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1、2008 年考錄試題 一、單項(xiàng)選擇題（每小題 1 分,共 15分） 1.2008 年 6 月 25 日 ,教育部公布《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（征求意見(jiàn)稿） 》 ,首次明確 規(guī) 定教師要（） . A 熱愛(ài)學(xué)校B 愛(ài)護(hù)學(xué)生C 保護(hù)學(xué)生安全D 遵守社會(huì)公德 2 .科學(xué)發(fā)展觀的核心是（）. A 以人為本B 關(guān)注民生C 建設(shè)和諧社會(huì)D 全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā) 3 .主要在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的,一般以學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)單元為評(píng)價(jià)點(diǎn),采用及時(shí)反饋 和根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針對(duì)性的矯正的是（） . A 診斷性評(píng)價(jià)B 形成性評(píng)價(jià)C 總結(jié)性評(píng)價(jià) D 相對(duì)性評(píng)價(jià) 4 .課的類型按任務(wù)一般可分為（）.

2、A 講授課和復(fù)習(xí)課B 單一課和綜合課C 講授課和實(shí)驗(yàn)課D 理論課和實(shí)踐課 5 .對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,最經(jīng)常最基本的途徑是（） . A 各門(mén)文化課B 思想品德課C 課外活動(dòng) D 少先隊(duì)工作 6 .原有觀念為上位,新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念,這種學(xué)習(xí)稱為（） . A 下位學(xué)習(xí) B 上位學(xué)習(xí) C 并列學(xué)習(xí) D 結(jié)合學(xué)習(xí) 7 .在維納的歸因模型中,屬于內(nèi)部而不穩(wěn)定的因素是（） . A 能力 B 努力 C 難度 D 運(yùn)氣 8 .學(xué)習(xí)者通過(guò)將新知識(shí)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),從而獲得新知識(shí)的意義,把它納入已有 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程, 叫做新知識(shí)的（）. A 強(qiáng)化 B 同化 C 異化 D

3、內(nèi)化 9 .怎樣進(jìn)行推理、決策或者解決某類問(wèn)題等關(guān)于怎樣完成某項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)稱為（）. A 程序性知識(shí)B 陳述性知識(shí) C 建構(gòu)性知識(shí)D 經(jīng)驗(yàn)性知識(shí) 10 .在教學(xué)過(guò)程中,教師為了讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)意義,需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式,其中 保持關(guān)鍵特征,而非關(guān)鍵特征予以變化,這在教育心理學(xué)中稱為（） . A 變式 B 比較 C 概括 D 抽象 11 .確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）. A 凱洛夫的《教育學(xué)》 B 巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想 C 赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 12 .教師通過(guò)展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方

4、法是 （） . A 演示法 B 實(shí)驗(yàn)法 C 練習(xí)法 D 講授法 13 .社會(huì)主義道德的基本原則是（）. A 愛(ài)國(guó)主義 B 集體主義 C 大公無(wú)私 D 為人民服務(wù) 14 .劃分社會(huì)形態(tài)的直接標(biāo)準(zhǔn)是（）. A 階級(jí)斗爭(zhēng) B 政權(quán)的更替 C 生產(chǎn)力發(fā)展水平 D 生產(chǎn)關(guān)系及由其決定的上層建筑的性質(zhì) 15 .法律為人們的行為提供了模式、標(biāo)準(zhǔn)、樣式和方向 .這體現(xiàn)的是法律的（）特征. A 概括性 B 普遍性 C 規(guī)范性 D 嚴(yán)謹(jǐn)性 二、多項(xiàng)選擇題（每題至少有2 個(gè)正確選項(xiàng),請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填寫(xiě)在后面的括號(hào)內(nèi) 多選、少選、錯(cuò)選均不得分.每小題2 分,共 20分） 1 .四項(xiàng)基本原則

5、是立國(guó)之本,它包括（ ） . A 堅(jiān)持社會(huì)主義道路 B 堅(jiān)持改革開(kāi)放C 堅(jiān)持人民民主專政D 堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo) E 堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想 2 .思維過(guò)程包括（ ） . A 分析與綜合B 比較與分類C 抽象與概括 D 具體化與系統(tǒng)化 E 依從與認(rèn)同 3 .下面哪些觀點(diǎn)是杜威所倡導(dǎo)的?（ ） A 教育即生活B 以教師為中心C 學(xué)校即社會(huì) D 教育即經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)不斷地改造E 兒童中心論 4 .埃里克森認(rèn)為 ,人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生,整個(gè)發(fā)展過(guò)程可劃分8 個(gè)階段,以下哪些 是 18 歲以前的階段（） . A 學(xué)習(xí)信任的階段B 成為自主者的階段C 發(fā)展自動(dòng)性的階段D 變

6、得勤奮的階段E 建 立個(gè)人 同一性的階段 5 .元認(rèn)知策略的種類（ ） . A 努力管理策略B 元認(rèn)知計(jì)劃策略C 元認(rèn)知監(jiān)視策略D 元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略E 時(shí)間管理 策略 6 .一般來(lái)說(shuō),綜合課的基本組成部分有（） . A 組織教學(xué) B 檢查復(fù)習(xí) C 講授新教材D 鞏固新教材E 布置課外作業(yè) 7 .藝術(shù)是用生動(dòng)、具體、感人的形象反映社會(huì)生活的意識(shí)形式 .它包括（ ）等形式 . A 音樂(lè) B 舞蹈 C 戲劇 D 建筑 E 文學(xué) 8 .人民群眾對(duì)歷史的創(chuàng)造作用主要表現(xiàn)在（ ） . A 人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者B 人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者 C 人民群眾是變革社會(huì)制度的決定

