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1、?簡筆與繁筆?課堂實(shí)錄 教學(xué)大參考.名師典例 ?簡筆與繁筆?課堂實(shí)錄 畫執(zhí)教/劉永康點(diǎn)評/潘紀(jì)平 師:同學(xué)們在作文里常常用到簡筆.例如在公園看 到蝴蝶,燕子,老鷹.回來寫觀察日記怎么寫的呢?"蝴 蝶在飛.燕子在飛,老鷹也在飛",這樣的簡筆可謂"簡" 矣,但是淡而無味.因?yàn)闆]有把老鷹,蝴蝶,燕子飛的姿 態(tài)和空間位置描繪出來.如果寫蝴蝶在花叢中翩翩起 舞.燕子在柳條中往來穿梭.老鷹在天空中低回盤旋. 這就好了.同學(xué)們在作文里面也常常用到繁筆.比方 說,寫開學(xué)典禮.一提筆就是.聽了校長慷慨激昂,動人 心弦,感人肺腑,發(fā)人深省的報(bào)告以后.大家都摩拳擦 掌,爭先恐后,躍躍欲試,

2、你追我趕地投入了學(xué)習(xí)雷鋒 的熱潮中.這樣的繁筆確實(shí)"繁",卻煩死人.因?yàn)樗? 砌辭藻,繁冗拖沓.還有的繁筆是,一味在題外盤旋,兜 圈子,結(jié)果是釘子釘在馬腿上——離蹄太遠(yuǎn).那么作文 究竟需要怎樣的簡筆和繁筆?又該怎樣做到合理地使 用簡筆與繁筆?這兩個(gè)問題應(yīng)該去哪里找答案?今天我 給大家介紹一篇周先慎先生的?簡筆與繁筆?,可以很 好地幫助我們解決這個(gè)問題 (師板書:?簡筆與繁筆?) 師:那么作文需要怎樣的簡筆與繁筆呢?請大家?guī)? 著這個(gè)問題默讀這篇課文的第一自然段.把有關(guān)簡筆 與繁筆妙用的關(guān)鍵詞語勾畫出來 (一分鐘) 師:剛剛,我們看完第一自然段.現(xiàn)在大家來說一 說,我們

3、需要的"簡筆",(展示課件1應(yīng)該是什么樣的"簡 筆"?言簡意賅還是言簡意少? 生:言簡意賅! 師:是凝練厚重還是平淡薄弱? 生:凝練厚重! 師:言簡意賅,凝練厚重.言簡意賅的"賅"就是完 備的意思.言簡意賅的意思就是語言雖然簡潔.但意思 完矯.凝練厚重,凝練不只是精練,還包括內(nèi)容緊湊!厚 重是指內(nèi)容豐富,意義深遠(yuǎn).這種簡筆在文學(xué)大師的文 章里有何特點(diǎn)? II}l攀 生:惜墨如金. 師:對了,"惜墨如金","力求數(shù)字乃一字傳神". (展示課件)墨,大家都知道,墨水,這里指代的是文字. 惜墨如金就是說.珍惜文字就像珍惜金子一樣.我們需 要的簡筆就是這樣的,言簡意賅,凝

4、練厚重,總之要達(dá) 到以少勝多,以約博總,馭萬里于尺幅(板書)的效果, 這就是我們需要的簡筆.那么作文需要什么樣的"繁 筆"呢?對描摹物態(tài)的要求是什么? 生:窮形盡相. 師:對刻畫心理的要求又是什么? 生:細(xì)致入微. 師:好了."窮形盡相"這個(gè)四字短語出自陸機(jī)的 ?文賦?.原話是"雖離方而遁圓,期窮形而盡相"(板 書).雖,雖然;方和圓是同義語,方圓就是規(guī)矩,形式; 離和遁是同義語.都是逃離,脫離的意思.那么離方和 遁圓就是指我們寫文章要不拘一格.雖然要突破一定 的形式.但是,要"期窮形而盡相"."期",當(dāng)"務(wù)必"講; "形"和"相"是同義語.就是"形象":"窮"和"盡

5、"也是同 義語."窮形盡相"就是"窮盡形象".就是說描繪得十分 細(xì)膩.形容得十分生動,就好似我們畫水墨畫,把墨潑 在宣紙上,用筆來點(diǎn)染,用濃墨重彩來渲染它.我們對 繁筆的要求就是:描摹物態(tài)要"窮形盡相"孩0畫心理要 "細(xì)致入微".(展示課件)那么.何以見得文學(xué)大師們的 簡筆都是言簡意賅,凝練厚重,惜墨如金?何以見得文 學(xué)大師們的繁筆都是窮形盡相,細(xì)致入微?我們以書為 證.現(xiàn)在請大家默讀課文的第二自然段和第三自然段. 把說明妙用簡筆與繁筆的事例找出來 (兩分半鐘) 師:好了.剛剛同學(xué)們默讀了課文的第二段,第三 段,那么請大家說,說明簡筆的妙用用了幾個(gè)例子? 生:兩個(gè).

