活”、“堅(jiān)強(qiáng)地生活”、“愉快地

31、生活”等短語結(jié)構(gòu)一致。不少考生可能會(huì)不注意“地”字，而將標(biāo)題按照“詩意的生活”去理第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)解，這就與題旨相差較大，因?yàn)椤霸娨獾纳睢笔恰岸ㄕZ名詞”的結(jié)構(gòu)，其表意重點(diǎn)是“怎樣的生活”，分清二者的區(qū)別，就不會(huì)偏離題意。因此，考生寫作時(shí)可以確立“我們要學(xué)會(huì)詩意地生活”、“詩意地生活才能使生活富有詩意”等觀點(diǎn)，然后圍繞為什么要“詩意地生活”或怎樣“詩意地生活”去拓展思路；可以采用中心論點(diǎn)加分論點(diǎn)的結(jié)構(gòu)模式，圍繞論點(diǎn)從多個(gè)方面去闡述“怎樣”詩意地生活。如果寫記敘文，可以通過記敘一個(gè)生動(dòng)的故事來展現(xiàn)“詩意地生活”的具體過程；也可以采用片段組接式，精選幾個(gè)富有詩意的生

32、活片段，從而展示在尋求高品位、高境界生活中的動(dòng)人鏡頭。(二)拓展思維，聯(lián)想感悟。伴隨著對(duì)材料的理解和對(duì)標(biāo)題意義的把握，考生的思維已從具體走到抽象，而進(jìn)一步的引導(dǎo)，則是再將抽象思維引向具體的構(gòu)想。如上文的“人與路”，在這個(gè)“具體抽象具體”的思維運(yùn)動(dòng)中，考生能否將抽象出來的標(biāo)題“人”和“路”轉(zhuǎn)化為表達(dá)的意向，使標(biāo)題的概念演化為可感的內(nèi)容，關(guān)鍵的一步就在聯(lián)想力、感悟力的發(fā)揮。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)(三)注重底蘊(yùn)，提高素養(yǎng)。底蘊(yùn)指文化底蘊(yùn)，包括考生在文章中透過一般的敘事寫景、談古論今，反映出不同國家、民族、地區(qū)、行業(yè)等的某種歷史文化傳統(tǒng)、氛圍、特征、風(fēng)格，顯示出考生的文化積淀

33、、學(xué)識(shí)素養(yǎng)等等?？傊形幕⒂兴枷?、有情感、有人性美的閃光。它主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作文的內(nèi)容，二是作文的形式。從作文的內(nèi)容看，主要有：善引名言或歷史故事；新解歷史故事、人物或經(jīng)典著作，翻出新意；巧借故事新編，借古諷今。從作文的形式看，主要是語言，主要有：巧選句式，善用修辭；妙語連珠，凸現(xiàn)智慧哲理。素養(yǎng)指寫作素養(yǎng)，一般包括扎實(shí)的寫作基本功、比較成熟的寫作技巧、較高的遣詞造句能力、較高的謀篇布局能力等。江蘇省高考命題人曾說：寫人時(shí)，能點(diǎn)睛，能傳神；敘事時(shí)，能開合，能興波；議論時(shí)，能分解，能剖析。在800余字中，山外青山，花明柳暗，談笑風(fēng)生，瀟灑自如，給人不盡之余味。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)

34、第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)(四)明確文體，訓(xùn)練得當(dāng)。針對(duì)近幾年高考考場作文中存在的問題，規(guī)范訓(xùn)練的重點(diǎn)是文體。1明確文體特征?；疚捏w的要素與特征要清晰明了，要學(xué)會(huì)回避常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。要適當(dāng)加強(qiáng)文體訓(xùn)練，高三上學(xué)期應(yīng)進(jìn)行兩到三次專項(xiàng)的文體訓(xùn)練。2選擇最適合自己，最利于表現(xiàn)自己水平的文體。在這個(gè)過程中，應(yīng)具備四點(diǎn)意識(shí)：一要意識(shí)到試題適宜用什么文體。如“一步與一生”、“人與路”就比較適宜于寫議論文。二要意識(shí)到自己擅長寫什么文體。如果考生形象思維發(fā)達(dá)，視野開闊，聯(lián)想豐富，長于記敘、描寫、編故事，就可以寫一篇記敘文、散文或者小小說；如果考生理性思維縝密，平時(shí)好發(fā)表議論，并且判斷準(zhǔn)確，說理雄辯，就可以寫一篇

