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《手形添畫》教案設計 教學背景 根據(jù)義務教育2011年版《美術課程標準》，作為美術老師，要能通過自己的美術課堂引領孩子們豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。并了解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，要能激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善其人格。 而我所教的一年級學生已進入小學學習美術知識的第二個學期，經(jīng)過上學期美術課的感知和學習，已對美術學習有一定的興趣和基底。且孩子們在思維的想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)展的空間很大，是兒童畫表現(xiàn)的黃金時期，因此作為美術老師我更要好好把握機會，激發(fā)孩子們對美術學習的興趣，培養(yǎng)孩子們對美的關注與欣賞，注重孩子們的體驗過程，力求使教材的基礎性、科學性和開放性、趣味性得到有機的結合。培養(yǎng)好孩子們良好的美術學習習慣，積極引導孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)孩子們有創(chuàng)造美的想法，從而鼓勵孩子們大膽動手繪畫涂鴉、創(chuàng)作，鋪墊良好的美術學習素養(yǎng)與技能。但在年齡特點上一年級孩子還是會表現(xiàn)出注意力集中時間短暫，活潑好動，好奇心重，這就要求我們上課教師必須采用游戲、講故事和通過搜索引擎的形式充分利用互聯(lián)網(wǎng)上有關課題的視頻資源等方法來吸引孩子們的注意力，使他們在輕松、愉快的氛圍中創(chuàng)作學習、積累美術素養(yǎng)，并引領其健康成長。 教學課題 《手形添畫》 教材分析 《手形添畫》是湘版美術教材一年級下冊第三課的教學內(nèi)容。本課屬“繪畫造型”學習領域，它的具體要求是：通過看看、玩玩、想想、畫畫等形式來引導學生對自然手形有一個新的認識，并產(chǎn)生對手描繪的興趣；在學生對手形的描繪想象變化與添畫的過程中，讓他們的聯(lián)想能力和動手能力得到增強。本課旨在引導一年級學生通過對自己手掌輪廓的觀察、玩味和描繪，對手掌變化的各種形狀留下較深的印象。由于兒童的手形短小渾圓，更容易對其變化的形狀展開想象。教材將真實的手形和描畫的手形進行對比，以此暗示學生去“依樣畫葫蘆”，然后進入到手形的想象和表現(xiàn)。很明顯，手只是本課教學的導入，更重要的是對手形的想象和描繪添畫。在教材的編排上，兒歌“我有一雙魔幻手，千姿百態(tài)變化多；變小兔呀，變小狗，變來許多好朋友。”作為引子，旨在將學生引入到“好玩”的學習中來，也表達了教學的目標。教材上的作業(yè)范例有兩種類型：手形之內(nèi)的添畫與手形之外的添加。有利于引導學生對手形的充分認識，也拓展了表現(xiàn)空間，使兒童對手形狀的認識和把握沒有停留在一般的常識上。教材上的提示語“同樣的手形可以添畫出不同的形象”，在于啟發(fā)學生發(fā)散思維，能有聯(lián)想的多樣性。作業(yè)要求“把手的外形描下來，添畫成有趣的形象”，顯而易見，符合一年級學生年齡特點，學生完全可以做到，既沒有超出學生實際也沒有降低難度。在設計本課時，我充分利用了一年級教材可挖掘性強、拓展性強的特點，以謎語導入，創(chuàng)設了多個教學情景——欣賞手影游戲、觀察手形及結構、探究手的作用、玩手變手形、描手形、手形聯(lián)想等來引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決美術學習問題，體現(xiàn)了師生互動、生生互動，提高了學生想象能力，突出了學生的創(chuàng)作意識。 