6、 師:哪兩個(gè)? 生:一個(gè)是景陽岡上的山神廟作"破落"二字.便點(diǎn) 5霜 Il教學(xué)大參考?名師典例 染出大蟲出沒的險(xiǎn)境.另一個(gè)是林教頭風(fēng)雪山神廟的 "那雪下得正緊"的"緊"字 師:說明繁筆的妙用又用了哪些例子? 生:魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西和魯迅先生?社戲?里面的 "我"等待名角蓋叫天出場的焦急心態(tài)這兩個(gè)例子 師:(展示課件)請大家注意."那雪下得正緊"的 "緊"字,很普通,也很不起眼,但是金圣嘆和魯迅怎么 評價(jià)這個(gè)"緊"字? 生:金圣嘆說:"一個(gè)'緊'字境界全出":魯迅說: "一個(gè)'緊'字富有神韻" 師:什么叫神韻?神韻就是風(fēng)格流韻.這里是指高 度含蓄的意思.那么,為什么一

7、個(gè)普普通通的"緊"字會 得到名家如此高的評價(jià)?為什么周先慎先生把它作為 言簡意賅,凝練厚重,惜墨如金,一字傳神的典范?請大 家聯(lián)系林教頭風(fēng)雪山神廟的整個(gè)故事情節(jié).甚至要聯(lián) 系林沖由東京八十萬禁軍教頭最后被逼上梁山的全過 程來體會這個(gè)"緊"字的神韻 生1:我覺得這個(gè)"緊"字.一方面是指雪下得很 大;另一方面是渲染氣氛.表示林沖的內(nèi)心有一種急迫 的感覺 生2:這樣寫的效果是讓讀者都為林沖著急起來 了. 師:你們都分析得很對,請想一想.這和故事情節(jié) 的開展有沒有聯(lián)系? 生:為寫下面的內(nèi)容作鋪墊,. 師:好的.這位同學(xué)的看法根本正確.一是渲染氣 氛,襯托心情,一是為故事情

8、節(jié)埋下伏筆,做好鋪墊.可 以說:這個(gè)"緊"字,既是指雪下得越來越大,越來越猛, 越來越狠,下得不松勁,下得緊;又是指故事情節(jié)開展 很吃緊.它暗示在一場大風(fēng)雪的背后,迫害林沖的陰謀 活動正進(jìn)行得緊.使讀者不得不為林沖當(dāng)時(shí)的處境感 到心緊!因?yàn)檠┫碌么?草料場才坍塌!正因?yàn)椴萘蠄? 坍塌.林沖才會到山神廟避風(fēng)雪:正因?yàn)榱譀_到山神廟 去避風(fēng)雪.才有時(shí)機(jī)從陸虞侯,福安的口中得知高俅要 制他于死地而后快的狠毒.從而怒火中燒.演出了一場 報(bào)仇雪恨的好戲.終于在風(fēng)雪中上了梁山.因此,一個(gè) "緊"字先是在蓄勢.最后是勢不可擋,噴薄而出.所以 說,一個(gè)"緊"字境界全出,一個(gè)"緊"字富有神韻,

9、一個(gè) .緊"字言簡意賅,凝練厚重,惜墨如金,真是當(dāng)之無愧! 好了,我們作文需要的簡筆就是言簡意賅,凝練厚重, 惜墨如金.這樣的尚筆,言語不多道理卻深,有如食鹽 味精生蔥熟蒜.雖那么那么一丁點(diǎn).但是味道卻十分鮮 美.我們需要的繁筆就是窮形盡相,細(xì)致入微,用墨如 潑.這樣的繁筆言語雖多,卻不噦嗦,如珍珠寶玉越多 l76_ 越好,如韓信點(diǎn)兵多多益善.莊子在?駢拇?篇中,有這 樣一句至理名言:"鳧頸雖短,續(xù)之那么憂:鶴頸雖長.斷 之那么悲".鳧,是野鴨子;頸,腿."鳧頸雖短"就是野鴨子 的腿很短.但如果你嫌它短.加它一截.那就令人堪憂 了."鶴頸雖長,斷之那么悲".鶴,白鶴;頸

10、,腿.大家都知 道,白鶴的腿本來就應(yīng)該這樣長,如果你嫌它長.砍它 一 截,那就叫"斷之那么悲",這句話頗富哲理.它說的是 事物講究自然的和諧,不可隨意地增.也不可隨意地 減.如果我們使用簡筆.認(rèn)為文字少隨便加一點(diǎn).就會 像鳧頸一樣"續(xù)之那么優(yōu)":如果我們使用繁筆.認(rèn)為文字 長,隨便砍它一點(diǎn),就會像鶴頸一樣"斷之那么悲".可見 簡筆有簡筆的好處,繁筆有繁筆的妙用,那么,我們對 待簡筆和繁筆應(yīng)該抱什么態(tài)度? 生:各得其宜,各盡其妙. 師:好,大家注意到了這句話.各得其宜.各盡其 妙.這個(gè)"宜"字有兩個(gè)意義我們都已經(jīng)接觸過.我們來 回憶一下,初中學(xué)過的諸葛亮的?出師表?,其