35、議論文、雜感；如果考生思維清晰、細(xì)密，說話有條理，而且又擅長解說介紹，也完全可以寫一篇說明文。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)三要意識(shí)到是否已占有與該文體相應(yīng)的足夠材料。材料是作文寫作的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果缺少材料的話，即使自己偏好某種文體，也只能放棄。四要意識(shí)到用該文體寫作能否寫出新意，避免從眾心理。如果考生具備一定的語言文學(xué)功底，不妨去選擇那些比較冷僻的文體(比如小小說、寓言、童話、戲劇、小品等)，或創(chuàng)造“另”類文體?？傊?，要“寫什么像什么”，是記敘文就要人、事清楚，人、事集中；是議論文就要觀點(diǎn)明確，論證有力，駁斥到位；是說明文就要說明事物的特征功能，說清事理的來龍去脈。規(guī)范訓(xùn)練

36、時(shí)不能忘了書寫、卷面與標(biāo)點(diǎn)?？荚嚧缶V要求錯(cuò)一個(gè)字扣一分，應(yīng)引起足夠的重視。3適時(shí)穿插寫作技巧訓(xùn)練。說穿插，是因?yàn)榧记捎?xùn)練可以結(jié)合命題方式訓(xùn)練，尤其是獨(dú)立的文體訓(xùn)練來進(jìn)行，因?yàn)榧记煽偸窃谔囟ǖ奈捏w中表現(xiàn)出來的。技巧訓(xùn)練建議側(cè)重于表現(xiàn)手法。在敘事文體上，包括描寫、抒情一類散文在內(nèi)，有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)特別引起注意。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)一是學(xué)會(huì)聚焦一點(diǎn)。集零碎為凝練才會(huì)有深度，才會(huì)出現(xiàn)新意。在選材時(shí)，要從分散的、零碎的幾個(gè)材料中，全力捕捉其共同點(diǎn)，以集中筆墨反映事物的性質(zhì)。這種共同點(diǎn)也就是聚焦點(diǎn)。例如，有一學(xué)生觀察到行人所穿的鞋各不相同，有球鞋、皮鞋、布鞋、新鞋、破鞋等等，這些鞋反

37、映了各人不同的生活水準(zhǔn)和個(gè)性特點(diǎn)。小作者從這眾多的材料中，捕捉到了其共同點(diǎn)不同生活水準(zhǔn)和個(gè)性特點(diǎn)，把它們貫穿起來，形成了一個(gè)整體。歷史可以寫，但不能漫無邊際；人物可以寫，但不能機(jī)械羅列。二是學(xué)會(huì)化大為小。“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情?！币獙W(xué)會(huì)用小事來反映社會(huì)，表現(xiàn)人物，表達(dá)思想感情。(1)“大處著眼，小處落墨?！薄按蟆本褪侵复蟮览恚靶　本褪侵感∈虑?。要從大道理上來考慮，從小事上來落墨，從較小的角度切入。(2)攝取最美妙的瞬間、最精彩的片段。事情總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的過程。如果把這一過程全都寫出來，很可能顯得拖沓、松散；如果能攝取其中最精彩、最動(dòng)人的一段作重點(diǎn)描寫，往往能以少勝多

38、，出奇制勝。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)(3)抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)事物的本質(zhì)。細(xì)節(jié)描寫主要指對(duì)細(xì)小動(dòng)作及細(xì)微生活情節(jié)的描寫。細(xì)節(jié)是敘事性作品必不可少的質(zhì)點(diǎn)，是展開故事、深化主題、描繪環(huán)境和人物必不可少的部分。寫人敘事如果大而化之，只是粗線條勾勒，那很難感人；反之，如果注重細(xì)節(jié)描寫，則往往能收到意外的表達(dá)效果。如2009年湖北一考生的滿分作文站在車站的門口片段：一天，爸媽一大早就起床忙里忙外地收拾東西。還處在夢鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)的過渡地帶的我，忽然依稀聽到了一絲啜泣。我睜開朦朧睡眼，發(fā)現(xiàn)在昏暗燈光下親愛的母親的臉，掛著一些淚水，寫著一臉憂傷。我爬到母親懷里，問她怎么了，她沒有說話。倒是一向沉默

39、少言的父親開口了：我們今天要到外省去打工，一年可能才回一次我當(dāng)時(shí)就哭了，因?yàn)椴幌氚謰岆x開。但是這些都于事無補(bǔ)。奶奶拉著滿臉淚痕的我，站在車站的門口，和媽媽、爸爸道別。然后便目送他們踏上汽車。汽車緩緩啟動(dòng)，漸漸地成了點(diǎn)，漸漸地消失在大霧的清晨，只留下泣不成聲的我和奶奶站在車站的門口從此，車站便停留在了我的記憶里。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)十多年前送別的我成了如今遠(yuǎn)去的人，十多年前遠(yuǎn)去的父母成了如今送別的人。每一次返校的清晨，母親總是會(huì)像當(dāng)年遠(yuǎn)去一樣早早起床，為我收拾行李，為我準(zhǔn)備早餐，一切完畢后便送我到車站，來繼續(xù)這部沒有結(jié)局的戲。千叮嚀萬囑咐：好好學(xué)習(xí)，注意身體，多吃飯，

