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1、六年級上冊教案 第一單元 單元引領(lǐng)：本單元以對人生的憧憬、體驗和思考為主題。?生命，生命?、?生命的意義?教我們關(guān)愛生命；?走一步，再走一步?、?在山的那邊?、?童趣?、?論語十那么?教我們體味人生。 課題：?走一步，再走一步? 教材分析：這是一篇語言風(fēng)格簡潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的根底上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對生命的感悟能力。。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。 過程與方法目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)

2、快速復(fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。 2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，揣摩重點語句含義。 3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、理解文章蘊含的生活哲理 2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。 教學(xué)重、難點 １．理解文章蘊含的生活哲理。 ２．培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會景物描寫語言描寫的作用?！? 學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對初中語文課充滿期待。 富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這

3、樣和那樣的曲折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。 課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習(xí)。 教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。 教學(xué)過程：　　 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 〔鋼琴曲?水邊的阿蒂蓮娜?〕同學(xué)們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比方：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗？你當(dāng)時是怎樣解決困難的？〔同學(xué)發(fā)言〕同學(xué)們，生活

4、中的突發(fā)考驗隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村〞的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。 出示本課的教學(xué)目標(biāo) 二、初讀課文，掃清障礙。 放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。 檢查聽讀情況： 〔１〕本文作者 ， 國 家，選自?　　　　? 〔２〕注音〔帶下劃線者〕： 　嶙〔　　〕峋〔　　〕頭暈?zāi)垦！病　　赤ā病　　称⌒⌒囊硪怼病　　? 〔３〕解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡： 　　 我小

5、心翼翼地伸出左腳。小心翼翼： 三、細(xì)讀課文，整體感知。 讓學(xué)生在讀的根底上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題： 1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？ 〔師：?走一步，再走一步?寫的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊含著深刻的人生哲理?！? 四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 〔１〕要求學(xué)生劃出記敘的六要素。 　　〔師板書并講解：時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。〕　 〔2〕生交流六要素： 　〔 師明確：　時間：七月的一天　　　　地點：空地邊的懸崖上 　　人物：我　，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了 　　經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝

6、困難。 　 結(jié)果：順利爬下懸崖?！? 〔3〕結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事〔生復(fù)述〕 2、合作探究：〔投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由答復(fù)，教師點評〕 ﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。 明確：本文記敘“我〞懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。 ﹙2﹚“我〞爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了，想玩點新把戲。 ﹙3﹚“我〞與其他四個孩子的性格差異是什么？ 明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。 ﹙4﹚父親為什么不背“我〞下來，而是鼓勵“我〞向前走？ 明確：因為“我〞從小比較膽小，父親為了鍛煉“我〞的膽量，教育“我〞如

7、何面對困難、戰(zhàn)勝困難。 ﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說〞的標(biāo)點運用的三種情況。 明確： ①、“我下不去〞我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！〞 ②、“看見了。〞我說。 ③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！〞 ﹙6﹚課文中的兩個“啜泣〞有什么不同？ 明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感謝，更有一種巨大的成就感。 〔四〕拓展延伸： 1、前面提到的兩個“啜泣〞與奧運會劉翔、王義夫等運發(fā)動獲得冠軍后的“啜泣〞是否相同？〔引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比照，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。〕 2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？ 討論：文章蘊含著什么生活哲理

8、？〔用原文答復(fù)〕 　〔師明確：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達(dá)所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。〕 齊讀中心句。 五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié) 六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？ 〔１〕假設(shè)“我〞的父親沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？ 〔２〕假設(shè)你是“我〞，孤身一人在懸崖上將怎么辦？ 七、板書設(shè)計。 　　　　　　　　　走一步，再走一步　　　　　　　　　 　　　　　　　　　莫頓·亨利　〔美國作家〕 　　　　　時間　地點　人物　事情的起因　經(jīng)過　結(jié)果 　　　　　　走一步，再

9、走一步 ―――― 抵達(dá)目標(biāo)　　　　 八、、課后反思。 第二課時 一、復(fù)習(xí)提問 １、〔１〕本文作者 ， 國 家，選自?　　　　? ２、給加點的字注音。頭暈?zāi)垦！病　　赤ā病　　称? ３、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。 ①謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子〔　　　　　　　　　　〕 ②告誡教導(dǎo)〔　　　〕 二、質(zhì)疑問難，合作探究。 １．把文章分為三局部，說一說為什么這樣分？〔生發(fā)言〕 ２．找生朗讀第一段，討論： 〔１〕記敘的順序？ 〔師強調(diào)并板書：順敘　倒敘　插敘　講解識別區(qū)分的方法?！? 〔明確：倒敘　〕　　

