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1、 山東人民版小學六年級品德與社會下冊《共同的渴望》 第二單元：珍愛和平生活 第三課：放飛和平鴿 活動主題二：共同的渴望 課時：一課時 課題 共同的渴望 年級 六年級 教材版本 山東人民版? 課程內(nèi)容 我們共同的世界： 8．感受和平的美好，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的影響，熱愛和平。（高） 教材分析 “共同的渴望”是六年級下冊第二單元第三課《放飛和平鴿》的第二個活動主題?！肮餐目释边@一主題活動以圖片形式呈現(xiàn)了美、日等國人民的反戰(zhàn)行動，其中通過文字對日本的靖國神社作了重點介紹。這一主題活動中還安排了一首名為《向往》的反戰(zhàn)詩歌，表達了孩子們

2、對和平的渴望和追求。 學情分析 在上一個主題——世界人民渴望和平的學習中，學生了解到世界局部大大小小的戰(zhàn)爭給人民的生命和財產(chǎn)帶來的重大損失，感受到世界人民對和平的企盼。有了這一知識做鋪墊，再加上學生通過新聞、報紙等途徑了解到的世界人民反戰(zhàn)信息，對于完成“共同的渴望”這個主題的學習有很大幫助，預計學習效果會很好。 教學目標 1．了解各國人民反對戰(zhàn)爭、推動和平進程所采取的行動和措施。 2．深層次了解亞洲的“靖國神社”問題，擴大學生的視野。 3．體驗世界人民對和平的渴望，激發(fā)學生對和平的熱愛。 4．學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。 教學重點

3、 了解世界人民反對戰(zhàn)爭、推動和平進程所采取的行動和措施，感受和平的美好和來之不易。 教學難點 培養(yǎng)學生收集整理資料、分析資料的能力及運用社會信息的能力。學會透過現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)，提高冷靜觀察、認真分析社會事件的能力。 教學設計 思想 1．教學時讓學生經(jīng)歷一個完整的探究學習過程，幫助學生積累經(jīng)驗、提升認知、豐富情感。 2．把教學的視野擴充到學生的知識、能力、情感等各個方面，通過形式多樣的活動，讓學生能夠動腦、動手、動口，將知識內(nèi)化為行為，將能力內(nèi)化為習慣，將情感內(nèi)化為素質(zhì)。 3．把現(xiàn)實生活作為教學內(nèi)容，增強學生對時事政治的了解，讓教學服務于生活。 教學策略與方法

4、有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式。因此，在本課時教學采用情景教學法和交流討論法相結合的教學方法，引導學生主動參與，使其主體性得到更好的張揚與提升。在此前提下，將單純的接受式學習變?yōu)橹鲃訁⑴c式學習，學生通過收集、匯報的方式，在活動中自主體味、自主探究。 教學環(huán)境與 媒體 1．城區(qū)學生由于經(jīng)濟條件較好，可以多放手讓孩子在家長的幫助下收集、查詢資料。 2．農(nóng)村孩子，由于受家庭和學校條件的制約，可以讓孩子適當?shù)牧私?，課上老師補充材料讓小組交流，培養(yǎng)學生整理信息的能力。 教學準備 教師準備： 1.設計發(fā)放前置性學習調(diào)查表。 2.準備有關的圖片、視頻或文字資料等，制作成

5、教學課件。 學生準備： 預習教材，完成前置性學習調(diào)查表，通過不同的方式搜集有關和平的詩歌、故事等。 活動過程： 第二課時 共同的渴望 一、 創(chuàng)設情境，激情引入：導入新課 教師談話：在前面的學習，我們已經(jīng)了解到第二次世界大戰(zhàn)給我們帶來無數(shù)恐怖的記憶，這是一場我們不想繼續(xù)的戰(zhàn)爭。如今，這段歷史已經(jīng)過去幾十年了，今天的人們又是如何面對這些刻骨銘心的歷史的呢？這節(jié)課讓我們一起去了解當今世界各國人民對待歷史的態(tài)度。（板書課題：共同的渴望） （設計意圖：通過創(chuàng)設情境，采用激情的話語，喚起學生的情感，營造出良好的學習氛圍。） 二、 互動交流，體驗探究：世界人民的反戰(zhàn)行為 （一）了解

