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保山市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題 2014年度中期檢查表 立項(xiàng)編號 2012bgh0022 課題名稱 科學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次備課的研究 課題類別 綜合研究 所屬學(xué)科 基礎(chǔ)教育 課題負(fù)責(zé)人 張躍興 所在單位 昌寧縣珠街民族初級中學(xué) 填表日期 2014年12月20日 聯(lián)系電話 （區(qū)號）0875 （座機(jī)）7818368 （手機(jī)） 18987540046 保山市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制 2012年2月修訂 一、研究工作情況（可另加附頁） 主要內(nèi)容：是否按課題申請書中預(yù)訂的計(jì)劃、課題設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，已做哪些工作，研究進(jìn)度如何，是否堅(jiān)持了正確的研究方向，課題負(fù)責(zé)人和課題組成員是否按規(guī)定負(fù)責(zé)或參加研究工作，存在問題及改進(jìn)措施，下一步研究計(jì)劃和可預(yù)期成果，其他需要說明的問題。 （限3000字，可加頁）。 根據(jù)保山市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組“十二五”期間教育科學(xué)研究課題的要求，我校于二零一二年十月選定“科學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次備課的”的研究課題。一年多來，在縣教育局教研室的指導(dǎo)幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在課題研究小組成員的艱苦努力下，我們對課題的多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行研討，現(xiàn)對前段時(shí)間的研討作一小結(jié)。 一、主要研究情況 1、我校的課題研究工作正按原計(jì)劃順利開展研究工作。 2、現(xiàn)階段我校教研進(jìn)度和方向是：盡快編制出具有學(xué)校特色的“導(dǎo)學(xué)案”編制模式、“二次備課”實(shí)施流程以及“導(dǎo)學(xué)案”有效課堂教學(xué)模式。 3、課題組成員正按分工和要求開展工作。課題負(fù)責(zé)人：張躍興、教科室主任、專業(yè)技術(shù)職務(wù)為中學(xué)高級級教師，一直致力于初中數(shù)學(xué)、地理教學(xué)工作以及學(xué)校教育科研管理工作，是本次課題研究工作的主要負(fù)責(zé)人。課題組其他成員多為中學(xué)副高級和中學(xué)一級教師，年齡結(jié)構(gòu)合理，年富力強(qiáng)，均為我校各學(xué)科的骨干教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班子也親自參加課題組的研究，為課題研究提供各種保證。 二、課題探究步驟和過程 （一）研究步驟 第一階段：課題開題階段（2013年5月至7月），召開好動(dòng)員會(huì)，組織相關(guān)人員召開好課題研究動(dòng)員會(huì)，制定具有操作性的實(shí)施方案，成立以校長為組長，教學(xué)副校長、教科室主任為副組長，教研組長、部分骨干教師為成員，辦公室設(shè)在教科室，由教科室主任兼任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)課題研究的業(yè)務(wù)工作。 第二階段：實(shí)施階段（2013年8月至2014年6月） 第三階段：匯總成冊階段（2015年7月至2015年12月） （二）研究過程和方法 1、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)有關(guān)“導(dǎo)學(xué)案”、“二次備課”、“有效教學(xué)”理論，提高教師理論認(rèn)知水平。 課題組編制了“導(dǎo)學(xué)案”、“二次備課”系列學(xué)習(xí)資料，推薦了《有效教學(xué)藝術(shù)》、《教師教學(xué)究竟靠什么》、《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》、《從“教案”到“學(xué)案”如何轉(zhuǎn)變？》等理論書籍和文章，使教師們有了可廣泛借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論，使全體教師都能在短時(shí)間內(nèi)了解國內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀。教科室通過校本研訓(xùn)活動(dòng)組織教師觀看魏書生等專家名師的講座視頻，進(jìn)一步開闊了老師們的視野，啟迪著大家的思維。 2、開展扎實(shí)有效的教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 各教研組根據(jù)研究計(jì)劃，統(tǒng)籌安排教研活動(dòng)。學(xué)校安排骨干教師參與各教研組活動(dòng)，做好引領(lǐng)和指導(dǎo)工作。 加強(qiáng)集體備課活動(dòng)。主備人闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，備課組其他成員圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、練習(xí)設(shè)計(jì)等問題共同探討，對個(gè)人初備的導(dǎo)學(xué)案提出改進(jìn)意見和方案，從而提高了課堂預(yù)設(shè)的有效，同時(shí)促進(jìn)了教師群體的集體成長。 