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關(guān)于《機(jī)械能守恒》的教學(xué)教案 ——學(xué)習(xí)《教師教學(xué)究竟靠什么？》后 景東第四中學(xué)——盧紹云 通過對(duì)學(xué)習(xí)《教師教學(xué)究竟靠什么？》后，我們深感覺到新課程的實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中增加學(xué)生與教師的互動(dòng)，不要滿堂講，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)利交給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了大膽地改革，現(xiàn)在我就以《機(jī)械能守恒》的教訓(xùn)為例子說明如下 一、 教學(xué)的組織與互動(dòng)過程[大約10分鐘左右] 1、 教學(xué)剛開始的時(shí)候我首先把我對(duì)該節(jié)課的教學(xué)設(shè)想做了簡(jiǎn)單地介紹，大約3分鐘左右。 2、 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了機(jī)械能，通過復(fù)習(xí)學(xué)生知道機(jī)械能是由動(dòng)能和勢(shì)能組成的，總的機(jī)械能等于E=EK+EP，其中EK表示動(dòng)能；EP表示勢(shì)能 ，大約3分鐘左右。 3、 我對(duì)學(xué)生說，我們物理學(xué)中“守恒”就是相等的意思。在某個(gè)物理過程中看它是否“守恒”，我們只要能夠計(jì)算出各處的機(jī)械能相等則有“守恒”之意思，大約2分鐘左右。 二、 把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為“課堂”的主人[大約20分鐘左右] 如上圖所示，我事先設(shè)置了一個(gè)這樣的圖案，在不考慮空氣的阻力情況下，一個(gè)物體從某一高度H處自由下落： 1、 物體在A處的機(jī)械能是多少？ 學(xué)生很快就計(jì)算出了A處的機(jī)械能是mgH。 2、 求出物體在B處的機(jī)械能是多少？ 學(xué)生利用自由落體的有關(guān)知識(shí)求出了B點(diǎn)的速度，很快經(jīng)過化簡(jiǎn)就得出了B處的機(jī)械能也是mgH。 3、 出物體在任意點(diǎn)N處的機(jī)械能是多少？ 學(xué)生利用自由落體的有關(guān)知識(shí)求出了N點(diǎn)的速度，同時(shí)還求出了N點(diǎn)的重力勢(shì)能，于是任意點(diǎn)N處的機(jī)械能就等于N點(diǎn)處的動(dòng)能加N點(diǎn)處的勢(shì)能，他們把相關(guān)的式子帶入進(jìn)行化簡(jiǎn)就得出了任意點(diǎn)N處的機(jī)械能也是mgH。 三、 因勢(shì)利導(dǎo)得出結(jié)論[大約5分鐘左右] 通過上面時(shí)間的教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，我因勢(shì)利導(dǎo)得出了機(jī)械能守恒的結(jié)論：如果沒有空氣阻力和介質(zhì)阻力，物體只發(fā)生動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，機(jī)械能的總量保持不變，這就是機(jī)械能守恒。 四、 鞏固練習(xí)與作業(yè)布置[大約10分鐘左右] 如上圖所示，一個(gè)物體從高為h的光滑斜面上由靜止開始滑下，求出物體滑到地面的速度？ 我在評(píng)講此題的時(shí)候，我把解決問題的方法和思路教給了學(xué)生讓他們自己去做，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都會(huì)做了！ 最后我又對(duì)此節(jié)課做了總結(jié)并布置了作業(yè)。