《高中語文 專題整合2 獲得教養(yǎng)的途徑課件 蘇教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 專題整合2 獲得教養(yǎng)的途徑課件 蘇教版必修1（36頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、專題整合考點(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練理解常見文言實(shí)詞在文中的含義結(jié)合語境理解“詞類活用”詞類活用是指某些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中,臨時(shí)具有的某種新的語法功能。而這種語法功能與現(xiàn)代漢語相比具有明顯的不同,判斷之時(shí)要參照現(xiàn)代漢語的一般用法推斷。具體而言,它包括:名詞作狀語、名詞作動詞、名詞的使動用法、名詞的意動用法、動詞作名詞、動詞的使動用法、動詞的為動用法、形容詞作名詞、形容詞作動詞、形容詞的使動用法、形容詞的意動用法、數(shù)詞活用等。考點(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練考點(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練考點(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練考點(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練考點(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練本專題詞類活用現(xiàn)象摘錄如下: 考點(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練考點(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練考點(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練常見題型:“詞類活用”

2、是文言文閱讀的考查重點(diǎn),常有考題?？疾樾问街饕沁x擇題,判斷加點(diǎn)詞意義的正誤;另外,通過翻譯句子間接考查詞類活用。方法指要:1.掌握基本知識。要掌握詞類活用的基本類型。如不懂名詞的意動用法,就難以理解“稍稍賓客其父”中“賓客”的含義;如不懂形容詞的使動用法,就難以理解“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”(陋室銘)中“亂”“勞”的含義?？键c(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練2.充分利用語境。要充分利用語境推斷。一是注意句子中對應(yīng)的詞。如“皆披發(fā)文身”(觀潮)中,根據(jù)“披”的詞性,可以推知“文”應(yīng)為名詞作動詞,意為“畫著花紋”。二是依據(jù)語句提供的事實(shí)進(jìn)行推斷。如“凄神寒骨,悄愴幽邃”中的“凄”和“寒”都帶了賓語,必是活用,意

3、思是“使神、骨凄寒”。3.識記典型例句。憑借例句來識記會事半功倍。故平日學(xué)習(xí)文言文時(shí)要養(yǎng)成識記典型例句的習(xí)慣。積累越豐富,做題越容易。如記住“邑人奇之”(傷仲永)中的“奇”,以為奇,形容詞的意動用法,就把握了這類活用詞的翻譯模式?？键c(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練1.閱讀下面的文言文,回答后面的問題。張齊賢,曹州冤句人。生三歲,值晉亂,徙家洛陽。孤貧力學(xué),有遠(yuǎn)志,慕唐李大亮之為人,故字師亮。太祖幸西都,齊賢以布衣獻(xiàn)策馬前,召至行宮,齊賢以手畫地,條陳十事,內(nèi)四說稱旨,齊賢堅(jiān)執(zhí)以為皆善,上怒,令武士拽出之。及還,語太宗曰:“我幸西都,唯得一張齊賢爾。我不欲爵之以官,異時(shí)可使輔汝為相也。”雍熙初,遷左諫議大夫。三年

4、,大舉北伐,代州楊業(yè)戰(zhàn)沒。上訪近臣以策,齊賢請行,即授給事中、知代州,與部署潘美同領(lǐng)緣邊兵馬。是時(shí)遼兵自湖谷入寇,薄城下,神衛(wèi)都校馬正以所部列南門外,眾寡不敵,副部署盧漢赟畏懦,保壁自固。齊賢選廂軍二千,出正之右,誓眾慷慨,一以當(dāng)百,遼兵遂卻。(節(jié)選自宋史列傳第二十四)考點(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)我幸西都,唯得一張齊賢爾。我不欲爵之以官,異時(shí)可使輔汝為相也。(2)是時(shí)遼兵自湖谷入寇,薄城下,神衛(wèi)都校馬正以所部列南門外,眾寡不敵。解析這兩句話的翻譯,重點(diǎn)是文言實(shí)詞和虛詞的含義與用法。第(1)句中:“幸”,皇帝到某地去;“唯”,只是;“爵”,名詞用作動詞,授爵;“之”,