40、少喝冷水總有說不完道不盡的“嘮叨”，一種讓人心田溫暖的嘮叨。車走了，透過窗，雖然外面光線暗，但我卻分明看到了母親眼里的不舍，以及淚汪汪的眼眶。離去了，便是無限的不舍與懷念；待到歸來時(shí)，眼中是一種欣喜若狂的興奮。但眼睛不管是在離去還是歸來時(shí)總是濕濕的。作者以真實(shí)、細(xì)膩的情感抒寫了離別之情。在文中，作者選取了一個(gè)特殊的場景車站來抒寫生活中的離別之情，用這種離別來表現(xiàn)普通百姓家庭的親情。為了謀生，當(dāng)年我送別父母；為了求學(xué)，如今父母送我。更難能可貴的是，作者對(duì)離別的心理、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫十分到位，突出了文章主題，感人至深。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)第三節(jié)話題作文導(dǎo)寫第三節(jié)話題作文導(dǎo)

41、寫一、話題作文的命題特點(diǎn)一、話題作文的命題特點(diǎn)話題作文是作文的一種命題形式，是高考語文命題的一個(gè)創(chuàng)舉。從1999年“假如記憶可以移植”這個(gè)話題開始，高考或全國卷，或單獨(dú)命題省市卷，已連續(xù)十年采用了話題作文的命題形式。所謂“話題”，就是談話的中心，引發(fā)談話的由頭。話題作文給考生一個(gè)廣泛的寫作空間，具有“活”、“寬”、“廣”的特點(diǎn)，既考查考生對(duì)大自然的觀察、欣賞能力，又考查考生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的觀察與思考能力，還考查考生是否具有敏捷的思維和活躍的聯(lián)想、想象力；還從寫作技巧上檢測考生的辨析、選取材料，文章布局謀篇及綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式的能力。話題作文也有材料，但話題作文所給的材料僅僅是對(duì)話題的一個(gè)說明

42、、一個(gè)解釋，或者說是一個(gè)例子，目的在于幫助讀者理解話題。話題作文的核心是話題，作者完全可以只根據(jù)話題的要求而無需照顧材料的內(nèi)容來作文。因此，話題作文對(duì)于寫作者來說是一種比較自由的作文形式。從作文題的要求上也能看到這一點(diǎn)：自主立意、自擬題目、自選文體?！叭浴狈结槼浞终宫F(xiàn)了話題作文的特點(diǎn)。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)話題作文這種作文命題形式，對(duì)中學(xué)作文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊力。話題作文鼓勵(lì)形式多樣，風(fēng)格多樣，考生可以在文章中最大限度地張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的長處；可以寫出自己對(duì)生活的真知灼見，抒發(fā)自己內(nèi)心涌動(dòng)的情感；也可以寫小說、講故事、編寓言，形式自由開放。話題作文比之以前

43、的標(biāo)題作文和材料作文，限制性更小，自由度更大。這樣一來，高考作文中的模仿、套用、抄襲等一類問題，就比以往更突出地?cái)[在了命題人的面前。二、話題作文的命題形式話題作文從命題形式上分，有以下幾種：1并列關(guān)系話題作文。如，2005年三套全國卷的“忘記和銘記”、“位置和價(jià)值”、“出人意料和情理之中”，重慶卷的“走與?！保K卷的“鳳頭、豬肚、豹尾”，浙江卷的“一枝一葉一世界”。2偏正式話題作文。如，2005年湖南卷的“跑的體驗(yàn)”、山東卷的“雙贏的智慧”。3動(dòng)賓式話題作文。如，2006年廣東卷的“雕刻心中的天使”。4獨(dú)詞類話題作文。如，2007年廣東卷的“傳遞”。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)

44、第四節(jié)5標(biāo)題式話題作文。如，2007年山東卷：請(qǐng)以“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”為話題，寫一篇不少于800字的文章。2008年四川卷：請(qǐng)以“堅(jiān)強(qiáng)”為話題，寫一篇不少于800字的作文。6選擇式話題作文。如，2004年福建卷：選擇下面所列的一個(gè)人物或文學(xué)形象作為話題，自選角度，寫一篇不少于800字的作文。人物：孔子蘇軾曾國藩魯迅史蒂芬霍金文學(xué)形象：曹操宋江薛寶釵冬妮婭桑提亞哥2006年浙江卷的“生有所息/生無所息”、2006年福建卷的“諸葛亮草船借箭不足十萬支”“戈多今天已經(jīng)來了”“留一點(diǎn)空白”，等等。三、話題作文的寫作方法與技巧三、話題作文的寫作方法與技巧1關(guān)注社會(huì)，聯(lián)系生活，夯實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