6、各國的反戰(zhàn)游行 1．教師引導：避免戰(zhàn)爭，讓和平永駐是全世界人民共同的渴望。每年，各國都有反戰(zhàn)示威游行活動。在美國這個全世界推行霸權主義的國家，其國內(nèi)也是反對聲一片，反戰(zhàn)示威游行不斷。（課件出示）： 美國掀起伊拉克戰(zhàn)爭以來最大反戰(zhàn)游行，過半民眾支持 日本人民反對參拜靖國神社 墨西哥一名小學生參加反戰(zhàn)游行 近千民眾在南非約翰內(nèi)斯堡舉行反戰(zhàn)游行 法國10萬民眾反戰(zhàn)游行 啟發(fā)學生： （1）這些示威游行活動的開展想告訴人們什么？ （2）在反戰(zhàn)游行隊伍中，人們會把自己的心愿制作成標語和橫幅，如果你在其中，你想用什么話語表達自己的心愿？ 預設：我們

7、要和平，不要戰(zhàn)爭。 少一些戰(zhàn)火，多一些安寧。 戰(zhàn)爭可恥，和平可貴。 2．相機評價、小結：同學們都說出了自己內(nèi)心最真實的想法，讓我看到你們最真摯的感情。是的，和平是全人類的太陽，世界需要和平。 （二）走進日本靖國神社，正視歷史 1．教師引導：日本的靖國神社，你有多少了解？結合自己收集到的資料和同學交流一下。 討論交流： （1）靖國神社是一個什么場所？ （2）日本政客為什么要參拜靖國神社？ （3）這些政客的行為給日本民眾及其周圍的中國、韓國、朝鮮和東南亞各國帶來哪些影響？產(chǎn)生了什么后果？ （4）在日本，也有愛好和平的反戰(zhàn)人士，尤其是參加過侵華戰(zhàn)爭的老兵，他們是怎么做

8、的？ （5）日本是二戰(zhàn)時的罪魁禍首，近年來軍國主義勢力抬頭，數(shù)任首相公開參拜供奉二戰(zhàn)戰(zhàn)犯牌位的靖國神社，遭到其國內(nèi)反戰(zhàn)人士和亞洲許多國家的抗議和反對。最近，安倍晉三在中日釣魚島爭端白熱化期間公開參拜靖國神社更是引起了軒然大波。 播放新聞視頻： 看了這段視頻，你有什么想法？ 引導學生匯報交流： 教師相機引導小組互評：你覺得這位同學的匯報怎么樣？有需要補充的嗎？ 預設： 第一小組匯報：安倍晉三損人不利己，自討苦吃。 第二小組匯報：多行不義必自斃。為了避免歷史悲劇的重復，要堅決地反對、抵制日本政要參拜靖國神社！ 教師小結：二戰(zhàn)時期，日本軍隊悍然入侵東亞、東南亞國家，使得無數(shù)生命

9、凋零，無數(shù)家庭破破碎，無數(shù)財富灰飛煙滅。日本首相，身為日本政府的頭號人物，理應正確對待歷史，尊重歷史事實，尊重他國人民的感情。二戰(zhàn)結束至今，日本歷任首相屢次參拜靖國神社，震驚世界，令人憤怒 ！首相作為政治領袖，頻頻參拜供奉有戰(zhàn)犯的靖國神社，是對錯誤歷史觀的堅持，是對亞洲各國人民感情的嚴重傷害，是對現(xiàn)有國際秩序的公然挑戰(zhàn)。 2．正視歷史 談話過渡：對這些面對歷史時截然不同的態(tài)度和行為，你是怎么想的？我們應該怎樣面對那段歷史？（學生匯報交流） 教師引導：為讓更多人了解歷史，我們小學生能做些什么？（小組先探討交流，然后匯報） 教師相機評價：這個建議切實可行，真是個聰明的孩子。 你的發(fā)言讓大