7、力量 D 腐朽的階級(jí)阻礙歷史發(fā)展 E 杰出人物的歷史作用同他們所代表的那個(gè)階級(jí)的歷史作用是分不開(kāi)的 9 .北京 2008 年奧運(yùn)會(huì)的理念是（ ） . A 綠色奧運(yùn) B 科技奧運(yùn) C 合作奧運(yùn) D 文明奧運(yùn) E 人文奧運(yùn) 10 .根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定,未成年人和精神病人的監(jiān)護(hù)人的職責(zé)有（） . A 保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的合法權(quán)益B 對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育C 代理被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行民事活動(dòng) D 代理被監(jiān)護(hù)人參加民事訴訟E 對(duì)被監(jiān)護(hù)人的不法行為承擔(dān)財(cái)產(chǎn)賠償責(zé)任 三、判斷說(shuō)明題（先在題目后面的括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)，或x，再進(jìn)行說(shuō)明.每小題2分，共12分） 1 .黨的十七大報(bào)告將黨的十四屆五中全會(huì)提出的”轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方

8、式”改為”轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì) 發(fā)展方式” .（ ） 2 .維果茨基提出的”教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是提前講授下一階段才能掌握的內(nèi) 容.（ ） 3 .學(xué)習(xí)策略主要有規(guī)則系統(tǒng)或技能.（ ） 4 .學(xué)校課程就是在學(xué)校中開(kāi)設(shè)的所有課程.（ ） 5 .黑格爾建立了唯物辯證法的體系,把辯證法發(fā)展到了一個(gè)新的階段.（ ） 6.1899 年提出”門(mén)戶開(kāi)放”政策的國(guó)家是日本,意在進(jìn)一步侵略中國(guó) .（ ） 四、簡(jiǎn)答題（每小題 4 分,共 12 分） 1 .怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵 ? 2 .簡(jiǎn)述教學(xué)中教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握概念? 3 .作為教師怎樣貫徹尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則 五、案例

9、分析題（每小題8分,共 16 分） 1 .有個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生, 上課時(shí)特別愛(ài)舉手回答問(wèn)題,甚至有時(shí)老師問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完, 他 便把手高高舉了起來(lái),讓他起來(lái)回答時(shí),他又不會(huì).老師課下和這位同學(xué)聊天, 問(wèn)他原因,該 生 說(shuō) : ” 班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好,說(shuō)我傻 ,我不服氣,所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手,是想向大家證 明我不笨 .”老師了解了原委后,并沒(méi)有批評(píng)這個(gè)學(xué)生,而是和他訂下君子協(xié)議:”以后老師提 問(wèn)時(shí),如果真會(huì)回答,你舉左手；如果不會(huì) ,就舉右手 .”在以后的課上 ,老師抓住該 生舉左手 的機(jī)會(huì),讓他回答,并好好地表?yè)P(yáng)了他.從那以后 ,這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有起色,不久就跨入了 先進(jìn)生

10、的行列.請(qǐng)對(duì)這位教師的做法進(jìn)行分析. 2 .” 我簡(jiǎn)直無(wú)法在你那個(gè)班上課了,紀(jì)律太糟糕了!” 上課鈴剛響過(guò)不久,一名科任老師就 氣沖沖的來(lái)辦公室向班主任” 訴苦” ,另外一名科任老師也趁機(jī)說(shuō) :” 你們班的何杰和張 亮這 周已是第三次沒(méi)交作業(yè)了.” 班主任頓時(shí)火冒三丈,迅速去教室捉拿”案犯”.不一會(huì)兒 ,幾名” 頑童”被”束手就擒” .你認(rèn)為科任教師向班主任”告狀”的情況應(yīng)該怎樣處理 ? 六、寫(xiě)作題（ 25 分） 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò) :”一個(gè)好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,一個(gè)差的教師給學(xué)生奉送真 理.”試運(yùn)用教育原理并結(jié)合教育實(shí)際寫(xiě)一篇作文,題目自擬,字?jǐn)?shù)在800 字以上 . 參

11、考答案 一、單項(xiàng)選擇題（每小題1 分,共 15分 1. C 2.A 3. B 4. B 5.A 6.A 7. B 8. B 9.A 10.A 11. D 12.A 13. B 14. D 15. C 二、多項(xiàng)選擇題（每小題2分,共 20 分） 1 .ACDE 2.ABCD 3.ACDE 4.ABCDE 5.BCD 6.ABCDE 7.ABCDE 8.ABC 9.ABE 10.ABCDE 三、判斷說(shuō)明題（每小題2分,判斷對(duì)錯(cuò)1 分,說(shuō)明1 分,共 12 分.） 2 .（，）體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的要求，從主要追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)到追求經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展的轉(zhuǎn) 變. 3 .X”最近發(fā)展區(qū)”，或指學(xué)生

12、可能達(dá)到的程度. 4 . X學(xué)習(xí)策略有復(fù)述策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略^ 5 . X校本課程，或?qū)W校課程是學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的課程. 6 .（X ）黑格爾建立了唯心辯證法的體系. 7 .（X ）1899年提出“門(mén)戶開(kāi)放”政策的國(guó)家是美國(guó). 四、簡(jiǎn)答題（每小題 4 分,共 12 分） 1 .怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵 ? ①是面向全體學(xué)生的教育（1分） ②是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（1分） ③以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心（1分） ④以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)（1分） 2 .簡(jiǎn)述教學(xué)中教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握概念? （答上4 點(diǎn)即得滿分） ①重視感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（1分） ②充分利用“變式”

