《山東省青島市第十五中學(xué)九年級歷史上冊 第22課《引領(lǐng)時代的思考》課件 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省青島市第十五中學(xué)九年級歷史上冊 第22課《引領(lǐng)時代的思考》課件 北師大版（24頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第22課 引領(lǐng)時代的思考北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書 歷史九年級上冊講義歷史九年級上冊講義第四單元第四單元 構(gòu)建文化的圣殿構(gòu)建文化的圣殿一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力 1.1.了解伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的思了解伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的思想主張。想主張。 2.2.通過自我測評題通過自我測評題:“:“你能概括出啟你能概括出啟蒙思想的基本內(nèi)容嗎蒙思想的基本內(nèi)容嗎?” ?” 培養(yǎng)綜合概括能培養(yǎng)綜合概括能力。力。 3.3.通過評價伏爾泰的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生通過評價伏爾泰的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題的能力。正確看待問題的能力。 4.4.掌握啟蒙運(yùn)動的性質(zhì)、目的和核心掌握啟蒙運(yùn)動

2、的性質(zhì)、目的和核心思想。思想。 過程與方法 1.1.通過比較文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動的異同點(diǎn)，通過比較文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動的異同點(diǎn)，學(xué)會比較歷史現(xiàn)象的方法。學(xué)會比較歷史現(xiàn)象的方法。 2.2.通過制作關(guān)于啟蒙運(yùn)動的表格，培養(yǎng)學(xué)生通過制作關(guān)于啟蒙運(yùn)動的表格，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。歸納總結(jié)的能力。 3.3.通過討論，探討啟蒙運(yùn)動的歷史作用。通過討論，探討啟蒙運(yùn)動的歷史作用。 情感態(tài)度與價值觀 1. 1. 通過學(xué)習(xí)啟蒙運(yùn)動的影響，初步通過學(xué)習(xí)啟蒙運(yùn)動的影響，初步認(rèn)識思想解放與社會進(jìn)步之間的關(guān)系。認(rèn)識思想解放與社會進(jìn)步之間的關(guān)系。 2.2.通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識改革開放的一個通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識改革開放的一個重要任務(wù)就是在

3、堅持社會主義的前提下重要任務(wù)就是在堅持社會主義的前提下解放思想，以求更大的發(fā)展。解放思想，以求更大的發(fā)展。 17181718世紀(jì)，隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，資產(chǎn)階級力量世紀(jì)，隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，資產(chǎn)階級力量日益壯大，反對封建專制和反對教權(quán)主義成為時代的要求，于是日益壯大，反對封建專制和反對教權(quán)主義成為時代的要求，于是由資產(chǎn)階級發(fā)動的一場反封建的啟蒙運(yùn)動興起。本課共分為三個由資產(chǎn)階級發(fā)動的一場反封建的啟蒙運(yùn)動興起。本課共分為三個子目：第一子目子目：第一子目“沖出思想的牢籠沖出思想的牢籠”概述了四次思想解放運(yùn)動對概述了四次思想解放運(yùn)動對推動社會進(jìn)步所起的作用；第二子目推動社會進(jìn)步所起的作

4、用；第二子目“理性的追求理性的追求”介紹了啟蒙介紹了啟蒙運(yùn)動產(chǎn)生的背景和影響，理性主義以及三個思想家的思想；運(yùn)動產(chǎn)生的背景和影響，理性主義以及三個思想家的思想； 第三第三子目子目“對自由權(quán)利的追求對自由權(quán)利的追求”從政治和經(jīng)濟(jì)兩方面介紹了從政治和經(jīng)濟(jì)兩方面介紹了“自由主自由主義義”以及它的作用。以及它的作用。教學(xué)重點(diǎn)： 啟蒙運(yùn)動啟蒙運(yùn)動 。教學(xué)難點(diǎn)： 思想解放運(yùn)動同社會進(jìn)步之間的關(guān)系思想解放運(yùn)動同社會進(jìn)步之間的關(guān)系 。 1.1.本課內(nèi)容理論性強(qiáng)，較為抽象，對本課內(nèi)容理論性強(qiáng)，較為抽象，對初中生來講較難理解，教師在講解過程中，初中生來講較難理解，教師在講解過程中，應(yīng)注意知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，復(fù)習(xí)所學(xué)

5、過的文應(yīng)注意知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，復(fù)習(xí)所學(xué)過的文藝復(fù)興和馬克思主義，可以幫助學(xué)生加深對藝復(fù)興和馬克思主義，可以幫助學(xué)生加深對本課內(nèi)容的理解。本課內(nèi)容的理解。 2.2.在教學(xué)過程中，要注意讓學(xué)生學(xué)會歸在教學(xué)過程中，要注意讓學(xué)生學(xué)會歸納，培養(yǎng)學(xué)生納，培養(yǎng)學(xué)生從一般現(xiàn)象得出歷史規(guī)律的能從一般現(xiàn)象得出歷史規(guī)律的能力。力。一、沖出思想的牢籠一、沖出思想的牢籠 通過前后聯(lián)系的方法，復(fù)習(xí)人類歷史進(jìn)通過前后聯(lián)系的方法，復(fù)習(xí)人類歷史進(jìn)程的四次思想解放運(yùn)動：文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)程的四次思想解放運(yùn)動：文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動、自由主義和科學(xué)社會主義。動、自由主義和科學(xué)社會主義。影響人類歷史進(jìn)程的四次思想解放運(yùn)動影響人類歷史進(jìn)程的

