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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《動(dòng)物笑談》創(chuàng)新教案及教學(xué)反思（兩篇） 《動(dòng)物笑談》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1. 默讀課文，了解課文大意。 2. 欣賞精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又生動(dòng)傳神的筆法，體會(huì)行文的活潑又不 乏幽默的特點(diǎn)。 3. 體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物、自然的摯愛(ài)，對(duì)生命的尊重，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和為 ?科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。 教學(xué)重難點(diǎn)：2、3 課前準(zhǔn)備： 1. 教師準(zhǔn)備：多媒體課件；預(yù)設(shè)問(wèn)題。 2. 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞音形義；了解作者。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、故事導(dǎo)入 ???有這樣一個(gè)傳說(shuō)，很久以前，所羅門(mén)王擁有一個(gè)神奇的戒指，只要他一戴上這個(gè)戒指，就能夠聽(tīng)懂鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的語(yǔ)言。同學(xué)們羨慕嗎？可我們都是普通人，該怎樣才能了解動(dòng)物，走近動(dòng)物呢？不用苦惱，我們馬上就能結(jié)識(shí)這樣一位科學(xué)家，他以自己的親身實(shí)踐，給我們揭開(kāi)了動(dòng)物身上的很多秘密。今天我們一起學(xué)習(xí)康拉德·勞倫茲的《動(dòng)物笑談》 二、整體感知 ?1、作者介紹：康拉德?勞倫茲(1903—1989)，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就而獲諾貝爾獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫(xiě)作，著有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥(niǎo)、魚(yú)的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味。 2、默讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。 ???明確：本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛(ài)和大鸚鵡的“惡作劇”。 三、?問(wèn)題研討 1、文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)文章的喜劇效果?！靶φ劇敝靶Α倍急憩F(xiàn)在哪些方面？再次跳讀課文，畫(huà)出重要的語(yǔ)句或語(yǔ)段。同時(shí)，參照課文旁批，寫(xiě)出所畫(huà)語(yǔ)句的批注（可以是對(duì)語(yǔ)句的理解，也可以是疑問(wèn)） 學(xué)生自主閱讀，并作圈點(diǎn)批注，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織交流。 (1)等我一旦站起來(lái)試著帶它們走，它們就不動(dòng)了……因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。 作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。 (2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。 作者用擬人的手法來(lái)寫(xiě)小鳧，以人的心理來(lái)揣測(cè)小鳧的行為，充滿了人情味，可見(jiàn)他是多么喜愛(ài)這些小動(dòng)物。 (3)那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住? “我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來(lái)忍俊不禁。 (4)我連忙趕去，只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。 ?“彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。 (5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。 ??