觀摩公開課時(shí)嚴(yán)格考勤，課后執(zhí)教老師要進(jìn)行課堂教學(xué)反思，尋找教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)期望與實(shí)際教學(xué)效果之間的差距，并在評課議課活動(dòng)中交流發(fā)言，真正達(dá)到提高和研究的目的。 三、前階段研究效果及問題分析 教師師明確了自身角色，退出主宰課堂的角色，變知識傳播者，灌輸者為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。 一是大部分教師在集體備課稿基礎(chǔ)上經(jīng)過“二次備課”形成具有本班特色的《導(dǎo)學(xué)案》，問題設(shè)置有層次、有梯度，能引領(lǐng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。 二是大部分教師基本熟悉了“導(dǎo)學(xué)案”有效課堂教學(xué)模式，能把握課堂的七個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上老師的任務(wù)主要是點(diǎn)撥、補(bǔ)充、糾偏，控制時(shí)間基本不超過10分鐘。 三是課題組成員的業(yè)務(wù)能力和水平都得到長足的進(jìn)步和發(fā)展，先后在各級各類的評比中獲獎(jiǎng)：楊光花、羅紹美于2013年12月被昌寧縣教育局授予縣級級骨干教師的榮譽(yù)稱號。茶培浩和張躍興、趙忠祥于2014年4月被保山市教育局授予市級骨干教師的榮譽(yù)稱號（第一批和第二批）。普曉瓊于2014年8月在昌寧縣教育局初中女教師崗位技能競賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。羅紹美于2014年9月被昌寧縣人民政府表彰為教學(xué)標(biāo)兵。楊志華、楊光花于2014年9月被昌寧縣人民政府表彰為師德標(biāo)兵。趙曉艷、張躍興、茶培浩于2014年9月被珠街鄉(xiāng)人民政府表彰為優(yōu)秀骨干教師。 四是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到大力提高。趙忠祥任教的七年級116班語文教學(xué)積分位次在2014年年終全縣統(tǒng)考中由原來的第36位上升到第19位，上升17個(gè)位次。張躍興任教的八年級110、111班地理教學(xué)積分位次2014年中考中由原來的第15位上升到第10位，上升5個(gè)位次，七年級114班數(shù)學(xué)教學(xué)積分位次在2014年年終全縣統(tǒng)考中由原來的第35位上升到第16位，上升19個(gè)位次。茶培浩任教的八年級112班數(shù)學(xué)教學(xué)積分位次在2014年年終全縣統(tǒng)考中由原來的第25位上升到第16位，上升9個(gè)位次。楊志華任教的八年級109、112班政治教學(xué)積分位次在2014年年終全縣統(tǒng)考中由原來的16位上升到第8位，上升8個(gè)位次。趙曉艷任教的七年級115、116班數(shù)學(xué)教學(xué)積分位次在2014年年終全縣統(tǒng)考中由原來的41位上升到第19位，上升22個(gè)位次。楊光花任教的八年級110班政治教學(xué)積分位次在2014年年終全縣統(tǒng)考中由原來的第9位上升到第6位，上升3個(gè)位次。羅紹美任教的八年級112班英語教學(xué)積分位次在2014年年終全縣統(tǒng)考中由原來的第10位上升到第9位，上升1個(gè)位次。 在課題研究過程中，我們感到有許多課堂還屬于低效教學(xué)的范疇。主要表現(xiàn)在： 一是課題組成員研究人員普遍理論功底薄，課堂教學(xué)改革的力度不夠，缺乏大膽的實(shí)踐和及時(shí)到位的總結(jié)與反思。課題研究要重在研究的過程和研究中帶來的思考，由于種種原因，課題研究這方面的材料還顯單薄。我們在課題研究方面的經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，需要專家的引領(lǐng)，需要深入地思考和大膽地實(shí)踐，面對繁重的教育教學(xué)工作任務(wù)，需要排除在時(shí)間、精力、人力資源等方面的諸多困難，只有這樣我們才能順利完成課題任務(wù)。 二是編制的導(dǎo)學(xué)案不夠切合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)理解模糊或表述不清。在聽了幾節(jié)觀摩課后，都普遍存在的問題，就是教師在導(dǎo)學(xué)案的撰寫上，不注重學(xué)生的實(shí)際接受水平，沒有考慮到學(xué)生底子薄、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，教師注重的是教學(xué)內(nèi)容的條理性，沒有充分備學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感態(tài)度，結(jié)果導(dǎo)致在課堂前35分鐘教學(xué)中，學(xué)生對知識目標(biāo)的理解不到位，發(fā)言不夠積極、不到位，達(dá)標(biāo)效果不夠理想。 三是教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出教師過度主導(dǎo)的特征，學(xué)生的主體地位不夠突出。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間比較狹窄，在35分鐘的展示環(huán)節(jié)，普遍存在教師講得過多的現(xiàn)象。多數(shù)教師駕御課堂的能力有限，控制和應(yīng)變能力也顯不足，很明顯感覺到只是硬套這種模式。課堂評價(jià)浮于表面，缺乏評價(jià)的策略研究。