45、。從2006年開始，有的省市卷的高考作文加強(qiáng)了限制，包括對(duì)文體的限制或暗示。因此，記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力的訓(xùn)練不能丟。前些年一味地在發(fā)展等級(jí)上“有個(gè)性，求創(chuàng)意”的做法應(yīng)及時(shí)糾正，要“能夠運(yùn)用不同的表達(dá)方式，熟練地表達(dá)自己的思想，能考慮不同的目的要求，第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神”(新課標(biāo))。對(duì)同一個(gè)問題、同一種現(xiàn)象，用兩種不同的言語技能訓(xùn)練之，或直白或深刻，或簡潔或豐富，或樸實(shí)或華美。關(guān)注社會(huì)，聯(lián)系生活。目前高考作文出現(xiàn)了一定程度的回歸“注重選拔功能”的傾向，高考話題作文無形中暗合了現(xiàn)代社會(huì)中的一

46、些熱點(diǎn)話題和核心主題，比如“我說90后”、“堅(jiān)強(qiáng)”、“傳遞”、“紀(jì)念”等話題就與當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際，人們的思想實(shí)際、社會(huì)心理、精神狀態(tài)、傳統(tǒng)文化有著密切聯(lián)系，反映了作文時(shí)代性的要求。高考作文也有諸多話題與所謂時(shí)代主旋律并不一致，多數(shù)題目屬于生活中常見的問題，顯示出了回歸生活的方向。無論是暗合時(shí)代話題還是從生活中選擇話題，都需要考生有比較強(qiáng)的寫作能力作支撐，寫出富有時(shí)代感和藝術(shù)美的文章來。所以，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練及備考中，應(yīng)該大力進(jìn)行符合寫作規(guī)律的寫作訓(xùn)練，不能一味跟風(fēng)，要有獨(dú)立的符合作文規(guī)律的訓(xùn)練體系，扎扎實(shí)實(shí)搞好作文訓(xùn)練。更重要的是要以提高考生觀察生活、分析生活的能力為核心，提高考生對(duì)生活實(shí)際的思

47、考能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高其人文素質(zhì)。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)2強(qiáng)化立意構(gòu)思訓(xùn)練，充分發(fā)掘文章主題。作文的立意構(gòu)思，是文章高下的關(guān)鍵。中檔作文存在的缺陷，從內(nèi)容方面解析，主要體現(xiàn)在內(nèi)容單薄、缺乏個(gè)性。究其原因，既有作者知識(shí)儲(chǔ)存不足無話可說的成分，又有思維能力不足，不知如何搜尋材料的問題。下面我們從如何達(dá)到“中心明確、內(nèi)容充實(shí)”的立意要求，談?wù)剺?gòu)思操作技能。寫作理念，尤其是涉及寫作技能的理念，我們應(yīng)特別注重寫作成果豐碩的大家之說，他們的心得，經(jīng)歷過親自實(shí)踐的反復(fù)磨礪，能給我們更為切實(shí)的幫助。梁啟超在1925年發(fā)表的為指導(dǎo)中學(xué)作文而寫的中學(xué)以上作文教學(xué)法提出的作文

48、理念至今仍有重要參考價(jià)值。梁啟超認(rèn)為文章優(yōu)劣高下由兩個(gè)因素決定，一是“巧拙”，即靈感；二是規(guī)矩，即方法。孟子說：“能與人規(guī)矩，不能使人巧。”文章做得好不好，屬于巧拙問題；巧拙關(guān)乎天才，不是可以教得來的。如何才能做成一篇文章，這是規(guī)矩范圍內(nèi)事的。規(guī)矩是可以教可以學(xué)的。我不敢說，懂得了規(guī)矩之后便會(huì)巧；然而敢說懂了規(guī)矩之后，有巧的可能性。又敢說不懂規(guī)矩的人，絕對(duì)不會(huì)巧；玩第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)規(guī)矩的，絕對(duì)不算巧。所以本講義所講，只是規(guī)矩，間有涉及巧的方面，不過作為附帶。結(jié)構(gòu)成一篇妥當(dāng)文章，有最低限度的要求，是“該說的話或要說的話不多不少地照原樣說出，令讀者完全了解我的意思”