教學目標 1、知識與技能：通過引導學生學習，使其對自然手形有一個新的認識（勞動的手、美麗的手……），了解手的作用；并能自主地擺出各種手形、產(chǎn)生聯(lián)想，且能掌握描畫手形的方法和想象添畫的方法，能對手形想象添畫。 2、方法與過程：猜謎導入→欣賞手影游戲→觀察探究手的結構和作用→玩手、變手形→描手形→啟發(fā)聯(lián)想→欣賞評述→自由創(chuàng)作→展示評價→知識拓展。 3、情感態(tài)度價值觀：通過學習，引導學生學會愛惜自己的手、常洗手并養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，啟迪學生要有經(jīng)常用手創(chuàng)造生活的意識，培養(yǎng)并提高學生的聯(lián)想能力和動手表現(xiàn)能力，感受到藝術創(chuàng)造的樂趣。 教學重、難點 1、重點：引導學生掌握想象、添畫的基本過程和方法。 2、難點：鼓勵學生變換角度進行想象和添畫。 教學準備 1、教具準備：課件。 2、學具準備：繪畫白紙、彩筆、油畫棒等。 教學時數(shù) 1課時。 教學流程 （一）活動手指，猜謎導入： 1、湊十拍手： 師：我們先來玩一下拍手游戲，游戲規(guī)則是：老師拍幾下，你們接著拍幾下，我拍的加上你們拍的合起來要等于“10”，懂了嗎？ 生：高興地回答“懂了”。 師：“我拍123”。（邊說邊拍） 生：“我拍45678910?！保ㄟ呎f邊拍） 師：大家都很棒，原來十全十美是要靠我們大家相互配合的。那這節(jié)課，我也希望老師和同學們、咱們同學與同學之間相互配合，共同學習好這節(jié)課的知識內(nèi)容，有信心嗎？ 2、律動：《小手拍拍》 師：好，讓我來考考你們，看誰配合的最好。接下來請同學們模仿老師一起做律動《小手拍拍》：小手小手拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍，我的小手抱起來；小手小手拍拍，我的小手轉起來；小手小手拍拍，我的小手藏起來。 生：模仿老師一起做律動《小手拍拍》。 3、猜謎： 師：大家配合的真好，模仿能力超出了老師的想象，早就知道我們班的孩子啊最聰明了，為了再次見證一下，老師給你們一個展示的機會，出個謎語考考大家，怎樣？ 師：我的謎語是“一棵樹，五個叉，不結果子不開花，能寫能算還會畫，請你猜猜它是啥？” 生：積極猜謎。（手） 師：（板書：手。）這節(jié)課，咱們就一起來仔細的看看，好好的研究研究我們的手、擺擺我們的手，并學會用美術的表現(xiàn)方法來表現(xiàn)表現(xiàn)我們擺出的手形。（板書：手形） 設計意圖：以拍手、律動和猜謎為引子，旨在將學生引入到“好玩”的學習中來，激發(fā)了學生的學習激情，也表達了教學的目標。 （二）感知、探究： 1、齊呼“巧巧手”口號 師：說到手，老師就想到了大家最愛看的少兒節(jié)目——智慧樹，智慧樹中有一個欄目是“巧巧手”，看過吧？誰還記得“巧巧手”的口號？ 生：回答。 師：來，伸出你們的小小手，讓我們一起呼一遍：“食指、拇指碰碰，食指、中指并攏，做把剪刀剪剪，我是手指魔術師”。 生：齊呼“巧巧手”口號。 設計意圖：為突破難點，在新授部分，巧妙的引用了智慧樹中《巧巧手》的呼號，給學生安上了“手指魔術師”的神氣稱號，學生更自信了，學習興趣更濃了，教師與學生間的距離沒有了。 2、欣賞手影游戲 師：好，接下來，就讓我們一起來欣賞手指魔術師的手影游戲表演吧！ 設計意圖：通過搜索引擎充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的魔術師手影游戲資源，使學生了解手的作用和奇特的技巧，激發(fā)了學生學習興趣和求知欲望，為后面的玩擺手形做下了鋪墊。 3、觀察并探究手形和結構 師：看完手影表演，你想說點什么呢？ 生：發(fā)表自己的想法。 師：看來手的魔力可真大，要想知道手的魔力，還是讓我們先從手的外形結構看起吧！大家伸出自己的小小手，仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：伸出自己的手，仔細觀察。 