《福建省福清市里美初級中學(xué)九年級物理《科學(xué)探究 怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流》課件1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省福清市里美初級中學(xué)九年級物理《科學(xué)探究 怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流》課件1（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 前言前言 法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，凝聚了法法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，凝聚了法拉第十年的心血，是一個艱辛而漫長的探究拉第十年的心血，是一個艱辛而漫長的探究過程，我們今天的教學(xué)，不可能要求學(xué)生在過程，我們今天的教學(xué)，不可能要求學(xué)生在短短的一節(jié)課時間內(nèi)，完全通過自己的努力短短的一節(jié)課時間內(nèi)，完全通過自己的努力來重現(xiàn)這一偉大的發(fā)現(xiàn)，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)來重現(xiàn)這一偉大的發(fā)現(xiàn)，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在于引領(lǐng)學(xué)生在探究過程中領(lǐng)會科學(xué)的研究在于引領(lǐng)學(xué)生在探究過程中領(lǐng)會科學(xué)的研究法拉第法拉第方法，樹立正確的觀念和意識！方法，樹立正確的觀念和意識！ 一年后，和尚重建山門，想起還有一年后，和尚重建山門，想起還有一對石獅留

2、在河里，于一對石獅留在河里，于是雇人坐船到河的下游去打撈，尋找了十余里，終無所獲，感是雇人坐船到河的下游去打撈，尋找了十余里，終無所獲，感到很奇怪。這時一位老船工路過這里，問明了石獅沉河的經(jīng)過，到很奇怪。這時一位老船工路過這里，問明了石獅沉河的經(jīng)過，便叫打撈的人到上游去尋找。眾人聽后十分驚訝，半信半疑地便叫打撈的人到上游去尋找。眾人聽后十分驚訝，半信半疑地懷著試試看的心情到上游去找。果然很快在上游八里外的河底懷著試試看的心情到上游去找。果然很快在上游八里外的河底找到了那兩個石獅子。眾人嘆服老船工的指引，便探問緣由。找到了那兩個石獅子。眾人嘆服老船工的指引，便探問緣由。老船工說：老船工說：“石獅

3、很重，沉入河底后，河水難于沖動石獅，卻石獅很重，沉入河底后，河水難于沖動石獅，卻把石獅下面的泥沙帶走了。天長日久，石獅受水沖擊的那一頭把石獅下面的泥沙帶走了。天長日久，石獅受水沖擊的那一頭逐漸形成了一個凹坑，坑越?jīng)_越大，當(dāng)它深度超過石獅的一半逐漸形成了一個凹坑，坑越?jīng)_越大，當(dāng)它深度超過石獅的一半時，石獅便向上游方向滾進(jìn)坑里，這樣年復(fù)一年，石獅就自然時，石獅便向上游方向滾進(jìn)坑里，這樣年復(fù)一年，石獅就自然而然滾到河的上游去了。眾人聽后心悅誠服！而然滾到河的上游去了。眾人聽后心悅誠服！引引 入入 傳說我國古代滄州城外有一座廟宇，年久失修，一傳說我國古代滄州城外有一座廟宇，年久失修，一天山門坍塌了，門

4、前的一對石獅滾進(jìn)了附近的一條河天山門坍塌了，門前的一對石獅滾進(jìn)了附近的一條河中。中。(1)電源電源產(chǎn)生電流；產(chǎn)生電流； (2)導(dǎo)線和開關(guān)導(dǎo)線和開關(guān)形成閉合電路；形成閉合電路； (3)小磁針小磁針檢驗(yàn)磁場的產(chǎn)生。檢驗(yàn)磁場的產(chǎn)生。 觀察與討觀察與討 論論1、 “電生磁電生磁”實(shí)驗(yàn)中各部分器材作用的分析：實(shí)驗(yàn)中各部分器材作用的分析：圖圖一、對探究磁電實(shí)驗(yàn)器材的選擇(1)磁鐵磁鐵產(chǎn)生磁場；產(chǎn)生磁場； (2)導(dǎo)線和開關(guān)導(dǎo)線和開關(guān)形成閉合電路；形成閉合電路； (3)電流表電流表檢驗(yàn)電流的產(chǎn)生。檢驗(yàn)電流的產(chǎn)生。 觀察與討觀察與討 論論2、運(yùn)用、運(yùn)用“逆向思維逆向思維”選擇實(shí)驗(yàn)器材：選擇實(shí)驗(yàn)器材：圖圖N NS

5、 S 1 1、閉合開關(guān)、觀察的電流計的指針沒有偏轉(zhuǎn)；、閉合開關(guān)、觀察的電流計的指針沒有偏轉(zhuǎn)；二、二、探究磁探究磁 電的實(shí)驗(yàn)過程電的實(shí)驗(yàn)過程 2 2、師生共同分析是否因?yàn)榇艌霾粔驈?qiáng)，斷、師生共同分析是否因?yàn)榇艌霾粔驈?qiáng)，斷開開關(guān)，分別改接條形磁鐵和馬蹄形磁鐵并分開開關(guān)，分別改接條形磁鐵和馬蹄形磁鐵并分別將它們放在導(dǎo)線的不同位置后閉合開關(guān)；別將它們放在導(dǎo)線的不同位置后閉合開關(guān)； 3 3、在、在“失望失望”地認(rèn)為磁不能產(chǎn)生電后，教師似地認(rèn)為磁不能產(chǎn)生電后，教師似“無意間無意間”拿走馬碲形磁鐵，學(xué)生們突然發(fā)現(xiàn)指拿走馬碲形磁鐵，學(xué)生們突然發(fā)現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)了，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁的確能產(chǎn)生電流；針偏轉(zhuǎn)了，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，

6、發(fā)現(xiàn)磁的確能產(chǎn)生電流； 4 4、得出初步結(jié)論：、得出初步結(jié)論：“運(yùn)動運(yùn)動”是磁生電的是磁生電的必要條件。必要條件。三、三、進(jìn)一步探究導(dǎo)體在磁場中進(jìn)一步探究導(dǎo)體在磁場中“運(yùn)動運(yùn)動”是否一定能產(chǎn)生電？是否一定能產(chǎn)生電？1 1、給學(xué)生提供靈敏電流計和馬蹄形磁鐵，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)；、給學(xué)生提供靈敏電流計和馬蹄形磁鐵，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)；2 2、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可能發(fā)現(xiàn)在以下情況：（、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可能發(fā)現(xiàn)在以下情況：（1 1）導(dǎo)線里外）導(dǎo)線里外運(yùn)動（運(yùn)動（2 2）導(dǎo)線上下運(yùn)動，磁并不能產(chǎn)生電。）導(dǎo)線上下運(yùn)動，磁并不能產(chǎn)生電。四、四、利用直觀表示磁場的利用直觀表示磁場的“磁感線磁感線”，分析產(chǎn)生上述現(xiàn)，分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件象的原因，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件切割磁感線。切割磁感線。N NS S圖圖3 3五、五、換用不同的磁鐵或線圈進(jìn)一步驗(yàn)證產(chǎn)生感應(yīng)電流換用不同的磁鐵或線圈進(jìn)一步驗(yàn)證產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件后，打開課本理解法拉第的電磁感應(yīng)定律。的條件后，打開課本理解法拉第的電磁感應(yīng)定律。六、六、練習(xí)鞏固練習(xí)鞏固( (若時間允許補(bǔ)充說明物理學(xué)中引入下圖表示方法的必要性若時間允許補(bǔ)充說明物理學(xué)中引入下圖表示方法的必要性) )