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蒙特梭利教師的素質(zhì) 大慶油田礦區(qū)服務(wù)事業(yè)部托幼管理中心教學(xué)干事楊朝霞 何為 教師 何為 蒙特梭利教師 天然的教師 三人行必有我?guī)?職業(yè)教師 專門從事教育活動的人蒙特梭利教師 導(dǎo)師 蒙特梭利教師沒有師道尊嚴(yán) 有的是春風(fēng)化雨般的愛心 蒙特梭利教師不可以成人自居 站在兒童角度看世界 蒙特梭利教師靜心關(guān)注孩子的變化 需要時走近 專注時后退 蒙特梭利教師與家長合作 給予孩子母親般的親近 蒙特梭利教師穿戴青春朝氣的服飾 給孩子美的享受 蒙特梭利教師對孩子的興趣了如指掌 滿足孩子的需要 蒙特梭利教師具備多重角色 永遠(yuǎn)跟著孩子走 蒙特梭利教師傳遞夢想 收獲著孩子們的快樂 先做人后做事 兒童是愛的源泉 我們一觸及到兒童便觸及到愛 出于對兒童的愛 蒙臺梭利會用畢生的精力致力于對兒童的研究 我們要做一名蒙臺梭利教師 首先應(yīng)該具備的是對兒童的熱愛 對我們事業(yè)的孜孜追求 把這種愛和追求內(nèi)化成為一種習(xí)慣和能力 我們才可以說 我有計劃通過學(xué)習(xí)和磨練做一名蒙臺梭利教師 親愛的老師 請蹲下來和孩子說話 請幫助我 讓我自己做 孩子心靈的呼喚 蒙臺梭利教師觀 教師的角色 蒙臺梭利教師是 教育環(huán)境的準(zhǔn)備者 提供者 管理者 兒童的示范者 兒童成長的協(xié)助者 兒童活動的觀察者 自由活動的保障者 兒童發(fā)展的引導(dǎo)者 兒童發(fā)展的支持者 兒童與環(huán)境互動的催化劑 兒童精神的服務(wù)者 兒童興趣的激發(fā)者 兒童活動的參與者 兒童成長的研究者 與兒童 家長的溝通者 教育環(huán)境的準(zhǔn)備者 提供者 管理者 蒙氏工作室里不是實驗室 其環(huán)境和教具既有特定的目標(biāo) 又有無限的延伸 在其中建立各種圖像協(xié)助幼兒成長 其一 建構(gòu)知識圖像 用教具建構(gòu)知識圖像 如 數(shù)學(xué)圖像 語言圖像 科學(xué)文化圖像等等 讓幼兒看后閉上眼睛再看自己腦子里的圖像 然后注入記憶力 幫助幼兒接觸概念慢慢抽象化 其二 建構(gòu)環(huán)境圖像 建構(gòu)有秩序的環(huán)境圖像 即不多也不亂 責(zé)任歸位 作息常規(guī) 活動秩序等 讓幼兒在視覺上感到秩序化 只需是喜悅的來源 內(nèi)在的需要 教育環(huán)境的準(zhǔn)備者 提供者 管理者 特別注意 教師是環(huán)境的構(gòu)成者和管理者 同時也是環(huán)境的一部分 教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者 其含義是必須帶領(lǐng)孩子一起創(chuàng)設(shè) 物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計 人文環(huán)境的準(zhǔn)備 精神環(huán)境的營造 兒童的示范者 其一 做好被模仿的角色 蒙特梭利教師是孩子的榜樣 是被模仿的對象 和孩子相處的每天都影響著孩子 其二 學(xué)習(xí)材料的示范者 教師該在兩方面下功夫 首先必須清楚自己該做什么 也要了解學(xué)習(xí)材料的功能和發(fā)展 此外 教師要有足夠的耐心 愿意像兒童一樣的反復(fù)操作 兒童的示范者 第一階段 兒童工作前 在不會使用教具時 教師做一次示范性操作 第二階段 兒童工作后 對某些較復(fù)雜的教具材料不理解其內(nèi)在結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系 