49、。這個(gè)要求，看似尋常，其實(shí)實(shí)行做到，極不容易。梁啟超說的最低限度的該說的話，大概相當(dāng)于我們現(xiàn)在的“基礎(chǔ)等級(jí)”，其內(nèi)容包括作者已掌握的話及作者尚未掌握而必須查找資料的那些內(nèi)容。寫作文，最低限度的內(nèi)容要求，是先掌握話題相關(guān)的基本內(nèi)容，再把這些話都說出來。怎樣完成文章的立意設(shè)計(jì)，美學(xué)大師朱光潛先生有段十分精要又十分具體的指教：“寫作時(shí)，要抱住這個(gè)題目四面地想，不拘大小，不問次序，想到點(diǎn)就用三五個(gè)字的小標(biāo)題寫在紙上，一直把當(dāng)時(shí)所能想到的意思記下來為止?！边@段話有幾個(gè)要點(diǎn)，一是要“抱住題目”，對(duì)話題作文而言，就是抱住一個(gè)核心題意；二是“四面地想”，全方面輻射地想；三是快速記下聯(lián)想到的材料縮寫。梁啟超的話

50、可視為平時(shí)寫作指要，朱光潛的話可作為考場寫作立意構(gòu)思指要。對(duì)于自感材料庫存不豐富的考生，在考場把腹內(nèi)材料全索檢一遍非常重要。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)欲寫靈動(dòng)的文段，思維過程應(yīng)是先輻射后聚合的聯(lián)動(dòng)統(tǒng)一過程，是材料中心材料的整合過程，做到從一個(gè)軸心發(fā)散寫出聯(lián)想，而這些看似海闊天空的聯(lián)想又始終指向軸心。這是議論性散文、議論文要做到“內(nèi)容充實(shí)、中心明確”的構(gòu)思基本原則。記敘文的立意過程，同樣也是先輻射再聚合的思維過程，不過思維形式更側(cè)重于材料的形象、生動(dòng)特色。寫作記敘文，對(duì)話題“死”的事實(shí)性辨析，與議論性文章基本一樣，“活”的可寫性，則區(qū)別較大。包括散文、小說、故事類的記敘文，

51、選材是立意的關(guān)鍵。議論文誤用一個(gè)例子，可以補(bǔ)救或刪去，記敘文如中心事件、人物選錯(cuò)，則難以彌補(bǔ)。記敘文立意選材要達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)的最基本要求，務(wù)必做到三有：有價(jià)值、有個(gè)性、有亮點(diǎn)。有“材”方可言“選”，因此，選材第一步仍是運(yùn)用輻射思維，先把腦中的材料倒出來，標(biāo)上縮寫的三五字，再按三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來取舍。對(duì)議論文而言，快速立意及深入發(fā)展的技能，與材料作文、標(biāo)題作文的處理方式相近。盡管每位作者可以有自己側(cè)重思考的一面，但總體而言，組織梁啟超所說的“該說的話”還是存在一些基本的要求。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)山西師大張恒教授提出：議論文章的議論因素，大體可以分為四大范疇：是什么，主要是論證類

52、別和性質(zhì)方面的問題，可以簡稱為類。為什么，主要是論證原因和目的方面的問題，可以簡稱為因。怎么樣，主要是論證方法和途徑方面的問題，可以簡稱為法。會(huì)怎樣，主要是論證結(jié)果和效能方面的問題，可以簡稱為果。張教授設(shè)計(jì)以四個(gè)單元作為四條軸的圖示再展開思路，在每軸上列出盡可能多的內(nèi)容，再根據(jù)個(gè)人對(duì)題意的理解，選出一定的內(nèi)容聯(lián)結(jié)，用適當(dāng)?shù)恼Z言銜接，實(shí)現(xiàn)快速構(gòu)思、快速作文的目的。按此法，我們寫作文時(shí)，以圖作提示，先列出：話題因法果類再結(jié)合朱光潛先生提出的思維方法，把自己想到的材料分別標(biāo)在四條軸上，確定表述目的及全文結(jié)構(gòu)后，刪去不要的內(nèi)容，設(shè)計(jì)過渡句段連綴成文。這種方法，有利于在限定時(shí)間的情況下，較快地理清觀點(diǎn)與

53、材料的脈絡(luò)，有助于作者快速挖掘題旨。然而作文是因各人的稟賦而異的精神活動(dòng)，任何模式，都無法完全適用于開放型作文，因此，“類、因、法、果”的思維方法，也只是提出一種思路，各人可有自己的運(yùn)用方式，不應(yīng)把作文當(dāng)做填充圖表，圖式僅起一個(gè)大致框架的作用。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)3用好用足素材，充實(shí)文章內(nèi)容。“內(nèi)容充實(shí)”中的“內(nèi)容”是指文章里的思想感情、人物事物和數(shù)據(jù)資料等等?！皟?nèi)容充實(shí)”就是要求記敘文中的記敘要素完整，人物事件具體實(shí)在；議論文中的議論要素明晰，論據(jù)充足；說明文中的說明屬性清楚，資料充實(shí)。從近幾年的作文試卷來看，“內(nèi)容”最普遍的問題是單薄，能夠有力地表現(xiàn)，但說明中心

