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16 散文二篇 第一課時(shí) 永久的生命 【教學(xué)目標(biāo)】 1.積累詞語。 2.概括本文的寫作手法：欲揚(yáng)先抑。 3.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。 4.理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。 5.要樹立樂觀、豁達(dá)的人生觀。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受生命的意義。 2.揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊(yùn)。 3.感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。 ※教學(xué)過程※ 【導(dǎo)入新課】 有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的答案吧！ 【作者簡介】 嚴(yán)文井（1915—2005），原名嚴(yán)文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，作家。他的作品以童話和寓言的影響為大。他的童話、寓言創(chuàng)作故事生動(dòng)，構(gòu)思巧妙。主要著作有《嚴(yán)文井散文選》，童話集《南南和胡子伯伯》等。 【文體知識】 哲理散文是講哲理、論道理的散文，即以散文的形式講哲理，啟迪人生的文章。哲理散文分為：經(jīng)典哲理散文，愛情哲理散文，生活哲理散文和友情哲理散文。哲理散文一般十分工整，不但有散文的特點(diǎn)“形散而神不散”之外，還具有行文對仗的特點(diǎn)，十分有韻味，不僅余音繞梁，而且內(nèi)容豐富，比起哲理詩歌、記敘文、議論文來，語言優(yōu)美。 【新課講授】 （1） 整體感知 1.教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出你不太理解的語句。 臼齒 興味 洗滌 卑微 土壤 牛犢 茸毛 消逝 繁殖 蔓延 凋謝 2.學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。 3.選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點(diǎn)。 教師評點(diǎn)：朗讀時(shí)要注意語調(diào)的把握。感情激烈處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。 4.文章的論述層次： 第一層：（第1自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。 第二層：（第2—4自然段）通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。 第三層：（第5自然段）了解生命的真實(shí)意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。 （二）問題探究 1.第1段末尾寫到：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？ 明確：因?yàn)檫^去了的日子永不會(huì)再回來，你的力量是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主。 2.第2段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 明確：生命自身的偉大：生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。 3.最后一段說“我們了解了生命的真實(shí)意義”，你覺得“生命的真實(shí)意義”之什么？ 明確：生命是永久的、不朽的，它能永遠(yuǎn)給世界以色彩、永遠(yuǎn)給世界以芬芳。 4.《永久的生命》是一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文，它揭示了怎樣的道理？ 明確：文章先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑；再談生命的永久，正面展開；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類來說，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己的全部熱情回報(bào)生命。 【課堂小結(jié)】 本文先感慨個(gè)人生命的短暫，進(jìn)而歌頌“生命自身”的神奇和不朽，從悲觀中發(fā)掘希望，在柔弱中尋覓剛強(qiáng)。 【課后作業(yè)】 學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到作者怎樣的胸懷和境界？你對自己的人生有哪些新的認(rèn)識與思考？中外名家抒寫生命哲思、人生感悟的文章很多，讀一讀冰心的《談生命》、張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿返任恼拢瑢懸粚懩愕母形蚧騿l(fā)。 【板書設(shè)計(jì)】 抑 揚(yáng) 永久的生命 生命的易逝 生命的永久 生命的奇跡 贊美生命 第二課時(shí) 我為什么而活著 ※教學(xué)導(dǎo)航※ 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能了解用形象化的語言闡釋抽象道理的寫法。 2．嘗試將理性的思考與真摯的感情相結(jié)合寫作片段式的雜感。 3．了解文章的結(jié)構(gòu)，揣摩文章的語言，理解文章的主旨以及作者的感情。 4．通過組織討論，讓學(xué)生把自己的人生經(jīng)驗(yàn)帶入文本，與文本一體化，并演繹自己的認(rèn)識。 5．了解著名思想家對人生價(jià)值與意義的看法，感受他崇高而博大的胸懷，樹立積極健康的人生觀。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.體味真摯的情感和耐人尋味的哲理。 2.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)，正確認(rèn)知自己為何而生的問題。 ※教學(xué)過程※ 【導(dǎo)入新課】 同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)《我為什么而活著》這篇文章。