11、中的"不 宜異同","宜付有司","不宜偏私"三個(gè)短語中的"宜" 字當(dāng)什么講? 生:當(dāng)"應(yīng)該"講. 師:好,這是"宜"字的第一個(gè)意義."宜"字還有一 個(gè)意義出現(xiàn)在一個(gè)成語中,請同學(xué)們找出來. 生:因地制宜. 師:對了.這個(gè)成語中的"宜"當(dāng)什么講? 生:適當(dāng),恰當(dāng). 師:對了,"宜"一作"應(yīng)該"講,二作"適當(dāng)"講.那么 "各得其宜"中這個(gè)"宜"是這兩種意義中的哪一種? 生:第二種 師:第二種.好的.各得其宜.是說簡筆與繁筆要各 自得到適合他們的用場:各盡其妙.是說簡筆與繁筆要 各自發(fā)揮他們的妙處.寫文章,有時(shí)要用簡筆,有時(shí)要 用繁筆,該簡就簡,不要該簡卻繁而不簡:該

12、繁那么繁.不 要該繁卻簡而不繁,這就是各得其宜,各盡其妙.那么, 怎樣才能夠做到恰當(dāng)?shù)厥褂煤喒P與繁筆.做到各得其 宜,各盡其妙? 請犬家?guī)е@個(gè)問題默讀課文第四自然段這里 邊有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)問題.還有一個(gè)手段問題.請大家在看書 的時(shí)候注意.要合理地使用簡筆與繁筆.手段和標(biāo)準(zhǔn)是 什么?請把說明手段和標(biāo)準(zhǔn)的詞語勾畫出來.(展示課 件, 師:好了,現(xiàn)在我們來看一看,要合理地使用簡筆 與繁筆.各得其宜,各盡其妙,需要什么樣的標(biāo)準(zhǔn)? 生:"無可削,不得減". 師:(展示課件)這句話出自劉勰的?文心雕龍(卷 ■■■- 七)?中的?熔裁?.原話是"句有可削,足見其疏;字不得 減,乃知

13、其密".大家都知道,劉勰是南朝著名的文藝?yán)? 論家,他的?文心雕龍?總結(jié)了我們文學(xué)創(chuàng)作中一些比 較重要的規(guī)律.到現(xiàn)今仍有很大的現(xiàn)實(shí)意義.如果我們 的文章做到了"無可削,不得減",就足知文辭的簡練, 擠干了水分.那么用什么方法來提煉呢? 生:字斟句酌,反復(fù)推敲;來自生活,發(fā)諸真情. 師:請注意,課文里面在"字斟句酌"的前面有幾個(gè) 什么字? 生:"又并不全在". 師:請大家思考一下,在"字斟句酌"的前面為什么 要加上"又并不全在"這幾個(gè)字?有什么意圖? (生小聲討論.然后作答) 生1:我覺得他這樣寫會使語言非常的周密謹(jǐn)慎. 師:周密!好,周密表現(xiàn)在哪里? 生2:表現(xiàn)在這幾

14、個(gè)字既管了"字斟句酌",又管了 "來自生活.發(fā)諸真情". 師對了,因?yàn)槠匠Ｕ劦教釤挼墓Ψ?往往只想到 "字斟旬酌".而最容易無視"來自生活.發(fā)諸真情".文 章是用來反映生活.表達(dá)感情的.寫文章是該使用簡 筆還是繁筆.完全要從反映生活,表達(dá)感情的需要出 發(fā).因此.在"字斟旬酌"的前面加上"并不全在".既肯 定了字斟句酌的重要性.又否認(rèn)了字斟旬酌的唯一性 從而強(qiáng)調(diào)了"來自生活.發(fā)諸真情"的必要性!同學(xué)們. 書要讀得精細(xì)!不要在外表上跑.要透過字里行間,把 語言背后隱含的信息捕捉出來好了.通過以上的閱讀 思考研究.我們已經(jīng)很清楚:作文需要什么樣的簡筆. 需要什么樣的繁筆,對簡

15、筆與繁筆應(yīng)該抱有什么樣的 態(tài)度,標(biāo)準(zhǔn)是什么,手段是什么.請大家共同來閱讀課 文的最后兩個(gè)自然段 (生齊聲朗讀) 師:好了.這兩個(gè)自然段,主要是聯(lián)系實(shí)際.來批評 繁簡不當(dāng)?shù)谋锥?使文章更加有的放矢通過以上的閱 讀和思考.大家明白了,我們需要什么樣的簡筆與繁 筆,怎樣合理地使用簡筆與繁筆.現(xiàn)在我們的研究由內(nèi) 容轉(zhuǎn)為形式.大家說這篇文章是記敘文還是說明文.或 是議論文7 生(齊答):議論文. 師:"破落"和"緊"這兩個(gè)例子是用來說明什么 的? 生(齊答):簡筆的特征. 師:簡筆的特征是什么? 生(齊答):言簡意賅,凝練厚重,惜墨如金. 師:"拳打鎮(zhèn)關(guān)西"和"等名角出場