產(chǎn)生工作困難 這是教師要作適當(dāng)?shù)恼Z言解釋和操作指導(dǎo) 第三階段 兒童進(jìn)入獨立工作過程中 教師要站在教室里全體兒童都看得見的地方 觀察兒童 聽候兒童的呼喚以便及時對他們進(jìn)行幫助 指導(dǎo) 暗示和啟發(fā)誘導(dǎo) 注意兩點 第一 基本提示 第二 延伸工作是兒童自己選擇的 老師要起到引導(dǎo)作用 兒童成長的協(xié)助者 敏感其實兒童學(xué)習(xí)的最佳時期 如果及時得到滿足的兒童就會快速的發(fā)展 如果得不到很好滿足就會反應(yīng)異常 如果錯過了敏感期再學(xué)習(xí)就會失去學(xué)習(xí)的興趣 得不到好的效果 蒙特梭利要把握好每個兒童敏感期的出現(xiàn) 適時的順著每個敏感期的需要 向農(nóng)民一樣及時伸出援手 給予兒童所需要的 陽光 和 養(yǎng)分 還要適當(dāng)?shù)膸椭麄兂?雜草 和 害蟲 而不是盲目 施肥 或 拔苗助長 兒童活動的觀察者 教師應(yīng)該遵守觀察的職責(zé) 教師必須有敏銳的觀察力 自由活動的保障者 其一 強(qiáng)調(diào)自由是人的保障需求 且在教育過程中 不僅給予兒童行為上的自由 更重要的是給予心靈上的自由 其二 兒童在成長發(fā)展過程中有內(nèi)在的本能 也必須讓這種內(nèi)在的本能有自由發(fā)揮的機(jī)會 自由的原則 兒童發(fā)展的引導(dǎo)者 教師作為引導(dǎo)者的角色 就是要根據(jù)兒童的需要 把握時機(jī) 適時引導(dǎo)和啟發(fā) 兒童發(fā)展的支持者 當(dāng)孩子需要時 老師要隨時出現(xiàn)在孩子的身邊 成為兒童發(fā)展的支持者和學(xué)習(xí)活動的最佳資源 兒童與環(huán)境互動的催化劑 催化者的角色 促使兒童與環(huán)境中的學(xué)習(xí)材料建立 戀愛關(guān)系 兒童精神的服務(wù)者 教師不但在物質(zhì)上為兒童發(fā)展提供一個安全的 被尊重的 被愛的和被接納的環(huán)境 更重要的是在精神上要遵循兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律 協(xié)助兒童進(jìn)入正?；男睦戆l(fā)展歷程 兒童興趣的激發(fā)者 發(fā)現(xiàn)兒童問題的 關(guān)鍵處 撲捉兒童思維的興奮點 開啟兒童心靈的 靈感域 而后可拋磚引玉可畫龍點睛可點撥指引可目視關(guān)注可點頭肯定可微笑鼓勵使幼兒 兒童興趣的激發(fā)者 心結(jié)盡解 悠然領(lǐng)會涵育兒童自我個性淬煉兒童本體創(chuàng)造葆育兒童自身靈感顯現(xiàn)兒童主題潛能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣引知識泉澆其心田 點智慧心明其征程 兒童活動的參與者 參與就是教師與兒童互動 要做到真正的參與 教師要有童年意識 站在兒童的角度看世界 對教師而言 強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的深度參與 還要重視全程參與和身心的全面參與 參與者教師是貼近教育活動的實際 參與者教師對兒童學(xué)習(xí)材料的把握是靈活性的 依據(jù)兒童智慧的動態(tài)把我學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)設(shè)和投放 參與者教師更重視兒童對知識的體驗和感悟 參與者教師不斷引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣 兒童成長的研究者 