13、 （1分） ③比較和分析（1分） ④正例和反例的辨別（1分 ⑤正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)或?qū)W會(huì)下定義（1分） 3.作為教師怎樣貫徹尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則 ? ①愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生（1分） ②建立融洽的師生關(guān)系（1分） ③對(duì)學(xué)生提出合理正確的要求（1分） ④對(duì)學(xué)生認(rèn)真管理和教育（1分） 五、案例分析題（每小題8分,共 16 分） 1 .①了解學(xué)生是教育的前提或?qū)W(xué)生的行為要做心理分析（2分） ②用教育機(jī)智或教育智慧的理念進(jìn)行分析（2分） ③學(xué)生的自尊心是最應(yīng)得到保護(hù)的（2分） ④其它合理的回答（2分） 只答要點(diǎn)給1 分 ,進(jìn)行闡述再給1 分 2.①班主任要與科任

14、教師協(xié)作（2分） ②班主任應(yīng)做好個(gè)另學(xué)生的教育（2分） ③班主任要講究工作藝術(shù)（2分） ④其它合理的回答（2分） 只答要點(diǎn)給1 分 ,進(jìn)行闡述再給1 分 2007 年青島市市北區(qū)公開(kāi)招聘教師筆試試卷 一、填空題（共20 分 ,每題1 分） 1． 2004 年 3 月胡錦濤在闡述科學(xué)發(fā)展觀時(shí)指出 ,堅(jiān)持 ,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的 發(fā) 展觀 , 是從新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想 . 2． 《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》第 28 章”優(yōu)先發(fā) 展教 育”提出:全面實(shí)施素質(zhì)教育,著力完成普及、發(fā)展、 三大任務(wù) . 3． 十屆全國(guó)人大

15、常委會(huì)第 22 次會(huì)議通過(guò)的新修訂的 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 自 ___ 年 9 月 1 日起施行 . 4． 2005 年 6 月新修訂的 《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》,將隊(duì)員入隊(duì)的年齡下限由7 周歲 改為 __ 周 歲 . 5．中國(guó)古代儒家經(jīng)學(xué)典籍所說(shuō)的”四書(shū)”是指《大學(xué)》、 《中庸》 、 《 》 、 《孟子》 的 合稱 . 6． 《中庸》提出的道德修養(yǎng)過(guò)程的五個(gè)步驟分別是博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨和 . 7．被稱作中國(guó)最早、體系最嚴(yán)整的教學(xué)專論《學(xué)記》有這樣一句話:”知其心,然后能救 其失也.教也者,” . 8． 20 世紀(jì) 80 年代由羅伯特?馬利克提出,在美國(guó)學(xué)校出現(xiàn)的一種

16、以發(fā)展性輔導(dǎo)為特點(diǎn) 的心 理輔導(dǎo)模式” TAP 計(jì)劃” ,即. 9． 瑞士教育家認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程,就是如何把新的信息同化到已有的圖式中,或者當(dāng)新的 信 息與原有的圖式矛盾時(shí),如何通過(guò)順應(yīng)重建新的圖式 . 10． 教師在成長(zhǎng)的不同階段所關(guān)注的焦點(diǎn)有所不同,一般而言,最初關(guān)注的是生存,隨后 應(yīng) 過(guò)渡到關(guān)注教學(xué)的方式方法,進(jìn)入成熟階段的教師應(yīng)以關(guān)注 為焦點(diǎn) . 11． ． 我們常教育學(xué)生要自信,要對(duì)自己說(shuō)”我能行” ,這種對(duì)自己能否成功地從事某一活動(dòng) 的主觀判斷在心理學(xué)上叫做. 12． 美國(guó)學(xué)者舍恩提出了” “的概念,試圖彌合傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐之間的分 離 , 既要反思又要行動(dòng).

17、13．新一輪課程改革倡導(dǎo)的師生合作、生生合作、師師合作的 教學(xué)模式,這種 模 式是 20 世紀(jì) 70 年代在美國(guó)興起的 . 14．按照教育的基本規(guī)律理解,教育具有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和 兩大功能 . 15．從最一般的意義認(rèn)識(shí)教師工作的主要任務(wù)是-. 16．網(wǎng)絡(luò)迷戀的學(xué)生有一個(gè)共同特點(diǎn)是心里知道不該這樣,但又不能自制和自主.這一問(wèn) 題主要不是認(rèn)知方面或情緒方面的,而是 方面出了問(wèn)題 . 17． 是 的網(wǎng)址 . 18． C ERN ET 的中文全稱是. 19．隨著多媒體技術(shù)和光存儲(chǔ)設(shè)備的發(fā)展,辦公自動(dòng)化的信息擴(kuò)展到數(shù)值、文字、圖形、 聲音和 . 20． 現(xiàn)代信息技術(shù)將衛(wèi)星通訊和多媒

