《高中地理 2.2《濕地資源的開發(fā)與保護(hù)》課件 湘教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中地理 2.2《濕地資源的開發(fā)與保護(hù)》課件 湘教版.ppt（35頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

濕地資源的開發(fā)與保護(hù) 說課內(nèi)容 一 教材分析 1 教材的地位和作用 位于湘教版必修三第二章第二節(jié) 本章區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是必修三貫穿始終的主體和目標(biāo) 本節(jié)是區(qū)域發(fā)展中的關(guān)鍵問題之一 本節(jié)以洞庭湖的開發(fā)與保護(hù)為案例 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)濕地開發(fā)的一般方法和過程 不僅對(duì)我國各大濕地問題的治理有重要的指導(dǎo)意義 也可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的資源觀 環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀 2 課標(biāo)要求 分析該區(qū)域濕地開發(fā)利用存在的主要問題 了解該區(qū)域濕地問題帶來的危害和保護(hù)措施 以某區(qū)域?yàn)槔?二 學(xué)情分析 濕地的基礎(chǔ)知識(shí) 對(duì)濕地的開發(fā)比較陌生 在知識(shí)的遷移與運(yùn)用方面存在很大欠缺 對(duì)區(qū)域地理?xiàng)l件的分析有一定的基礎(chǔ) 初中 高一 現(xiàn)在 三 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 了解濕地的概念 類型 分布和重要價(jià)值 認(rèn)識(shí)濕地在開發(fā)利用中存在的問題 掌握濕地在治理保護(hù)中采取的對(duì)策 過程與方法 通過圖文資料分析案例 培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的思維 分析 表達(dá) 交流 遷移等方面的能力 情感態(tài)度價(jià)值觀 增強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí) 環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念 教學(xué)重點(diǎn)濕地資源的價(jià)值 利用與保護(hù) 教學(xué)難點(diǎn)探究濕地資源的開發(fā)利用與保護(hù)措施 三 教學(xué)目標(biāo) 教法 學(xué)法 案例教學(xué)法情景教學(xué)法活動(dòng)探究法 自主學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法 四 教法學(xué)法 五 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)目標(biāo) 濕地的概念 類型 分布和重要價(jià)值 濕地在開發(fā)利用中存在的問題 濕地在治理保護(hù)中采取的對(duì)策 新課導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 播放一組地理圖片 讓學(xué)生的思維跟著老師走進(jìn)走進(jìn)自然 走進(jìn)濕地 走進(jìn)我們的地理課堂 濕地概況 環(huán)節(jié)一博學(xué)之 1 什么是濕地 2 濕地有哪些類型 3 濕地有哪些特點(diǎn) 4 我國濕地分布特點(diǎn) 問題設(shè)置 濕地概況 環(huán)節(jié)一博學(xué)之 天然濕地 人工濕地 1 濕地 水位經(jīng)常接近地表或?yàn)闇\水覆蓋的土地 東北濕地 長江中下游濕地 云貴高原濕地 青藏高原高寒濕地 蒙新干旱 半干旱濕地 沿海濕地 分布廣泛 類型多樣 從熱帶到寒溫帶 沿海到內(nèi)陸 平原到高原都有濕地的分布 分布不均 東多西少 濕地概況是分析洞庭湖案例的基礎(chǔ) 設(shè)計(jì)意圖 這個(gè)環(huán)節(jié)中我利用學(xué)生喜愛的地理圖片為切入點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生自主思考 積極回答 把握濕地概況的基本內(nèi)容 濕地概況 環(huán)節(jié)一博學(xué)之 探究案例 環(huán)節(jié)二明辨之 探究案例 班級(jí)分A A1 A2 A3 A4 B B1 B2 B3 B4 C C1 C2 C3 C4 三大組和12小組小組要求 組長 其最基本的職責(zé)是發(fā)放材料 召集小組活動(dòng) 明確組員分工 組織小組討論 綜合大家的意見 記錄員 其責(zé)任是忠實(shí)的記錄小組的個(gè)人發(fā)言及活動(dòng) 但不對(duì)其進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià) 成果展示員 其責(zé)任是對(duì)小組的討論進(jìn)行總結(jié)陳述 并闡明本組的分析結(jié)論 補(bǔ)充發(fā)言人 成果展示員闡明本組的分析結(jié)論后 