《人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《葉圣陶先生二三事》創(chuàng)新教案（兩篇）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《葉圣陶先生二三事》創(chuàng)新教案（兩篇）（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《葉圣陶先生二三事》創(chuàng)新教案（兩篇） 小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《葉圣陶先生二三事》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： ??1. 學(xué)習(xí)略讀，能快速捕捉閱讀重點(diǎn)。 ??2. 了解課文通過(guò)若干件小事表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法（以小見大），體會(huì)作者在文中流露的追思敬仰之情。 ??3. 感受本文“簡(jiǎn)明如話”的語(yǔ)言風(fēng)格。 ??教學(xué)重難點(diǎn)： ??重點(diǎn)：了解課文表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法（以小見大），體會(huì)作者在文中流露的追思敬仰之情。 ??難點(diǎn)：感受本文“簡(jiǎn)明如話”的語(yǔ)言風(fēng)格。 ??課時(shí)安排： ??一課時(shí) ??教法與學(xué)法： ??教法：點(diǎn)撥法 ??學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法 ??導(dǎo)入 ??師：同學(xué)們，我們的語(yǔ)文課本來(lái)自于哪家出版社？ ??生：人民教育出版社。 ??師：這家出版社大名鼎鼎，看它的社名，這是當(dāng)年毛主席親自題寫的。人民教育出版社的第一任社長(zhǎng)，第一位總編輯同樣了不起，他就是我國(guó)著名的教育家——葉圣陶老先生。好，今天我們就一起跟隨作者張中行一起來(lái)認(rèn)識(shí)教育大家、語(yǔ)文大家葉圣陶老先生。（教師板書） ??一、預(yù)習(xí)檢查 ??（一）葉圣陶與作者簡(jiǎn)介 ??請(qǐng)一位同學(xué)為大家來(lái)朗讀課下注釋一（葉圣陶先生和作者簡(jiǎn)介）。 ??教師明確：注釋字音，倪（ní）煥之。提醒學(xué)生將葉老的身份、代表作以及作者的代表作用紅筆劃出來(lái)。 ??師補(bǔ)充背景簡(jiǎn)介：在葉圣陶先生出任人民教育出版社之后，他調(diào)任當(dāng)時(shí)還是教師的張中行到出版社任職，兩人在工作中結(jié)下了深厚的情誼，在葉圣陶去世之后，作者張中行寫下了這篇追念故人的文章——葉圣陶先生二三事。 ??出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT展示）。 ??（二）字詞讀音 ??草率(????????? )?????? 生疏(???????? )????? 商酌(????????? ) 懇切(???????? )??????? 譬如(????????? )?????? 朦朧(???????? )???? 累贅(????????? )????? 拖沓(???????? )?????? 妥帖(????????? )?????? ??誨人不倦(????????? )?????? 不恥下問(wèn)(????????? )?? ??鞠躬盡瘁(????????? )?????? 顛沛流離(????????? ) ??請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀本課的生字詞。 ??教師明確讀音：1. 誨（huì）人不倦，2. “贅”這個(gè)詞在“累贅”一詞中讀輕聲，以及“別扭（niu）”同樣也讀輕聲。 ??明確字形：需要注意的是成語(yǔ)“顛沛流離”的“沛”是一豎，不要寫成“點(diǎn)、豎”。 ??學(xué)生齊讀字詞，每個(gè)讀兩遍。 ??二、略讀課文 ??由題目入手，《葉圣陶先生二三事》記敘了葉圣陶先生的什么事？ ??這些事又表現(xiàn)了葉圣陶哪些品質(zhì)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題略讀全文。（PPT展示問(wèn)題） ??在這里，提醒學(xué)生如何去略讀，PPT展示略讀提示，之后學(xué)生開始閱讀。 ??略讀提示： ??1. 在5分鐘內(nèi)讀完課文。 ??2. 不能指讀，須默讀，可以掃讀。 ??3. 注意每一段的段首句。 ??