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七年級下冊語文《一顆小桃樹》教案設計（兩篇） 《一棵小桃樹》教學設計 【教材分析】 《一棵小桃樹》中國當代著名作家賈平凹創(chuàng)作的一篇狀物抒情、托物言志的散文，選自七年級下冊第五單元，文章通過對我兒時種下的一棵小桃樹經歷的敘述，暗寫自己的人生經歷，從而表達了對小桃樹特殊的情感和對生活的深刻思考。這篇文章不論是從提高欣賞文學作品的能力，還是從寫作借鑒上來說，都具有非常重要的作用。教學中應著力提高學生自讀和自學的能力。 【學情分析】 第一課時學生默讀了全文，圈點勾畫過渡的詞語和語句，梳理小桃樹的成長過程，并且能用自己的話概述，初步了解了文章的基本內容。第二課時的教學中，學生通過咀嚼平淡的文字深入感悟小桃樹的成長，梳理“我”的經歷，走進作者的情感世界，進一步體味本文托物言志的手法。 【教學目標】 1.跳讀文章，圈點勾畫出表達作者思想感情變化的語句、敘述“我”的成長經歷的語句，梳理“我”的成長經歷，體會我對小桃樹的特殊情感。 2.比較小桃樹的成長過程與“我”的經歷，思考“我”與小桃樹之間的聯(lián)系。 3.領會小桃樹的深刻內涵，理解作者的人生思考。 【教學重點】 比較小桃樹的成長過程與“我”的經歷，思考“我”與小桃樹之間的聯(lián)系。 【教學難點】 領會小桃樹的深刻內涵，理解作者的人生思考。 【教學過程】 一、跳讀文章，圈點勾畫出表達“我”思想感情變化的語句、敘述“我”的成長經歷的語句，并且交流跳讀結果。 【出示任務】請同學們跳讀文章，用不同的符號圈點勾畫出文中表達“我”思想感情變化的語句、敘述“我”的成長經歷的語句。 提示： 1.結合之前自讀中對小桃樹成長經歷的梳理，找出在小桃樹成長的不同階段中“我”的情感是怎樣的，圈點出其中能表達人們對小桃樹情感的詞句 【指導】 大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結些毛果子，須得嫁接才行。”我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結果。 埋在角落中，幾乎被“我”遺忘的小桃核居然發(fā)芽了，長出了瘦小、難看、孱弱小桃樹芽。它努力地長出了地面但是大家都在笑話它，就連當初給我桃子的奶奶也嫌棄它的出身是“野”的，長出來也是“沒出息的”，只有我相信它能開花結果。從這段文字中可以體會到“我”對小桃樹的情感：喜愛且充滿希望。 通過這樣的跳讀整理，小桃樹每一階段的成長和“我”對它的感情就逐漸清晰了了，這樣的整理也可以幫助學生關注“我”和小桃樹之間的關系，為后面的閱讀打下基礎。 2.跳讀文章，找出文中敘述“我”的成長經歷的語句，按時間順序復述“我”的成長經歷。 【指導】 第7段 也就在這年里，我到城里上學去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺?。荷酵獾奶斓剡@般大，城里的好景這般多。我從此也有了血氣方剛的魂魄，學習呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走上了社會，要轟轟烈烈地干一番事業(yè)了 第8段 人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性也一天天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆。心境似蒙上了一層暮氣。 第1段 我閉了柴門，倚窗坐下，看我的小桃樹，枝條被風雨搖撼著，花一片片落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。它瘦了許多，昨日的容顏全然褪盡了，可憐它太小了，才開了一次花。我再也不忍看了，我萬般無奈。唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原來也是個孱頭。 第9段 他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著，給它澆水。啊，小桃樹，我怎么將你撂在這里，而漂流異鄉(xiāng)，又漠漠地忘卻呢?看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪，對不起奶奶，對不起我的小桃樹。 “我”生在偏僻落后的山村，從小懷有夢想;離開山村，進城讀書后，我感到了自己的渺小，但也增長了更大氣魄，決心要干出一番大事業(yè);長大成人后，感受到了人世的復雜，漸漸失去了當年的銳氣，甚至失去了追求夢想的心氣;“我”看著雨中飄搖的幼小單薄的小桃樹，無奈地認識到自己是個“孱頭”;奶奶對小桃樹的呵護，小桃樹歷盡艱難卻依就頑強的生命力，又讓“我”看到了希望，重新振作起來。 在指導學生完成這個思考題時，一定要引導學生關注本文記敘的順序，了解文章倒敘的寫作順序很重要，結合插敘這個特點，提示學生按時間順序梳理“我”的經歷，學生就會關注到“我”的情感變化實際上和“我”的成長經歷是密切相關的。這樣順勢就可以提出下一個問題：如何理解“唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原來也是個孱頭?！币痪渲械那楦小Ｓ纱吮憧梢岳眄樧髡叩那楦凶兓?。 