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《一匹出色的馬》 ——人教版出版社小學(xué)二年級語文下冊第七課 授課教師：包頭稀土高新區(qū)萬水泉中心小學(xué) 劉晨 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　?。保畬W(xué)生通過多種形式讀字詞、交流識字方法能認(rèn)識“郊、泛”等9個(gè)生字；通過觀察、平時(shí)的識字經(jīng)驗(yàn)、模仿范寫，正確規(guī)范的寫出本課“匹、妹”等9個(gè)生字并注意生字的部首和筆畫順序。（重點(diǎn)） ２．通過聽老師范讀、自由讀、指名讀使學(xué)生能夠正確、流利、試著有感情地朗讀課文；借助多媒體，通過反復(fù)朗讀，品味詞句,讓學(xué)生通過想象畫面來引導(dǎo)學(xué)生試著有感情地朗讀課文。（難點(diǎn)） ３．理解“一匹出色的馬”的真正含義，找出文中描寫爸爸巧妙解決問題的詞語和句子，體會爸爸教育我們要獨(dú)立自主，要體諒家人。 評價(jià)方案： 評價(jià)內(nèi)容一：通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們提前熟讀課文，標(biāo)注生字新詞。在課堂上注重生字教學(xué)，以借助拼音、生活經(jīng)驗(yàn)讀準(zhǔn)詞語，并識記。 評價(jià)內(nèi)容二：采用開火車認(rèn)讀、跟讀、齊讀等多種形式讀字詞、學(xué)生間交流識記方法、教師示范指導(dǎo)書寫、猜字謎等形式檢測學(xué)生的生字新詞掌握情況。 評價(jià)內(nèi)容三：通過在學(xué)生自由朗讀時(shí)，隨機(jī)抽查學(xué)生朗讀課文，檢測學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對課文的熟練程度。做好朗讀指導(dǎo)，抓住文中關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生想象畫面，對“有感情的朗讀”有一個(gè)初步的認(rèn)知。 課堂實(shí)錄及點(diǎn)評： 第一課時(shí) 一、課前三分鐘口語交際 師：老師想問問你們，平時(shí)和爸爸媽媽都一起做過哪些有趣的事情？ 生1：我和爸爸媽媽一起散步。 生2：坐公交車的時(shí)候爸爸趁我不注意偷親了我一下。 師：其實(shí)啊，只要是和家人一起做事情，什么事兒都會變得非常有趣。 （設(shè)計(jì)意圖：通過課前三分鐘，讓學(xué)生對家庭“和諧、溫馨”的畫面產(chǎn)生認(rèn)識。） 2、 謎語導(dǎo)入 師：剛才你們說得都特別好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一則謎語： １．課件出示謎面：尾巴長，鬃毛飄，會拉車，能奔跑，四個(gè)蹄子嗒嗒響，幫助人們立功勞。 師：你們猜，它是誰？ 生：馬 師：就是這個(gè)馬寶寶。（隨機(jī)粘圖） 師：出示一（ ）馬，請你們填一填。 生：匹 2、 教學(xué)“匹”字 師：這個(gè)“匹”是本課的生字，請小朋友們仔細(xì)觀察這個(gè)字寶寶，你覺得哪一筆容易寫錯(cuò)，把它找出來。 生：第三筆的豎彎鉤不要寫成豎彎。 師：下面我找一位小朋友來教我寫這個(gè)字，其他小朋友伸出右手和老師一起寫。 師：請小朋友們打開課本24頁，在書上先描紅，再在田字格里寫一個(gè)字。注意寫字姿勢，眼睛和書本保持距離。 師：馬寶寶圓滿地完成了老師交待的植樹節(jié)的任務(wù)，并且做得非常好。你能在這里加上一個(gè)詞語表揚(yáng)一下它嗎？ 生：出色。 師：真棒！馬寶寶很出色，我們班的小朋友更出色！請大家伸出右手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。 師：請大家夸一夸馬寶寶！齊讀課題。 （設(shè)計(jì)意圖：新課程理念倡導(dǎo)語文教學(xué)返璞歸真，直接入題，借助課題認(rèn)字、寫字、提高課堂實(shí)效。） 二、初讀課文，整體感知 1、聽老師范讀課文，注意老師的語氣和語調(diào)。 2、自由朗讀課文，課件出示讀書要求： 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上注意你畫出的詞語。 3．檢查讀書成果： （1）課件出示生字新詞，借助拼音自由讀，去掉拼音開火車讀，齊讀。 