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探索幼兒陶藝活動 一、挖掘生活素材，確立陶藝內(nèi)容。 幼兒園陶藝主題的開發(fā)是一個動態(tài)過程，需要以科學的兒童發(fā)展理論為依據(jù)，了解幼兒的活動興趣和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、發(fā)展水平。如《生日蛋糕》、《快樂的毛毛蟲》、《種花》、《我開心，我快樂》，這些內(nèi)容都是和幼兒的生活密切相關，熟悉而有一定經(jīng)驗基礎的。三歲是孩子跨入幼兒發(fā)展期的第一階段，這時的思維主要是直覺行動思維，具體形象思維開始進入發(fā)展時期，主要表現(xiàn)在喜歡以形象來概括、類化理解事物、認識事物。從身體發(fā)展看，他們的手眼協(xié)調(diào)性還未發(fā)展到隨心所欲的階段。因此，每次陶藝活動我都從最貼近孩子生活實踐和游戲體驗的主題活動中取材，讓幼兒直接感知和體驗各種教育資源，引導他們運用陶泥再現(xiàn)生活中的經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。如喜愛溫順可愛的小動物可以說是每一個孩子的天性，小兔的玩具、小兔的故事、小兔的歌曲更是伴隨著每個孩子長大。每次經(jīng)過幼兒園的"小動物家"時，我們班的孩子總是拔小草、撿樹葉，爭先恐后給小兔喂食，有的還豎起手指放在頭頂，學著小兔樣子跳來跳去。從幼兒的興趣出發(fā)，我選擇了《小兔乖乖》這一主題。從實物、圖片、書籍、玩具等各種途徑入手，在活潑有趣的游戲活動中及時抓住三歲幼兒的關注點，在給小兔喂食中產(chǎn)生《小兔采蘑菇》《青菜》的陶藝活動，在觀察兔籠后產(chǎn)生了《送給小兔的小碗》等陶藝活動。孩子喜歡夏天，喜歡赤了腳在地上跑的感覺。看到他們樂呵呵光著腳丫在席子上、鵝卵石上、軟墊上跑跳，我油然想到：何不讓他們嘗試一下印腳印、捏塑鞋的活動？于是，就有了《我給腳丫做雙涼鞋》《我的拖鞋》等陶藝活動。 二、參與體驗活動，激發(fā)玩陶欲望。 "活動是個人體驗的源泉，是語言表征、情節(jié)表征、動作表征的源泉。"①所以對處于具體形象思維發(fā)展的三歲幼兒而言，陶藝，絕不是由外而內(nèi)的接受過程，而是建立在豐富多樣的感知、體驗活動上。 2 / 2