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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《天凈沙秋思》優(yōu)秀教案（四篇） 小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《天凈沙秋思》教案設(shè)計(jì) 1、有感情地誦讀散曲。 ??2、透過(guò)字里行間，想象畫(huà)面，即興表達(dá)，體悟作者愁苦的情懷。 ??3、理解感悟詩(shī)人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)下對(duì)曲的理解， ??【教學(xué)難點(diǎn)】 ??理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。 ??【教學(xué)方法】： ??誦讀與小組合作討論法相結(jié)合 ??【教學(xué)課時(shí)】： ??一課時(shí) ??【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】： ??一、導(dǎo)入 ??有這樣一首小令，凡是接觸過(guò)一點(diǎn)古代文學(xué)的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛(ài)，稱(chēng)之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙秋思》。 ??（板書(shū)課題《天凈沙秋思》） ??二、體裁簡(jiǎn)介 ??1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過(guò)了元曲的相關(guān)知識(shí)，我們一起來(lái)回顧一遍。 ??元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩(shī)歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個(gè)曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。 ??2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱(chēng)，每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字?jǐn)?shù)、句法、平仄。 ??3、秋思：標(biāo)題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會(huì)寫(xiě)一些秋天里看到的――景物。） ??三、初讀感知 ??1、生自由朗讀：首先請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。 指名朗讀，正音正字。 ??2、你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這首曲寫(xiě)了一些什么？（寫(xiě)了景，有沒(méi)有情？什么樣的情？人，什么樣的人？） ??景 ??情 ??人 ??3、給大家五分鐘時(shí)間進(jìn)行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務(wù)，一人讀原詩(shī)句，一人繪畫(huà)面，一人談感受。 ??“我仿佛看到了??” ??“我讀出了??” ??4、哪位同學(xué)可以用流暢的語(yǔ)言把畫(huà)面連綴起來(lái)？ ??總結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場(chǎng)景：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風(fēng)，在荒涼的古道上獨(dú)自前行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹(shù)梢上；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過(guò)溪流邊幾戶(hù)人家門(mén)前。這時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)快下山了，可是他還沒(méi)有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長(zhǎng)夜，他不禁悲從中來(lái)，吟誦道“枯藤――――” ??四、問(wèn)題探究 ??1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點(diǎn)？或：我們?cè)賮?lái)看看這些景物前面的修飾詞，如果我們?cè)囍研揎椪Z(yǔ)換掉會(huì)怎么樣？ ??用詞精煉 ??2、名詞疊加的一幅幅畫(huà)面，組合起來(lái)就是一軸畫(huà)卷。咱們班很多同學(xué)都喜歡畫(huà)畫(huà)，今天這一首曲，如果讓你畫(huà)出來(lái)的話(huà)，你會(huì)選取一種什么樣的色彩？ ??明確：灰黑色，灰褐色。給人壓抑、憂(yōu)傷、沉重感。 ??3、第二幅畫(huà)怎么理解？和其他畫(huà)面是不是不協(xié)調(diào)？ ??明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶(hù)人家。正是傍晚時(shí)分，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓。這是一幅非常溫馨非常美麗的畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面是不是屬于我的？