54、的材料太少，或是材料不典型、不新鮮，不管寫什么題目都是那幾個(gè)“永恒”的例子。這樣一來，內(nèi)容的充實(shí)自然會(huì)打折扣?！爸行摹笔俏恼轮行乃枷氲暮喎Q。所謂“中心明確”，就是指一篇作文要有一個(gè)清晰明白且確定不移的中心，并讓這個(gè)中心貫穿始終，統(tǒng)率所有的題材。中心的表現(xiàn)形式可以是明示的，也可以是含蓄的；可以是理性的概括，也可以具有濃厚的感情色彩。但它必須是鮮明的。從近幾年的考卷看，作文思路散漫，筆墨不集中，基本觀點(diǎn)不明朗、有頭無尾、若隱若現(xiàn)的現(xiàn)象還是存在的。充實(shí)文章內(nèi)容的方法用好用足素材。能否用好素材，是決定考場作文能否得高分的極為重要的因素。在一篇800字左右的短文中，如何以盡量少的文字用好用足素材，有一定

55、的第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)技巧：首先，素材要典型。文章中所用素材要有代表性和普遍性，能較好地服務(wù)于文章的主題。其次，素材要新鮮。陳舊的素材缺乏新鮮感，令閱卷者生厭，很難拿到“發(fā)展等級(jí)”分。因此，學(xué)習(xí)再緊張，也要抽出時(shí)間關(guān)注現(xiàn)實(shí)，多看看新的報(bào)刊和電視節(jié)目，圍繞熱點(diǎn)話題，從生活中積累新鮮素材。再次，概述素材要巧。從近幾年的高考滿分作文來看，考生概述素材的主要方法是：先提出觀點(diǎn)，而后用“排比列舉”或“排比引用”的方式，從相同角度強(qiáng)化，或從不同角度對(duì)比，突出觀點(diǎn)，最后小結(jié)論點(diǎn)。明確文章中心的方法說什么和怎么說。首先，明確命題人要我們寫什么，即審對(duì)題和立好意。其次，想清楚自己要說

56、什么，可用幾句話列出要點(diǎn)，并分段將其具體化，把掌握的素材分布于相關(guān)段落中。再次，通過一定技巧點(diǎn)出中心。主要有：每段的段首句；小標(biāo)題，運(yùn)用修辭使小標(biāo)題構(gòu)成間隔排比；題記和后記；開門見山，卒章顯志，題文照應(yīng)，等等。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)第四節(jié)考場作文升格導(dǎo)練第四節(jié)考場作文升格導(dǎo)練一、材料作文升格導(dǎo)練一、材料作文升格導(dǎo)練【作文原題【作文原題】(2010(2010年高考湖北卷年高考湖北卷) )閱讀下面材料，按要求作文。孫悟空的筋斗云，哪吒的風(fēng)火輪，都是神奇想象的產(chǎn)物，寄寓了人類渴求飛速行進(jìn)的美好愿望。誰能想到，晚清幻想小說新中國預(yù)言百余年后在上海陸家嘴一帶舉辦萬國博覽會(huì)，法國

57、科幻小說家凡爾納夢想“從地球到月球”，在今天會(huì)成為現(xiàn)實(shí)？幻想源自人類的求知本能，展現(xiàn)了人類非凡的想象力?；孟胪苿?dòng)現(xiàn)實(shí)，幻想照亮生命，幻想是快樂的源泉請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì)，選準(zhǔn)角度，寫一篇作文。要求：自選文體，自擬標(biāo)題，不少于800字。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)【升格示例【升格示例】原文再現(xiàn)原文再現(xiàn)修復(fù)幻想那折斷的翅膀修復(fù)幻想那折斷的翅膀幻想，一個(gè)朦朧而縹緲的詞，有人說它是“眾里尋他千百度”的夢里追尋，是“雖不能至，心向往之”的虛幻境界，美好卻難以企及?？墒钦l說幻想只能是空殼？歌德曾說：“幻想是詩人的翅膀，假設(shè)是科學(xué)家的天梯。”的確，當(dāng)幻想被充滿想象力的文學(xué)家、藝

58、術(shù)家、科學(xué)家們幻化成為筆下活靈活現(xiàn)的人物、瑰麗的色彩、精密的計(jì)算時(shí)，幻想便具有難以想象的巨大能量。于是，女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日栩栩如生的神話傳說在幻想中具象出血肉；哪吒鬧海、孫悟空三打白骨精、閬苑仙葩與無瑕美玉的完美邂逅生動(dòng)傳神的小說情節(jié)在幻想中拔節(jié)出骨骼；上海世博、神舟飛天、太空行走的百年夢圓在幻想中萌生出翅膀穿越千山碎雪照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。就這樣，前人們用自己瑰麗的幻想，飽滿了情感，滋養(yǎng)了文明，催生了進(jìn)步。這才有了繁華的今世：有了車有了房有了飛機(jī)有了火箭應(yīng)有盡有，無所不能。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)原文再現(xiàn)原文再現(xiàn)是否，在這樣一個(gè)近乎完美的太平盛世，我們就可以忘記最初的夢