10、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 〔２〕開頭一段的作用。 〔明確：強調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文?！? 〔３〕為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到？ 〔 明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘?！场　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? ３．速讀第二局部，討論?。? 〔１〕為什么“我〞一時拿不定主意？這表現(xiàn)了“我〞哪方面的性格？ 〔明確：八年來我一直有病，母

11、親訓(xùn)誡我不要冒險。膽小怯懦?！场　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 〔２〕找出描寫“我〞心理、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？ 〔明確：心驚肉跳，“我〞會滑倒摔死?！残睦怼常蝗眍澏?，幾乎暈倒。〔動作〕；“慢著〞　“我沒法〞?！　　　　舱Z言〕　　 〔３〕文中景物描寫有哪些？有什么作用？ 〔明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木。〞〔突出懸崖的危險和高不可攀〕 再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗〞?！惨r托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。〕 〔４〕你覺得文中的父親是一

12、位怎樣的父親？從哪些方面看出？ 〔明確：　和藹　　沉穩(wěn)　　教育方法得當(dāng)〕 2、合作探究：〔投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點評。〕 ﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。 明確：課文第二局部中，當(dāng)“我〞被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖〞、“冷汗直冒〞、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳〞、“嚇得幾乎要暈倒〞、“軟弱地哀求〞、“頭暈?zāi)垦（?、“啜泣〞、“恐懼和疲乏〞、“全身麻木，不能動彈〞等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。 第三局部，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我〞的心理變化：最初是毫無信心〔“我下

13、不來……我會摔死的〞〕，繼而是信心萌發(fā)〔“這似乎是能辦得到的〞〕。隨后是信心大增〔“信心大增……我能辦得到的〞〕，這使“我〞第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感〞。 ﹙2﹚、“我〞心理變化過程怎樣？ 明確： 最初 毫無信心〔“我下不來…··我會摔死的。〞〕 繼而 ? ? 信心萌發(fā)〔“這似乎是能辦得到的。〞〕 隨后 ? ? 信心大增〔“我能辦得到的〞〕 最后 ? ? 巨大成就感 ﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗〞指什么？ 明確：?明確：“經(jīng)驗〞有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗〞歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面

14、的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止〞。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 ﹙4﹚、“屢次〞什么意思，說明了什么？〔學(xué)生討論并答復(fù)，教師評點〕 明確：屢次〞意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……〞強調(diào)這“經(jīng)驗〞的普遍意義?！　　　? 三、拓展延伸。 齊讀第三局部，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？ 〔明確：生活中會遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會戰(zhàn)而勝之?！? 張海

15、迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь??！策@一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了解名人成才之路，鼓勵學(xué)生積極向上〕 四、課堂總結(jié)。 本文故事性強，語言簡潔樸實，我們要學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，深入體會文章揭示的深刻道理，學(xué)會體味人生，關(guān)愛生命。　 五、布置作業(yè)。 生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？寫出來，在班里出一期專欄。 六、板書設(shè)計?！　　　　　? ?走一步，再走一步? 　　　　　記敘的順序：　順敘、倒敘、插敘 　　　　　描寫人物的方法：

16、外貌、語言、動作、心理、　 　　　　　　　　　　 　　　　　“我〞　　　膽小怯懦　―――――― 勇敢戰(zhàn)勝困難　　　　　　　　 　　　“父親〞　　和藹　　沉穩(wěn)　　教育方法得當(dāng)　 　七、課后反思。 課題：?生命 生命? 教材分析：生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。初一學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗，不管粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力目標(biāo)：初步理解、評價、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會相互合作、相互傾聽，

17、并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生的感悟。 2、過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀課文的根本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗生命的真正內(nèi)涵。通過朗讀，整體把握課文的內(nèi)容 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重點：目標(biāo)1、2 教學(xué)難點：目標(biāo)3 學(xué)情分析：這篇課文粗懂不難，如果粗枝大葉，以為都懂，以為三個事說的意思 差不多，三點思考說的也差不多功多，那就會淺嘗輒止，要引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞或關(guān)鍵詞，從而抓住中心，抓住精神，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 課前準(zhǔn)備：生課前查找有關(guān)資料，搜集有關(guān)“生命〞的名言 教具

18、準(zhǔn)備：錄音機，投影儀。 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。生命這個主題是人生的最永恒的主題，關(guān)于生命已經(jīng)有好多古今中外的作家寫過了，今天我們一起學(xué)習(xí)由杏林子這個真正體會過生命的人寫的生命的暢想曲。 二、初讀課文，掃清障礙。 1、看課前導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞〞，如第一段中的“生之欲望〞。 2、從把握各段“主題詞〞入手，整體把握課文內(nèi)容， 事例 思考 飛蛾：生之欲望 意義 香瓜子：生命力