師：我們的手，一共十個手指頭，有的長，有的短，有的粗，有的細，有的地方肉多，有的地方肉少，肉多的地方是手心，肉少的地方是手背，手指上還有指紋，手指的后腦勺上還長著指甲，手指甲可以保護我們的小手不受到傷害，但是它長長了卻會積攢細菌，所以同學們一定要經(jīng)常剪指甲，不讓它長長。手指、手心、手背合在一起就是手掌。我們還要經(jīng)常洗手，讓我們的小手干干凈凈的，這樣才衛(wèi)生。 設計意圖：通過觀察手形及結構，引導學生對手的大致輪廓有個初步的感知，為后面的手形描畫奠定了基礎，并能引導學生養(yǎng)成講衛(wèi)生、勤剪指甲勤洗手的好習慣。 4、探究手的作用 師：手可是我們的好朋友，沒有它可不行，那我們的小手會做些什么呢？讓我們一起在兒歌《我有一雙小小手》中邊聽邊唱，邊唱邊想吧！ 生：欣賞兒歌《我有一雙小小手》。 師：除了兒歌中唱到的外，想想我們的小手還有哪些作用呢？ 生：思考并回答。 設計意圖：通過搜索引擎充分利用互聯(lián)網(wǎng)上關于手的兒歌，引導學生從熟悉的手的作用開始，了解我們的手本領大，既是勞動的手、學習的手，還是美麗的手、創(chuàng)作的手，由此讓學生對小手產(chǎn)生關注并再次感知手的結構。 5、玩手、變手形 師：手的魔力可真大，小小的手能做許多的事。下面老師想請你們這些小小手指魔術師和你的同桌一起玩玩你們自己的手，怎么玩呢？老師有個要求，就是請你們各位手指魔術師掰掰自己的手、擺擺自己的手、變變自己的手，可以是掌指開合的變化，也可以是手形輪廓的變化，看看你們可以變出哪些神奇而新穎的手形？ 生：玩手、變手形。 設計意圖：孩子通過對自己手掌輪廓的觀察、玩味，可以對手掌變化的各種形狀留下較深的印象。通過玩手，啟發(fā)了學生在玩中感受作出各種手形的樂趣，并由此對自己手形輪廓進行觀察，為手形描畫及想象拓寬了思路，且真正把學生的主體地位體現(xiàn)出來了。學生參與其中，真正營造了在“學中玩、玩中學”的良好氛圍。 6、描手形 師：老師看了你們的手指魔術，大家都有一雙魔力的手，剛剛都變出了許多神奇、新穎的手形，多的老師都看不過來了。真遺憾，你們能想個辦法讓老師看到你們剛剛變出的哪些神奇的手形嗎？你們準備用哪些方法來表現(xiàn)？ 生：回答。 師：看來，同學們都有表現(xiàn)自己魔力手的方法了，現(xiàn)在就請你們用最快的速度把你剛剛變的神奇手形描下來。 設計意圖：以手為道具，讓學生伸出可愛的小手，自己玩手、擺手形，或在小組里擺出手的造型。通過玩手、掰手、擺手、變手等做出不同的手形，選擇自己喜歡的手形并把它描繪下來。描手形是指伸出左手，以自己的左手模為大小，變好手形后放在繪畫紙的中間，右手迅速的在紙上把它描下來，然后將手掌和手腕處用線封閉。通過搜索引擎充分利用互聯(lián)網(wǎng)上關于描畫手形的視頻，讓學生感知可采用直接描畫；也可采用一人比劃，另一人寫生等形式描繪；還可以采用直接寫生的方式……此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新精神，使學生能夠大膽嘗試去做自己喜歡的手勢。逐步引導學生描出各種不同形狀的手形。描畫手形對孩子們來說相當于印手印，可以說是一件非常有趣的事，將真實的手形和描畫的手形進行對比，以此暗示學生去“依樣畫葫蘆”，從而實現(xiàn)本課的學習目標。 7、手形聯(lián)想 師：（隨意抽幾張學生現(xiàn)場畫的手形圖）你們看到這個手形，想到了什么？ 生：回答。 師：好，請看看我前面的手形圖，看你想到了什么？（播放課件） 生：回答。 師：接下來，請同學們兩人一組，把自己和同桌的手形圖上看、下看、左看、右看，從不同的角度來看，看看你由此想到了什么。 設計意圖：啟發(fā)學生把描畫好的各種不同手形進行多方位觀察，再進行大膽想象，積極鼓勵學生給自己的手形賦予生命。此環(huán)節(jié)給了學生更多的想象空間，學生的好勝心強，大家的學習熱情極易被調(diào)動起來，想象的閥門也就更容易打開了。 8、欣賞評述 師：來，我們看看這些小朋友由描畫的手形想到了什么？