“咬住”“飛”“打開(kāi)”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“可可”叼著毛線飛的情景。 2、關(guān)于“可可” ???（1）可可由“我”養(yǎng)后有什么變化嗎？你從這些變化中讀出了什么？ ? 開(kāi)始時(shí)不敢隨意行動(dòng)，坐在樹(shù)枝上想飛卻又不敢飛；后來(lái)變得活潑而神采奕奕起來(lái)，并且對(duì)我戀戀不舍。這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)動(dòng)物的尊重與愛(ài)，把它們視為平等的朋友，使它恢復(fù)了本來(lái)的面貌。 ???（2）“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行？”?一個(gè)感嘆，兩個(gè)反問(wèn)，反映了此時(shí)“我”怎樣的心理活動(dòng)？ ?一個(gè)方面為“可可”的飛行感到驕傲，另一個(gè)方面又對(duì)它的即將離去戀戀不舍。 （3）經(jīng)歷了一番反復(fù)的思想斗爭(zhēng)后，“我到底還是叫了”。揣摩“我”此時(shí)的感受。 ???“叫”一方面表明“我”對(duì)鸚鵡可可的依戀之情，另一方面也表明“我”仍在繼續(xù)自己的實(shí)驗(yàn)，看看能不能改變可可的習(xí)慣?？煽傻姆磻?yīng)，讓“我”尤其驚喜。這也是“我”的愛(ài)心所得到的回報(bào)。 四、拓展感悟 1.?從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式？ 示例一：親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任；示例二：了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處；示例三：用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。 2．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？ 作者熱愛(ài)自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我的精神，獻(xiàn)身精神，專注于科學(xué)研究。 五、?教師總結(jié) 作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類的“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發(fā)瘋。由此看來(lái)，科學(xué)工作者不但要承受科學(xué)研究的艱苦勞動(dòng)，還要能忍受人們的誤解，這是尤其難能可貴的地方。我么應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科學(xué)工作的艱辛，認(rèn)識(shí)到打破世俗觀念需要極大的勇氣。這一切需要熱愛(ài)與愛(ài)心，灑脫與曠達(dá)的胸懷才能實(shí)現(xiàn)。 六、?作業(yè)布置：課外閱讀——《所羅門(mén)王的指環(huán)》 《動(dòng)物笑談》教學(xué)反思 這一單元的課文圍繞“生命之趣”選編了四篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，本課是一篇科普文章，作者從一個(gè)動(dòng)物學(xué)家的角度，以詼諧幽默的語(yǔ)言，記述自己觀察動(dòng)物習(xí)性和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也寫(xiě)出動(dòng)物們調(diào)皮可愛(ài)，字里行間蘊(yùn)含著對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和欣賞之情。根據(jù)教材的地位、作用及單元的教學(xué)重點(diǎn)是“生命之趣”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。1.默讀課文，了解課文大意。2.欣賞精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又生動(dòng)傳神的筆法，體會(huì)行文的活潑又不乏幽默的特點(diǎn)。3.體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物、自然的摯愛(ài)，對(duì)生命的尊重，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。 ??通過(guò)“整體感知”、“優(yōu)美語(yǔ)言欣賞”、“分析技巧”三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話，從而達(dá)到理解文章內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者情感、積累相關(guān)知識(shí)之的目的，實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)。 