明確：待人厚：（第3段）描標(biāo)點(diǎn)；修文章；（第4段）送客人；（第5段）寫回信； ??律己嚴(yán)：（第6段）寫文如寫話；（第7段）文風(fēng)重簡(jiǎn)潔；（第8段）寫作求完美；規(guī)范“做”和“作”。（板書） 小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《葉圣陶先生二三事》教案設(shè)計(jì) 一、情景激趣： ??師：我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》，大家還記得嗎?它們的作者是誰(shuí)? ??生：葉圣陶。(師板書“葉圣陶”) ??(這種導(dǎo)入是想盡快的讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，從回顧舊知來(lái)聯(lián)系新知，是學(xué)習(xí)新課最簡(jiǎn)潔最省力的導(dǎo)入方式。莘州中學(xué)的孩子們非常棒，回答的非常響亮。) ??師：我們?cè)两谌~老描繪的那一池盛開的荷花美景中，也曾流連于金華雙龍洞的水石奇觀里，但是，今天，我們不學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章，而是? ??生答：學(xué)習(xí)他的一些事情。 ??二、目標(biāo)引趣：(PPT展示目標(biāo)) ??師：我們今天學(xué)習(xí)張中行先生的《葉圣陶先生二三事》，(板書“先生二三事”)通過(guò)閱讀張中行先生平易質(zhì)樸的文章，理清文章的思路，把握文章呈現(xiàn)的濃厚的情感;掌握本文以小見大的寫作方法。 ??(在最初的課堂設(shè)計(jì)中，我還有一個(gè)目標(biāo)，但是感覺課堂上達(dá)成的不是很好，所以果斷刪去了，我想目標(biāo)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，可能課堂上的重點(diǎn)會(huì)更突出一些，并且，凡是文章，我覺得都應(yīng)該從讀入手，認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，沉浸其中，分析情感。) ??三、識(shí)人入趣：(PPT展示兩位大師簡(jiǎn)介) ??師：那葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人呢?哪位學(xué)生能讀一讀課下注釋①中的內(nèi)容? ??生：生讀注釋①內(nèi)容。師評(píng)價(jià)。 ??師強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生的作品——長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》、童話集《稻草人》。 ??師：下面請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀黑體字部分。 ??生齊讀。 ??師：葉圣陶先生有這么多的職務(wù)，厲害吧! ??那我們?cè)賮?lái)看看文章的作者張中行先生，是一個(gè)怎樣的人呢?哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀? ??生讀，師評(píng)價(jià)。 ??師：張中行先生的職務(wù)我沒有寫上，那他厲害嗎?季羨林老先生給了他這么高的贊譽(yù)，這是對(duì)一個(gè)知識(shí)分子多大的肯定和贊揚(yáng)啊，所以，無(wú)需過(guò)多贅述，我們就能夠感受到他的厲害! ??(作者的介紹歷來(lái)是我感覺比較棘手的地方，介紹多了，會(huì)占用太多的時(shí)間，介紹少了，又會(huì)影響學(xué)生對(duì)文本的理解，這節(jié)課還有兩個(gè)重要人物需要介紹，所以，我采用了這種方式，突出兩個(gè)人的巨大貢獻(xiàn)，實(shí)際上是為后面葉老德行上的特點(diǎn)張本。) ??四、字詞知趣： ??師：其實(shí)，這么厲害的一個(gè)大作家，他寫的文章一點(diǎn)都不難讀懂，不信，請(qǐng)?jiān)囋嚻聊簧系纳?哪位的同學(xué)愿意給大家讀一讀! ??生：生讀字詞。 ??師：讀的非常棒，有一個(gè)字“妥帖”讀音為“tiē”，這個(gè)字讀正確了就很完美了。下面我們一起來(lái)讀一讀這些字詞! ??生齊讀字詞。 ??(張中行先生語(yǔ)言平易，字詞難度不是很大，學(xué)生們也幾乎沒有障礙。) ??五、感知理趣： ??師：字詞不難吧，文章也不難，下面同學(xué)們速讀文章，思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情?注意文中表示文章層次的關(guān)鍵語(yǔ)句。 ??生讀文章，師巡視。 ??