《提高幼兒園故事教學(xué)效果的策略.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《提高幼兒園故事教學(xué)效果的策略.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

提高幼兒園故事教學(xué)效果的策略 故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒆裱_的原則。 事實(shí)上，兒童故事以其生動(dòng)的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言、活潑可愛(ài)的形象，成為幼兒接觸最多而又非常喜愛(ài)一種文學(xué)形式。一個(gè)好的故事，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，為幼兒的行為、品德提供榜樣。同時(shí)，兒童故事充滿想象和幻想的色彩，幼兒盡可在童話世界里自由翱翔，這對(duì)觸動(dòng)幼兒思維靈感、促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替代的作用。所以，在故事教學(xué)中，只要我們依循兒童天真、好奇、無(wú)拘無(wú)束、富于想象的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、跳出傳統(tǒng)模式的框框、變單一的灌輸式教學(xué)為多形式的開放性教學(xué)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，變思維定向性訓(xùn)練為多向性、變通性、求異性訓(xùn)練，讓幼兒憑借故事提供的線索，大膽表達(dá)自己的理解，展開想象的翅膀，打開思維的通道，從而使天性得到培養(yǎng)和開發(fā)。 一、手勢(shì)的運(yùn)用 在故事教學(xué)中，我們經(jīng)常運(yùn)用手勢(shì)(用手指和手臂作的各種姿勢(shì)、動(dòng)作)來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力，如用一只手做孔雀，用兩只手表演狐貍，運(yùn)用手勢(shì)能有效地提高故事教學(xué)的效果。 （一）手勢(shì)的特點(diǎn) 1、形象性：手勢(shì)能將故事的角色和情節(jié)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在幼兒的眼前，從而促使幼兒展開積極的形象思維。 2、動(dòng)態(tài)性：做手勢(shì)是一種活動(dòng)，它能從視覺(jué)的角度增加動(dòng)態(tài)，使角色和情節(jié)在幼兒眼前“活”起來(lái)。在故事講述中，這種視聽結(jié)合的方式更適合幼兒的接受需要。做手勢(shì)不僅會(huì)幫助幼兒理解、記憶故事，還會(huì)有效地發(fā)展幼兒手部小肌肉的靈活性。 3、表演性：手勢(shì)演示實(shí)質(zhì)上是一種生動(dòng)、活潑、簡(jiǎn)便的表演形式。當(dāng)幼兒運(yùn)用手勢(shì)講述故事時(shí)，可以滿足自己的表現(xiàn)欲望，獲得表演的樂(lè)趣。 4、象征性：手勢(shì)表現(xiàn)的是角色的典型特征，它是象征性的。幼兒借助這些象征性的手勢(shì)進(jìn)行想象并加工轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的角色形象，因此，手勢(shì)的運(yùn)用能調(diào)動(dòng)幼兒記憶、講述的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。 另外，運(yùn)用手勢(shì)時(shí)，不需要準(zhǔn)備材料，不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)太多的情境，可以隨時(shí)、隨地根據(jù)需要運(yùn)用，非常方便。 （二）手勢(shì)的運(yùn)用 1、用于教師講述故事 如果教師能邊講述邊用手勢(shì)表演故事內(nèi)容，使幼兒受到聽覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激，那么必然會(huì)使講述更具吸引力。例如第一遍講《金雞冠的公雞》時(shí)，教師左手做公雞狀，右手做狐貍狀，邊講邊演，幼兒興趣倍增，聽得非常專注。一些幼兒還情不自禁地學(xué)做手勢(shì)，學(xué)講故事，提高了幼兒聽和學(xué)的積極性。 <<<12345>>> 2 / 2