不足之處在于，教學(xué)中，只采用了“散讀”、“學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀”的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的全面理解。應(yīng)該采取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生對(duì)課文的全面理解。 《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與能力 (1)積累字詞，把握文章內(nèi)容。 2)欣賞精彩語(yǔ)段，體會(huì)作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色。? 2、過(guò)程與方法 抓住“談”來(lái)了解課文內(nèi)容，抓住“笑”來(lái)體會(huì)行文活潑而幽默的特點(diǎn)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)作者專注執(zhí)著的科研精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生命、樂(lè)于認(rèn)識(shí)自然奧秘的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)自主閱讀、探究，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章精彩語(yǔ)言。 【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言特色，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。 【教學(xué)方法】合作、探究、交流 【課前準(zhǔn)備】多媒體課件，預(yù)習(xí)中思考旁批中問(wèn)題 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 請(qǐng)講一講你知道的與動(dòng)物有關(guān)的故事。 導(dǎo)入:故事中有的貶低了動(dòng)物的智商，有的通過(guò)取笑動(dòng)物來(lái)取笑人類，只有很少的故事是在和睦的同動(dòng)物相處。今天我們來(lái)讀讀膾炙人口、風(fēng)靡全球的《所羅門(mén)王的指環(huán)》中的一篇。 二、作者及作品簡(jiǎn)介 1、康拉德.柴卡里阿斯.勞倫茲(1903—1989)，奧地利動(dòng)物學(xué)家、鳥(niǎo)類學(xué)家、動(dòng)物心理學(xué)家，獲1973年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。 2、《所羅門(mén)王的指環(huán)》“所羅門(mén)王的指環(huán)”是一個(gè)魔戒，所羅門(mén)王戴上它，就能夠聽(tīng)懂鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)的語(yǔ)言。這是一本科普作品。 3、解題:動(dòng)物笑談，你覺(jué)得應(yīng)該抓住什么關(guān)鍵字？(談，笑) 三、自主學(xué)習(xí) 1、自主學(xué)習(xí)本課生字詞。 鸚鵡、麝香、溫馴、禁錮、虐待、嗔怪、余暉、檸檬、神采奕奕、怪誕不經(jīng)?大相徑庭 yīng、shè、xùn、gù、nùe、chēn、huī、zhóu、níng、yì、dàn、jìng 2、從“談”這個(gè)關(guān)鍵字出發(fā)，讀課文，看談了作者和動(dòng)物間的哪些事。 綜合意見(jiàn)：驗(yàn)證小水鴨憑聲音認(rèn)領(lǐng)母親；學(xué)鳥(niǎo)叫喚回試圖遠(yuǎn)飛的大鸚鵡“可可”；可可把我午睡的父親的衣服扣子都咬掉了；可可把母親的毛線團(tuán)纏繞在樹(shù)上。 四、探究學(xué)習(xí) 從“笑”這個(gè)關(guān)鍵字出發(fā)，讀課文，做記號(hào)，看哪些句子、哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出作者的“笑”。 先小組內(nèi)討論探究。 預(yù)設(shè): 1、好像我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。這真是值得大哭特哭的理由呢！ 2、他們大概被眼前的景象嚇呆了??你叫那些觀光客怎么相信自己的眼睛呢。 3、我四周的人一個(gè)個(gè)都像生了根似的定在那里。 4、只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。 5、可可不但把這們老教授身上的扣子全咬下來(lái)了，而且還整整齊齊地排在地上:袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆;另外，一絲不錯(cuò)地，褲子上的扣子也排作一堆。 6、這只鸚鵡還有一樣好把戲，可以跟猴子和小孩子的豐富想象力比美。 7、我們家的客人常常會(huì)在這棵樹(shù)前一站半天，想不出我們?yōu)槭裁窗阉虬绯蛇@個(gè)模樣，也不知道我們是用什么法子把毛線纏上去的。 