5、指張齊賢;“爵之以官”,是介詞結(jié)構(gòu)后置,需要調(diào)整語序;“使”,讓;“為”,擔(dān)任。第(2)句中:“是時(shí)”,這個(gè)時(shí)候;“寇”,侵犯;“薄”,迫近;“神衛(wèi)都校馬正”,是官職名和人名,不用翻譯;“以”,把;“所部”,所率領(lǐng)的;“列”,排列。考點(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練參考答案(1)我到西都,只得到一個(gè)張齊賢罷了。我不打算授任他官職,今后可以讓他輔佐你任宰相。(2)這個(gè)時(shí)候遼兵從湖谷進(jìn)犯,逼近城下,神衛(wèi)都校馬正把所率領(lǐng)的部隊(duì)擺在南門外迎敵,但寡不敵眾。考點(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練參考譯文張齊賢,曹州冤句人。出生才三歲,遭遇后晉之亂,遷家到洛陽。孤貧用功學(xué)習(xí),有遠(yuǎn)大志向,敬慕唐朝李大亮的為人,因此取字為師亮。太祖到西都,齊賢以平

6、民身份到太祖馬前獻(xiàn)策,被召到行宮,齊賢以手畫地,逐條陳述十件事,其中有四件符合太祖的意思,齊賢堅(jiān)持認(rèn)為十條都是好的,太祖發(fā)怒,令武士把他拖出去了。太祖回朝后,對太宗說:“我到西都,只得到一個(gè)張齊賢罷了。我不打算授任他官職,今后可以讓他輔佐你任宰相?！庇何醭跄?改任左諫議大夫。雍熙三年,宋軍大舉北伐,代州楊業(yè)戰(zhàn)死。太宗訪求近臣作為策應(yīng),齊賢請求前往,即授任他為給事中、代州知州,與部署潘美一起統(tǒng)領(lǐng)邊疆軍隊(duì)。這個(gè)時(shí)候遼兵從湖谷進(jìn)犯,逼近城下,神衛(wèi)都校馬正把所率領(lǐng)的部隊(duì)擺在南門外迎敵,但寡不敵眾,副部署盧漢赟畏懼,保營自固。齊賢選派廂軍二千人,從馬正的右面出發(fā),慷慨誓師,以一當(dāng)百,遼兵于是退卻?？键c(diǎn)直

7、擊跟進(jìn)訓(xùn)練考點(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)其間豈無剛直之人,而弗勝齟齬,多不能安其身。(2)副使崔應(yīng)麟見民啖澤中雁矢,囊示登云,登云即進(jìn)之于朝。解析(1)“弗勝”,不能禁受;“齟齬”,引申為“抵觸排擠”。(2)“啖”,吃;“矢”,通“屎”,糞便;“囊”,名詞用作動詞,裝入袋中。參考答案(1)其中難道沒有剛正的人,但禁不住抵觸排擠,大多無法安身。(2)副使崔應(yīng)麟見到百姓吃湖澤中的雁糞,便裝入袋中給陳登云看,登云隨即送至朝廷。考點(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練參考譯文當(dāng)時(shí),正好考選科道官員,陳登云于是上疏說:“近來諫言官員,壬午以前害怕淫威,剛正的變?nèi)犴樍?壬午以后拘于情面,正直的變?yōu)榧樨?/p>

8、了。其中難道沒有剛正的人,但禁不住抵觸排擠,大多無法安身。二十年來,因?yàn)閯倧?qiáng)正直提升為京官的一百人中只有一二個(gè)人罷了。背棄國家利益培植黨羽,追逐權(quán)貴嗜好,搖尾乞憐,像所謂七豺八狗之類,言官反而占了一半。臺諫是為天下主持是非的,卻讓人輕視侮辱到這種地步,怎能希望他不顧情面,公正地處理事情,為國除掉奸人、消滅敗類呢!與其因誤用而貶退,不如謹(jǐn)慎地考察舉薦?！庇谑菞l陳數(shù)件事獻(xiàn)給皇上。出外巡視河南。發(fā)生大饑荒,人相互吞食。副使崔應(yīng)麟見到百姓吃湖澤中的雁糞,便裝入袋中給陳登云看,登云隨即送至朝廷?；噬狭⒓磁汕菜仑╂R化民分發(fā)庫銀賑恤百姓。陳登云多次巡視地方,剛正不阿,執(zhí)政嚴(yán)厲。憑資歷應(yīng)當(dāng)提升為京官,多次擱置