19、 價值 心跳：生命 珍視 奮斗 3、借助注釋和辭典，讀一讀，寫一寫 騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負(fù)昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬 三、細(xì)讀課文，整體感知。 學(xué)習(xí)理解解決一些問題，首先應(yīng)當(dāng)整體感悟文章的內(nèi)容，因此請學(xué)生聽讀課文。聽配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)，并在聽讀中思考問題。大屏幕投影出示問題。 問題：①本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個方面來寫的? (可以用簡潔的話概括) ②文章表達(dá)了作者怎樣的感情? 學(xué)生帶著問題聽朗讀，

20、然后討論，再答復(fù)?？梢哉垖W(xué)生聽答復(fù)后相互評論、補充。教師帶著大家朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知。為了對文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗一下，帶著學(xué)生放聲朗讀課文。 四、精讀〔選讀〕課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 下面我們就對文章的一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵加以更深的理解。 自讀討論： （1） 本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？ 明確：三個事例 飛蛾求生 那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！ 瓜子抗?fàn)? 那一股足以驚天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動 聆聽心跳 我必須對自己負(fù)責(zé)。 （2） 作者對生

21、命有著怎樣的理解？ 理解一：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 理解二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。 理解三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。 〔3〕探究問題：分四人小組討論分析 ①“我〞為什么忍不住放了那騷擾著“我〞的小飛 蛾？ ②小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地〞的生命 力嗎？ ③三個事例為什么這樣排列？為什么前面列舉的都

22、 是小蟲子、小瓜苗之類的小生命？ ④三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同？ 明確：①小飛蛾在險境中掙扎，那強烈的生之欲望令內(nèi)涵。 作者震驚、敬佩。 ②生命的價值不在于其長短，只要它能讓有限 的生命發(fā)揮無限的價值，它就擁有了巨大生命力。 ③由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且 能夠頑強生活，人就更應(yīng)該珍惜生命，勇敢堅強。 ④參見前文中的三種思考。 〔4〕 找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱?/p>

23、體會。 〔5〕 劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，朗讀并體會其作用。 〔6〕聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ι睦斫?。〔可討論自己所熟知的名人名言? 五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)、 六、布置作業(yè)。將自已的認(rèn)識寫下來，作為小作文練筆， 七、板書設(shè)計。 　　　　　　　　生命，生命 杏林子 飛蛾求生 應(yīng)當(dāng)珍愛生命 瓜子抗?fàn)? 讓人生更有意義 聆聽心跳 對自己負(fù)責(zé)。 八、

24、課后反思。 第二課時 一、復(fù)習(xí)提問。 1．?生命 生命?作者 ，本名 ， 作家。 2．填空，補成一句話。 〔1〕一只〔 〕不停地在〔 〕飛來飛去，騷擾著我 〔2〕〔 〕在〔 〕小憩 〔3〕〔 〕令我震驚 〔4〕〔 〕令我肅然起敬 〔5〕〔 〕昂然挺立〔 〕 〔6〕我可以〔 〕也可以〔 〕 〔7〕〔 〕遇福遇禍，或喜或憂〔 〕 二、質(zhì)疑問難，合作探究。 學(xué)生有感情的朗讀，思考以下問題： 〔1〕題目中“生命〞一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行

25、?為什么? 明確：是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達(dá)了對生命的強烈的呼喚，表達(dá)了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。 〔2〕“我感到一股生命的力量在我手中躍動。〞“躍動〞改為“跳動〞行不行?為什么? 明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達(dá)心情急迫。用“躍動〞更能表達(dá)“生之欲望〞。 〔3〕“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。〞竟然，為什么不能去掉? 明確：竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，假設(shè)去掉就沒有了這種表達(dá)效果。 〔4〕“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁

26、壯生長，昂然挺立。〞又說“它僅僅活了幾天〞……前后是否矛盾，為什么？ 明確：小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。 〔5〕“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。〞作者為什么要加“勇敢地〞來修飾“活下去〞? 作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去〞的前面加上“勇敢地〞修飾成分。 三、拓展延伸，以讀帶寫。 1．啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。圍繞文章三種思考，聯(lián)系生活，再舉一兩個事例。 如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，

27、自學(xué)成才；音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻憑著頑強意志和對音樂的摯愛，創(chuàng)作出?命運交響曲?；史蒂芬·霍金，身殘志堅，勇敢無畏地開發(fā)數(shù)學(xué)新領(lǐng)域。 自然界中，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已？ 學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)了本文，你想對杏林子說些什么？又想對自說些什么？ 2．以“由生命聯(lián)想到……〞為范圍，結(jié)合實際談?wù)勀銓ι母惺?；題目自擬；體裁不限。 四、課堂總結(jié)。 學(xué)生自己總結(jié) 五、布置作業(yè) 比較閱讀：試比較?生命生命?與課文后的選文的異同。 六、板書設(shè)計