18、體技術(shù)結(jié)合起來(lái),改變了傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教學(xué)的單向灌 輸, 從而使遠(yuǎn)距離教學(xué)變成 的教學(xué)模式. 二、選擇題（下列各題的備選答案中只有一個(gè)是正確的,請(qǐng)將正確答案前的字母填入題 中 括號(hào)內(nèi).每題1 分 ,共 20 分） 1． （） 是指兒童在有指導(dǎo)、 有成人幫助下所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平和在獨(dú)立活動(dòng)中所 能達(dá)到的解決問(wèn)題水平之間的差異. A ．元認(rèn)知B ．最近發(fā)展區(qū)C ．直觀性原則D ．啟發(fā)性 2． 高峰經(jīng)驗(yàn)是一種自我實(shí)現(xiàn)需要得到滿足后產(chǎn)生的狂喜的情感體驗(yàn),1962 年由美國(guó)心理 學(xué)家（）提出 . A.馬斯洛B.布盧姆C.奧蘇伯爾 D.布魯納 3．洛克對(duì)（）傾注了極大的熱情,提出了著名

19、的”白板說(shuō)”,并著有（）. A.人文教育《教育漫話》B.自然教育《愛(ài)彌兒》 C.活動(dòng)課程《兒童與課程》 D.紳士教育《教育漫話》 4．下列哪一說(shuō)法不正確（）. A ．過(guò)度學(xué)習(xí)是指超過(guò)剛能背誦的程度之后的附加學(xué)習(xí) . B ．對(duì)學(xué)習(xí)作業(yè)的每次嘗試之間都穿插休息時(shí)間或其他活動(dòng)的練習(xí)形式叫做分散練習(xí) . C. 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用，這種遷移是正遷移. D ．定勢(shì)就是個(gè)體以特殊方式進(jìn)行反應(yīng)的狀態(tài)、傾向或趨勢(shì). 5．下面哪種特點(diǎn)不是教師勞動(dòng)所具備的的特點(diǎn)（）. A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性 C.重復(fù)性 D.長(zhǎng)期性 6． 一名兒童上課吃零食被懲罰,另一名正在準(zhǔn)備吃零食的兒童看到了,把自

20、己準(zhǔn)備吃的 零 食收起來(lái),這是一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,被心理學(xué)家班杜拉稱之為（）. A.主動(dòng)學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí) C.參與性學(xué)習(xí) D.模仿學(xué)習(xí) 7．下面那個(gè)階段代表著班集體的形成（）. A. 制定班級(jí)的規(guī)章制度B. 確定了班級(jí)干部 C.形成了班級(jí)的輿論D.建立了良好的師生關(guān)系 8．品德是許多心理成分的”有機(jī)結(jié)合物”,在品德形成中被稱為”催化劑”的是（）. A ．道德意志B ．道德認(rèn)知C ．道德情感D ．道德行為 9．有意義的學(xué)習(xí)通常在（）的情況下發(fā)生. A ．教師語(yǔ)言比較生動(dòng). B ．學(xué)習(xí)內(nèi)容與先前的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生關(guān)聯(lián)C ．有教師降解D ．學(xué)生 精 力最旺盛 10．以下哪種元素不是

21、構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的基本元素（）. A .學(xué)習(xí)目標(biāo)B.元認(rèn)知 C.學(xué)習(xí)調(diào)控 D.學(xué)習(xí)方法 11 ．對(duì)心理健康有直接影響的因素很多,其中主要包含人際關(guān)系、思維習(xí)慣、行為模式、 道德情操以及（） . A ．氣質(zhì)類型B ．人生經(jīng)歷C ．價(jià)值觀念D ．主導(dǎo)興趣 12．懂規(guī)則守紀(jì)律是人格成熟的表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的穩(wěn)固的紀(jì)律性是很重要的,以下哪 種類型的紀(jì)律心理穩(wěn)定性最差（） . A.教師促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律 13．教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的藍(lán)圖, 應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)置,教學(xué)策略選擇和（）. A ．教學(xué)方法運(yùn)用 B ．教學(xué)過(guò)程組織C ．教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià) D ．教學(xué)

22、模式確定 14．最早提出自我效能感的心理學(xué)家是（）. A ．斯金納B ．維納C ．杜威D ．班杜拉 15．在計(jì)算機(jī)課上,學(xué)生邊看文稿邊敲擊鍵盤(pán),這是（）. A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的集中D.注意的邊緣化 16． 一位教師在剛剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí),發(fā)現(xiàn)了某學(xué)生亂扔廢紙,后來(lái),每當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)亂扔 廢紙的情況這位教師就懷疑是這個(gè)學(xué)生做的.在心理學(xué)上,這被稱為（） . A.馬太效應(yīng)B.皮格馬利翁效應(yīng)C.魚(yú)占魚(yú)效應(yīng)D.首因效應(yīng) 17．”信息高速公路”是指（）. A.電子郵件系統(tǒng) B.配備監(jiān)控和通信設(shè)施的高速公路C.國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施D.快 速專 用信息通道 18．能夠?qū)⒂∷D

23、像轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)能存儲(chǔ)的電子信號(hào)的設(shè)備是（）. A. POS B.掃描儀 C.打印機(jī) D.鍵盤(pán) 19．下面的哪一項(xiàng)不是辦公自動(dòng)化的特點(diǎn). （） A.學(xué)科綜合性B.信息安全性C.信息多樣性 D.人機(jī)交互性 20．具有的主動(dòng)攻擊性和突然爆發(fā)性的蠕蟲(chóng)病毒的主要傳播途徑是（）. A .軟盤(pán) B.光盤(pán) C .Internet D .手機(jī) 三、簡(jiǎn)答體（每題 5 分,共 15分） 1．請(qǐng)列舉三種不同的教學(xué)組織形式, 并任意就其中一種說(shuō)出涵義、產(chǎn)生時(shí)代、優(yōu)勢(shì)和局 限性 . 2． 蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō): ”當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人提出很多要求的時(shí)候,在這種要求里也包 含 著我們對(duì)這個(gè)人的尊重.”請(qǐng)說(shuō)出這

