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培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)是應對就業(yè)壓力的重要途徑 　　摘要：隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力很大，如何解決越來越嚴重的就業(yè)壓力，從根本上來說，培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)是應對大學生就業(yè)壓力的重要途徑之一。 　　關(guān)鍵詞：就業(yè) 職業(yè)素養(yǎng) 壓力 　　1 目前大學畢業(yè)生面臨著很大的就業(yè)壓力 　　調(diào)查結(jié)果顯示，大學畢業(yè)生就業(yè)壓力大，原因包含很多方面，壓力主要有兩個來源：來自社會和來自家庭的壓力。 　　社會壓力主要包括自1999年起高校連續(xù)的大規(guī)模擴招、社會就業(yè)市場沒有顯著變大的情況下， 畢業(yè)生人數(shù)的快速增長勢必然會導致就業(yè)壓力的增大。由于畢業(yè)生供大于求， 在用人市場上用人單位對求職學生的要求逐漸提高， 常有用人單位對求職的大學生會提出高于招聘崗位所需得要求的情況發(fā)生。 　　大學生的就業(yè)壓力的來源有很多，可能有：①隨著經(jīng)濟的快速增長，社會生存壓力日益增長，特別是日益高漲的房價和物價，大學生在就業(yè)時要考慮到來源自社會的生活壓力，約束了大學生畢業(yè)生的就業(yè)選擇。②來源于家長，隨著80年代計劃生育的實行，一個家庭往往只有一個小孩，小孩身上承托了來自于家長的望子成龍、望女成鳳的厚望。對于即將畢業(yè)的大學生，如果找不到滿意的工作， 會認為對不住父母，產(chǎn)生心理壓力。③目前我國的養(yǎng)老機制還很不健全，我國很多老年人晚年的生活主要靠子女負擔，既要面對沉重的生活壓力還要考慮長輩的養(yǎng)老問題，年輕一代感到自身能力不足以應付時，他們也會產(chǎn)生巨大的心理壓力。④相對高昂的教育費用使得家長覺得讀書是一個投資行為，如果就業(yè)崗位的薪資水平短期內(nèi)達不到家長的預期，畢業(yè)生在求職時的心理壓力會增大。 　　2 面對就業(yè)壓力，高校在人才培養(yǎng)的過程中要著重大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) 　　高校在制定人才培養(yǎng)方案時，除了制定整套的專業(yè)知識框架，在學生掌握了專業(yè)知識的同時也不要忽視了職業(yè)素養(yǎng)教育。 　　目前，大部分高校的職業(yè)素養(yǎng)教育是高校畢業(yè)生就業(yè)指導體系的一個重要組成部分，現(xiàn)在很多高校將就業(yè)指導集中安排在大學生畢業(yè)前，隨著就業(yè)環(huán)境的變化，經(jīng)過這幾年實踐證明，這樣的安排對于目前的就業(yè)環(huán)境，指導效果就不是很理想。高等教育不單單是專業(yè)知識的學習過程，也要將培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)貫穿于大學生的大學生涯。將專業(yè)知識學習與職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合在一起，像我們可以通過實踐課程，分組協(xié)作，培養(yǎng)學生的團體合作精神；在學習的過程中，多增加學生自主創(chuàng)新的部分，鍛煉學生的創(chuàng)新能力；安排課后實踐調(diào)查的作業(yè)，培養(yǎng)學生獨立查找資料，分析材料，讓學生學會建立自身獨立自主的能力等。 　　3 重視大學生職業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng) 　　大學生是自身職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主體，通過平時的思想教育讓學生認識職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，只有發(fā)揮大學生自身的主觀能動作用，才能真正提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。 　　3.1 大學生要有獨立個體意識，明確自己的社會責任感，樹立自身遠大抱負。大學生絕大多是獨生子女，成長環(huán)境和社會環(huán)境導致了學生一些諸如獨立意識不足、自我意識過強等個性的形成，指導學生能夠正確認識自身的社會定位，確定實際的奮斗目標。 　　3.2 要重視大學生大學生涯非專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)可以通過認真學習專業(yè)知識的來獲得，而非專業(yè)素養(yǎng)則需要長期養(yǎng)成。離開了中學嚴格的被動管理，到了大學相對自由的空間，隨著學習環(huán)境的變化，大學生很容易放松對自己的約束；而社會轉(zhuǎn)型期的一些不好的社會現(xiàn)象，也會對大學生的社會認知造成一定的負面影響。只有在平時嚴格要求自己，有意識地克服自身的缺點，養(yǎng)成良好的習慣，才能提高自身的非專業(yè)素養(yǎng)。 　　3.3 避免走入就業(yè)誤區(qū)?，F(xiàn)在，許多大學畢業(yè)生在面臨就業(yè)時會很茫然，不能確定自己想要做的事情，不能確定自己的就業(yè)方向，一方面是由于學生面臨的是人生中從學校向社會的轉(zhuǎn)折階段，對社會、對未來的不確定存在心理畏懼。等到了最后一年要就業(yè)了，大學畢業(yè)生往往缺乏應具備的就業(yè)心理承受力，對未來的不確定，會讓學生產(chǎn)生焦慮和急躁，或是心理不平衡、怨天尤人，對老師、對學校、對社會甚至對人生產(chǎn)生偏頗看法；或是在就業(yè)選擇上自己拿不定主意，對家長或是老師的依賴性較強。隨著高等教育的普及化，一些大學畢業(yè)生對人才觀理解不正確，停留在了精英教育階段，不能確定自己在就業(yè)市場的正確定位?；蚴钦J為只要學習好了，那就是人才，在求學過程中，忽視各種社會活動和實踐活動，造成社會實踐能力弱，不能很好地適應工作環(huán)境；與之相反，也有認為具備各種社會活動能力就能找到好工作的大學生，在大學生涯中，將很多精力投放于社會活動、實踐活動，本末倒置，忽視了專業(yè)知識的學習。同時，這些大學畢業(yè)生的就業(yè)觀念和期望與社會需求之間嚴重失衡，或是對自身就業(yè)期望過高，缺乏對整體就業(yè)形勢的理性認識；或是對所學專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景認識模糊，不能正確選擇適合自己的就業(yè)方向。 　　總而言之，隨著高等教育的迅速發(fā)展，大學生必將越來越重視自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與就業(yè)心態(tài)的調(diào)整，通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，增強大學生的就業(yè)競爭力。