28、 生命，生命 杏林子 熱愛生命，創(chuàng)造價值 七、課后反思 課題：?在山的那邊? 教材分析：這首詩表達(dá)了一個山區(qū)孩子童年的夢想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。 過程與方法目標(biāo)：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：探究詩中的“海〞與“山〞蘊涵的意思。 教學(xué)重、難點： 1．理解作者對理想的憧憬和癡想 2．學(xué)習(xí)作者追求理想時的鍥而不舍的精神 3．了解“海〞與“山〞的內(nèi)在涵義 學(xué)情分析：這首詩起源于童年經(jīng)驗，

29、詩中那耽于夢想，對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對于剛剛辭別童年的學(xué)生來說，是熟而又知的。抓住這一共同點，使學(xué)生們在感情上產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點，有助于學(xué)生深入理解這首詩蘊涵的人生思考和感悟。 課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備：我的夢想。 教具準(zhǔn)備：配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入： 〔同學(xué)們，對于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？〔喚起童年的回憶〕你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？〔同學(xué)們爭先答復(fù)〕確實，幾乎每一個人的童年都有一些夢想和心愿，可能就是這些夢想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個世界，哪怕

30、為之付出代價，也不放棄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！ 二、 初讀課文，掃清障礙： 檢查預(yù)習(xí)情況〔投影〕 1、 給畫橫線的字注音并解釋詞 隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間 〔明確： 隱秘：隱蔽不外露 誘惑：愿意是使用手段使人認(rèn)識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。 喧騰：喧鬧沸騰。 2、?在山的那邊?選自 ，作者 。 三、細(xì)讀課文，整體感知： 1．配樂朗誦此詩〔2 遍〕 第一遍：了解本詩的內(nèi)容 第二遍：把握作者的感情 2．朗讀此詩

31、〔自己練習(xí)〕 3． 找同學(xué)起來朗讀 4．針對朗讀中存在的問題加以點評 ① 讀準(zhǔn)字音 ②普通話標(biāo)準(zhǔn) ③自然流暢，不讀破句 ④ 有感情的朗讀 5．在教師點撥的根底上，再練習(xí)朗讀 6．再找學(xué)生起來朗讀 小結(jié)： 經(jīng)過教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。 〔給予鼓勵和表揚〕課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽，穩(wěn)固朗讀能力。 四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 詩中的“我〞的童年夢想是什么？ 〔明確：“我〞是一個耽于夢想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。“我〞是為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。 五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié) 六、布置作

32、業(yè)。 把自己的夢想用詩的形式表達(dá)出來，不超過30行。 七、板書設(shè)計。 　　　　　　　　　 在山的那邊　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　王家新 　　　　　山———海　　　 八、課后反思。 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查： １、?在山的那邊?選自 ，作者 。 2、解釋詞語： 隱秘 癡想 二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新： 1．“我〞實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？ 〔明確：詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨

33、并不在于實現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。 2．提煉詩的中心思想 〔 明確：本詩通過寫一個耽于夢想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚這種精神。 建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導(dǎo)就可以了。 三、質(zhì)疑問難，合作探究： 1．探究討論：詩中的“海〞與“山〞蘊涵著什么意思？〔分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個題學(xué)生自己討論就可以了，教師不必要講解〕 〔 明確：海是少年的夢想，理想〔自己總結(jié)〕信念，想望〔

34、詩中的詞〕山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標(biāo)。 2．詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉〞中“鐵青著臉〞是寫山的顏色嗎？ 〔 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比較成人，是修辭方法的一種。擬人——定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。 作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學(xué)生舉例子，教師點撥 四、、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言) (1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。 (2)小結(jié)(師) 要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。

35、在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的〞海〞. 五、拓展延伸，以讀帶寫 以〈〈我終于見到了大?！怠禐轭}寫一段話。 〔提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？ 2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉€代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。 六、課堂總結(jié)：這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大局部的同學(xué)都在主動學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。 七、布置作業(yè)： 學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實

36、現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。 八、板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　在山的那邊 努力奮斗 山 —————— 海 鍥而不舍 克服困難 實現(xiàn)理想 九、課后反思： 課題：?生命的意義? 教材分析：人的一生應(yīng)該怎樣渡過？這篇文章的主人公保爾作出了答復(fù)。文章是長篇小說節(jié)選，要注意小說的 要素。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力