蒙特梭利教師要像科學(xué)家那樣 像科學(xué)家那樣不斷的喚醒自己內(nèi)心對工作的熱愛 像科學(xué)家那樣對事業(yè)具有執(zhí)著的追求精神 像科學(xué)家那樣以極大的興趣和熱情去行動 仔細(xì)觀察每一個幼兒的真實生活 精神狀態(tài) 各種欲望 從而去發(fā)現(xiàn)兒童的秘密 像科學(xué)家那樣不斷學(xué)習(xí) 充實自己 為兒童做好充分準(zhǔn)備 像科學(xué)家那樣研究兒童的成長 不斷的發(fā)現(xiàn)生命成長的驚喜 像科學(xué)家那樣積極寬容的對待每個兒童身上所表現(xiàn)出來的不同特質(zhì) 像科學(xué)家那樣心中永遠(yuǎn)充滿愛 熱愛生命 熱愛每一個兒童 像科學(xué)家那樣去欣賞 發(fā)現(xiàn) 鼓勵兒童 蒙特梭利教師要做兒童成長需要的研究者 對兒童的活動要 小題大做 積極開展科研分析 促進(jìn)兒童正?；陌l(fā)展 兒童成長的研究者 對兒童的研究要注意 客觀性 用事實說話 準(zhǔn)確性 把握準(zhǔn)確度 個案性 找出活動的本質(zhì) 深刻性 不就事論事 普遍性 個案比較 找規(guī)律 與兒童 家長的溝通者 其一 與兒童溝通 其二 與家長溝通 家庭是教育兒童和保護(hù)兒童的自然單位 父母及家庭成員需列入教育環(huán)境中 并將家庭視為教育的延伸單位 讓家長觀摩 體驗 感覺 感知和感受 溝通的目的是促進(jìn)兒童正?；陌l(fā)展 蒙臺梭利教師觀 教師的角色 蒙特梭利教師應(yīng)主動適應(yīng)角色要求反思自己角色行為審視自己角色形象加強(qiáng)自我角色認(rèn)識有效的自我角色調(diào)試重視自身角色技能提升提高角色實踐能力實現(xiàn)多種角色在教育實踐中的結(jié)合 教師的準(zhǔn)備 精神準(zhǔn)備觀念準(zhǔn)備儀表準(zhǔn)備環(huán)境準(zhǔn)備藝術(shù)準(zhǔn)備 精神準(zhǔn)備 以謙卑的心態(tài) 時常反思自己 面對孩子前調(diào)整好自己的情緒 在教育現(xiàn)場永遠(yuǎn)得保持良好的心情 觀念準(zhǔn)備 尊重兒童真情自然流露 尊重兒童生命自然舒展 悅納每個兒童 沒有偏見和成見 儀表準(zhǔn)備 教師本身在儀容上要富有吸引力 令人喜愛 并保持整齊 清潔 沉穩(wěn)而有莊嚴(yán)感 教師的代表是贏得兒童信任和尊敬的第一步 教師必須有魅力 必須誘使兒童 教師在服飾上要不斷的變化自己 給孩子帶來美感 但不可以過于艷麗而干擾孩子學(xué)習(xí)的專注力 環(huán)境準(zhǔn)備 為兒童準(zhǔn)備適合其成長的環(huán)境 包括區(qū)域 氛圍 學(xué)習(xí)材料和規(guī)則等 準(zhǔn)備的環(huán)境是溫馨的 安全的 自由的 美的 便利的 自然的 有序的和社會化的 藝術(shù)準(zhǔn)備 會解讀蒙氏教育理念 向家長傳遞 向社會傳遞 會寫展示頁 觀察記錄 親子橋 生命線等 示范學(xué)習(xí)材料的正確使用方法并做到推動兒童思考 引發(fā)兒童興趣 啟發(fā)兒童創(chuàng)意 鼓勵兒童自主學(xué)習(xí) 組織設(shè)計活動要系統(tǒng)性 和諧性 知識性 層次性 多樣性 靈活性 引導(dǎo)性 多變性和創(chuàng)造性 根據(jù)兒童或成長需要 依據(jù)蒙氏教育理念設(shè)計 延伸兒童工作材料 教師的教育智慧 教師是一個指導(dǎo)智慧的人類的導(dǎo)師 那么 導(dǎo)師 的教育智慧更重要 所謂 教師的教育智慧 主要是指教師在教育專業(yè)領(lǐng)域深刻體驗與思考的基礎(chǔ)上對教育過程所持有的一種深刻洞察 精神理解 