24、一德育原則的意義,并簡(jiǎn)要說(shuō)明如何貫徹這一原則. 3．人本主義心理學(xué)家提倡當(dāng)學(xué)生提出”為什么狗追貓”的問(wèn)題后,教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生 提出更深刻的問(wèn)題 ,如狗追貓是由于本能還是學(xué)習(xí) ?本能與學(xué)習(xí)是什么意思?等等.請(qǐng)回答這 種教學(xué)方法的名稱、特征,以及運(yùn)用要領(lǐng) . 四、論述題（共 10 分） 《這不是理由》（作者：［美］朱迪斯?斯旺森） 從上衛(wèi)生保健課的第一天起,教室里的黑板上就畫(huà)有一張人體解剖圖,上面標(biāo)著人體主要 骨骼、 肌肉的名稱和部位.整整一個(gè)學(xué)期,這幅人體解剖圖就一直在那里.不過(guò),老師從來(lái)沒(méi)提起 過(guò)它 .期末考試那天,我們一進(jìn)教室 ,就發(fā)現(xiàn)畫(huà)有人體解剖圖的黑板已被擦得干干凈凈.

25、那次考 試惟一的試題是：”寫(xiě)出人體各主要骨骼、肌肉的名稱和部位” .全班同學(xué)異口同聲地抗 議：” 我們從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)!” “這不是理由 !” 老師反駁 ,” 那張解剖圖在黑板上已經(jīng)好幾個(gè)月了.” 無(wú)奈之下 , 同學(xué)們 只 好勉強(qiáng)答題.過(guò)了一會(huì)兒,老師把試卷全部收起,然后盡數(shù)撕碎扔到了垃圾桶里.” 永遠(yuǎn)別 忘記” , 老師最后嚴(yán)肅地告誡同學(xué)們,” 你們來(lái)學(xué)校上學(xué),不僅要掌握老師教給你們的,更要懂得去主動(dòng) 學(xué)習(xí)老師沒(méi)有教給你們的知識(shí).” 如果你是這位教師,是否會(huì)考“人體骨骼、肌肉名稱與部位”這個(gè)題目?為什么?這個(gè)問(wèn) 題對(duì)教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響? 五、寫(xiě)作（共 35 分）

26、 “木桶理論”是著名的管理學(xué)說(shuō) ,說(shuō)的是一個(gè)企業(yè)成就的大小高低,取決于木桶最短的那 塊 .有人把這一理論運(yùn)用于學(xué)校教育管理之中,眼睛始終盯著”學(xué)生最短的那塊板”.某位 教 師反其道而行之 ,認(rèn)為,”學(xué)生身上最長(zhǎng)的那塊板”才是學(xué)生走向成功的基礎(chǔ).把你對(duì)這 種” 反木桶理論”的思考,寫(xiě)成一篇 800 字左右的論述性文章,題目自擬 . 答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、填空題 1．以人為本2．提高 3． 20064． 6 5.論語(yǔ)6．篤行 7．長(zhǎng)善而救其失者也8．顧問(wèn)教師計(jì)劃9 ．皮亞杰10 ．學(xué)生 11 ．教師自我效能感12．反思實(shí)踐性13 ．協(xié)同教學(xué) 14．促進(jìn)兒童身心發(fā)展15．教書(shū)育人16

27、．意志 17 ．中國(guó)互聯(lián)網(wǎng) 18．中國(guó)教育和科研網(wǎng)19 ．影像20 ．雙向互動(dòng) 二、選擇題 1B 2.A 3. D 4.C 5.C 6.B 7.C 8.C 9.B 10.B 11.B 12.A 13.B 14.D 15.A 16.D 17.D 18.B 19.A 20.C 三、簡(jiǎn)答題 1．班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、復(fù)式教學(xué)、巡回教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、協(xié)同教學(xué)、 學(xué) 生自學(xué)、討論教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)等.上述選項(xiàng)任選三種（2 分） 涵義、產(chǎn)生時(shí)代、優(yōu)勢(shì)和缺陷三項(xiàng)各 1 分 .（以班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)為例） 班級(jí)教學(xué) : 涵義 :按學(xué)生的年齡和知識(shí)水平編班,以班為單位實(shí)施教學(xué).

28、 產(chǎn)生年代 :15世紀(jì)末 16世紀(jì)初,西歐的一些先進(jìn)學(xué)校開(kāi)始了班級(jí)教學(xué)的嘗試,17世紀(jì)捷克 教育家夸美紐斯總結(jié)和吸收了個(gè)別先進(jìn)學(xué)校實(shí)行的集中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),并在理論上首次給予 了系統(tǒng)論述 . 優(yōu)勢(shì)和局限:優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精 神和組織紀(jì)律性.局限表現(xiàn)為照顧不到每個(gè)學(xué)生的特殊性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精 神. 小組教學(xué) : 涵義 :按學(xué)生智力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)分成不同的組進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式. 產(chǎn)生年代 :19 世紀(jì)末西方現(xiàn)代教育派針對(duì)班級(jí)教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異和局限性,提 出 了以班級(jí)教學(xué)制為基礎(chǔ)的能力分組 . 優(yōu)勢(shì)和局限:優(yōu)勢(shì)