37、目標(biāo)：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。 過程與方法目標(biāo)： １、明確小說的三要素。 ２、體會文章中“人，最珍貴的……〞一段文字的內(nèi)涵。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)英雄精神，確立正確的人生觀、價值觀。 教學(xué)重、難點：理解、體會文章中“人，最珍貴的……〞一段文字的內(nèi)涵。 學(xué)情分析：學(xué)生受年齡的限制，還沒有十清楚確的人生觀價值觀，對?鋼鐵是怎樣煉成的?這樣的名著接觸不多，對革命戰(zhàn)爭的社會背景了解不是很清楚。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生了解?鋼鐵是怎樣煉成的?一書的內(nèi)容，了解奧斯特洛夫斯基的一生，明確保爾的高大形象。 教具準(zhǔn)備：錄音機 教學(xué)過程：　　 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 〔聽

38、鋼琴曲?秋日私語?〕出示本課的教學(xué)目標(biāo)。人的一生應(yīng)該怎樣渡過？這篇文章的主人公保爾作出了答復(fù)。這個答復(fù)閃耀著英雄主義和理想主義的光芒，下面我們來學(xué)習(xí)本文。 二、初讀課文，掃清障礙。放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。 檢查聽讀情況： １、本文節(jié)選自?　　　　　　?作者　　　 ， 作家 ２、給加點的字注音。 踱步 岔路 ３、谷地鋪滿著如茵的綠草 〔　　　　　　　 　 〕 不因碌碌無為而羞恥 〔　　　　　

39、 〕 三、細(xì)讀課文，整體感知。 讓學(xué)生在讀的根底上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題： 1、?鋼鐵是怎樣煉成的?是怎樣一本書？保爾是怎樣一個人？ 學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料答復(fù)。 2、保爾此時的心情怎樣？ 〔提示：保爾此時的心情是灰暗的、沉痛的、憂傷的?！? 四、精讀〔選讀〕課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用小組讀、男女分讀等形式。 聯(lián)系文中對環(huán)境的描寫，揣摩以下句子，談?wù)劶狱c詞語的表達(dá)作用： 1、 他沿著小鎮(zhèn)上冷冷清清的街道踱著步子…… 〔見教學(xué)用書〕 2、 用云杉枝條編織的花環(huán)，裝點了那一排掩埋忠骨的墳?zāi)?，又在小小的? 地周圍種植上一圈

40、蒼翠的小樹。陡坡外高聳著挺拔的青松。 〔見教學(xué)用書〕 3、 四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。 五、質(zhì)疑問難，合作探究。 閱讀文章第7段，討論答復(fù)以下問題： 讀了本段你有哪些啟發(fā)？那些感悟？ 〔學(xué)生討論，合理即可〕 六、課堂總結(jié)。 學(xué)生自己總結(jié) 七、布置作業(yè)。 聯(lián)系自己的實際，說說你眼中的保爾。 六、板書設(shè)計。　　　　　 　生命的意義 奧斯特洛夫斯基 不虛度年華 應(yīng)為人類的解放而斗爭 不碌碌無為 七、課后反思。 課題：?童趣? 教材分析：這是一篇表達(dá)童年趣事的美文，其核心就是凸現(xiàn)那令人沒齒難忘

41、的童真童趣，為此文章以兒童眼中看世界所得“童趣〞為主線，按照“總——分〞結(jié)構(gòu)組織全文，緊扣一個“趣〞字來寫。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識與能力目標(biāo)：揣摩詞語，品味語言，理解理解作者的精神體驗——“物外之趣〞。 2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用正確的朗讀方法，誦讀課文。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。 教學(xué)重點、難點：1、掌握文言詞句。2、感悟“物外之趣〞。 學(xué)情分析：由于本文是學(xué)生入學(xué)后學(xué)的第一篇文言文，有必要先談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。課文只有二百多字，要仔細(xì)體會這種語體簡潔的特點。 課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解大意，掌握字詞。 教具準(zhǔn)

42、備：錄音機 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入： 同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和夢想。 “青梅竹馬〞這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R〞是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。〞其中“竹馬〞就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。 今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文?童趣?。文章中趣事可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。 二、初讀課文，掃清障礙： 采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指

43、導(dǎo)和點撥。 1、 聽錄音朗讀全文，掃清文字障礙 2、 檢查生字 童稚ｚｈì　藐ｍｉǎｏ小　鶴唳ｌì云端　凹凸āｏ ｔū　土礫ｌì　溝壑ｈè　怡 ｙí然 三、細(xì)讀課文，整體感知： 1.自由朗讀，初步感知課文內(nèi)容。 2、默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋以下加點的字詞。搞不清的四人組討論，合作解決。 〔1〕能張目對日，明察秋毫。〔2〕私擬作群鶴舞于空中。 〔3〕昂首觀之，項為之強。 〔4〕又留蚊于素帳中，徐噴以煙。 〔5〕果如鶴立云端。 〔6〕捉蛤蟆，鞭數(shù)十。 〔7〕 趨之別院。 〔8〕見渺小之物必細(xì)察其紋理。