16、"這兩個(gè)例子又 教學(xué)大參考?名師典例,ll攀是用來說明什么的? 生(齊答):繁筆的特征. 師:繁筆的特征又是什么? 生(齊答):窮形盡相,細(xì)致入微,用墨如潑. 師:那么簡筆的妙用和繁筆的好處最終歸結(jié)到什 么? 生(齊答):各得其宜,各盡其妙. 師:好了.請大家說這篇文章的中心論點(diǎn)是什么? 分論點(diǎn)是什么?論據(jù)是什么? 生1:我覺得中心論點(diǎn)是繁簡"各盡其宜,各盡其 妙". 生2:兩個(gè)分論點(diǎn)就是簡筆的特點(diǎn)"言簡意賅,凝 練厚重,惜墨如金"以及與繁筆的特點(diǎn)"窮形盡相,細(xì)致 入微,用墨如潑".論據(jù)就是四個(gè)例子. 師:既然論據(jù)是四個(gè)例子,那么論證方法是什么? 生(齊答):事

17、例論證. 師:事例論證.好了.現(xiàn)在我們就來探究一下這篇 文章事例論征有什么特點(diǎn)?教材無非是例子.我們通過 研究,要明白議論文事例論證的根本原那么.以后才好運(yùn) 用這個(gè)原那么去讀議論文,寫議論文.現(xiàn)在來看一下.說 明簡筆的妙用和繁筆的妙用都分別用了幾個(gè)例子? 生(齊答):兩個(gè). 師:為什么說明簡筆的妙用和繁筆的妙用都分別 用兩個(gè)例子?我們從中去掉一個(gè)行不行? 生1:舉兩個(gè)例子,能使文章表達(dá)得更全面.使它 更具說服力 生2:如果只用一個(gè)例子.那么這個(gè)例子就有偶然 性.并不嚴(yán)密 (學(xué)生答復(fù)不中肯.老師開始點(diǎn)撥) 師:同學(xué)們看一看,課文第一自然段在膳墨如金" 的后面有一句什

18、么話?它與說明簡筆妙用的兩個(gè)例子 是什么關(guān)系? 生1:"力求數(shù)字乃至一字傳神"."破落"這個(gè)例子 是說明"數(shù)字傳神"的,"緊"這個(gè)例子是說明"一字傳 神"的. 生2:所以,砍掉"破落","數(shù)字傳神"就沒有依據(jù). 生3:所以,砍掉"緊"字,"一字傳神"就沒有著落. 師:對了,這就好似人應(yīng)該有兩只手.砍掉任何一 只,都會殘疾.同學(xué)們剛剛答得不夠全面.那是因?yàn)槟? 們是孤立地思考這兩個(gè)例子;后來答得夠全面那是因 為你們發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)例子與"力求數(shù)字乃至一字傳神" 的關(guān)系.由此,我們要明白讀書的一個(gè)方法:無論是解 詞釋旬,還是分析文章的內(nèi)容和表現(xiàn)手法.都要把它 放在文章的整體網(wǎng)絡(luò)

19、之中,考慮整體對局部的制約關(guān) 77● 譬'IIi教學(xué)大參考?名師典例系,要字不離詞,詞不離句,句不離篇,要學(xué)會聯(lián)系前后 文瞻前顧后,整體把握.好了,那么說明繁筆的妙用為 什么也要用兩個(gè)例子?砍掉其中一個(gè)行不行? 生1:"拳打鎮(zhèn)關(guān)西"這個(gè)例子是用來說明描摹物 態(tài),"窮形盡相"的,砍掉它,"窮形盡相"就沒有依據(jù). 生2:"等待名角蓋叫天出場的焦急心態(tài)"這個(gè)例 子是用來說明"刻畫心理,細(xì)致人微"的.砍掉它."細(xì)致 入微"就沒有著落 師:所以這兩個(gè)例子中的任何一個(gè)都是不能砍的 從以上的答復(fù)可以看出,同學(xué)們已經(jīng)掌握了瞻前顧后 的讀書之法,收獲不小.說明簡筆與繁筆的妙用.分別 用

20、了兩個(gè)例子,都不能砍,那么能不能增加例子? 生1:太多了就會顯得拖沓 生2:說明簡筆和繁筆的妙用分別用上兩個(gè)例子. 已經(jīng)夠用了.如果再加一些例子.就像在一件新衣服上 加補(bǔ)丁.沒有必要 師:根據(jù)以上分析.議論文使用事例論證應(yīng)該遵循 的第一條原那么是什么? 生l:事例不能砍,說明它的必要性. 生2:事例不能增,說明它已經(jīng)夠用了. 生3:因此,議論文使用事例論證.其事例就應(yīng)該 既是必要的,又是充分的. 師:對了,請大家記住,我們議論文使用事例論證 的第一個(gè)原那么就是:事例是必要的,而且是充分的.要 到達(dá)"不可削,不得減".現(xiàn)在我們繼續(xù)研究.說明簡筆 妙用的兩個(gè)例子是"破落