教學(xué)質(zhì)量的提升還主要依靠“時(shí)間加汗水”地苦干，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)效益不夠理想。 究其原因如下：學(xué)校教研氛圍平淡。盡管教研活動(dòng)正常進(jìn)行，但研究的圈子較小，研究內(nèi)容常浮于表面，缺乏研究的深度和堅(jiān)持力；教師的教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)行為缺乏適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)；教研的要點(diǎn)和抓手十分模糊，部分教師在新課程理論指導(dǎo)下，已開展教學(xué)研究和改革，但缺乏方法和策略的研究，特別是對學(xué)情估計(jì)不足，以致課改不能達(dá)到預(yù)期效果。 四、下一階段的努力方向 面對上述現(xiàn)狀，我們感到本課題的研究肩負(fù)著一種強(qiáng)烈的責(zé)任，結(jié)合學(xué)校校本研訓(xùn)活動(dòng)的開展和有效課堂教學(xué)模式的研究，課題組將繼續(xù)加強(qiáng)教師科研能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)，加大課題研究專題理論學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)力度，圍繞專題理論學(xué)習(xí)資料組織討論，組織教學(xué)研討課，邀請專家現(xiàn)場點(diǎn)評予以指導(dǎo)，落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)課題研究的質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)提升我校教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碚f，課堂教學(xué)的有效性是使我們一線教師無法回避的永恒課題，我們只有做到“學(xué)中研，研中學(xué)；做中研，研中做；寫中研，研中寫”，最終才能實(shí)現(xiàn)課題研究和教學(xué)質(zhì)量的雙豐收。 課題負(fù)責(zé)人簽章：張躍興 2014年12月20日 二、已取得的階段性成果 （1）專著成果需附封面、目錄頁、版權(quán)頁復(fù)印件；論文成果需附刊物封面、目錄頁、文章完整內(nèi)容頁復(fù)印件；成果影響、應(yīng)用需附影響或應(yīng)用證明材料。 （2）紙質(zhì)成果須有課題名稱和立項(xiàng)編號標(biāo)識。 （3）作者：須注明作者姓名及第幾作者。 成果名稱 成果形式 作者 字?jǐn)?shù) 發(fā)表刊物、 出版社或獎(jiǎng)項(xiàng) 發(fā)表、出版或獲獎(jiǎng)時(shí)間 《利用初中思想品德導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次備課的初探》 論文 楊志華 9617 校內(nèi)交流 校內(nèi)交流 《開展有效課堂教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)認(rèn)識》 論文 趙忠祥 3710 校內(nèi)交流 校內(nèi)交流 《二次備課的意義和實(shí)施》 論文 張躍興 2849 校內(nèi)交流 校內(nèi)交流 《實(shí)施初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見》 論文 張躍興 2676 校內(nèi)交流 校內(nèi)交流 《實(shí)施初中歷史有效教學(xué)之我見》 論文 羅琳 4521 校內(nèi)交流 校內(nèi)交流 《利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次備課之認(rèn)識》 論文 趙忠祥 2816 校內(nèi)交流 校內(nèi)交流 三、重要變更 側(cè)重說明對照課題申請書、開題報(bào)告，根據(jù)研究實(shí)際進(jìn)展情況所作的研究計(jì)劃調(diào)整。 （限1000字，可加頁） 課題負(fù)責(zé)人簽章： 2014年 12月 20 日 四、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見 同意按計(jì)劃繼續(xù)開展該課題研究。 　　　　　　　　　 單位公章：昌寧縣珠街民族初級中學(xué) 　　　　　2014年12月10日 五、課題負(fù)責(zé)人所在單位財(cái)務(wù)管理部門意見 為確保課題經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)確到賬，請對照課題申請書和開題報(bào)告認(rèn)真核實(shí)賬戶信息，若戶名、賬號、開戶行均無變更，則此欄不填。 戶 名：昌寧縣珠街民族初級中學(xué) 賬 號：2600000853615012 開戶行：昌寧縣農(nóng)村信用合作聯(lián)社珠街信用社 匯入地點(diǎn)（州<市>縣<市、區(qū)>）：保山市昌寧縣 財(cái)務(wù)聯(lián)系電話：18987540068 財(cái)務(wù)專用章 2014年 12月 20日 六、所在單位科研管理部門意見 單位公章 年 月 日 七、保山市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核意見 單位公章 年 月 日 備注：請課題負(fù)責(zé)人認(rèn)真如實(shí)填寫此報(bào)告并附相關(guān)成果復(fù)印件或成果影響證明材料，經(jīng)所在單位、所屬單位科研管理部門簽署明確意見并蓋章后，速遞至市規(guī)劃辦，同時(shí)將電子版發(fā)至電子信箱 bsyh871231@sina.com。