9、不下達(dá),于是他稱病辭官歸家。不久去世?？键c(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練3.閱讀下面的文言文,完成后面的問題。英宗即位,加中書侍郎兼禮部尚書,尋加戶部尚書。帝不豫,遼使至不能見,命公亮宴于館,使者不肯赴。公亮質(zhì)之曰:“錫宴不赴,是不虔君命也。人主有疾,而必使親臨,處之安乎?”使者即就席。熙寧三年,拜司空兼侍中、河陽三城節(jié)度使。明年,起判永興軍。居一歲,還京師。旋以太傅致仕。元豐元年卒,年八十。帝臨哭,輟朝三日。公亮方厚莊重,沉深周密,平居謹(jǐn)繩墨,蹈規(guī)矩;然性吝嗇,殖貨至巨萬。初薦王安石,及同輔政,知上方向之,陰為子孫計(jì),凡更張庶事,一切聽順,而外若不與之者。嘗遣子孝寬參其謀,至上前略無所異,于是帝益信任安石。安

10、石德其助己,故引擢孝寬至樞密以報(bào)之。蘇軾嘗從容責(zé)公亮不能救正,世譏其持祿固寵云。(節(jié)選自宋史曾公亮傳)考點(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)錫宴不赴,是不虔君命也。人主有疾,而必使親臨,處之安乎?(2)蘇軾嘗從容責(zé)公亮不能救正,世譏其持祿固寵云。解析(1)“錫”,通假字,通“賜”,賞賜;“虔”,引申為尊重;“處”,做,辦。(2)“救正”,匡救扶正;“譏”,嘲諷;“固”,形容詞活用為動詞,固守。參考答案(1)賜宴不到場,這是對君主命令的不敬。君主有病,卻一定要他親臨宴會,做這樣的事能心安嗎?(2)蘇軾曾從容地責(zé)備公亮不能糾正弊病,世人譏諷他保持祿位加固寵幸?？键c(diǎn)直擊跟進(jìn)訓(xùn)練參考

11、譯文英宗即位,加中書侍郎兼禮部尚書,不久加戶部尚書?；实凵眢w不適,遼國的使者來到了不能召見,皇帝讓曾公亮在賓館中設(shè)宴接見使者,使者不肯赴宴。曾公亮質(zhì)問他說:“賜宴不到場,這是對君主命令的不敬。君主有病,卻一定要他親臨宴會,做這樣的事能心安嗎?”遼國的使者立刻前來赴宴。熙寧三年,拜司空兼侍中、河陽三城節(jié)度使。第二年,起任永興軍判官。過了一年,回到京師。不久在太傅任上退休。元豐元年去世,終年八十歲?；实塾H臨悼念,停止上朝三天。曾公亮為人端方莊重,處事沉深周密,平常家居遵守法紀(jì),循規(guī)蹈矩;然而生性吝嗇,家產(chǎn)增至萬萬。當(dāng)初推薦王安石,等到一同處理政務(wù),知道皇上正偏向王安石,暗中為子孫考慮,凡是改革中的