10、家茅塞頓開。 我為你們感到驕傲，說出這么多內(nèi)心感受。 教師小結：前事不忘，后事之師。以史為鑒，正視歷史，真誠反省，才會贏得世人的尊重，反之，將無法在世界立足，必被世人唾棄。 （設計意圖：結合時政，以圖片、視頻為載體，引起學生心靈的共鳴，使學生充分發(fā)揮其主體作用，進一步體會人們對戰(zhàn)爭的痛恨以及對和平的向往，不斷發(fā)展和豐富學生的知識、體驗和情感，形成正確的歷史觀，真正內(nèi)化德育教育。） 三、 歸納梳理，建構知識：世界人民推動和平的行動 1．教師引導：反戰(zhàn)示威游行僅僅是世界人民渴望和平的一個縮影，愛好和平的人們還通過許多方式，呼吁和平、抵制戰(zhàn)爭。人們?yōu)榉磳?zhàn)爭、促進和平還做了哪些努力？ 2

11、．學生在小組內(nèi)探究交流課前收集到的資料。 3．班上匯報： 預設： （1）紀念日和紀念活動： 美國“陣亡將士紀念日”（5、28）；南京大屠殺紀念日；伊拉克戰(zhàn)爭紀念日（3、20）；波蘭奧斯維辛集中營（1、27）；國際和平日（9、21） （2）簽訂和平條約：《世界兒童和平條約》等 （3）建立和平紀念碑、和平墻等 法國巴黎和平墻 新加坡和平紀念碑 南京和平大鐘 滿洲里和平之門 教師相機評價：你收集的資料真全面，在預習時一定花了不少功夫。 你的收集很有說服力，課下把你的方法介紹給同學們。

12、 你不僅會聽，說得也很棒。 4．教師小結：世界各國人們反對戰(zhàn)爭、推動和平的行為和舉動，就是要告訴世人牢記歷史、珍愛和平，才會開創(chuàng)更美好的未來。 課件出示：紀念歷史的目的就是決不能讓歷史的悲劇重演?！材? （設計意圖：借助圖片、文字資料等讓學生了解其他的抵制戰(zhàn)爭、推動和平的舉措，擴大學生視野，進一步感受世界人民熱愛和平的強烈愿望實際行動。） 四、 整合資源，拓展知識：和平的呼喚 教師談話：和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題，是世界人民的共同心愿。然而，一些霸權主義和強權政治野心不死，不斷挑起矛盾和戰(zhàn)爭。 出示：日韓領土糾紛視頻和圖片 日韓領土糾紛 獨島（竹島）究竟是誰的？

13、 韓國擬再造三艘宙斯盾艦 應對與日本領土糾紛 組織交流：看了這段新聞和圖片，你想說什么？ 預設：世界只有對話，才能爭取和平。 不為戰(zhàn)爭和毀滅效勞，而為和平與諒解服務。 讓我們用橄欖枝抹去戰(zhàn)爭的噩夢！ 和平是人類文明發(fā)展進步的基石， 戰(zhàn)爭是摧毀人類文明的絆腳石。 相機評價：你用心參與了學習，才會說出如此深刻的話。 你的這句話可以當作標語懸掛。 同學們說出了我共同的心聲——期盼和平。 教師小結：當今時代，謀和平、求合作、促發(fā)展是各國人民的共同愿望。在機遇和挑戰(zhàn)面前，世界各國應順應歷史潮流，加強協(xié)調(diào)合作，共同應對挑戰(zhàn)。只

14、要愛好和平的人們團結在一起，所有破壞和平的行為和企圖，必定是要失敗的。千言萬語道不盡我們對和平的企盼，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音——和平，團結。 （設計意圖：引導學生聯(lián)系時事對比反思，讓學生將自己的情感體驗化為行動，把學生的情感進行延伸，達到以情育人的功效，使品德教育真正落到實處。） 五、 活動總結，提升感知：向往和平 1．談話過渡：我們需要有愛，我們需要和平，我們需要幸福的生活，但愿和平鴿永遠飛翔在世界上空。（出示詩歌《向往》）： 配樂，引導學生入情入境的吟誦 教師引導：吟誦完這首詩歌，你最想說的一句話是什么？ 班內(nèi)交流：預設：反對戰(zhàn)爭，讓和平永駐。