參考分析: 1、這句話體現(xiàn)出作者對(duì)動(dòng)物極富耐心和愛(ài)心，毫無(wú)急躁和反感，是個(gè)可愛(ài)、慈祥、仁厚的長(zhǎng)者。 2、寫(xiě)出了觀光客的驚訝，表現(xiàn)了作者的怪誕不經(jīng)，對(duì)動(dòng)物、對(duì)科學(xué)非常執(zhí)著。 3、寫(xiě)出了旁觀者的驚訝，同時(shí)也是表現(xiàn)作者的行為不同常人，對(duì)動(dòng)物、對(duì)科學(xué)非常執(zhí)著。 4、幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了父親的尷尬，搞笑，表明對(duì)可可的惡作劇并不生氣，相反對(duì)它的淘氣津津樂(lè)道。 5、從這一句中，“整整齊齊”“一絲不錯(cuò)”等詞語(yǔ)可以看出作者對(duì)可可的舉動(dòng)很欣賞，覺(jué)得它有智商。 6、這一句體現(xiàn)了對(duì)可可引以為自豪的感情，認(rèn)為它想象力豐富。 7、用調(diào)侃的語(yǔ)氣寫(xiě)出了可可的淘氣、聰明，表現(xiàn)了作者對(duì)可可的喜愛(ài) 小結(jié):本文語(yǔ)言文字幽默風(fēng)趣，真是不愧為“笑談” 五、《所羅門(mén)的指環(huán)王》補(bǔ)充 1、勞倫茲說(shuō):你必須和活生生的動(dòng)物建立親密關(guān)系??如果你對(duì)動(dòng)物沒(méi)有愛(ài)心，不能把動(dòng)物視為人類的近親，就別想與動(dòng)物建立互信的關(guān)系，就別想在研究方面有什么重大收獲。 勞倫茲和周?chē)膭?dòng)物像一家人一樣生活在一起，真正融入它們的種群，所以才能無(wú)需借助所羅門(mén)王的魔戒，便能與動(dòng)物心靈相通。由此看來(lái)，“所羅門(mén)王的指環(huán)”其實(shí)是什么意思, 2、作者的科研精神 他有:對(duì)自然生靈的敬意和同情，有對(duì)科研的執(zhí)著精神。 3、拓展閱讀: 選段內(nèi)容是什么,請(qǐng)?jiān)囍爬ā? 《所羅門(mén)王的指環(huán)》選?段 穴烏的記憶極好，任何東西只要捉過(guò)它們一次，它們就終生不忘，而且還會(huì)彼此示警，群起而攻之。我的園里養(yǎng)了很多穴烏，每次要在小鳥(niǎo)身上系上錫環(huán)以便辨識(shí)，就要傷許多腦筋。每次我把小鳥(niǎo)從巢里取出，總不免被成年的穴烏撞見(jiàn)，不一會(huì)兒，我的身邊就飛滿了吵嚷憤怒的大鳥(niǎo)，這對(duì)以后我和它們之間的交往，自然妨害甚大。 我該怎樣才能使它們不把我當(dāng)敵人，一見(jiàn)我就避開(kāi)呢,答案很簡(jiǎn)單:化裝。但是化裝成什么呢,我忽然想起每年12月6日為了慶祝圣尼古拉和魔鬼的大節(jié)里所穿的鬼裝，它們現(xiàn)在正躺在閣樓里的一個(gè)盒子里，拿出來(lái)真是方便得很。那是一套華麗的、全黑帶毛的鬼裝，不但如此，還有一個(gè)面具可以套住整個(gè)頭部，有角，有拖在嘴外的舌頭，還有一條非常長(zhǎng)的尾巴。 如果在一個(gè)可愛(ài)的6月天里，你忽然聽(tīng)到一棟高房子的屋頂上，發(fā)出一陣可怕的吵聲。你抬頭一看，卻是一個(gè)有角、有尾、張牙舞爪的撒旦，從一個(gè)煙囪爬到另一個(gè)煙囪，熱得連舌頭也掉了出來(lái)，身邊還有一堆黑鳥(niǎo)，發(fā)出刺耳的尖叫，緊追不舍，真不知你會(huì)怎么想, 大概不會(huì)猜到這個(gè)魔鬼是在用鉗子給小鳥(niǎo)上錫環(huán)吧,那天一直到我把工作做完，才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時(shí)我把衣服脫掉，再向他們解說(shuō)一番，相信他們會(huì)明白原委;但是這樣做那些鳥(niǎo)就會(huì)認(rèn)得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大 參考內(nèi)容:通過(guò)化妝，來(lái)給穴烏系上錫環(huán) 六、課堂總結(jié) 人類用什么樣的情感態(tài)度去面對(duì)這個(gè)世界，這個(gè)世界就會(huì)以什么樣的現(xiàn)實(shí)去回報(bào)人類。正如，勞倫茲善待可可，可可發(fā)生巨大變化一樣。你可能也養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物,或者也小動(dòng)物有過(guò)親密的接觸, 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 《動(dòng)?物?笑?談》 1、 驗(yàn)證小水鴨憑聲音認(rèn)領(lǐng)母親; 2、學(xué)鳥(niǎo)叫喚回試圖遠(yuǎn)飛的大鸚鵡 3、可可把我午睡的父親的衣服扣子都咬掉了; 4、可可把母親的毛線團(tuán)纏在樹(shù)上。 【課后反思】 本次教學(xué)通過(guò)抓住一個(gè)“談”字來(lái)梳理文章內(nèi)容，通過(guò)抓住一個(gè)“笑”字來(lái)品味語(yǔ)言，覺(jué)得還是提綱挈領(lǐng)，課堂脈絡(luò)清晰，一下子吊住了學(xué)生的吸引力。而且從課堂效果來(lái)看，也是很成功的。