21、"和"緊".這兩個(gè)例子能不能 顛倒順序? 生1:如果顛倒順序,論據(jù)比擬混亂 生2:如果顛倒順序,前面的論點(diǎn)"力求數(shù)字乃至 一 字傳神"和后面舉的兩個(gè)事例就不相照應(yīng)了 師:說得非常好,說明大家讀書注意到了瞻前顧 后.整體把握.你看.為什么"破落"和"緊"這兩個(gè)例子 是不能顛倒的,因?yàn)樗鼈兏?惜墨如金,力求數(shù)字乃至 一 字傳神"這句話相照應(yīng)."數(shù)字乃至一字傳神","數(shù)字 傳神"說在前面.而"破落"是與"數(shù)字傳神"相對應(yīng)的. 當(dāng)然應(yīng)該說在前面:"一字傳神"說在后面,而"緊"是與 ～字傳神"相對應(yīng)的.也應(yīng)該放在后面.如果顛倒順 序.論點(diǎn)和事例論據(jù)就會發(fā)生錯(cuò)位.對不對? 生

22、(齊答):對. 師:說明繁筆妙用的"拳打鎮(zhèn)關(guān)西","等名角出場 的焦急心態(tài)"這兩例能不能顛倒順序? 生:也不能.因?yàn)檎n文談到"描摹物態(tài)窮形盡相", "刻畫心理細(xì)致入微"."描摹物態(tài)窮形盡相"是說在前 面的."拳打鎮(zhèn)關(guān)西"這一例子是說明"描摹物態(tài)窮形盡 78 相"的,當(dāng)然要與之對應(yīng),說在前面."刻畫心理細(xì)致人 微"是說在后面的,"等名角蓋叫天出場"的焦急心態(tài)正 是用來說明"刻畫心理'細(xì)致入微"的,當(dāng)然要放在后 面. 師:由此,我們要得出議論文事例論證應(yīng)用事例的 第二項(xiàng)根本原那么,大家來概括.事例和論點(diǎn)之間應(yīng)該怎 么樣? 生(齊答):相互對應(yīng). 師:對了,議論文使用事

23、例論證要遵循的第二項(xiàng)基 本原那么是:觀點(diǎn)與事例要絲絲人扣.不能發(fā)生錯(cuò)位現(xiàn) 象.觀點(diǎn)要統(tǒng)帥事例,事例要證明觀點(diǎn) 請大家看,全文所用的四個(gè)例子從時(shí)代看.看出什 么? 生1:"破落""緊…拳打鎮(zhèn)關(guān)西"三例都出自古代 作品?水滸傳?. 生2:"等名角蓋叫天出場的焦急心態(tài)"這個(gè)例子 出自現(xiàn)代文學(xué)作品魯迅先生的?社戲?. 師:例子既有古代的,又有現(xiàn)代的,這說明什么? 生:說明這樣來使用簡筆與繁筆可以說從古至今 歷來如此. 師:這就突出了論點(diǎn)的歷史性和規(guī)律性.好了.請 繼續(xù)思考,你看,說明簡筆的妙用.用的例子偏偏是洋 洋灑灑數(shù)十萬言的?水滸傳?,這是為什么? 生:說明簡筆的妙用

24、偏偏用長文章的例子.這就說 明,不要因?yàn)槲恼麻L我們就濫用筆墨. 師:說明繁筆的妙用除了用到長文章例子以外.偏 偏用到了一向惜墨如金的魯迅先生的短文章的例子 這又是為什么? 生:這就說明.不要因?yàn)槲恼露涛覀兙兔撾x表達(dá)的 需要而追求形式上的簡,導(dǎo)致短而空. 師:好的.這個(gè)問題剛好照應(yīng)了課文第一自然的這 句話."文章的繁簡又不能單以文字的多寡論.要做到 各得其宜.各盡其妙"剛剛我們探討了這篇文章事例 論證的第三個(gè)特點(diǎn).從用例的時(shí)代來看,有古代的,有 現(xiàn)代的,這說明使用事例要注意什么? 生:事例要有代表性. 師:說明簡筆的妙用用長文章的例子.說明繁筆的 妙用用短文章的例子這

25、又是為什么? 生!事例要典型 師:這就是議論文使用事例論證要遵循的第三項(xiàng) 根本原那么:事例要有代表性,要典型.因?yàn)閺倪壿嫷慕? 度來講.事例論證不是演繹至歸納.而是不完全歸納法 的簡單枚舉法,由個(gè)別性的前提推出一般性的結(jié)論.結(jié) 論帶有或然性.如果事例不典型.沒有代表性.他的結(jié) 論就不可靠,正確性就不能夠顯示出來. 請同學(xué)們繼續(xù)思考:這篇文章的事例還有什么特 點(diǎn).看誰能發(fā)現(xiàn)? (接連幾個(gè)同學(xué)被抽答都未答對,這時(shí),老師開始 點(diǎn)撥, 師:請同學(xué)們注意,說明簡筆妙用的第一個(gè)例子: "景陽岡上的山神廟.著'破落'二字"的后面有什么話? 生:有"點(diǎn)染出大蟲出沒,人跡罕至景象".