生回答，師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。 ??師預(yù)設(shè)： ??六、品讀悟趣： ??師：這篇文章語(yǔ)言平易，蘊(yùn)藏的情感卻極為深厚。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，每個(gè)小組選擇一個(gè)能夠打動(dòng)你們的段落，然后想一想這段文字應(yīng)該怎樣讀，體現(xiàn)了什么樣的情感?可以小組齊讀這段文字，也可以個(gè)人朗讀這段文字，讀完后，再派代表分析蘊(yùn)含的情感。 ??生小組討論，試讀，分析。 ??生展示讀，師評(píng)價(jià)。 ??(第一個(gè)小組展示讀的是第四段，學(xué)生讀的特別有感情，其他的學(xué)生給了非常熱烈的掌聲。第二個(gè)小組仍然是這一個(gè)段落，讀的情感稍微弱了一點(diǎn)，我從一些數(shù)詞和量詞的角度分析，讓孩子們學(xué)會(huì)重讀關(guān)鍵地方，品味語(yǔ)感。) ??師：穿門越街，鞠躬致謝，目送上路，幾個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都是對(duì)人物“德行”的生動(dòng)體現(xiàn)，兩個(gè)“才”的使用暗含強(qiáng)調(diào)意味，葉圣陶先生的品德高尚、君子之行、質(zhì)樸無(wú)華，雖表達(dá)無(wú)聲卻處處有聲，葉翁送客的情形如在眼前，即使到了晚年力不能逮，卻仍然顯其真誠(chéng)。還有哪個(gè)小組展示? ??(第三個(gè)小組展示的是第五段，學(xué)生讀的情感投入也可以，但是，對(duì)于其中的悲傷學(xué)生仍然不能理解，所以，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了引導(dǎo)。) ??師：葉圣陶先生為什么感到悲傷? ??生：因?yàn)椤跋氲轿以诰┏枪ぷ鬟@么多年，最后淪為住旅店”就感到悲傷。 ??師：學(xué)生的處境窘迫，老師關(guān)心，為學(xué)生感到悲傷，但是，大家知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況嗎?那是一個(gè)什么樣的時(shí)代呢?請(qǐng)同學(xué)們看一句話：“只能以臨時(shí)戶口的身份在妻女家小住”，張中行先生在京工作這么多年，為什么只能以臨時(shí)戶口的身份在妻女家小住?一家人住在一起團(tuán)團(tuán)圓圓不是很正常的嗎?風(fēng)流倜儻的北大才子，未名湖畔的文人雅士，在文革那個(gè)錯(cuò)亂的時(shí)代里，一家人都不能夠正常的團(tuán)圓，生活的如此落魄，怎能不讓葉老悲傷?葉老的那份至善至誠(chéng)的關(guān)懷，怎能不讓人感慨唏噓，心生感激? ??“我”為什么悲傷呢? ??生：“不是為自己的顛沛流離，是想到十年來(lái)的社會(huì)現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來(lái)越少了”。 ??師：可是，葉老是什么境遇大家了解嗎?編寫的語(yǔ)文教材停止使用，提倡的語(yǔ)文課被取消，他成了文教界被打倒的祖師爺，許多張笑臉變成橫眉豎眼，許多好友變成路人，特殊的社會(huì)環(huán)境讓人人人自危，可是，即便如此，他仍然關(guān)心境遇同樣窘迫的學(xué)生，這份真摯的關(guān)懷就倍加珍貴了，這份高山流水般的情誼蘊(yùn)含無(wú)限深情與真摯。 ??(因?yàn)閷W(xué)生比較少，每個(gè)小組人員又比較多，所以，同學(xué)們集中選擇了這兩處進(jìn)行賞析，其他的地方忽略了。我給孩子們讀了讀第三段的內(nèi)容，讓孩子們明白描標(biāo)點(diǎn)，修文章。兩件事情相互生發(fā)，能極大的深化主旨，無(wú)論是誰(shuí)，葉先生“無(wú)不”一樣待人深厚。前一是私事，后一是公事，無(wú)論人前人后，葉先生都始終如一。修文章，字字動(dòng)聽，句句含情，話語(yǔ)里透著溫暖，透著謙虛與誠(chéng)懇。) ??師串珠擷玉，梳理整篇文章。 ??七、小結(jié)存趣。 ??余秋雨先生曾說(shuō)，中華民族最為不朽的創(chuàng)造，不是宏偉壯麗的亭臺(tái)樓閣，也不是浩如煙海的詩(shī)詞文章，而是一種湛然而又端莊的集體人格——君子。張中行先生用他平易質(zhì)樸的文字讓我們結(jié)識(shí)了走下神壇的葉圣陶先生，但這些細(xì)碎而平凡的小事卻那樣深深的烙在了我們的記憶里，長(zhǎng)在了我們的血液里，葉圣陶先生的種種高貴品質(zhì)也會(huì)引領(lǐng)我們，激勵(lì)我們。