研習(xí)課文之前，我想先問問同學(xué)們，你知道蕓蕓眾生在為什么活著嗎？你們現(xiàn)在又為什么活著呀？（生發(fā)言，師簡要評價(jià)）對于這個(gè)問題，有的人碌碌一生，未及思考可能就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有的人苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。同學(xué)們也是或淺或深的思考了這一問題。本文的作者羅素是如何回答這個(gè)問題的呢？ 【作者簡介】 羅素（1872—1920），英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，也是上世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。 【新課講授】 （一）整體感知 1．三分鐘快速閱讀全文，想一想，作者為什么而活著呢？ 2．（多媒體展示）思考：作者一生為什么而活著？ 三種：對愛情的渴望、對知識的追求、對人類苦難不可遏制的同情。 3.文章行文思路是怎樣的？（同學(xué)們能看出這篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)嗎？） 總—分—總（總提人生追求—分述追求理由—總結(jié)表明態(tài)度） （1）同學(xué)們知道作者為什么渴望愛情嗎？ （2）作者說他還以同樣的熱情尋求著知識，你們知道他尋求了哪些知識嗎？（概括地講，是關(guān)于人類、自然科學(xué)以及社會(huì)方面的知識） （3）作者對人類苦難不可遏制的同情又具體體現(xiàn)在哪些方面，你們看出來了嗎？ （本文思路較清晰，學(xué)生自己可以把握，可對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，多媒體逐步展示答案，具體如下） 我為什么而活著 渴望愛情 尋求知識 同情苦難 愛情帶來狂喜 愛情擺脫孤獨(dú) 在愛的結(jié)合中見到天堂的縮影 了解人類的心靈（人類） 直到星星為何發(fā)光（自然） 理解畢達(dá)哥拉斯的力量（社會(huì)） 饑餓中的孩子 被壓迫、被折磨者 孤苦無依的老人 孤寂、貧窮和痛苦的世界 高潔而博大的胸懷 參考： （二）語言賞析 1.這三種激情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。 明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象地表明這三種激情對作者人生強(qiáng)有力的影響。而苦海”“絕望“則表明這三種激情給他帶來快樂的同時(shí)也帶來不安和痛苦。面對追尋過程中遇到的挫折，人只能為自己的渺小感到無奈和絕望。然而，因?yàn)檫@三種激情,作者永遠(yuǎn)不會(huì)放棄希望。 2.……因?yàn)閻矍榭梢越獬录拧鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。 明確：句中的破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前面的“孤寂”的感覺。這句話以形象的充滿詩意的語言描述了人孤寂的情感體驗(yàn)?！氨渌兰拧薄吧畈豢蓽y”提示了孤寂的恐怖可怕,它猶如黑洞一般吞噬了作者的心。然而作者越是描述孤寂的可怕,就越反襯出愛情的可貴美好,從而表達(dá)了對愛情的熱切追求。 3.我尋求愛情，最后是因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。這就是我所尋求的，雖然它對人生似乎過于美好，然而最終我還是得到了它。 明確：愛的結(jié)合，就是最美好的生活，就是進(jìn)了仙境，這樣的仙境正是自己所追尋的人生境界。“雖然它對人生似乎過于美好”，但最終作者“得到了它”，喜悅與甜蜜洋溢了出來，更是作者對美好的愛情的高度贊美——愛情的結(jié)合，可以看到仙境。 4.愛情和知識，盡其可能地把我引上云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。 明確：這里運(yùn)用對比手法,揭示了愛情和知識把作者引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類苦難的良知。也就是說，他不只是自己不懈地追求美好生活，而且他也希望別人過上美好生活，所以他同情那些處在苦難中的人們。這就是他的不同尋常之處、偉大之處。 【文章主旨】 本文用凝練的語言概括了作者一生的三大追求，在平淡質(zhì)樸的敘述中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格。 【課堂小結(jié)】 學(xué)完了本文之后，我們說，羅素，絕對是一個(gè)偉大的人，他熱愛生活，熱愛生命，用畢生的精力追求著真、善、美。 他的偉大還在于他對人類苦難的同情，要知道，他所同情的這些人并不是他的親人，但他對他們卻傾注了極大的生命熱情，甚至不惜犧牲自己的生命。這是最能體現(xiàn)一個(gè)人的高尚情懷。愛情和知識，一個(gè)源于感性，本身就會(huì)主動(dòng)追求；一個(gè)源于理性，追求到了會(huì)讓自身受益。只有對人類苦難的同情是利于他人的，才顯得更為可貴。 同學(xué)們，當(dāng)我們自己享受著美好生活的時(shí)候，我們是否也像羅素一樣想到那些飽受戰(zhàn)爭之苦，至今還處于水深火熱之中的人們呢？想到那些溫飽問題目前尚不能解決的人們呢？想到那些疾病纏身，亟須幫助的人們呢？應(yīng)該說，悲憫情懷，是任何一個(gè)有修養(yǎng)的人都應(yīng)具有的情懷。我們當(dāng)然也應(yīng)該具備。 學(xué)完了這篇文章，我相信，我們的身心深深地受到震撼。那么我們也來叩問一下自己的心靈，我們又應(yīng)該為什么而活著呢？請同學(xué)們認(rèn)真想一想，討論交流。（學(xué)生說出答案后，教師評價(jià)，追問為什么這樣想） 教師總結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，每個(gè)人的人生追求都是不一樣的，即使是同一個(gè)人，在人生的各個(gè)階段也會(huì)有所不同，但有一點(diǎn)是相通的，我們每個(gè)人身上都擔(dān)負(fù)著責(zé)任，我們有責(zé)任好好活著，為自己，為他人。 【課后作業(yè)】 1.你為何而生？聯(lián)系生活實(shí)際，用心靈的筆，為自己勾勒出一副燦爛的理想圖，300字左右。 2.預(yù)習(xí)第16課。