師：請同學(xué)們借助拼音自由讀一讀這些詞語。 師：去掉拼音，開火車讀。 師：再讀生字新詞，將剛才自己讀錯(cuò)的字詞更正過來。 （2）出示課件中的生字： 師：詞語我們都認(rèn)識了，可還有幾個(gè)生字寶寶想單獨(dú)和我們打招呼。我們一起來喊出他們的名字。 生：1、齊讀。 2、去掉拼音認(rèn)讀，請小老師領(lǐng)讀。 （3）學(xué)生交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“戀”字。 師：這么多的生字你們都認(rèn)識了，那你們是怎么記住它們的？現(xiàn)在兩人為一小組，說一說你認(rèn)識哪些字，是怎么記住它們的？ 生：交流識字。 （4） 指導(dǎo)書寫“戀”字 師：“戀”字我們都會寫了，誰能給它組個(gè)詞語？ 生：戀戀不舍 師：（出示課文第三自然段）“戀戀不舍”在第三自然段是這樣出現(xiàn)的...... 生：讀第三自然段 師：“戀戀不舍”是什么意思？ 生：舍不得離開 師:那是什么吸引住了作者，讓他不想回去？ 生：美麗的景色 師：是春天郊外美麗的景色啊，那是什么樣的美景吸引住了他們呢？我們一起去課文里看一看。請同學(xué)們默讀課文，把描寫春天景色的句子用“----”畫出來。 （設(shè)計(jì)意圖：聽老師范讀課文，可以讓同學(xué)們對“有感情的朗讀課文”有個(gè)初步的認(rèn)知。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文，識記生字新詞。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享識記方法，豐富學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)筆畫，突破寫字難點(diǎn)，同時(shí)針對學(xué)生書寫能力有所增強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主書寫，提高學(xué)生書寫的主動(dòng)性。） 三、再讀課文，感受春天的美景 （一）全班交流： 師：誰來說一說你找到了哪些有關(guān)春天景色的句子? 生：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。(課件出示，指名讀句。) 師：老師覺得這里“碧綠碧綠”應(yīng)該要重讀，語速要放慢，你們想想“碧綠碧綠”是形容什么的？ 生：河水的顏色 師：春天的郊外河水的特點(diǎn)正是“碧綠碧綠”的呀！誰還想來讀一讀。 師：你的聲音輕輕的、柔柔的，老師此刻真的感覺有一陣微風(fēng)吹過來了。誰還想讀一讀？ 生：讀句子。（加重“碧綠碧綠”） 師：老師真的看到了那層層波紋蕩漾開去。 師：景色確實(shí)美啊，誰還找到了哪些有關(guān)景色的句子？ 生：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯郏褚黄彳浀木G毯。 師：大家來看（屏幕圖），一邊是“碧綠碧綠”的河水，一邊是“蔥蔥綠綠”的田野，現(xiàn)在你已經(jīng)走進(jìn)了這幅畫里，置身其中，看到這么美的景色，此時(shí)你什么心情？ 生：開心、愉悅。 師：你來讀一讀這句話。 師：面對像柔軟綠毯一樣的田野，此時(shí)你想說什么？ 師：多么美的畫面啊，你們把這美麗的景色傳遞給了老師，老師感覺到（課件出示）春天的郊外，景色異常美麗。 生：（跟讀）河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。 師：誰還有更美的句子？ 師：老師找到這樣一句話（課件出示）：河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。 師：這段話不僅寫了河岸上垂下來的翠綠的柳葉，還寫了誰？ 生：爸爸、媽媽、我和妹妹 師：他們在一起欣賞著春天郊外的美景，多開心啊！ （設(shè)計(jì)意圖：一至三自然段重在寫景，在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境中，入情入境地讀，設(shè)身處地地想，才能真正做到“試著有感情地朗讀”。） 三、總結(jié)，設(shè)疑 師：我們都被這美景吸引了，此時(shí)妹妹也沉浸其中，可是該回家了，這時(shí)妹妹又是怎樣的表現(xiàn)呢？