他們是怎樣添畫的？ 生：欣賞課件中學生優(yōu)秀《手形添畫》作品。 設計意圖：在學生自由創(chuàng)作前，通過搜索引擎互聯(lián)網(wǎng)上有關學生創(chuàng)作的手形添畫兒童畫，引導學生欣賞優(yōu)秀的作品，能拓展學生的思維，打開想象的翅膀。引導學生了解手形想象添畫的兩種方法：手形之內(nèi)的添畫和手形之外的添畫。有利于學生對手形的充分認識，也拓展了表現(xiàn)空間，使兒童對手形狀的認識和把握就不會停留在一般的常識上。以課本幾幅范圖和課件中的作品欣賞為載體，通過觀察思考、合作交流，師生互動等形式，揭示手形添畫的作畫步驟和基本方法，讓學生經(jīng)歷認識美、感受美、創(chuàng)造美的創(chuàng)作過程，鮮明地體現(xiàn)了新課標提出的三個維度的目標。 （三）自由創(chuàng)作——手形添畫 師：先我們都描下了自己變出的手形，也對這些手形產(chǎn)生了聯(lián)想和想象，接下來，就是你們小小手指魔術師大展身手的時候了，請你們用你們創(chuàng)造的雙手，為你先描下的手形想象添畫，讓它們搖身一變，變成一個新形象，并用你手中的彩筆把它裝飾的更美。并隨機板書完整課題：手形添畫。 生：自由創(chuàng)作、自由表現(xiàn)。 設計意圖：作業(yè)要求“把手的外形描下來，添畫成有趣的形象”，顯而易見，一年級小朋友完全可以做到，既沒有超出學生實際也沒有降低難度。作業(yè)環(huán)節(jié)在于啟發(fā)學生發(fā)散思維，能有聯(lián)想的多樣性。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，引導學生為自己描下的手形進行想象添畫，并把它想象地畫成其他的動物或物體，創(chuàng)作出各具特色的作品，拓展了課堂空間、也體現(xiàn)了作品的生活性，符合學生個性化的特點，充分發(fā)揮了學生的想象力，把課堂讓學生自己來主宰，學生真正成為了學習的主體。 （四）展示評價 比比誰的手形最神氣，看看誰的手形變化最有趣。 設計意圖：充分利用作品展評的時間，對學生的作品做充分的肯定，讓學生體會到藝術創(chuàng)造的樂趣。同時還不失時機地針對作品的內(nèi)容，對學生進行思想品德教育。讓學生在掌握知識與技能的基礎上，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛自然的思想感情，以及從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好生活習慣。 （五）課后拓展 1、手指操：小小手，我有一雙小小手，要拉許多的好朋友，“你好你好”招招手，“歡迎歡迎”拍拍手，“謝謝謝謝”握握手，“再見再見”擺擺手。 2、小結：我們一雙手，十個手指頭，雖然長短、粗細不一樣，但他們只要相互配合、取長補短，就能相得益彰。我們可千萬別讓我們的小手閑著，它們可以幫助我們自己、幫助別人做許多許多的事呢！ 設計意圖：本課從導入到新授，到學生繪畫，再到總結，自始至終都是讓學生在自主、開放、快樂、輕松的學習環(huán)境中用看看、說說、想象、畫畫等方法大膽自由的把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，并通過搜索引擎功能充分利用了互聯(lián)網(wǎng)上關于本課的資源，拓展了學生學習途徑，培養(yǎng)并提高了學生的聯(lián)想能力和動手表現(xiàn)能力，激發(fā)了學生經(jīng)常用手創(chuàng)造美好生活的意識，讓學生真正體驗到美術課堂的無窮樂趣。 教學板書 手形添畫 描繪→觀察→想象→添畫 設計意圖：本課的教學板書顯而易見的將本節(jié)課的活動主題——手展現(xiàn)了出來，并能讓學生一目了然的明確本節(jié)課的活動內(nèi)容和環(huán)節(jié)，即畫手形、對手形進行觀察、想象，按想象進行添畫。