44、〔9〕以叢草為林 。 〔10〕舌一吐而二蟲盡為所吞。在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。 3、復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。 〔1)見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時有／物外之趣。 (2)私／擬作／群鶴舞于空中。 (3)心之所向，那么／或千或百，果然／鶴也。。 (4)昂首／觀之，項／為之強。 (5)作／青云白鶴／觀。 (6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。 (7)蹲其身，使／與臺齊。 (8)見／二蟲斗草間。 4、在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。 四、課堂總結(jié)： 學(xué)生小結(jié) 五、布置作業(yè)： 1、完成“研討

45、和練習(xí)〞二。 2、寫復(fù)述課文的提綱。 六、板書設(shè)計： 童 趣 沈復(fù) 聽讀 自由讀 默讀 七、課后反思： 第二課時 一、檢查作業(yè)： 復(fù)述課文主要內(nèi)容。 二、細(xì)讀課文，整體感知： 文章以生動的筆調(diào)，充分展開聯(lián)想和想像，寫了自已童年的生活。朗讀課文思考全文 圍繞什么來寫的？ （1） 寫這篇課文的主旨〔中心〕是什么？ 物外之趣 〔2〕請概括的說出作者記敘了哪幾件“物外之趣〞？ 夏日戲蚊、草叢觀戰(zhàn) 三、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新： 〔1〕這篇課文的主旨〔中心〕是什么？ 物外之趣 〔2〕請概括的說出作者記敘了哪幾件“物外之趣

46、〞？ (1)把“夏蚊成雷〞比作“群鶴舞于空中〞。 (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。 (3)觀“二蟲斗草間〞，懲治癩蛤蜞。 四、質(zhì)疑問難，合作探究： 〔1〕課文中所說的“物外之趣〞指的是什么？明確 “物外〞，指超出事物本身。“物外之趣〞是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到微妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣〞。這說明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。 （2） 作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣 明確： 是借助于豐

47、富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。 板書或投影顯示(主要列舉前兩件事)： 五、拓展延伸： 1、“我〞為小蟲打抱不平，為什么只是“趨之別院〞，而不是將癩蛤蟆處死？ 提示：〔1〕、珍惜生命?！?〕、處置有度。 2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)？ 3、你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人？ 六、布置作業(yè)：將學(xué)習(xí)本文你所受到的啟發(fā)寫成300字的短文。 七、板書設(shè)計： 自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 ? 群鶴舞空 怡然稱快 草叢、蟲 蚊、土礫 ? 聯(lián)想和想像 森林、野 獸、丘壑 怡然自得 癩始蟆 龐然大物

48、拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅(qū)趕) 八、課后反思： 課題：?論語?十那么 教材分析：論語是記錄孔子和他的言行的一部書，是儒家經(jīng)典著作之一，選文中的十那么有的談求知態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，有的談修身做人。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：1、認(rèn)讀字詞、積累文言詞匯。 2、翻譯、理解課文內(nèi)容 3、整理、積累成語、短語等語言材料。 過程與方法目標(biāo)：１、誦讀?。病⒑献鳌√接憽。场⑴囵B(yǎng)勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)態(tài)度　人生修養(yǎng) 教學(xué)重、難點： 揣摩文中重點語句的含義。并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，淺談自己的見解和主張， 學(xué)情分析：語言簡練，含義深遠(yuǎn)

49、，因?qū)W生出次接觸文言文所以授課過程中老師要精講，學(xué)生要熟記深思牢記。 課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)孔子的有關(guān)資料。 教具準(zhǔn)備：朗讀磁帶、幻燈片 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產(chǎn)生了深刻的影響，今天聯(lián)合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎？〔多媒體顯示孔子像〕〔學(xué)生答復(fù)〕對，他就是孔子。今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)他關(guān)于學(xué)習(xí)的一些論述，看看對我們有什么啟發(fā)。關(guān)于孔子和?論語?〔學(xué)生在班上交流自己的預(yù)習(xí)：展示自己搜集整理的資料，其他同學(xué)作必要的修正、補充〕 教師明確有關(guān)資料 二、初讀課文，掃清障礙： 1．