如果組內(nèi)有新的想法 來補(bǔ)充發(fā)言 A組 清代以前的洞庭湖 見導(dǎo)學(xué)案 魚米之鄉(xiāng) B組 20世紀(jì)末的洞庭湖 見導(dǎo)學(xué)案 C組 未來的洞庭湖 留住美景 我們做什么 A組展示成果 洞庭湖有哪些重要價(jià)值 1 維持生物多樣性 2 調(diào)蓄洪水 3 提供豐富的農(nóng)副產(chǎn)品 4 航運(yùn) 5 旅游觀光 不合理的人類活動(dòng)數(shù)量減少質(zhì)量下降 生態(tài)系統(tǒng)功能和效益得不到有效發(fā)揮 抵御自然災(zāi)害的能力降低 B組展示成果 退田還湖 退田還沼澤 退耕還林還草 防止水污染 保護(hù)野生動(dòng)植物 禁止濫捕濫獵 建立保護(hù)濕地的法規(guī) 增強(qiáng)保護(hù)濕地意識(shí) C組展示成果 重點(diǎn)突破 分組質(zhì)疑 活動(dòng)內(nèi)容 研習(xí)案例方式 合作探究 設(shè)計(jì)意圖 目的是激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)學(xué)生思維 分析 表達(dá) 交流 遷移的能力 并把握濕地開發(fā)與保護(hù)的一般思路 學(xué)以致用 環(huán)節(jié)三篤行之 三江平原濕地 三江平原由松花江 黑龍江 烏蘇里江匯流沖積而成 三江濕地屬低沖積平原沼澤濕地 依地形的微起伏形式縱橫交織 構(gòu)成豐富多彩的濕地景觀 堪稱北方沼澤濕地的典型代表 也是全球少見的淡沼澤濕地之一 該濕地被 中國國家地理 選美中國 活動(dòng)評(píng)選為 中國最美的六大濕地 第三名 建國初期 變 北大荒 為 北大倉 現(xiàn)在變 北大倉 為 北大荒 難點(diǎn)突破 研習(xí)新案例 我們?cè)趺粗?1 建國初期 變 北大荒 為 北大倉 2 現(xiàn)在 變 北大倉 為 北大荒 位置 自然條件 社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件 需要知道 獲取方法 教師補(bǔ)充拓展 濕地的形成原因 導(dǎo)學(xué)案 分析思路 1 水的來源 雨水 河水 融水 2 存得住水 上不去 下不來 流不走 我們心中神圣的高考其實(shí)源于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí) 銜接高考 2014年新課標(biāo)36 22分 河流的侵蝕 沉積及沼澤的吸收 附 影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量 水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量 與水溫共同制約魚類資源數(shù)量 圖7所示的西西伯利亞平原地勢(shì)低平 凍土發(fā)育 沼澤廣布 1 分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因 8分 解析 上不去 氣溫低 蒸發(fā)量小 下不來 下部土層凍結(jié) 阻滯水分下滲 流不走 地勢(shì)低平 排水不暢 水的來源 凌汛等導(dǎo)致 河水泛濫 課題 沁陽天鵝湖濕地的利用現(xiàn)狀與保護(hù) 具體要求 1 調(diào)查沁陽天鵝湖濕地的利用及保護(hù)狀況 2 走訪和實(shí)地調(diào)查天鵝湖周邊居民的生活廢水的排放情況 3 根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的分析問題 解決問題的方法及自己的所見所聞 搜集資料 談一談如何進(jìn)行濕地的利用與保護(hù)措施 4 整理資料 撰寫成文 設(shè)計(jì)意圖 提供同類型案例 讓學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查收集資料結(jié)合所學(xué)知識(shí) 單獨(dú)完成對(duì)案例的分析探究 以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 鞏固所學(xué)知識(shí) 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際 學(xué)以致用的能力 第二課堂 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容 我設(shè)計(jì)了如下所示的板書 力求層次分明 言簡意賅 板書設(shè)計(jì) 一 濕地的作用 地球之腎 開發(fā) 利用二 濕地資源問題 數(shù)量 質(zhì)量 措 施三 保護(hù)濕地 退耕還濕 防治水污染 建保護(hù)區(qū) 制定法規(guī) 宣傳教育 結(jié)束語 本節(jié)課我通過 博學(xué)之 明辨之 篤行之 三個(gè)環(huán)節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生 自主 合作 探究 既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析 合作探究等能力 又讓學(xué)生掌握了案例分析的一般思路 并以此來嘗試解決身邊的問題 以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移 困惑一 材料取舍難以把握 困惑二 如何去捕捉 開發(fā) 利用課堂中 生成性教學(xué)資源