《《全等三角形復(fù)習(xí)》說課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《全等三角形復(fù)習(xí)》說課稿（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《全等三角形復(fù)習(xí)》說課稿 一、 課題提出的背景 1、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，機(jī)械記憶，重復(fù)疲憊的學(xué)習(xí)占著一定的地位，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求極不相符，這樣的學(xué)生變得厭學(xué)、被動(dòng)、缺少自信，束縛學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。 2、新課程的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。其中更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 鑒于以上兩點(diǎn)，我們認(rèn)為對(duì)初中生學(xué)習(xí)方法的實(shí)驗(yàn)與研究是有現(xiàn)實(shí)意義的，與新課程的要求相符，與當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)能力的改變與提高有幫助，更有可能由此轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。 二、 本課的研究目標(biāo) 1、研究數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的方法。觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的興趣

2、、思維、交流、歸納等各項(xiàng)指標(biāo)情況，探討該方法的科學(xué)性。 2、研究學(xué)習(xí)過程中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而揭示獲取知識(shí)的思維過程。讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究、交流、質(zhì)疑、傾聽、反思、總結(jié)等過程，探討學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性。 三、實(shí)施目標(biāo)的過程 1、教學(xué)內(nèi)容的選擇 新課程改革下的課堂教學(xué)要求教師不是教教材，而是活用教材 ，為此，我選擇了復(fù)習(xí)課教學(xué)，查找資料重新設(shè)計(jì)，從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生經(jīng)歷體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的價(jià)值。 2、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) （1）梳理知識(shí)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)（2）鞏固知識(shí)，簡單運(yùn)用（3）探究知識(shí)，綜合運(yùn)用（4）交流討論，提升能力（5）布置作業(yè)，知識(shí)升華。 3、重點(diǎn)難點(diǎn)的突

3、破 三角形全等的判定及其應(yīng)用是本節(jié)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。重點(diǎn)是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析，要求學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去試探，因此在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生不要怕碰壁，要勇于總結(jié)規(guī)律，通過學(xué)生的展示、互相糾正補(bǔ)充、教師點(diǎn)評(píng)，從而突破本節(jié)重難點(diǎn)。 4、教法學(xué)法方面 采用學(xué)生互評(píng)問題、自主探究的學(xué)習(xí)方式，原則上，學(xué)生能講的教師不講，學(xué)生能討論解決的，教師應(yīng)給予肯定，不再重復(fù)，充分相信學(xué)生，給他們成功的體會(huì)。 四、科研課題成果的滲透 本節(jié)課我設(shè)計(jì)的 每個(gè)環(huán)節(jié)都是全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生參與知識(shí)探索、獲取知識(shí)的過程。在實(shí)驗(yàn)班的課堂上經(jīng)常有這樣的發(fā)言“讓我來”“我能講”“我能補(bǔ)充”“你錯(cuò)了，我的想法是........”等等，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是接受，而是真正成為一名探索者、發(fā)現(xiàn)者。況且，本節(jié)課我上的課型是復(fù)習(xí)課，作為公開課，一般老師不會(huì)去選擇這種課型，在此我也正是想通過交流、探究初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)方式。