29、表現(xiàn)為增加了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能 力； 局限表現(xiàn)在很難按學(xué)生的能力和水平科學(xué)地鑒定和劃分小組教學(xué) ,學(xué)生、 家長(zhǎng)的意愿 常 常與學(xué)校的要求相矛盾. 個(gè)別化教學(xué):涵義:教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行傳授與指導(dǎo)的教學(xué)組織形式. 產(chǎn)生年代 : 中國(guó)春秋時(shí)期的私學(xué)、漢代以后的書(shū)院的私塾大都采取這種形式. 優(yōu)勢(shì)和局限:優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異、學(xué)習(xí)需求、能力水平進(jìn)行因材施教, 可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性. 局限性表現(xiàn)在不能作為單一的或長(zhǎng)期的教學(xué)組織形 式,只能是班級(jí)教學(xué)及其其他形式的有益補(bǔ)充,對(duì)大多數(shù)中等層次的學(xué)生沒(méi)有必要. 2．意義:尊重信任與嚴(yán)格要求

30、相結(jié)合（ 2 分） 貫徹這一原則要點(diǎn) : ①在尊重信任學(xué)生時(shí),堅(jiān)持嚴(yán)格要求,防止無(wú)原則的遷就和放任；在嚴(yán)格要求學(xué)生時(shí),信 任 他們的力量和能力. ②根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和原有道德水平提出合理、明確、具體、適度的要求 ^ ③有統(tǒng)一的要求,同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)別差異,不強(qiáng)求一致.（各1 分） 3．名稱:探究教學(xué) .（2 分） 特征:教師鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、討論問(wèn)題,自己找出答案.（ 1 分） 運(yùn)用要領(lǐng) : ①教師提出的問(wèn)題應(yīng)針對(duì)大多數(shù)學(xué)生, 問(wèn)題具有啟發(fā)性,既不能太易又不能太 難 , 而且必須在適當(dāng)時(shí)刻； ②教師必須訓(xùn)練學(xué)生具有足以進(jìn)行提問(wèn)與討論的能力.（各1 分） 四、論述題

31、本題可有兩種答案 第一種答案:會(huì)考”人體骨骼、肌肉名稱與部位”這個(gè)題目 . 為什么 ?把握”要求主動(dòng)學(xué)習(xí)老師沒(méi)有教給的知識(shí)”展開(kāi)論述（ 5 分） 這個(gè)問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響?體現(xiàn)”學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)原則（5 分） 第二種答案:不會(huì)考”人體骨骼、肌肉名稱與部位”這個(gè)題目 . 為什么 ?片面理解了”學(xué)習(xí)主體”的原則,偏離了授課計(jì)劃的基本要求.（5分） 這個(gè)問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響?沿著上述思路,可在導(dǎo)致教育教學(xué)工作無(wú) 規(guī) 律可循、對(duì)學(xué)生不尊重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主人、師生共同體等方面展開(kāi). （ 5 分） 兩種答案皆可,只要把握住”學(xué)習(xí)主體”這一要點(diǎn)議論, 即得分.要點(diǎn)不

32、凸顯,酌情扣分. 五、寫(xiě)作 1． 要求 : 抓住”反木桶理論”,提出自己的正確看法論.文章立意應(yīng)立在 :既要重視學(xué)生 的 特長(zhǎng)教育,又要培養(yǎng)全面發(fā)展的合格學(xué)生.可以從正面闡述觀點(diǎn),深入分析； 也可以從反面 , 進(jìn)行正反對(duì)照 .說(shuō)理充分主要體現(xiàn)在既要有理,又要有據(jù) . 2010 年青島教師招聘真題及答案解析 一．填空題（本大題共 15 分，每小題 1 分，共 15 分） 1. 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和 發(fā)展規(guī)劃綱要的方針為優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、 、提高質(zhì)量。 教 育的最高目的是 。 提出了兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展階段論。 埃里克森認(rèn) 為 12 到 18 歲兒童面臨的發(fā)展任務(wù)是 。

33、人群的智力分布呈 。 2． 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 奧蘇貝爾將內(nèi)驅(qū)力分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和 。 新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的要求是整體設(shè)置 的義務(wù)教育課程。 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和 為重點(diǎn)的教育。 教師成熟的標(biāo)志是關(guān)注 。 10. 范例教學(xué)程序的提出者是。 11. 心智技能形成的三個(gè)階段是：原型 定向、原型操作、 。12. 校園文化包括 、 、 。13. 學(xué)校德育的基本方法是。14. 教育的構(gòu)成部分包括： 教育者、受教育者、 。15. 較深不能體罰學(xué)生體現(xiàn)了教師應(yīng)該尊重學(xué)生的 。 二．單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將

34、其選 出來(lái)并把它的標(biāo)號(hào) 寫(xiě)在題后的括號(hào)里，本大題 10 題，每題 1 分，共 10 分） 1. “化民 成俗，其必有學(xué)”出自（ A. 《學(xué)記》C． 《論語(yǔ)2.英語(yǔ)學(xué)得好會(huì)幫助法語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是（） B. 《管子》 D. 《道德經(jīng)》 ）現(xiàn)象。 A.正遷移 C.垂直遷移 3.“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了教育的（ A.全民性 C.終身性4. 與杜威的現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)相反的是（ A. 赫爾巴特 C. 奧蘇貝爾 5.學(xué)校中的主要工作是（ A. 教學(xué)工作C.觀念教育6.下列不屬于德育原則的是（A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)C.集體教育與個(gè)別 教育相結(jié)合7.《愛(ài)彌兒》是（A.裴斯泰洛齊 C.盧梭）的教育著作。）））