迅速判斷等完善的心智思維品質(zhì) 蒙氏教師教育智慧的主要特征 智慧的獨特性 鮮明的個性 智慧的敏銳性 靈敏的反應(yīng)與智慧的判斷 智慧的緘默性 無法用語言文字來表達(dá) 智慧的創(chuàng)造性 具有創(chuàng)新的意識和能力 智慧的幽默性 解決復(fù)雜問題時顯得輕松和順利 智慧的隨機(jī)性 在事先計劃 無欲知的情況下憑直覺嫻熟應(yīng)對化解困難局面 智慧的直覺性 無須經(jīng)過復(fù)雜的智力邏輯和操作過程 而直接迅速的認(rèn)知事物的思維活動 智慧的高效性 提高教育質(zhì)量 促進(jìn)兒童發(fā)展 教師教育智慧形成的條件 知識為前提 經(jīng)驗為根基 思考為鑰匙 情感為動力 能力為形態(tài) 特別強(qiáng)調(diào) 智慧不是一旦得到就可以永久保用的東西 是常常處于形成的過程中 要保持它就要有不斷學(xué)習(xí)的意志和重新調(diào)整勇于實踐的精神 蒙臺梭利教師素質(zhì) 教師所具備的能力與素質(zhì) 1 必須懂得蒙臺梭利教育的理念和方法 2 必須懂得如何操作使用教具 3 具有為幼兒設(shè)計適合其成長的綜合環(huán)境的素質(zhì) 4 具有對幼兒耐心 愛心的優(yōu)良品質(zhì) 師德 5 教師必須具備科研能力 6 有飽滿的精神狀態(tài)與幼兒一起成長 蒙臺梭利教師應(yīng)做到 第一階段教師要成為環(huán)境的保護(hù)者和管理者第二階段觀察 評估 行動第三階段教師要做兒童精神的仆人 退隱的角色 1 觀察與了解兒童 并適當(dāng)記錄 包括觀察者 被觀察對象 觀察地點 時間 觀察內(nèi)容或情景回放 分析問題 解決措施 反思總結(jié)等 有表格式 文字式 圖片影像記錄 作品解讀等 2 對有價值的事物的啟蒙 如生成課程 主題教育內(nèi)容及目標(biāo)的達(dá)成 蒙臺梭利教師必須從事的工作 3 引導(dǎo) 誘發(fā)孩子的活動欲望 4 對集中工作的引導(dǎo) 5 團(tuán)隊精神與社會性的培養(yǎng) 6 對兒童自由的保障7 協(xié)助兒童獨立 8 提供準(zhǔn)備好的環(huán)境 9 接受孩子的請求 10 對干擾他人的孩子要及時引導(dǎo) 11 示范新教具的使用方法 12 與家長溝通 交流 培訓(xùn)家長 蒙臺梭利教師必須從事的工作 1 在沒有獲得孩子接納之前 決不要任意觸摸他 2 決不要在孩子面前或背后批評他 3 誠心的輔導(dǎo)孩子 發(fā)揮他的長處 使他的缺點自然而然地減至最低 4 積極地準(zhǔn)備一個良好地環(huán)境 并持之以恒地管理 幫助孩子與環(huán)境建立相輔相成地關(guān)系 引導(dǎo)每一件用品地位置 并示范準(zhǔn)確地使用方法 5 隨時協(xié)助解決孩子的需求并傾聽 回答孩子的問題 6 尊重孩子 讓他能在當(dāng)時或其后發(fā)現(xiàn)錯誤而自行訂正 蒙臺梭利教師守則 7 在孩子休息或是在觀看他人工作 回想自己的工作或考慮作何選擇時 都要尊重他 不要打擾他 或勉強(qiáng)他作任何事 8 協(xié)助孩子選擇合適的工作項目 了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度 9 要不厭其煩地為孩子示范他先前不愿做的工作 幫助他克服困難 學(xué)習(xí)他尚未熟練的技能 為了達(dá)到此目的 必須準(zhǔn)備一個生動活潑 充滿關(guān)愛 有明確規(guī)律的環(huán)境配合以溫馨和藹的預(yù)期和態(tài)度 使孩子時時感到支持與鼓勵 10 以最和善的態(tài)度對待孩子 并將你最好的一面自然地呈現(xiàn)出來 蒙臺梭利教師守則 謝謝