50、同學(xué)們自讀課文“閱讀提示〞，慢讀全文。 2．聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，體會語調(diào)。 三、細(xì)讀課文，整體感知朗讀課文： 1、聽錄音，朗讀課文。 2、結(jié)合課下注釋，串譯課文。 3、了解各章大意。 A、“見賢思齊〞章：見賢思齊、勇于自省。 B、“三人行〞章：擇善者而師之。 C、“士不可以不弘毅〞章：人必須堅強并且有仁愛之心，并能堅持到底。 D、“歲寒〞章：學(xué)會在逆境中求生存，不畏艱難。 E、“子貢問〞章：自己做不到的，不要強加于別人。 4、小組內(nèi)交流每那么文意，領(lǐng)會蘊含。 5、教師抽查學(xué)生翻譯難句 6、學(xué)生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。 7、學(xué)生跟著錄音輕讀，嘗試背誦。

51、四、課堂總結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容 五、 布置作業(yè)：背誦課文 六、 板書設(shè)計： 七、 課后反思： 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查： 1、注音、釋義： 說 信 慍 三省 2、翻譯句子： 溫故而知新 學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆 二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新： 1．學(xué)生試作批注，概括、歸類每那么內(nèi)容大意。 2．積累格言警句和成語。 指導(dǎo)學(xué)生運用“__________與求知態(tài)度〔學(xué)習(xí)方法、修身做人〕有關(guān)〞句式說話。如“學(xué)而時習(xí)之〞與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有關(guān)，“人不知而不慍〞與個人修養(yǎng)有關(guān)。 教師點撥，幫助學(xué)生完成

52、分類式學(xué)習(xí)筆記如下： 〔1〕成語類 溫故知新　見賢思齊　三人行，必有我?guī)煛∪沃氐肋h(yuǎn)　己所不欲，勿施于人 〔2〕格言警句類 ①談學(xué)習(xí)態(tài)度的 三人行，必有我?guī)煛≈疄橹恢獮椴恢∫娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省 ②談學(xué)習(xí)方法的 學(xué)而時習(xí)之　溫故而知新　學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆 ③談修身做人的 有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎　三人行，必有我?guī)煛∥崛杖∥嵘怼∈坎豢梢圆缓胍恪q寒，然后知松柏之后凋　己所不欲，勿施于人 三、質(zhì)疑問難，合作探究： 〔1〕“學(xué)而〞章 此章為儒家壓卷經(jīng)典?論語?開宗明義第一段。三個“不亦……乎〞的反問復(fù)迭，盡得一唱三嘆之妙。那么“君子〞指的是什么人？一個

53、人在別人不了解他的情況下總是怨天尤人，這樣的人配稱為君子嗎？聯(lián)系孔子經(jīng)歷，從中感受到孔子怎樣的人格呢？ 明確：“君子〞，在?論語?中有多個義項：有時指有道德的人；有時指在高位的人。在句中取前義。 孔子一生際遇坎坷，但這位大智者能從理智上保持一種心理平衡，表達(dá)出一種坦蕩曠達(dá)的氣度，自謂之“不慍〞，這種“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤〞的精神足可為百世之師。 〔2〕“溫故〞章 有些老師知道世上許多事情，講起來娓娓動聽，這樣的老師能說是好老師嗎？結(jié)合孔子的思想談?wù)劇? 明確：?禮記·學(xué)記?中記錄了孔子這句話：“記問之學(xué)，缺乏為人師。〞這說明了孔子認(rèn)為只能記誦一些知識，是不能當(dāng)別人的老師的；一定要

54、將知識融會貫穿，能在溫習(xí)舊知識中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師〞。 〔3〕“誨女〞章 ?論語?中這段話非常簡練，也沒有交代說話的背景，而?荀子?書里記子路盛服見孔子的談話背景，就詳細(xì)得多，書中說子路穿戴得整整齊齊去見孔子。臉上還露出得意洋洋的神情，經(jīng)孔子批評后，他挽上了便服，但神情依舊。從這個背景看，孔子說這番話的用意是什么？ 明確：孔子說這番話的用意是，言行要謹(jǐn)慎，不要夸大自己的知識和本領(lǐng)，用現(xiàn)代的表述方式，就是要有謙遜的態(tài)度，不可強不知以為知。 〔4〕“己所不欲，勿施于人〞是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道，對此，曾經(jīng)有過不同看法，聯(lián)系生活體驗，談?wù)勗撛鯓涌创? 明確：曾子曾經(jīng)說過：“