如此一來，板書在本課就起到了引導和畫龍點睛的作用，便于學生有序有效的開展學習活動，也利于學生對本節(jié)課知識有個整體印象，便于學生小結，升華了課堂。 教學反思 在設計本課教案時，我充分利用了一年級教材可挖掘性強、拓展性強的特點，以謎語導入，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設了多個教學情景——欣賞手影游戲、觀察手形及結構、探究手的作用、玩手變手形、描手形、手形聯(lián)想等來引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決美術學習問題，體現(xiàn)了師生互動、生生互動，突出了學生的創(chuàng)作意識。 根據(jù)教材中“我有一雙魔幻手，千姿百態(tài)變化多；變小兔呀，變小狗，變來許多好朋友”一句，我確定了以了解手形的畫面結構為重點，以如何想象添畫為難點，進行教學。為突破難點，做了以下的教學設思：在新授部分，我巧妙的引用了智慧樹中《巧巧手》的呼號，給學生安上了“手指魔術師”的神氣稱號，學生更自信了，學習興趣更濃了，教師與學生間的距離沒有了。學生對老師提出的問題都能積極的動腦去回答，學生在游戲中去學，效率極高。手影游戲的設置，使學生了解了手的作用和奇特的技巧，激發(fā)了學生學習興趣和求知欲望。接著，我通過搜索引擎充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源并借鑒以課本四幅范圖和課件中的作品欣賞為載體，通過觀察思考、合作交流，師生互動等形式，揭示手形畫的作畫步驟和基本方法，讓學生經(jīng)歷了認識美、感受美、創(chuàng)造美的創(chuàng)作過程，鮮明地體現(xiàn)了新課標提出的三個維度的目標。其次，讓學生展開想象，讓學生自己玩手、擺手形，在小組里擺出手的造型，自由地選擇自己喜歡的手形進行手形描畫。在學生選擇手形進行描畫的環(huán)節(jié)中，我讓學生伸出可愛的小手，通過玩手、掰手、擺手、變手等做出不同的手形，選擇自己喜歡的手形并把它描繪下來。學生有的采用了直接描畫；有的采用一人比劃，另一人寫生等形式描繪；有的采用了直接寫生的方式……培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新精神，使學生能夠大膽嘗試去做自己喜歡的手勢。在學生進行手形聯(lián)想環(huán)節(jié)，鼓勵學生給自己的手勢賦予生命，給了學生更多的想象空間，學生的好勝心強，大家的熱情十分高漲。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，引導學生為自己描下的手形進行想象添畫，并把它想象地畫成其他的動物或物體，創(chuàng)作出各具特色的作品，拓展了課堂空間、也體現(xiàn)了作品的生活性，符合學生個性化的特點，充分發(fā)揮了學生的想象力，把課堂讓學生自己來主宰，學生成為了學習的主體。最后，充分利用作品展評的時間，對學生的作品做充分的肯定，讓學生體會到成功的樂趣。同時還不失時機地針對作品的內(nèi)容，對學生進行思想品德教育。讓學生在掌握知識與技能的基礎上，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛自然的思想感情，以及從小養(yǎng)成良好的生活習慣。 本課從導入到新授，到學生繪畫，再到總結，自始至終都是讓學生在自主、開放、快樂、輕松的學習環(huán)境中用看看、說說、想象、畫畫等方法大膽自由的把自己對手的想象表現(xiàn)出來，體驗了美術課堂的樂趣。作為我們美術教師，應該是學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，在教學工作中，就應積極使德智體美勞相互滲透，把全面教育和素質教育有機結合起來，更應充當好學生學習過程的指導者，不僅要使學生積極學習，而且要使他們學會學習，成為學習的主體。還應充分借用美術課堂，做學生健康心靈的培育者，引導他們健康、快樂的成長。