6、四次思想解放運(yùn)動14141717世紀(jì)世紀(jì)主要思想：人文主義主要思想：人文主義代表人物：但丁、莎士比亞等代表人物：但丁、莎士比亞等17171818世紀(jì)世紀(jì)主要思想：理性主義主要思想：理性主義代表人物：伏爾泰、孟德斯鳩等代表人物：伏爾泰、孟德斯鳩等影響人類歷史進(jìn)程的四次思想解放運(yùn)動影響人類歷史進(jìn)程的四次思想解放運(yùn)動1919世紀(jì)世紀(jì)主要思想：主要思想：“自由自由”“”“平等平等”代表人物：亞當(dāng)代表人物：亞當(dāng)斯密等斯密等影響人類歷史進(jìn)程的四次思想解放運(yùn)動影響人類歷史進(jìn)程的四次思想解放運(yùn)動1919世紀(jì)世紀(jì)主要思想：馬克思主義主要思想：馬克思主義代表人物：馬克思、恩格斯代表人物：馬克思、恩格斯影響人類歷史

7、進(jìn)程的四次思想解放運(yùn)動影響人類歷史進(jìn)程的四次思想解放運(yùn)動 1. 1.通過學(xué)生閱讀課文，通過課本的思考通過學(xué)生閱讀課文，通過課本的思考題，掌握啟蒙運(yùn)動的性質(zhì)、斗爭目的和核心題，掌握啟蒙運(yùn)動的性質(zhì)、斗爭目的和核心思想。思想。 2.2.通過課本的思考題，評價伏爾泰。通過課本的思考題，評價伏爾泰。 3.3.通過表格歸納總結(jié)英法啟蒙思想家通過表格歸納總結(jié)英法啟蒙思想家的主要觀點(diǎn)或主張。的主要觀點(diǎn)或主張。二、理性的追求二、理性的追求 （1 1）17171818世紀(jì)西歐資本主義工商業(yè)迅速發(fā)展。世紀(jì)西歐資本主義工商業(yè)迅速發(fā)展。 （2 2）自然科學(xué)取得了長足的進(jìn)步，為思想解放提供了依）自然科學(xué)取得了長足的進(jìn)步，

8、為思想解放提供了依據(jù)。據(jù)。 （3 3）封建專制制度使人民群眾的利益不斷遭到侵犯和剝）封建專制制度使人民群眾的利益不斷遭到侵犯和剝奪，阻礙了資本主義的發(fā)展。奪，阻礙了資本主義的發(fā)展。 （4 4）資產(chǎn)階級力量的壯大。）資產(chǎn)階級力量的壯大。興起：英國啟蒙運(yùn)動興起：英國啟蒙運(yùn)動霍布斯霍布斯運(yùn)動性質(zhì)：運(yùn)動性質(zhì)：斗爭目的：斗爭目的：核心思想：核心思想：歐洲資產(chǎn)階級發(fā)動的反封建的思想文化運(yùn)動，是第二次思想解放運(yùn)動。 否定封建政治制度，為建立資產(chǎn)階級統(tǒng)治制造輿論，設(shè)計方案。理性主義。時間：時間：1718世紀(jì)高潮：法國啟蒙運(yùn)動高潮：法國啟蒙運(yùn)動為什么歐洲啟蒙運(yùn)動的高潮發(fā)生在法國？為什么歐洲啟蒙運(yùn)動的高潮發(fā)生在法

9、國？根本原因：法國資本主義發(fā)展與封建專制制度根本原因：法國資本主義發(fā)展與封建專制制度 矛盾最為尖銳。矛盾最為尖銳。直接原因：法國啟蒙思想家人才輩出，影響巨大。直接原因：法國啟蒙思想家人才輩出，影響巨大。伏爾泰伏爾泰孟德斯鳩孟德斯鳩盧梭盧梭法國啟蒙運(yùn)動法國啟蒙運(yùn)動 （代表人物）（代表人物）反教會；反教會；反專制；反專制；倡導(dǎo)君主立憲。倡導(dǎo)君主立憲。 我不能同意你說的每一個字，我不能同意你說的每一個字，但是我誓死捍衛(wèi)你說話的但是我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)力。權(quán)力。 伏爾泰伏爾泰法律面前，人人平等。法律面前，人人平等。 你怎樣評價伏爾泰你怎樣評價伏爾泰的觀點(diǎn)的觀點(diǎn)？ 發(fā)展了洛克的分權(quán)發(fā)展了洛克的分權(quán)學(xué)說，

10、明確提出學(xué)說，明確提出“三權(quán)三權(quán)分立分立”原則。原則。著作：著作：論法的精神論法的精神堅決否定封建王權(quán)，堅決否定封建王權(quán)，發(fā)展發(fā)展“社會契約論社會契約論”，提出提出“人民主權(quán)說人民主權(quán)說”。著作：著作：社會契約論社會契約論 論人類不平等的起源和基礎(chǔ)論人類不平等的起源和基礎(chǔ)啟蒙運(yùn)動簡表啟蒙運(yùn)動簡表代代 表表主要觀點(diǎn)或主張主要觀點(diǎn)或主張英國英國興起興起霍布斯霍布斯洛克洛克法國法國高潮高潮伏爾泰伏爾泰孟德斯鳩孟德斯鳩盧梭盧梭首倡首倡“社會契約論社會契約論” 首倡分權(quán)學(xué)說首倡分權(quán)學(xué)說發(fā)展了洛克分權(quán)學(xué)說發(fā)展了洛克分權(quán)學(xué)說 明確提出明確提出“三權(quán)分立三權(quán)分立”原則原則發(fā)展發(fā)展“社會契約論社會契約論”提出提出“人民主權(quán)說人民主權(quán)說”反教會，反專制，反教會，反專制， 倡導(dǎo)君主立憲倡導(dǎo)君主立憲探討啟蒙運(yùn)動有何歷史作用。