此刻的我是一個(gè)人在那古道上，伴著我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老馬。眼見(jiàn)別人家的美景，眼見(jiàn)別人家的溫馨，更勾起了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念之情。（以樂(lè)景襯哀情，倍增其哀） ??4、現(xiàn)在是同學(xué)們的質(zhì)疑時(shí)間。或：老師有個(gè)疑問(wèn)――“斷腸人”是誰(shuí)？斷腸人是不是馬致遠(yuǎn)，是不是實(shí)指某一個(gè)人？當(dāng)時(shí)元曲有一股風(fēng)氣，寫(xiě)秋思寫(xiě)古風(fēng)。有廣泛的代表性，可以說(shuō)是一切游子，是一種普遍的思鄉(xiāng)之情。 ??總結(jié)：小令雖短，只有28個(gè)字，但內(nèi)涵豐富，有景有情有人物。它為什么能引起歷代文人的交口稱(chēng)贊？景是那些大家都熟悉的蕭瑟秋景，這種情也是大家都有的，可以說(shuō)一種普遍的愁思再加上精煉的用詞。不得不讓人為之贊嘆。 ??五、作者簡(jiǎn)介，進(jìn)一步把握情感的豐富性 ??1、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)馬致遠(yuǎn)，看一看他的人生經(jīng)歷，來(lái)加深對(duì)這首曲的理解。 ??（出示投影）馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元之稱(chēng)”。 ??這是馬致遠(yuǎn)，再看看他所處的朝代：元朝建國(guó)以后，把中國(guó)人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。而古代知識(shí) ??分子讀書(shū)的目的就是做官，馬致遠(yuǎn)前半生就為功名四處奔波，過(guò)著漂泊不定的生活，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。 ??2、看了作者馬致遠(yuǎn)的人生經(jīng)歷你會(huì)不會(huì)有新的感受？這首曲的愁情，除了思念故鄉(xiāng)，你還能讀出新的味道嗎？ ??總結(jié)：（預(yù)設(shè)：懷才不遇，對(duì)自己半生飄泊的無(wú)奈，對(duì)安定生活的向往）在古代封建社會(huì)，熱衷功名、懷有抱負(fù)是每個(gè)讀書(shū)人的志向。但有些人皓首窮經(jīng)卻懷才不遇。（元代時(shí)漢族人尤其是漢族讀書(shū)人的地位非常低下）這不僅是馬致遠(yuǎn)的遭遇，也是元代文人的遭遇，更是自古以來(lái)的封建統(tǒng)治時(shí)代所有文人的遭遇。所以，晚清的國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在讀了這首曲子后感慨萬(wàn)千，忍不住說(shuō)到：“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出?！辈⑶屹澝肋@首小令“純屬天籟，寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也?！闭J(rèn)為是元曲的壓軸之作。元人周德清在《中原音韻》中更是稱(chēng)之為“秋思之祖”。 ??3、請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本，飽含感情地把這首天籟之音齊背一遍。 ??師總結(jié)：從這首曲當(dāng)中，我感受到作者作為游子深深的悲切；從你們的朗讀聲中，我感受到了你們對(duì)詩(shī)歌的理解。孩子們我為你們驕傲。 ??六、課堂訓(xùn)練 ??1、欣賞《楓橋夜泊》，以及現(xiàn)代作家張曉風(fēng)作品《不朽的失眠》。 ??臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)以豐富的想像，跨越千年時(shí)空，結(jié)合創(chuàng)作背景，再現(xiàn)了《楓橋夜泊》這首詩(shī)的意境，構(gòu)想了《楓橋夜泊》詩(shī)句的由來(lái)，解讀了自己心目中的詩(shī)歌作品，創(chuàng)作了《不朽的失眠》一文。 ??2、請(qǐng)同學(xué)們借鑒作家張曉風(fēng)的這種解讀形式，自己也來(lái)當(dāng)作家，根據(jù)這首曲的意境，盡情發(fā)揮想像，進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐，創(chuàng)編一個(gè)感人肺腑的小故事。 ??示例：他，獨(dú)自一人，騎著瘦馬緩緩前行，一路顛簸，馬累了，人倦了，卻又只能無(wú)奈地漂泊，漂泊。恍惚間，他憶起了家鄉(xiāng)破舊的瓦屋，紙糊的窗，幾棵繁茂的大樹(shù)掩住了青苔茸茸的古井，井邊幾架葡萄，一排竹籬。心中有一條若隱若現(xiàn)的線連接著故鄉(xiāng)的一方黑土，一間茅舍，一株桃花，一口古井。 ??家在遠(yuǎn)方，人在天涯。 ??許久，他哀嘆著： ??枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。?于是，鄉(xiāng)愁化為一頁(yè)詩(shī)篇，一段情結(jié)，一次默嘆，一場(chǎng)無(wú)奈。 ??于是，鄉(xiāng)愁化為一縷輕煙，緩緩飄散，飄散在遙遠(yuǎn)的天邊。 ??于是，鄉(xiāng)愁化為一杯美酒，甜蜜中的苦澀，徘徊不已！ 小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《天凈沙秋思》教案設(shè)計(jì) 一，?教學(xué)目標(biāo) ? ??