26、 師:對了.這個(gè)例子后面有這句話,這句話對這個(gè) 例子起什么作用? 生1:修飾. 生2:解釋. 生3:我說是點(diǎn)評. 師:這個(gè)同學(xué)談到了點(diǎn)評,這就對了.又如說明簡 筆妙用的第二個(gè)例子"耶雪下得正緊".針對這個(gè)"緊" 字引用金圣嘆說的話～個(gè)'緊'字境界全出",又引用 魯迅說的話"一個(gè)'緊'字富有神韻".這是不是對"緊" 這個(gè)例子進(jìn)行點(diǎn)評呢?還有說明繁筆妙用的兩個(gè)例子 也不例外 由此.我們可以得出第四項(xiàng)根本原那么,大家說,是 什么7 生(異口同聲):對事例論證所使用的事例要作適 當(dāng)點(diǎn)評 師:同學(xué)們作文里最大的弊端就是只有觀點(diǎn)加事 例,而缺乏對所用事例的必要點(diǎn)評.為什么要

27、點(diǎn)評?點(diǎn) 評就是理性分析.就是說理的成分,就是演繹,就是體 現(xiàn)事例和論點(diǎn)的內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)我們今后寫議論文 用事例論證.可不能再像過去那樣簡單的觀點(diǎn)加事例. 要對事例進(jìn)行點(diǎn)評好了,通過學(xué)習(xí)這篇課文,研究這 篇文章的事例論證.大家已經(jīng)悟出了議論文使用事例 論證要遵循的四項(xiàng)根本原那么.哪四項(xiàng)?我們再來歸納一 下第一項(xiàng)—— 生:事例的列舉要充足和必要. 師:第二項(xiàng)—— 生:觀點(diǎn)與所舉的事例要一一對應(yīng) 師:第三項(xiàng)—— 生:事例要具有代表性,典犁性. 師:第四項(xiàng)—— 生:對事例要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評. 師:今后我們在議論文的閱讀和寫作中.對事例論 證一定要堅(jiān)持四項(xiàng)根本原那么.我們現(xiàn)

28、在只完成了一個(gè) 任務(wù):知.現(xiàn)在我們要再深入一點(diǎn),由知該到什么? 生:行. 師:行,就是學(xué)以致用.現(xiàn)在我們來思考幾個(gè)問題. 教學(xué)大參考?名師典例II『l 我首先給大家提供兩篇文章,都很短,請大家來評判 一 下.哪篇短而精.哪篇短而空?判斷的依據(jù)就是課文 里面談到的簡繁得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)——什么標(biāo)準(zhǔn)? 生:"無可削.不得減". 師:"無可削,不得減".好了,我們要掌握好武器. 這兩篇文章是這樣的,第一篇?二郎廟碑記?,給二郎這 個(gè)人樹碑立傳.原文是: "勸人莫如勸人行善.勸人行善莫如勸人修廟宇. 勸人修廟宇莫如勸人修二郎廟,二郎者,大郎之弟,三 郎之兄,老郎之子也.廟前有古樹

29、二株,人皆以為樹在 廟之前.我獨(dú)以為廟在樹之后.廟內(nèi)有鐘,鼓二樓焉,鐘 聲嗡嗡.鼓聲咚咚.視為之記". 第二篇是?莊子?列御寇?的: "朱澎漫學(xué)龍于支離益,單(殫)千金之家,三年技 成.而無所用其巧" 我們來判斷一下,哪篇短而精.哪篇短而空?就用 課文提供的"無可削""不得減"這一繁簡得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來 衡量. 生:我認(rèn)為?二郎廟碑記?短而空,. 師:為什么? 生:因?yàn)?二郎廟碑記?中"二郎者,大郎之弟,三郎 之兄.老郎之子也."他所要闡述的最終目的是想說排 行,我覺得這句話沒用,完全可以濃縮! (其余的同學(xué)再也說不出別的理由來.課堂一片寂 靜,這時(shí),老師開始點(diǎn)撥)

30、師:同學(xué)們,標(biāo)題是?二郎廟碑記?,那也就是為二 郎樹碑立傳的.我們學(xué)過的課文中也不乏樹碑立傳的 文章.通常樹碑立傳的文章該寫些什么? 生1:要寫出二郎的姓名. 生2:要寫出二郎的生平事跡. 生3:要寫出為什么要給二郎樹碑立傳 師:對了.以上才是該寫的內(nèi)容,可是這些內(nèi)容一 句都未寫.通篇寫的是二郎的排行.廟前的樹,廟內(nèi)的 鐘,是不是?如果我們用"無可削'不得減"的標(biāo)準(zhǔn)來衡 量.你們說該怎么辦? 生:真是廢話連篇,全部都該砍掉! 師:第二篇?莊子?列御寇?只有二十四個(gè)字,你們 都認(rèn)為是短而精,為什么? (幾個(gè)學(xué)生答復(fù)都未講透道理,老師開始啟發(fā).) 師:是誰在學(xué)藝? 生