12、各種事務(wù),一切聽從王安石的,而表面上卻裝著不同意。曾經(jīng)派兒子曾孝寬參與謀劃,在皇帝面前幾乎沒有異議,于是皇帝更加信任王安石。王安石感激曾公亮對自己的幫助,所以推薦提拔曾孝寬位至樞密使來報(bào)答他。蘇軾曾從容地責(zé)備公亮不能糾正弊病,世人譏諷他保持祿位加固寵幸。范文賞評技法指津素材儲備本專題文章都屬于議論文,觀點(diǎn)鮮明,論證方法多樣。勸學(xué)綜合運(yùn)用了比喻論證、對比論證等論證方法。師說綜合運(yùn)用了對比論證、舉例論證和引用論證。獲得教養(yǎng)的途徑綜合運(yùn)用了例證法、比喻論證法等。這些方法的運(yùn)用使文章觀點(diǎn)鮮明突出,說理形象,層層深入,給人留下了深刻的印象。下面以本專題“寫作實(shí)踐”2為例作一分析,來學(xué)習(xí)相關(guān)論證方法的使用

13、?！緦懽鲗?shí)踐】自古以來,人們總在強(qiáng)調(diào)“苦讀”“勤學(xué)苦練”“刻苦學(xué)習(xí)”等等,這類詞語會使人們對讀書產(chǎn)生什么樣的感覺?讀了本專題,你是如何思考這個(gè)問題的?請以“讀書的苦樂之境”為題,寫一篇議論文。范文賞評技法指津素材儲備范文 談讀書的苦樂之境朱家圓不愛喝咖啡的人,說咖啡苦澀;愛喝咖啡的人,說咖啡香濃。同是一杯咖啡,為什么會有兩種體會呢?吾曰:心境不同。讀書亦如此。不愛讀書的人就如同不會品咖啡的人一樣,只知其苦,不知其樂。愛讀書的人則如同會品咖啡的人一樣,能品出其韻味,進(jìn)入樂之境。那么,如何才能達(dá)到讀書樂之境呢?范文賞評技法指津素材儲備首先,要忘記苦境。如果忘不了苦,那么就無法在意義上體會到樂。當(dāng)今

14、的學(xué)生,大多說讀書苦。固然,考試與升學(xué)的壓力,扼殺了學(xué)生讀書的興趣;但學(xué)生不會從讀書中找到樂子,也是不爭的事實(shí)。古人讀書,大多搖頭晃腦,樂此不疲;今人讀書,大多愁眉苦臉,見書生厭。古今讀書之心境為何有如此差異?不可否認(rèn)的原因之一,就是當(dāng)今的快節(jié)奏生活無法讓人靜下心來好好讀書,久而久之,看到書就心煩氣躁,但我認(rèn)為,這絕對不是根本原因。根本原因是我們這批新新人類的“心境”出了問題。范文賞評技法指津素材儲備心不凈(靜),則難成事。不是讀書苦,而是我們無法抑制那顆動蕩不安的心。當(dāng)今豐富多彩的娛樂生活早已俘虜了我們的心。與娛樂相比,讀書當(dāng)然是苦的。此外,讀書之悲苦,是因?yàn)槲覀兊男奶蛲资赖墓?。林語堂

15、先生曾說:“讀書本旨湮沒于求名利之心中,可悲?！?見林語堂論讀書)讀書本是無功利的。帶著功利之心讀書,讀書還有趣嗎?還是林老說得好,“讀書本是一種心靈的活動”(見林語堂論讀書)。因此,快樂讀書的前提就是安頓好那顆動蕩不安的心。其實(shí),最重要的是,要用自己的生命去閱讀。唯有如此,讀書之樂境才會如那“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”一樣豁然開朗。我以為,讀書應(yīng)該只有兩種方式,一種是用自己的眼睛來讀書,這是低級的閱讀。另一種就是用生命來讀書,這才是真正的讀書。也只有用生命來讀書的人,才算是真正會讀書的人,此時(shí),讀書不是負(fù)擔(dān),而是享受。范文賞評技法指津素材儲備范文賞評技法指津素材儲備旁批 開篇運(yùn)用類比論