（一）了解詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確朗讀并默寫(xiě)詩(shī)歌。 （二）感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。 （三）了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。 （四）品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞析詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。 二、? ? ? ? ??教學(xué)重難點(diǎn) （一）誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。 （二）培養(yǎng)賞析詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。 三、教學(xué)過(guò)程 （一課時(shí)） 一、? ? ? ? ??直接導(dǎo)入 二、解題 （一）理解題意 1.?如何理解“秋思”二字？ 2.?《天凈沙·秋思》被譽(yù)為“秋思之祖”。 （二）了解相應(yīng)文學(xué)常識(shí) 散曲： 小令： （三）了解寫(xiě)作背景 馬致遠(yuǎn)的散曲多為嘆世之作，抒發(fā)懷才不遇的情緒。他在羈旅途中，寫(xiě)下了這首被譽(yù)為“秋思之祖”的杰作。 三、初讀詩(shī)歌，把握詩(shī)意。 （一）朗讀詩(shī)歌 設(shè)計(jì)：個(gè)別學(xué)生讀（一男生一女生分別朗讀），學(xué)生齊讀，師泛讀。 目的：引導(dǎo)學(xué)生找出，并評(píng)說(shuō)出學(xué)生自己和老師朗讀的區(qū)別。 （二）讀懂意象，把握詩(shī)意 人類(lèi)承受的一切困難，美麗的、誤會(huì)的、痛苦的、哀傷的，進(jìn)入詩(shī)歌里面都會(huì)變得非常美好，這就是詩(shī)歌的魅力。朱光潛說(shuō)：“詩(shī)里面也有故事，但詩(shī)之所以為詩(shī)，主要不在故事，而在故事后面的情趣，用一種恰如其分的簡(jiǎn)樸而雋永的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的本領(lǐng)?！? 我們要理解這首詩(shī)有怎樣的情趣？用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的？從三個(gè)方面著手：第一，作者選擇的意象；第二，作者選擇的修飾意象的詞；第三，作者在這首詩(shī)里創(chuàng)造的藝術(shù)的空白。（第三點(diǎn)視學(xué)情而定） 1.請(qǐng)找出詩(shī)中作者選用了哪些意象？（補(bǔ)充解釋“意象”）分別用了什么修飾詞來(lái)修飾這些意象？ 2.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練： 描述詩(shī)中的畫(huà)面，運(yùn)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)“我讀出了這樣一幅畫(huà)，?_________________________________________________。” 示例（一） 枯藤纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。 小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶(hù)人家。 在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著游子前行。 夕陽(yáng)向西緩緩落下，極度憂(yōu)傷的旅人還漂泊在天涯。 示例（二） 一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹(shù)上，雅雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，炊煙縷縷。一個(gè)異鄉(xiāng)人，騎著一匹瘦馬緩緩行進(jìn)在古道上。他望了一眼即將西沉的夕陽(yáng)，深沉地嘆息道：“斷腸人在天涯！” ? ? 3.小結(jié)詩(shī)歌寫(xiě)作手法：白描 ? ??四、再讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)情 ? ??（一）吟讀，讀出情感 ? ??吟讀要領(lǐng)：節(jié)奏分明??語(yǔ)速較慢??語(yǔ)調(diào)低沉??突現(xiàn)重音 （二）抓詞、句，說(shuō)詩(shī)情 1.說(shuō)話(huà)句式：“從___________中，我讀出了___________________________。” 例如：從“枯藤老樹(shù)昏鴉”中，我讀出了一種蕭瑟、悲涼之感。 2.小結(jié)詩(shī)歌表達(dá)手法：寓情于景，情景交融 六、背誦默寫(xiě)? 小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《天凈沙秋思》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： ??知識(shí)和能力：識(shí)記有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，掌握“散曲”的文體知識(shí)。 ??正確朗讀、背誦全曲。 ??能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。 ??感知詩(shī)中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。 ??過(guò)程和方法：通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境， ??培養(yǎng)想象力，陶冶情操。 ??知人論世,通過(guò)了解作者及寫(xiě)作背景,把握詩(shī)歌主旨。 ??情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度。 ??感受作者抒發(fā)的思想感情,熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。 ??重難點(diǎn)： ??理解《天凈沙？秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。 ??訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。 ??教學(xué)方法： ??朗讀法、自主探究法、聯(lián)想法 ??教學(xué)程序： ??一、新課導(dǎo)入 ??1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了呢？ ??除了時(shí)間給我們的提示外，你從哪些景物的變化中可以感受到秋天的來(lái)臨。 ??（看到小草變黃，樹(shù)葉簌簌飄落，清冷的空氣等等） ??2、古人也對(duì)秋天寫(xiě)下了自己的感受 ??展示古詩(shī)中跟秋有關(guān)的詩(shī)句，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了嗎？? 悲秋 ??二、整體感知 ??1、解題（漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。分別代表著那個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲?！短靸羯场で锼肌沸×?，是一首著名的散曲作品。 “天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。? ） ??2、教師范讀。學(xué)生自由讀。學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。 ??3、請(qǐng)人談一談初讀此課的感受。（悲涼，傷感） ??三、精讀課文 ??1、王國(guó)維在《人間詞話(huà)》曰：“文章之妙，亦一言蔽之，有境界而已。精品，不可不讀；美文，不可不品。一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出?！比粗苯诱勂鄾觯瑐?，你是從哪里讀到的呢？ ??（枯藤、老樹(shù)、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)西下、斷腸人） ??3、這些景象給你什么樣的感受？ ??（品讀詩(shī)句就是咬文嚼字，越品詩(shī)味越濃） ??4、在這樣的環(huán)境下，情境下，作者的心情如何？ ??（適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象能使文章背后豐富的畫(huà)面，心情都展示出來(lái)） ??5、小橋流水人家是怎樣的意境？正襯還是反襯？ ??（小橋、流水、人家） ??6、你眼前是否已然形成畫(huà)面？用自己的話(huà)描繪。 ??7、再讀全文。 ??四、探究升華 ??1、你能感受到這一份秋意嗎？ ??2、介紹作者馬致遠(yuǎn)：馬致遠(yuǎn)，元代雜劇家、散曲家，號(hào)東籬。曲詞豪放灑脫，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖同稱(chēng)“元曲四大家”，其散曲成就尤為世所稱(chēng)。 ??3、寫(xiě)作背景：馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，他也因之而郁郁不得志，第一等是蒙古人；第二等是包括西域、西夏、回回人在內(nèi)的色目人；第三等是包括契丹、女真、渤海人在內(nèi)的漢人；第四等是原南宋境內(nèi)的南人。第一、二等的上層分子有種種特權(quán)，居統(tǒng)治地位。南人地位最低，最受歧視 。 ??經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，困窘潦倒一生。五十入仕，但看不慣黑暗的官?場(chǎng)，退而隱居。飽腹之學(xué)，無(wú)所用之。在一次羈旅途中，失意、痛 苦、悲涼、孤獨(dú)，一切衷腸，滿(mǎn)上心頭，他只能用枯禿的筆，痛吐出來(lái)，傾訴出來(lái)。于是他寫(xiě)下了這首《天凈沙·秋思》。本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是他用血和淚寫(xiě)成的，可以說(shuō)是元曲中的“絕唱”。 ??4、此時(shí)，你僅僅感受到一份思鄉(xiāng)之情嗎？馬致遠(yuǎn)是否就是這“斷腸人”？這首小令中你還讀出了什么另外的思想感情？ ??（知人論世，除了思鄉(xiāng)之情，可能還有仕途失意，人生多艱之感，半生漂泊的無(wú)奈，對(duì)安定生活的向往……） ??4、深情朗讀 ??五、對(duì)比閱讀 ??天凈沙？秋 ??元代：白樸 ??孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。 ??1、對(duì)比這兩首小令，有何相同不同之處？ ??2、背誦全文。 ??六、板書(shū)設(shè)計(jì) ??天凈沙？秋思 ??元?馬致遠(yuǎn) ??漂泊天涯 ??憂(yōu)傷?孤寂?愁苦?思念 ??七、課后作業(yè) ??擴(kuò)寫(xiě)《天凈沙？