高山仰止，景行行止，期待著我們每個(gè)同學(xué)都能過(guò)像葉老那樣，做一個(gè)有德行的君子，也期待每位同學(xué)能夠像葉老那樣，有自己不朽的業(yè)績(jī)。 ??課后反思： ??這堂課基本上能夠完成我的教學(xué)目標(biāo)，課堂預(yù)設(shè)合理，生成也不錯(cuò)，主要的亮點(diǎn)我覺得有以下幾點(diǎn)： ??一、課堂設(shè)計(jì)“趣”味橫生。雖然這篇文章語(yǔ)言平易，但是，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我僅僅抓住“趣”來(lái)做足文章，使得整堂課主線明確，不散亂。從開始導(dǎo)入時(shí)的情景激趣，到目標(biāo)引趣、識(shí)人入趣、字詞知趣，這些設(shè)計(jì)巧妙的化解了學(xué)生對(duì)作家作品字詞等的畏難情緒，后面的感知理趣、品讀悟趣，又借助學(xué)生最熟悉的朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，了解文本。最后的小結(jié)存趣環(huán)節(jié)，又對(duì)整堂課起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使得課堂不僅有情趣，還有理趣;不僅有知識(shí)的獲得，還有能力的提升。 ??二、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀把握文章內(nèi)涵。張中行先生的文章，踐行了葉圣陶先生的語(yǔ)言文字觀，平易、簡(jiǎn)潔，好像在情感上沒有可以深挖之處，但是，細(xì)細(xì)讀來(lái)，文章不寫情感，卻處處流露真情，特別是開頭段的“雙層的悲哀”，讓人讀后眼含淚花。最后一節(jié)，“葉圣陶先生，人，往矣”，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓又蘊(yùn)含了無(wú)盡的緬懷之情。中間的事件，那一件事情不值得我們?nèi)ビ眯母形?哪一件事情不是葉圣陶先生人格高尚的最佳寫照?所以這節(jié)課，力圖通過(guò)誦讀，感受作者情感，引領(lǐng)學(xué)生感受葉老的高尚品德，理解張中行先生在平易的文字內(nèi)蘊(yùn)含的深沉的情感，讓學(xué)生在文字上增些品味增些風(fēng)采，在內(nèi)容上多些感悟，多些升華，在情感上多些感動(dòng)多些向往。這一設(shè)計(jì)特別是教師的示范朗讀，使得課堂變得生動(dòng)、有趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓課堂出現(xiàn)生命的律動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中我努力架起學(xué)生與文本，與作者的橋梁，讓他們?cè)趯?duì)文本的理解上逐漸走進(jìn)作者的精神世界，從而吸取對(duì)自己人生有意的啟示。 ??三、教師對(duì)文本要有更深入、更透徹的理解。我們經(jīng)常說(shuō)：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，教師在課堂上的作用盡管只是穿針引線，但是花在備課、查資料、反復(fù)揣摩文本、設(shè)計(jì)問(wèn)題上的時(shí)間卻相當(dāng)多。如果教師沒有細(xì)讀文本，深入思考，引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題就失去了方向，學(xué)生的答案也無(wú)法點(diǎn)評(píng)。 ??課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，對(duì)于這節(jié)課堂，我覺得還有以下問(wèn)題： ??首先，還是有點(diǎn)緊張，陌生的環(huán)境，陌生的老師，學(xué)生在一定程度上都會(huì)緊張，和平時(shí)上課的狀態(tài)有區(qū)別，這樣學(xué)生的思維可能就會(huì)受到限制。 ??其次，調(diào)動(dòng)課堂的能力還需要提高。學(xué)生思維不活躍的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)置更合理的臺(tái)階，讓學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著”。整堂課主要分析了送客人和寫回信的事件，其他的事件涉及不足，另外，選擇的范讀段落情感體現(xiàn)不明顯，沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，讀第一段活著最后一段可能效果會(huì)更好。 ??第三，語(yǔ)言還需要更精煉些。語(yǔ)言不精煉，源于讀書不夠，用詞不準(zhǔn)確。