15、 我們要和平，不要戰(zhàn)爭。 2．你還收集到哪些期盼和平的詩歌、故事、音樂、影片？ 學生匯報收集到的各種有關和平的資料。 教師相機評價：你善于發(fā)現(xiàn)，樂于思考。 你真是一個知識淵博的孩子，老師都有些羨慕了。 收集的這么多生動形象的資料，你們都是有心的好孩子。 3．教師小結：和平是生命的搖籃，讓我們保護生命，珍愛和平，創(chuàng)造和平的明天，讓戰(zhàn)爭的影子灰飛煙滅，永不再現(xiàn)！ （設計意圖：在此環(huán)節(jié)，教師引導學生交流富有感染力的詩歌、音樂、故事、影片等，進一步表達自己對和平的熱愛之情，使情感得到進一步升華，讓學習更加豐富而深入。） 板書設計： 各國人民的反戰(zhàn)游行 共同的渴望

16、 反對參拜靖國神社 要和平 不要戰(zhàn)爭 ······ （設計意圖：簡潔的板書高濃度濃縮了教學內(nèi)容，形成具有邏輯聯(lián)系、簡明扼要的信息系統(tǒng)，讓學生見微知著，保持記憶，防止遺忘。） 課后反思： 一、本教案的亮點： 1．注重引導學生全面分析事物和問題，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，鼓勵學生自由地、創(chuàng)造性地、個性化理解。教師在此過程中，通過引導、對話、比照、合作反饋等環(huán)節(jié)來促進對于知識的深層理解，幫助學生不斷克服由自身認識的局限性所導致的主觀性偏差，引導學生的思維進一步聚合到主題含義及最優(yōu)的解決策略上來。引導學生獲得一個比較正確的結論，將個性化、獨特性與理解的普

17、遍有效性相統(tǒng)一。 2．凸顯了新課標理念，遵照學生認識規(guī)律，有效地將課外信息運用到課堂當中。注意引導學生將學習的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，及時補充具有生活氣息的資料，讓學生認識和了解真實的社會現(xiàn)象，使學習內(nèi)容具有時代的氣息和生活的感受，有利于學生形成正確的人生觀和世界觀。 3．活動設計嚴謹活潑，問題明確，并且有老師預設課堂生成的問題?；顒釉O計側重培養(yǎng)學生全面分析問題和事物，解決實際問題的能力。比如：判斷對和平的態(tài)度——哪些做法有利于推動和平，哪些做法與和平背道而馳。 二、 不足之處： 1．教師更多地關注師生資料的收集和多媒體的使用，導致學生閱讀教材、思考交流的時間較少。 2．由于地

18、處農(nóng)村，班內(nèi)學生多為留守兒童，沒有條件進行上網(wǎng)搜集材料，他們對材料的搜集、整理的目的性不強。結果，學生在課堂上也是進行了應付式的回答。 三、重點解決的問題： 教學本課時必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學生到生活中去實踐，去認識。我們要引導學生正視社會現(xiàn)實，引導學生樹立正確的是非觀念，并親自去體驗，感受人們維護和平的正義舉措，構建起自己的內(nèi)心道德標準。 四、使用建議： 1．針對農(nóng)村學生網(wǎng)絡缺乏、信息閉塞的實際現(xiàn)狀，重視學生課前資料的收集，設計好《課前調(diào)查表》，教師做好收集整理工作。 2．本節(jié)課重在小組交流合作學習，教師最好能結合農(nóng)村學生實際，在學生自由組合的基礎上，讓不同層次的學生優(yōu)化組合，這樣有利于學生更好的理解學習教材內(nèi)容。 附 ： （一）前置性課前調(diào)查表： 勿忘歷史 珍愛和平 國家（城市） 發(fā)生戰(zhàn)爭 紀念日或紀念活動 小提示：1、收集的資料可以是圖片、歌曲、詩歌、故事、影視片段等。 2、 資料較多可附頁。 （二）了解靖國神社： 借助課本內(nèi)容和網(wǎng)絡、圖書等其他途徑了解日本靖國神社的情況，如：簡介、發(fā)展歷史、供奉對象、參拜情況等，形式可以是文字、圖片、視頻等。