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1、　　【疑問1】教育目的的層次結構是“教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標”還是“教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標、教學目標”? 　　【解析】關于教育目的層次結構廣泛的說法是“教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標”，的確沒有“課程目標”這個說法。但是也存在觀點認為教育目的的層次結構包括“課程目標”這一層次，就山東真題來看，在選項中出現(xiàn)了“課程目標”的說法(2015年真題單選題)，因此我們在講義內容上加入了這一個說法，形成現(xiàn)在“教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標、教學目標”的理論。 　　【練習】教育目的的微觀層次是指( )。 　　A.教學目標 　　B.課程目標 　　C.教育目標 　　D.

2、培養(yǎng)目標 　　答案：A。教師的教學目標是一切教育活動的基礎，同時它位于教育目的層次結構的第四個層次，因此答案應該是A。 　　波浪分割線 　　【疑問2】老師講解“鉆”，先復習“站”，可以達到的很好的教育效果，體現(xiàn)的是鞏固性教學原則還是循序漸進教學原則? 　　【解析】循序漸進教學原則。鞏固性教學原則是指在學習結束之后，通過回憶、應用的方式以加深理解和記憶，針對的是舊知識;而題干中復習“站”并不是為了針對這個字，而是為了學習新的內容，不符合鞏固性原則的概念。 　　循序漸進的“序”包含很多順序，第一個就是“學習內容本身的邏輯“鉆”和“站”有共同的成分，就是內在的連續(xù)。

3、 　　因此這個教學案例體現(xiàn)的是循序漸進的教學原則。 　　【練習】下列選項中，體現(xiàn)了循序漸進的教學原則的是( )。 　　A.“時教有正業(yè)，退息有居學” 　　B.“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼” 　　C.“不陵節(jié)，謂不教長者才者以小，教幼者鈍者以大也” 　　D.“授之以魚，足解一日之饑;授之以漁，足食終身之魚” 　　答案：C。“時教有正業(yè)，退息有居學”體現(xiàn)了課內外相結合原則;“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼”體現(xiàn)了教學辯證法的思想，是啟發(fā)性教學的精髓;“授之以魚，足解一日之饑;授之以漁，足食終身之魚”體現(xiàn)了教師傳授方法的重要性。教師應該注重培

4、養(yǎng)學生學習的能力，讓學生學會學習;“不陵節(jié)，謂不教長者才者以小，教幼者鈍者以大也”指就是教學不要超越學生的實際情況，不要教小的、鈍的學生太多太深的知識，超越他們的接受能力，使學生“吃不了”;也不要對大的、有才能的學生，教的太淺太少，使他們“吃不飽”。體現(xiàn)了循序漸進原則。故本題答案為C。 　　波浪分割線 　　【疑問3】決定教育性質的根本因素是政治制度還是生產力? 　　【解析】政治經濟制度。政治經濟制度體現(xiàn)了國家的性質，決定了任何一個子系統(tǒng)的性質，通過制定教育方針、教育目的、教育政策等方式，規(guī)定了教育為誰服務、滿足誰的利益，因此決定了教育的性質。而生產力表達的只是人適應自然、改造

5、自然的能力，并不能決定為誰服務、滿足誰的利益的問題，因此不能決定教育的性質。不要考慮“經濟基礎決定上層建筑”這個角度，“經濟基礎”不等于“生產力”。 　　【練習】決定教育性質的根本因素是( )。 　　A.社會生產力 　　B.政治經濟制度 　　C.上層建筑 　　D.科學技術 　　答案：B。政治經濟制度決定著教育的性質目的、教育領導權、受教育權。 　　【疑問4】影響教育發(fā)展的根本因素是生產力的發(fā)展還是科學技術的發(fā)展? 　　【解析】生產力的發(fā)展。生產力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了物質接觸、對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，從根本上決定了教育的發(fā)展?？茖W技術是生產力，而且是第一生產力，但是并不是說“生產力”就等于“科學技術”，生產力包含的內容更廣。百度得出的說法是“當凈的教育發(fā)展的根本性決定因素是科學技術的發(fā)展”，這樣的表述有一定的合理性，但不是教育學領域的說法，因此教育學不采用這一觀點。 　　【練習】在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（ ）。 　　A.人口分布 　　B.生產關系 　　C.政治制度 　　D.生產力水平 　　答案：D。 from sign 20211023175522