35、 B.負(fù)遷移D.水平遷移 B.多元性D.現(xiàn)代化）的傳統(tǒng)教育論。B.杜威D.華生 B. 環(huán)境管理D. 后勤工作 B. 知行統(tǒng)一D. 道德認(rèn)識(shí)和道德情感統(tǒng)一 B.洛克D.赫爾巴特）中首先提出的。B.《孟子》D.《勸學(xué)篇》） 8 .“長(zhǎng)善救失” “教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是（ A. 《論語(yǔ)》 C. 《學(xué)記》 9 .引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（A.社會(huì)生產(chǎn)力 C.社會(huì)制度10. （B.文化傳統(tǒng)D.科技水平 ）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A. 教育方針 C. 教育目的 B.教育政策D.教育目標(biāo) 三． 多項(xiàng)選擇題 （在下列每題個(gè)選項(xiàng)中至少有有兩個(gè)

36、是符合題意的， 將其選出來(lái)并把它 的標(biāo) 號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)里，本大題 5 題，每題 2 分，共 10 分） 1. 如果發(fā)生地震，教 師應(yīng)該（A.組織學(xué)生在教室集合C.組織學(xué)生躲在桌子底下E.組織學(xué)生朗讀地震避險(xiǎn)知識(shí) 2.德育的過(guò)程包括（A.道德認(rèn)識(shí)C.道德行為E.道德態(tài)度3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有 （A.頭腦風(fēng)暴法 C.直覺(jué)思維法 E.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練4.提高記憶效果白方法有（A.分散復(fù)習(xí) C.多種感官同時(shí)參與記憶E.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確記憶目的5.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌 握（A.基礎(chǔ)知識(shí)C.科學(xué)技術(shù)E.學(xué)科知識(shí)）B.基本技能D.生存本領(lǐng)）B.及時(shí)復(fù)習(xí)D. 對(duì)材料進(jìn)行精心加工）B.

37、直接教育法D.發(fā)散思維法）B.道德情感D.道德意志）B. 組織學(xué)生避開(kāi)危險(xiǎn)建筑物D.組織學(xué)生有序離開(kāi)教師 四．簡(jiǎn)答題（本大題共4 小題，每題 4 分，共 16 分） 1 ．什么是有意義學(xué)習(xí)？進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？ 2 .教學(xué)時(shí)遵循循序漸進(jìn)原則有哪些要求？ 3 .怎樣建立以學(xué)生為中心的班級(jí)管理制度？ 4 .請(qǐng)對(duì)“教師是教學(xué)過(guò)程的主角，學(xué)生學(xué)得好壞由教師決定”這句話進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。 五．案例分析（本大題共2 小題，每小題 7 分，共 14 分） 1 ．一個(gè)孩子在上課時(shí)為了引起老師和同學(xué)們的注意，總是違反課堂紀(jì)律，作為教師應(yīng) 該用什么原則對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行教育？ 2 .數(shù)學(xué)老師在

38、教學(xué)生測(cè)量的時(shí)候，讓學(xué)生親手量紙的厚度， 并耐心提示學(xué)生在測(cè)量中要 考慮磨損度等因素。對(duì)該老師的做法，你有什么看法？ 六．教育寫(xiě)作（ 35 分） 政策要求教師應(yīng)多讀書(shū)，提高自身的閱讀能力。 請(qǐng)從教師專業(yè)發(fā)展的角度寫(xiě)一篇800 字以上的作文，題目自擬，除詩(shī)歌外題材不限。 參考答案 一． 填空題1.促進(jìn)公平3.皮亞杰5.正態(tài)分布7.九年一貫9.學(xué)生 11.原型內(nèi)化12.校園 物質(zhì)文化、校園精神文化、校園組織與制度文化13.說(shuō)理教育法15.人身權(quán) 二．單項(xiàng)選擇題 1.A 2.A 3.C 4.A 5.A 6.D 7.C 8.C. 9.A 10.C 14. 教育媒介2.培養(yǎng)全面發(fā)展 的

39、人 4.培養(yǎng)自我同一性6. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 8.實(shí)踐能力10.瓦.根舍因 三．多項(xiàng)選擇題 1.BD 2.ABCD 3.ACDE 4.ABCDE 5.AB 四．簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)） 1. 有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念 建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。 有意義學(xué)習(xí)的條件包括: （1） 對(duì)于學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的 標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義； （2） 學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；此外，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu) 中必須具有適當(dāng)?shù)闹?識(shí)，以便于新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系； （3） 學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有

40、 潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí) 發(fā)生相互作用。 2. （ 1）教師的教學(xué)要具有系統(tǒng)性（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化、 （ 3）按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。 3. （ 1）以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體力量 （ 3）有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力 4（. 1 ） 這句話是錯(cuò)誤的， 它片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用， 卻忽視了學(xué)生在教學(xué) 活 動(dòng)中的主體地位。 （ 2） 教師是教學(xué)過(guò)程的主角， 要指導(dǎo)學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展， 在教學(xué)過(guò)程中起主 導(dǎo)作用，但是學(xué)生學(xué)得好壞并不是由教師決定的。 （ 3） 在教學(xué)過(guò)程中，