31、(齊):朱澎漫. 師:向誰學(xué)藝? 生(齊):支離益. 師:花了好多學(xué)費(fèi)? 79黧 譬'IJJ,教學(xué)大參考?名師典例生(齊):殫干金之家. 師:學(xué)了多長時(shí)間? 生(齊):三年. 師:學(xué)的效果怎么樣? 生(齊):已完成學(xué)業(yè)(技成). 師:學(xué)會了排上用場了沒有? 生(齊):沒有!文中說,無所用其巧. 師:你們看就是二十四個(gè)字.把誰學(xué)藝,向誰學(xué)藝, 花了多少學(xué)費(fèi),學(xué)了多少時(shí)間.學(xué)習(xí)的成績怎么樣,學(xué) 習(xí)以后排上用場沒有,交代的清清楚楚,明明白白,真 真切切.沒有一句廢話!真正做到了"無可削…'不得 減". 師:好了,第二個(gè)問題.請看下面一首制鼓歌訣,在 不失原義的前提

32、下,對它刪繁就簡. 緊緊蒙張皮.密密釘上釘 天晴和下雨,打起一樣音 生1:我寫的是,緊蒙皮,密釘釘,晴和雨,一樣音. 師:請大家對照原文,看是不是有刪減? 生(齊):是. 師:失原義沒有? 生(齊):沒有. 師:是不是已經(jīng)到達(dá)"無可削,不得減"了? 生2:我寫的是"皮緊密釘,晴雨同音." 師:皮緊,密釘,晴雨,同音.怎么樣? 生(齊):好! 師:是不是已經(jīng)做到"無可削'不得減"了?而且是 不是就沒有失原義? (這時(shí),學(xué)生語塞,不知該怎么答復(fù),老師又作啟 發(fā) 師:我們這個(gè)歌訣的標(biāo)題是什么? 生(齊):制鼓歌訣. 師:既然是制鼓歌訣,什么可以省? 生:"皮"字

33、可以從"制鼓歌訣"這一標(biāo)題中意會出 來,所以可省. 師:這就對了."皮"字可省,什么字不能省? 生1:"蒙"字不能省, 生2:如果省去"蒙"字,就會失掉原義. 師:對了,現(xiàn)在請大家說,該怎么刪繁就簡? 生(齊):緊蒙細(xì)釘,晴雨同音. 師:這就真正是既不失原義.又"無可削,不得減" 了. 最后一個(gè)問題:指出下面證明論點(diǎn)的事例是否典 型?這個(gè)事例有兩種表達(dá),看哪一種繁簡得當(dāng)? 一80 論點(diǎn):從事科學(xué)研究.要有獻(xiàn)出自己生命的準(zhǔn)備 事例: 第一種表述:意大利科學(xué)家布魯諾.堅(jiān)持宣傳哥白 尼"日心說",這大大觸怒了當(dāng)時(shí)的教會.殘暴的教會進(jìn) 行了瘋狂的迫害,用火活活把他燒死,

34、面對熊熊烈火. 布魯諾斬釘截鐵地說道:"我不能夠.我不愿意放棄.我 沒有可以放棄的是我".他臨死前的這幾句鏗鏘有力的 遺言,是對殘暴的教會有力的打擊.曾引起世界的震 驚. 第二種表述:布魯諾不是為了捍衛(wèi)哥白尼的"日心 說",被殘忍的教會活活用火燒死的嗎? 生1:選用布魯諾為捍衛(wèi)哥自尼的"El心說"而光 榮犧牲的事例來論證"從事科學(xué)研究:要有獻(xiàn)出生命的 準(zhǔn)備"這一論點(diǎn),說服力強(qiáng).非常典型. 生2:第一種表述較之第二種文字雖然多一點(diǎn).但 表達(dá)更具體生動,更有說服力 生3:第一種表述與論點(diǎn)的關(guān)系好似不大.也許有 點(diǎn)文不對題 生4:第一種表述未能突出論點(diǎn)所需要的局部 生5

35、:第二種表述言簡意賅,繁簡搭配得當(dāng)事例 緊扣論點(diǎn),有力地說明了論點(diǎn) 師:是的,第二種表述語言精練.是專門為說明論 點(diǎn)效勞的.論點(diǎn)和事例結(jié)合為一體,邏輯嚴(yán)密.如能在 布魯諾的名字前寫明意大利科學(xué)家的身份那么更明確. 第一種表述具體寫出了布魯諾為宣傳哥白尼的"日心 說"而遭到教會謀殺的經(jīng)過.表達(dá)了布魯諾為捍衛(wèi)真理 臨死不屈的無畏精神,說明了他犧牲的重大意義.但這 些表達(dá)的語言并不能說明提出的論點(diǎn).這里繁筆的運(yùn) 用就不恰當(dāng) 評點(diǎn) 劉永康老師系原四川師范大學(xué)文學(xué)院黨委書記, 教授,國家級精品課程"語文學(xué)科教學(xué)論"負(fù)責(zé)人.四川 中語會常務(wù)副理事長兼學(xué)術(shù)委員會主任.這兩節(jié)課是