秋思》 小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《天凈沙秋思》教案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 初步了解元曲及作者。 2、 在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語(yǔ)言特色，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的情感。 3、 學(xué)會(huì)了解作者背景，解讀詩(shī)歌背后的故事，借此體會(huì)詩(shī)人情感。 教學(xué)過(guò)程： 一、?激情導(dǎo)入 同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)有五千年歷史的文明古國(guó)，有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。今天，我們一起去了解白樸的《天凈沙〃秋》。 二、?解釋詩(shī)題 天凈沙是曲牌名，秋才是這首散曲的名字。那么這首散曲寫(xiě)的是關(guān)于秋的。 什么是散曲呢？元散曲，顧名思義,就是元朝的散曲。散曲是元代新體詩(shī)，有小令和套數(shù)兩種基本形式。它原來(lái)是流行于民間的小曲，句子長(zhǎng)短不齊，有一定的腔調(diào)，類(lèi)似于詞。它和詞不同的地方就是幾乎每句都押韻。而且，對(duì)于字?jǐn)?shù)的規(guī)定沒(méi)有原來(lái)那么嚴(yán)格。 三、?了解作者 白樸（1226—約1306），原名恒，字仁甫，后更名樸，字太素，號(hào)蘭谷，祖籍隩州（今山西河曲附近），后遷居真定（今河北正定縣），晚年寓居金陵（今南京市），終身未仕。他是元代著名的文學(xué)家、曲 作家、雜劇家。與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖合稱(chēng)為元曲四大家。今存《墻頭馬上》、《梧桐雨》、《東墻記》3種。所作散曲現(xiàn)存小令30余首，套數(shù)4套，多寫(xiě)隱逸嘆世、男女戀情和自然風(fēng)光等，語(yǔ)言質(zhì)樸，風(fēng)格清麗。 四、?初讀本詩(shī)，讀通句子 天凈沙〃秋 元?白樸 孤村落日殘霞， 輕煙老樹(shù)寒鴉， 一點(diǎn)飛鴻影下。 青山綠水， 白草紅葉黃花。 五、讀出感情，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，讀出節(jié)奏 天凈沙〃秋 元?白樸 孤村/落日/殘霞， 輕煙/老樹(shù)/寒鴉， 一點(diǎn)/飛鴻/影下。 青山/綠水， 白草/紅葉/黃花。 （聽(tīng)錄音范讀、生練讀、指名讀、齊讀） 六、借助工具書(shū)及課下注釋?zhuān)n本插圖了解本詩(shī)的大意。 天凈沙①〃秋 元?白樸 孤村落日殘霞②，輕煙老樹(shù)寒鴉③， 一點(diǎn)飛鴻影下④。青山綠水，白草紅葉黃花。 注釋?zhuān)孩偬靸羯常呵泼?。?殘霞：晚霞。③寒鴉：天寒歸林的烏鴉。 ④飛鴻影下：雁影掠過(guò)。飛鴻：天空中的大雁。 七、體會(huì)情感 1、問(wèn)題一： 作者以秋為題，曲中哪些字、詞能直接點(diǎn)明秋意？ 白草紅葉黃花 2、問(wèn)題二： 除了描寫(xiě)有著明顯秋意的景物外，還描寫(xiě)了哪些景物？ 孤村、落日、殘霞、 輕煙、老樹(shù)、寒鴉、 飛鴻、 青山、綠水 3、問(wèn)題三： 這些景物描寫(xiě)體現(xiàn)出秋的什么特點(diǎn)？ 秋日黃昏孤寂、凄涼的氛圍，有一點(diǎn)暗淡和冷清。 “青山綠水，白草紅葉黃花。”青綠白紅黃五種顏色，山水草葉花五種景物，五彩繽紛，鮮艷明麗，開(kāi)闊明朗，充滿(mǎn)生機(jī)活力。 這是對(duì)比的寫(xiě)法 4、問(wèn)題四： 秋景為何在此人眼中會(huì)有這樣不同的特點(diǎn)？景物中蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情？ 5、補(bǔ)充背景介紹 白樸，出生于金的一個(gè)官僚士大夫家庭，元滅金后，蒙古統(tǒng)治者對(duì)百姓的殘暴掠奪，使他對(duì)朝廷充滿(mǎn)厭惡情緒，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了對(duì)官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐。元世祖中統(tǒng)二年（1261年），白樸棄家南游，寄情于山水之間，更以此表達(dá)他永不做官的決心！ 6、明確 作者眼中的秋景是凄涼、冷清、孤寂的，這份感受與其說(shuō)是在寫(xiě)當(dāng)時(shí)的秋景不如說(shuō)是在寫(xiě)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。 只有擺脫當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境再看這明朗的秋日又分明有著無(wú)限的美好與活力！ 以此可以感受作者所追求的遠(yuǎn)離仕途，悠游于山水之間的理想生活。 八、總結(jié) 殘暴的統(tǒng)治、黑暗的官場(chǎng)讓作者厭惡，但作者并沒(méi)有對(duì)生活失去信心，而是找到了自己理想中的樂(lè)土！ 同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谇靶械穆飞嫌龅嚼щy、挫折時(shí)該如何做呢？是迎難而上還是知難而退？相信我們學(xué)習(xí)了這首散曲后，你已經(jīng)有了 全新的認(rèn)識(shí)。 九、作業(yè) 1、課下搜集《天凈沙〃秋思》，比較兩首散曲的不同，進(jìn)一步了解散曲。 2、和同桌互背《天凈沙〃秋》。