41、應(yīng)該把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位結(jié)合起來(lái)， 這 樣才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。 五．案例分析（答案要點(diǎn)） 1 .（ 1 ） 啟發(fā)性原則。 在教學(xué)活動(dòng)中， 教師要突出重點(diǎn)， 深入講解， 同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的 主 動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。對(duì)于學(xué)生在課 堂上違反紀(jì)律的行為，教師應(yīng)該啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做是錯(cuò)誤的。 （ 2）因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 的統(tǒng)一要求出發(fā)， 面向全體學(xué)生， 同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異， 有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。 教師應(yīng)該首先深入了解該名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的興趣愛(ài)好，并

42、創(chuàng)造條件，盡可能使該生的 特長(zhǎng)得以發(fā)揮。 2 . （ 1）教師應(yīng)該在教學(xué)中，多啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去獲取和掌握知識(shí)； （ 2）理論 知識(shí)應(yīng)該和時(shí)間相結(jié)合，只有讓學(xué)生在親自動(dòng)手基礎(chǔ)上獲得的知識(shí)才會(huì)更深刻。 六．教育寫(xiě)作 略 2011 山東青島真題 一、 判斷 10*1=10 分 1 素質(zhì)教育完全不同于全面發(fā)展的教育 2 班主任的基本工作是帶好班級(jí)，教好學(xué)生 3 斯金納的操作條件中懲罰就等于負(fù)強(qiáng)化 4 . 影響自我效能感的主要因素是個(gè)體的成敗經(jīng)驗(yàn)和替代經(jīng)驗(yàn) 5 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為理解是學(xué)習(xí)者利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新事物的過(guò)程 6 概念的內(nèi)涵與外延成正比 7 非理性邏輯思

43、維能力是創(chuàng)造性的主要成分 二、單選 20*1=20 分 11 .山東省素質(zhì)教育推進(jìn)計(jì)劃（2011-2015 ）不準(zhǔn)——————（文理分科） 12 .利用學(xué)生的興趣，花2 個(gè)月的時(shí)間探究完成課題創(chuàng)作利用了 原則（理論聯(lián)系實(shí) 13 .太極圖是基于-- （陰陽(yáng)）的原則，達(dá)到天人合一 14 .把學(xué)習(xí)的社會(huì)意義或個(gè)人前途聯(lián)系起來(lái)的動(dòng)機(jī)是-- （間接的近景動(dòng)機(jī)） 15 .體罰學(xué)生侵犯-- （人身自由權(quán)） 16 .聞之不若見(jiàn)之體現(xiàn)了（直觀性原則） 17 .一切以自我為中心的階段出現(xiàn)在（前運(yùn)算階段） 18 .國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，以（以人為本，全面提高素質(zhì)） ，為主題 19 .認(rèn)為學(xué)生無(wú)藥

44、可救，看不到優(yōu)秀的地方，違反了（嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生相結(jié)合） 原則 20 .背自勉詩(shī)句是教育的（說(shuō)服法） 21 .對(duì)小孩的哭鬧不理睬（消退） 22 .復(fù)雜知識(shí)的精細(xì)加工策略（記憶術(shù)） 23 .學(xué)生考試，認(rèn)識(shí)到不需要監(jiān)考，誠(chéng)信的可貴是態(tài)度與品德形成的（內(nèi)化）階段 24 .教學(xué)互動(dòng)模式（多樣化） 25 .由實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由外顯、展開(kāi)、物質(zhì)向內(nèi)潛、壓縮、的轉(zhuǎn)化是操作技 能形 成的（原型內(nèi)化）階段 26．陵節(jié)而施違反了（順序性）原則 27 皮亞杰認(rèn)為的 同化和順應(yīng) 28 .概念的（變式）是不同情境的各種變化 29 . 三．多選 10*1=10 分 31 .探究活

45、動(dòng)的特點(diǎn)：ABCD 32 .五育的作用:ABCD 33 .道爾頓制的優(yōu)缺點(diǎn) 34 .德育的新形式（基層群眾性活動(dòng)？？） 35 .課外教育的優(yōu)點(diǎn) 三、簡(jiǎn)答 20 分 1 幼兒園開(kāi)展做中學(xué)教學(xué)活動(dòng)， 老師問(wèn)學(xué)生， 小兔子愛(ài)吃什么？小朋友回答各異。 老師 讓孩 子回家拿來(lái)他們認(rèn)為小兔子愛(ài)吃的東西，結(jié)果第二天，小朋友全部帶來(lái)了胡蘿卜。因 為家長(zhǎng) 們告訴孩子答案。 結(jié)果辛辛苦苦設(shè)計(jì)的做中學(xué)就這樣被家長(zhǎng)的好意給毀了。 結(jié)合教育 原理分 析。 2 課上，烏鴉和狐貍。狐貍相吃到烏鴉嘴里的肉，還有什么方法？學(xué)生積極回答， 老師 一一 給予表?yè)P(yáng)和夸贊。結(jié)合教育原理分析 四、作文 30 分 樹(shù)根和根雕。農(nóng)夫在田野李砍了一棵樹(shù)，樹(shù)干用來(lái)建房，樹(shù)根認(rèn)為無(wú)用，就扔了；一位 雕塑 家見(jiàn)到，如獲至寶，雕刻成一件精美的藝術(shù)品。結(jié)合此例，教育學(xué)啟示。 800 字