16、證。闡述喝咖啡的不同感受,引出自己的觀點(diǎn):心境不同。為后文論述讀書的苦樂張目。過渡句。緊承上段,將讀書與喝咖啡的感受進(jìn)行類比,引出本文的論題:讀書的苦樂之境。過渡句。引出下文,論述讀書的樂境。以忘記苦境為前提,交代了苦與樂的關(guān)系。對比論證。古人讀書之樂與今人讀書之苦對比。聯(lián)系現(xiàn)實(shí),剖析原因,得出結(jié)論:“心境”出了問題。直接揭示本質(zhì):心不靜。分析本源:讀書苦,苦在功利性讀書。對比論證法讀書與娛樂的對比;引證法林語堂語。最后再得一結(jié)論:“快樂讀書的前提是安頓好那顆動蕩不安的心?！狈段馁p評技法指津素材儲備層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。再深入一步論證:用自己的生命去閱讀。分析了用眼讀書和用生命(心)讀書兩種境界(對比論

17、證)。范文賞評技法指津素材儲備綜評本文作者通過不同的人對喝咖啡的不同態(tài)度這一比喻提出了造成讀書苦樂的原因是“心境不同”的觀點(diǎn)見解高人一籌。接著,通過古人讀書“樂此不?！迸c今人“見書生厭”對比,得出今人讀書之苦是“心境出了問題”。再接著,進(jìn)一步提出要進(jìn)入讀書之樂境的方法安頓好動蕩不安的心和用生命去閱讀。更可貴的是,小作者提出了“用生命來讀書”,既提升了自己對讀書認(rèn)知的境界,也提出了化解讀書苦的根本方法。范文賞評技法指津素材儲備怎樣才能讓自己的議論文觀點(diǎn)鮮明,論證深透,又脈絡(luò)清晰?下面結(jié)合上文,介紹幾種方法。1.開頭結(jié)尾都要亮出自己的觀點(diǎn)。如上文開篇用喝咖啡的感受進(jìn)行類比,提出了讀書苦樂在心境的觀

18、點(diǎn)。文章結(jié)尾,運(yùn)用比喻,再次歸納本論點(diǎn)。2.對比論證。如上文將愛讀書和不愛讀書兩類人對讀書的感受作了對比,又將古人讀書之樂和今人讀書之苦作了形象的對比(古人搖頭晃腦,今人愁眉苦臉),還拿讀書與娛樂作比較,可以說對比論證方法的熟練使用,才是使本文觀點(diǎn)鮮明突出的主要原因。3.類比論證。上文用喝咖啡的苦樂感受類比讀書苦樂之境,讓人真切地體會出了讀書苦樂的滋味,很形象,也很鮮明。范文賞評技法指津素材儲備4.因果推導(dǎo)。上文挖掘讀書苦的本源時(shí)運(yùn)用了因果推導(dǎo)法。今人讀書大多抱有功利主義思想意識,或因高考壓力,或因追求功名,內(nèi)心不凈,也不靜,讀書不是為了心靈的愉悅,才有了讀書苦的感受。通過因果論證,讓讀者進(jìn)一

19、步了解根源,感受深刻。5.層層推進(jìn)。上文在結(jié)構(gòu)上采用了層進(jìn)式結(jié)構(gòu),提出觀點(diǎn)分析表現(xiàn)(苦樂不同表現(xiàn))指出實(shí)質(zhì)(心不靜)挖掘本源(功利思想)解決方法(用生命閱讀)閱讀的作用(完善人格,提升思想),可謂層層深入,文章思路清晰,給人的印象不斷加深。范文賞評技法指津素材儲備6.運(yùn)用好總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句。上文運(yùn)用了大量的過渡句。如第二段開頭和結(jié)尾分別用了“讀書亦如此”“那么,如何才能達(dá)到讀書樂之境呢?”明顯具有承接上文和啟示下文的作用。其他各段句首也多用“首先”“其實(shí)”等語句,分別概括本段的主要觀點(diǎn)。這些過渡句、總領(lǐng)句的使用,使文章文脈清晰,觀點(diǎn)彰顯。上文使文章觀點(diǎn)鮮明突出的方法還有很多,第四段引用林