59、想，任由幻想的田地慢慢荒蕪，甚至連最后一粒希望的種子僅剩的一點(diǎn)想象力，也要被永遠(yuǎn)遺忘在土里，等待最后消失殆盡的命運(yùn)呢？記得有這樣一個(gè)測試。節(jié)目主持人在黑板上畫了一個(gè)圓圈，當(dāng)被問及“這是什么”的 時(shí)候，小學(xué)生們回答“是個(gè)月亮！”“是乒乓球”“是燒餅！”“是雞蛋！”初中生們給出唯一的答案“這是一個(gè)零”，大學(xué)生們卻以“該問題沒有價(jià)值”而拒絕回答，機(jī)關(guān)干部們更是面面相覷、不知所措?；蛟S故事有些夸張，但背后卻也折射出了一些真實(shí)而又值得反思的問題：為何教育素質(zhì)越高的人群，想象力卻變得越來越匱乏？到底是什么扼殺了想象力？我并無意將想象力喪失的矛頭指向當(dāng)今的教育體制，但不可不論的是，當(dāng)下的教育體系確實(shí)是造成當(dāng)

60、代很大一部分人想象力逐漸喪失的原因：以高考為唯一出路的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)工廠，黑壓壓的書本、成堆的作業(yè)是不變的流程，孩子們被統(tǒng)一打上“應(yīng)試教育”的標(biāo)簽，運(yùn)輸向早已設(shè)定好的格式化人生我難以想象，沿著這樣的進(jìn)程，培養(yǎng)出來的“人才”會(huì)造出個(gè)怎樣的世界，會(huì)以怎樣的姿態(tài)來給后人留下些什么樣的美好與進(jìn)步。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)原文再現(xiàn)原文再現(xiàn)或許是時(shí)候改變點(diǎn)什么了。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，有了興趣的引領(lǐng)，幻想的魅力自然會(huì)迸發(fā)出絢麗的光彩。所以，不妨放下書本，多多親近自然，春天踏青于芳草清風(fēng)之雅興，夏天陶醉于煙柳凝碧之野趣，秋天徜徉于秋水長天之心曠，冬天獨(dú)踱于踏雪尋梅之神逸

61、，任興趣作為最好的老師，任幻想在自然中自由地馳騁、飛翔朋友們，請(qǐng)修復(fù)幻想那折斷的翅膀，重新享受肆意幻想所帶來的自由，為美麗的世界創(chuàng)造更多更多的美好！ 評(píng)分：內(nèi)容20分表達(dá)18分發(fā)展7分45分 第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)點(diǎn)評(píng)分析點(diǎn)評(píng)分析點(diǎn)評(píng)分析標(biāo)題既點(diǎn)明中心又富有詩意，保留。段，寫的內(nèi)容充實(shí)，氣勢豐沛。尤其是第段，大量事例分類排比論述，具有“事實(shí)勝于雄辯”的論證魅力。語言也精心打造過，如“具象出血肉”“拔節(jié)出骨骼”“萌生出翅膀”等句都十分具有表現(xiàn)力。段大部分保留，只對(duì)個(gè)別文句做修改。文章敗筆出現(xiàn)在段，本文在“轉(zhuǎn)”處出了問題。此處是修改、升格的重點(diǎn)。將“幻想”一詞直接變成了“

62、想象力”，犯了偷換概念的大忌。第段是關(guān)于想象力喪失的典型事例，但越是典型，離論述幻想力就越遠(yuǎn)。段，將“想象力喪失”的原因歸結(jié)為當(dāng)下教育制度是有道理的，但僅歸因于一點(diǎn)也易犯片面、不客觀的錯(cuò)誤。段，解決問題。試問，僅去“親近自然”，春秋夏冬徜徉湖山美景，就能任幻想自由飛翔嗎？因前文分析問題有誤，故解決問題的辦法難以真正奏效。這一段正是彰顯考生認(rèn)知水平，成就高分作文的重要環(huán)節(jié)之所在，切不可避重就輕，用語言的華麗遮掩內(nèi)容的貧乏。段，結(jié)尾點(diǎn)題。保留。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)升格之作升格之作修復(fù)幻想那折斷的翅膀修復(fù)幻想那折斷的翅膀幻想，一個(gè)朦朧而縹緲的詞，有人說它是“眾里尋他千百度