二、小組合作，比較小桃樹的成長過程和“我”的經歷，說說“我”和小桃樹之間的聯(lián)系。 【出示任務】請同學們在之前閱讀的基礎上，運用畫表格的方式比較“我”的經歷和小桃樹的成長之間有何異同，根據比較的結果“我”和小桃樹之間的聯(lián)系。 【指導】提升學生可以利用表格的形式從下幾方面展開比較。 ? “我” 小桃樹 比較的結果 成長的環(huán)境 ? ? ? 成長的經歷 ? ? ? 面對挫折的態(tài)度 ? ? ? “我”與小桃樹 ? 通過比較，同學們會發(fā)現(xiàn)“我”和小桃樹在經歷上有許多相似的地方，成長環(huán)境都很惡劣，成長的經歷也都很曲折。小桃樹在院子的角落里，見不到陽光，被人遺忘、嫌棄，被豬拱折過，還險些被砍掉;“我”生長在偏僻的山村，進城后發(fā)現(xiàn)自己很渺小，面對世界的復雜“我”無奈而氣餒，險些被挫折打掉了心中的夢想。但是二者又有著明顯的不同，面對挫折的態(tài)度截然不同。小桃樹不屈不撓，頑強生長;而“我”卻變成了個“孱頭”。 小桃樹的不屈與頑強讓“我”意識到了自己的軟弱是可鄙的，在小桃樹的身上“我”看到了希望，也堅定了信念，我又重新振作，也堅信小桃樹中將孕育出果實?？梢哉f小桃樹教給了“我”人生的哲理：不屈奮斗，終能戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造美好。 三、小組交流，說說本文中托物言志的寫作方法是如何運用的。 【出示任務】回憶我們在課文《紫藤蘿瀑布》中學習的托物言志的手法，請同學們以小組為單位共同討論本文中“托物言志的手法”是如何運用的。 【指導】 介紹作者賈平凹：賈平凹，生于1952年2月21日，生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，,一個偏僻落后的小山村。當代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。1978年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他是一位勤奮多產的作家，新千年第一部長篇小說《懷念狼》已問世。2005年，獲得魯迅文學獎。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學獎。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學獎。2012年，獲得朱自清散文獎。2015年，獲得首屆“絲綢之路木壘菜籽溝鄉(xiāng)村文學藝術獎”。2003年，先后擔任西安建筑科技大學人文學院院長、文學院院長。2016年12月，中國作家協(xié)會第九屆全國委員會副主席。 【小結】借小桃樹寫自己，借它的遭遇說自己的生活。這種手法叫托物言志。一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。 四、作業(yè) 1. 推薦閱讀賈平凹的另外兩篇散文：《丑石》《一只貝》。 2. 選擇你喜歡的一種生物，以“我的……”為題，完成一篇500字以上的文章，寫出自己的情感。 五、板書設計 一棵小桃樹 賈平凹 明線：?歷盡磨難?頑強生長 暗線：?執(zhí)著夢想?不屈奮斗 小學語文七年級下冊《一顆小桃樹》教案設計 一、教學目標 1、自讀課文，掌握文中生字詞 2、了解文章主要內容，結合過渡語句，梳理小桃樹的生長過程 3、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感 4、比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵，進一步學習托物言志的手法。 二、教學重難點 1、把握文章內容，體會作者的獨特情感 2、品味文中描寫的語句 三、教學方法 學生自讀、品味感悟、研討探究 四、教學課時：一課時 五、教學過程 （一）導入：同學們，我們剛剛學過一篇托物言志的散文《紫藤蘿瀑布》，體會到如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。今天我們再來學習一篇托物言志的散文——《一棵小桃樹》 （二）初讀課文，完成兩個任務 1、圈出難認難寫字詞。讀一讀、寫一寫 2、文章托的什么物？言的什么志？（找出主旨句） （三）再讀課文，把握文章內容 1、理清小桃樹的生長過程 ???找出文中描寫小桃樹的句子并朗讀（曲折艱難、飽受磨難）（師可選擇其中一句作示范朗讀） 2、作者在課文中，一共用了多少次“我的小桃樹”這一稱呼？作者為什么如此執(zhí)著地用這個稱呼？（找出文中體現(xiàn)作者對小桃樹深情的語句朗讀并加以品味） （四）三讀課文，體會作者的感情 1、作者為什么對這一“不起眼”的小桃樹“情有獨鐘”？（補充介紹作者的經歷） 2、自由提問，思考討論。 ???師補充：文中寫奶奶有什么作用？文中寫我看過終南山的夾竹桃花和馬嵬坡的蜜水桃花有什么作用？文章第六段寫到“我的夢是綠色的”，如何理解？ （五）練筆：同學們試著寫一段描寫花的文字（字數(shù)不限）。當堂展示學生的寫作。 六、板書設計 ?????????????一棵小桃樹 ???????小桃樹????曲折艱難??飽受磨難?? ?頑強不屈??保留一個欲綻的花 ???????我????????經歷挫折??心情壓抑????對理想和幸福充滿希望