20、語堂的話論證自己的觀點(diǎn),第六段運(yùn)用了一組整齊的句式論述讀書可以跟大師交流,提升人格。這些手法或語言形式,也同樣使自己的觀點(diǎn)“亮”了起來。范文賞評技法指津素材儲備1.10套“一哥”張騰岳張騰岳,中央電視臺走近科學(xué)主持人。他因?yàn)槌鲧R率高、主持風(fēng)格輕松詼諧而被網(wǎng)友大力追捧為10套“一哥”。做了十余年科普節(jié)目,張騰岳把自己定位在電視里的科普知識傳播者,在嚴(yán)肅科學(xué)與文娛科學(xué)之間尋找著平衡點(diǎn)。鏡頭前的張騰岳很博學(xué),這源于他愛淘書、愛看書的習(xí)慣。因?yàn)榭茖W(xué)是不斷更新的過程,“如果不淘知識,就會被知識淘汰”。而且,除了做主持,他還參與了許多科普紀(jì)錄片的配音工作。比如他配音的海底光纜何為納米虛擬植物麋鹿回家等節(jié)目

21、,還獲得了優(yōu)秀節(jié)目獎(jiǎng)。正是因?yàn)榉e累了豐富的科學(xué)知識,他方能在鏡頭前侃侃而談,信手拈來,游刃有余。運(yùn)用方向運(yùn)用方向 學(xué)無止境學(xué)無止境;知識就是力量知識就是力量;儲備人生。儲備人生。范文賞評技法指津素材儲備2.“美麗的一推”令人仰望張麗莉是黑龍江佳木斯市第十九中學(xué)初三語文老師。在一次交通事故中,面對瘋狂而來的汽車,她一把推開已嚇呆的學(xué)生,自己卻被車子碾斷雙腿,導(dǎo)致高位截肢。她因此被網(wǎng)民稱為“最美女教師”。張麗莉在瞬間做出的反應(yīng),不是自己躲開,而是推開身邊的學(xué)生,將危險(xiǎn)留給了自己。這種大愛正是對愛崗敬業(yè)、忠于職守的崇高品質(zhì)和心系學(xué)生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋,印證了平凡中的非凡,普通中的崇高。她

22、用行動詮釋了中華民族見義勇為的傳統(tǒng)美德,彰顯了人民教師的良好形象。這位年輕女教師,用生命譜寫著最偉大的愛的贊歌,她是當(dāng)之無愧的“最美女教師”?！疤柕紫伦罟廨x的職業(yè)”因這“美麗的一推”而更加燦爛。運(yùn)用方向運(yùn)用方向 愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè);忠于職守忠于職守;無私奉獻(xiàn)無私奉獻(xiàn);平凡中的偉大。平凡中的偉大。范文賞評技法指津素材儲備3.莫言讀經(jīng)典莫言從小酷愛讀書。小學(xué)三年級時(shí)就讀了林海雪原青春之歌鋼鐵是怎樣煉成的等作品,受到文學(xué)啟蒙。12歲讀小學(xué)五年級時(shí),因“文化大革命”爆發(fā)輟學(xué)回家,以放牛割草為業(yè),閑暇時(shí)讀三國演義水滸傳,無書可讀時(shí)甚至讀新華字典。為了換取別人的書看,莫言就去給別人家推磨,有時(shí)候整整推一天的磨才能換來一本書。一天下來,莫言臉色煞青,但只要能捧著書回來,他都是滿臉春風(fēng)。范文賞評技法指津素材儲備談到閱讀,莫言說,現(xiàn)在的書太多了,但是他基本只讀經(jīng)典?！拔疫@兩年一直在書房里做減法,每年會清理出一批書來送給一些學(xué)校,現(xiàn)在把書架清理得就剩100多本書,都是經(jīng)典,比如說中國幾部古典小說,比如說魯迅、托爾斯泰的作品。我覺得這些書實(shí)際上就足夠了,因?yàn)槊看文闷鹨槐緯鴣?還沒有讀一半就被別的事情打斷了,等你下一次拿起另外一本書來,又把前面的書忘掉了。我覺得越是經(jīng)典的書越耐得住重讀?！边\(yùn)用方向運(yùn)用方向 談讀書談讀書;經(jīng)典的價(jià)值經(jīng)典的價(jià)值;環(huán)境與成才環(huán)境與成才;選擇。選擇。