55、夫子之道，忠恕而已矣。〞“忠〞和“恕〞正是孔子“仁〞的學(xué)說的兩個方面?？鬃佑眠@句話給“恕〞下定義，其中包含了相互體諒的意思。 對這一開放性的題目，學(xué)生可以各抒己見，有可取那么予肯定，說錯了的〔有可能誤解句意〕要糾正。 〔5〕“歲寒〞章 孔子借松柏之后凋比喻什么？ 明確：何晏集解：“喻凡人處治世，亦能自修整，與君子同；在濁世，然后知君子之正不茍容。〞這是借松 柏后凋比喻社會現(xiàn)象。 四、拓展延伸，以讀帶寫： 1．“已所不欲，勿施于人〞是最早由儒家提倡的待人處世之道，對此，曾有過不同看法，請聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勗鯓涌创八挥?，勿施于人〞? 2．從“我的學(xué)習(xí)方法〞或“我從?論語?學(xué)

56、到很多〞兩個題目中任選取一個為題寫一篇文章。要求能引用論語或格言中關(guān)于學(xué)習(xí)方法 的句子，字?jǐn)?shù)500字左右。 五、布置作業(yè)： 完成寫作練習(xí) 六、板書設(shè)計： ?論語?十那么 學(xué)習(xí)方法：1、3、4、 學(xué)習(xí)態(tài)度：5、6、7、 修身做人：2、8、9、10、 八、 課后反思： 第二單元 單元引領(lǐng)：本單元以家庭、親情、友情為主題。選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。 課題： ?風(fēng)箏? 教材分析：這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺〞卻無怨恨的深沉感慨。 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： ①? 知識與能力目標(biāo)：整

57、體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，體會感情色彩復(fù)雜的句子的含義，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 ②? 過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ③??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。 教學(xué)重、難點 ： 整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。 學(xué)情分析：由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的根底上，探究一個個局部性問題，在這個根底上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生

58、獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。 課時安排 ：兩課時 課前準(zhǔn)備 學(xué)生 ①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。 教師 ①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。 教學(xué)過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情

59、導(dǎo)入 親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的?風(fēng)箏?，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。?風(fēng)箏?就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。 板書課題并出示目標(biāo)。 二、初讀課文，掃清障礙 教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音，讓學(xué)生熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累優(yōu)美詞語、精彩片段。 注音：蜈蚣〔 〕 瑟

60、〔 〕縮 解釋：伶仃 憔悴 肅殺 訣別 嫌惡 苦心孤詣 三、細(xì)讀課文，整體感知。 大屏幕投影出示問題組： a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。 b．聽讀課文以后，你有哪些感受? (教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我〞不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺〞?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨? c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。 學(xué)生聽讀課文后，討論答復(fù)，學(xué)生間相互評論、補充．教師再帶著學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多

61、角度地理解課文。 [教師小結(jié)] 這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我〞的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我〞的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我〞情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。 四、精讀〔選讀〕課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，答復(fù)學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。 [問題探究] ①為什么“在我是一種驚異和悲哀〞?(聯(lián)系下文) ②畫出描寫故

62、土風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚〞的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究) ③為什么說“久經(jīng)訣別的故土的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了〞? 師生討論后，教師加以評述。 [教師小結(jié)] 作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚〞的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威〞與回想中春日的“溫和〞互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾清楚麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。 五、課堂總結(jié)。 六、布置作業(yè) ①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。 ②課后“讀一讀，寫一寫〞。

63、 ③閱讀?滿天的風(fēng)箏?，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情? 七、板書設(shè)計 八、課后反思 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查： 投影出示字、詞及文學(xué)常識。 二、自主質(zhì)疑，合作探究 上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感 悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到懊悔自責(zé)及心情沉 重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課 繼續(xù)研讀課文。 1、教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。 2、指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再交流探究。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀

64、。 再次整體感知，同時布置思考問題準(zhǔn)備 在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相 互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決好如下問題) 3、學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。 大屏幕投影出示問題組 第一組： 〔1〕從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他 為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會) 〔2〕文中所說的“對于精神虐殺的這一幕〞，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我〞的描寫，流露出

65、了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境? 〔3〕這局部一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。 〔4〕通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么? 四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。 [教師小結(jié)] 這局部為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我〞是一個野蠻粗暴的“虐殺者〞，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價) 第二組： 快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。 大屏幕投影出示問題 〔1〕看到一本外國的講論兒童的行為的書，

66、為什么說是“不幸〞? 〔2〕從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題? 〔3〕待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?〞為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重〞? 從中你又感悟到了什么? 教師小結(jié)： 作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當(dāng)初的動機是好的就原諒自己，不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的典范。 第三組：(教師要重點指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo)) 大屏幕投影出示問題 〔1〕為什么說“悲哀〞是無可把握的? 〔2〕為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣〞? 學(xué)生四人小組討論、交流，教師點撥。 〔教師小結(jié)〕 作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我〞因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到， “無可把握〞，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所