63、”的夢里追尋，是“心向往之”然“不能至”的虛幻境界，可是誰說幻想只能永遠(yuǎn)是空殼？歌德曾說：“幻想是詩人的翅膀，假設(shè)是科學(xué)家的天梯?！钡拇_，當(dāng)幻想被充滿想象力的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家們幻化成為筆下活靈活現(xiàn)的人物、瑰麗的色彩、精密的計(jì)算時(shí)，幻想便具有難以想象的巨大能量。于是，女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日栩栩如生的神話傳說在幻想中具象出血肉；哪吒鬧海、孫悟空三打白骨精、閬苑仙葩與無瑕美玉的完美邂逅生動(dòng)傳神的小說情節(jié)在幻想中拔節(jié)出骨骼；上海世博、神舟飛天、太空行走的百年夢圓在幻想中萌生出翅膀，穿越千山碎雪照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。就這樣，前人們用自己瑰麗的幻想，飽滿了情感，滋養(yǎng)了文明，催生了進(jìn)步。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第

64、一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)升格之作升格之作可是，如今的中國人被哈利波特的飛天掃帚刺激得尖叫連連，對(duì)阿凡達(dá)居住的美麗星球艷羨得口水直流，日本前20年的節(jié)目“超級(jí)變變變”火了我們的電視，而我們自制的電視節(jié)目更多的是“超級(jí)模仿秀”如果說文學(xué)藝術(shù)缺失了幻想的能力還不至于涉及國家競爭力，可是科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域呢，也是模仿剽竊成風(fēng)，權(quán)威順從者扎堆，外國理論驗(yàn)證者成群，是否，我們已經(jīng)任由幻想的田地慢慢荒蕪，甚至連最后一粒希望的種子僅剩的一點(diǎn)胡思亂想，也要被永遠(yuǎn)遺忘在土里，等待最后消失殆盡的命運(yùn)呢？沒有幻想能力是一個(gè)民族的悲哀，因?yàn)榛孟肽芰κ莿?chuàng)新的基礎(chǔ)。我并無意將幻想能力喪失的矛頭指向當(dāng)今的教育體制，但不可否認(rèn)的

65、是，當(dāng)下的教育體制確實(shí)是造成當(dāng)代很大一部分人幻想力喪失的原因：以高考為唯一出路的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)工廠，孩子們被統(tǒng)一打上“應(yīng)試教育”的標(biāo)簽，統(tǒng)一的體制，統(tǒng)一的大綱，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的命題，統(tǒng)一的考試，統(tǒng)一的答案，仿佛一切都是為了制造標(biāo)準(zhǔn)件。我們崇尚與老師保持高度一致，標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè)，行為模式只有一個(gè)，就像窯場里制造磚頭一樣，是一個(gè)模子里造出來的，哪里會(huì)有幻想的空間和創(chuàng)新的精神呢？第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)升格之作升格之作再說中國人歷來就在為著兩餐奔忙，沒空去遐想，即便也有那么些幻想，但古圣先賢的“子不語怪力亂神”論和著帝王的封建專制高壓了幾千年，到了建國后，高揚(yáng)的是勤奮刻苦、獻(xiàn)

66、身事業(yè)的成功理念，所以那點(diǎn)僅有幻想力也只能窩就心里，沉重成干巴巴的現(xiàn)實(shí)主義了?；蛟S是改變點(diǎn)什么的時(shí)候了。我們要改變觀念，容許幻想，不要再認(rèn)為幻想是不切實(shí)際的小孩子游戲。更重要的是，我們得趕緊給幻想留出充足的時(shí)間和廣闊的空間，并且長此下去。我們要讓孩子們從此不看家長眼色，不顧老師臉色，不管考試分?jǐn)?shù)，他們無拘無束地生活著，可以毫無顧忌地表達(dá)感情，可以毫無顧忌地提出問題，可以毫無顧忌地異想天開，可以毫無顧忌地白日做夢，可以毫無顧忌地創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)朋友們，請(qǐng)修復(fù)幻想那折斷的翅膀，重新享受肆意幻想所帶來的自由，為美麗的世界創(chuàng)造更多更多的美好！ 擬評(píng)：內(nèi)容24分表達(dá)23分發(fā)展9分56分 第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第四節(jié)【作文原題【作文原題】(2010(2010年高考四川卷年高考四川卷) )閱讀下面的材料，按照要求作文。幾何學(xué)上的點(diǎn)只有位置而沒有長度、沒有寬度、沒有高度，正是那無數(shù)個(gè)點(diǎn)構(gòu)成了無數(shù)條線、無數(shù)個(gè)面、無數(shù)個(gè)立體要求：請(qǐng)就以上材料，展開聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章；自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體；不要脫離材料的含意，不要套作，不得抄襲。第二節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第