她和這一匹出色的馬之間又發(fā)生了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 （設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)很充分地讓學(xué)生感受到了春天郊外美麗的景色，本節(jié)課結(jié)束時(shí)設(shè)置懸念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，探究心理加重，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。） 第二課時(shí) 1、 復(fù)習(xí)引入 　 1、 師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第7課《一匹出色的馬》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了春天郊外美麗的景色。這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)課文中，去看一看這“一匹出色的馬”到底指的是什么？ （設(shè)計(jì)意圖：由問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。） 2、 研讀課文 　 1、 分自然段朗讀課文 師：同學(xué)們，這“一匹出色的馬”到底指的是什么？ 生：樹枝 2、（課件出示）路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。 師：但總是要回去的，回去的時(shí)候，我們就要發(fā)現(xiàn)那匹出色了馬了。 　　 師：往回走，發(fā)生了什么事呢? 生：妹妹走不動(dòng)了，要爸爸媽媽抱。 師：請你用課文里的句子說一說。 生：我很累，走不動(dòng)了，抱抱我。 師：請同學(xué)們注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓哦。這是妹妹求媽媽呢，應(yīng)該怎么讀呀！ 生：我很累，走不動(dòng)了，抱抱我。（求助的語氣更強(qiáng)烈） 師：爸爸媽媽抱妹妹了嗎?他們分別是怎么處理的呢? 　　請找出相關(guān)的句子讀一讀。 　　 生甲：媽媽回答說：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了。” 　　生乙：爸爸拾起一根又長又細(xì)的枝條遞給妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧?！?　 師：假設(shè)你就是文中的“妹妹”，對比爸爸媽媽的回答，你覺得誰更容易讓人接受，更容易讓你有樂趣自己走回家? 　　 生：爸爸的話更容易接受，因?yàn)楦袠啡ぁ?　　 3、聽了爸爸的話，妹妹怎么做的呢?一起讀一讀。 生：讀句子 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的回答很巧妙，能調(diào)動(dòng)妹妹自己走回家的積極性，讓妹妹有了自己走回家的動(dòng)力。體會爸爸為了讓我們學(xué)會獨(dú)立自主，學(xué)會依靠自己，學(xué)會體諒家人的良苦用心。） 3、 生字學(xué)習(xí)，鞏固識字 課件出示生字：匹、妹、紋、景、舍、波、像、戀、求 師：請大家自學(xué)“妹、紋、景、舍、波、像、求”，同學(xué)們先觀察這個(gè)字，再找出每個(gè)字最容易出錯(cuò)的筆順。寫字時(shí)，先描紅，再臨寫。 生：學(xué)寫生字。 四、談?wù)勈斋@ 師：說說在這一課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲? 生：體會父親的良苦用心，學(xué)會獨(dú)立自主。 （設(shè)計(jì)意圖：文中的妹妹在學(xué)生心中是一個(gè)熟悉的形象，他們的弟弟妹妹甚至是自己，也常常發(fā)生這樣的故事。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生扮演成文中的妹妹，拉近了學(xué)生情感與文本情感的距離，達(dá)到了“感同身受”的教學(xué)效果。） 4、 作業(yè)超市 　　 1、 摘抄自己喜歡的句子。 　　 2、 試著有感情地朗讀全文。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　7 一匹出色的馬 妹妹圖 ？ 馬寶寶圖