36、他應(yīng)邀在河南省語文教育學(xué)專業(yè)委員會第13次年會 上所作的交流演示課.聽完了這兩堂課.感慨頗多.下 面不揣淺陋.談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受 一 是教學(xué)內(nèi)容凝練厚重教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容是 兩個(gè)既有區(qū)別又有聯(lián)系的概念.一般而言,教學(xué)內(nèi)容應(yīng) 根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn).即以課文內(nèi)容與形式的關(guān)系及 意義而定,當(dāng)然還要考慮到學(xué)情.語文學(xué)科與其他學(xué)科 教學(xué)的不同.就在于語文學(xué)科不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文 的內(nèi)容.而且要求他們學(xué)它的形式.只注重課文的內(nèi) 客.容易上成政治課,歷史課,泛人文課:只注重課文的 形式.又容易上成技術(shù)課,技能課,純工具課.這兩節(jié) 課,針對高中學(xué)生的寫作實(shí)際,教師把教材的知識內(nèi)容 講得

37、清晰透徹.生動具體.而且還引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的 事例及材料.概括出寫作議論文使用事例論證的四項(xiàng) 根本要求.在教學(xué)過程中.為了幫助學(xué)生更深入地理解 課文內(nèi)容.教師還補(bǔ)充相關(guān)材料.這些材料與課文的內(nèi) 容諧調(diào)一致,聯(lián)系緊密教師還對關(guān)鍵性的字詞,以及 學(xué)生的討論進(jìn)行準(zhǔn)確釋義及精要的點(diǎn)評.這些都使得 教學(xué)內(nèi)容顯得十分厚重,充實(shí) 二是剝繭抽絲,層層遞進(jìn)這兩節(jié)課邏輯線條清 晰,流暢.圍繞主問題的設(shè)計(jì),層層深入.對教材內(nèi)容的 分析就先后提出系列問題.如"作文需要怎樣的簡筆與 繁筆"."找出說明簡筆與繁筆妙用的事例"."對待簡筆 與繁筆應(yīng)抱有什么態(tài)度"."怎樣合理的使用簡筆與繁 筆",問題

38、與問題絲絲入扣,前后照應(yīng),層遞推進(jìn)其間 又有許多啟發(fā),點(diǎn)拔,評點(diǎn)等多種方法的綜合運(yùn)用.在 討論問題過程中.老師不是停留在問題外表.而是把學(xué) 生的思維向深處引領(lǐng)幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,思考問 題,解決問題.例如對"緊"字所作的討論.對"又并不全 教學(xué)大參考.名師典例 在下筆時(shí)的字斟句酌"一句分析時(shí).就是培養(yǎng)學(xué)生全面 思考,辯證思考的能力.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣. 三是從知到行.強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)語文知識的根本目 的不在"知"而在"行".不在于了解知識本身.而在于掌 握這些知識去指導(dǎo)實(shí)踐.有效的提高讀寫聽說的能力. 語文知識是語文課程的重要內(nèi)容之一很長一段時(shí)間. 我們對"傳授知識"產(chǎn)

39、生過一些誤解.好似學(xué)生語文能 力的下降全由傳授知識造成的.這實(shí)際是沒有去認(rèn)真 區(qū)分"知識"的類型,"知識"的呈現(xiàn)方式以及如何去掌 握知識的方法值得注意的是.這篇課文談的是寫作知 識.這本身就是教材的內(nèi)容.這里的知識不是通過概念 加以闡釋.而是通過事例加以演繹它不是一種靜態(tài)的 陳述性知識.而是一種動態(tài)的程序性知識理解和運(yùn)用 這種知識必須要有實(shí)踐性活動.要在活動中加以認(rèn)識 和理解教師用近15分鐘時(shí)間.對"簡筆"與"繁筆"的 知識點(diǎn)."事例論證"的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練.從而完成 了"認(rèn)識一實(shí)踐一再認(rèn)識一再實(shí)踐"的全過程 f作者通聯(lián):劉永康,四川師范大學(xué)文學(xué)院;潘紀(jì) 平.湖北大學(xué)

40、文學(xué)院1 ?顏氏冢訓(xùn)?筒介 ?顏氏家訓(xùn)?20篇.為北齊教育家顏之推f531 一 約5941所作.是中國歷史上第一部以論述兒 童教育為主的著作.書中多談立身,治家,處世 的經(jīng)驗(yàn),也反映了作者的語文教育思想.如:論 語文教師,認(rèn)為"文士講議經(jīng)書"和"農(nóng)民計(jì)量耕 稼"一樣,是一種職業(yè).學(xué)習(xí)語文的時(shí)間.應(yīng)該盡 可能早些."人生幼小.精神專利,長成以后,思 慮散逸,固須早教.勿失機(jī)也" 關(guān)于閱讀教學(xué),?顏氏家訓(xùn)?認(rèn)為:讀書是一 種技藝.讀書可以"識人多,見事廣""讀書學(xué) 問,本欲開心明目,利于行爾."讀書要精讀也 要博覽.他批評"俗間儒士.不涉群書.經(jīng)緯之 外,義疏而已".

41、讀書要刻苦.他說:"古人勤學(xué), 有握錐投斧,照雪聚螢,鋤那么帶經(jīng),牧那么編簡.亦 云勤篤."讀書要多問.朋友切磋.才能互相啟 發(fā)."閉戶讀書,師心自是"的人容易出過失.讀書 要多下文字工夫."夫文字者.墳籍根本,世之學(xué) 徒.多不曉字" 關(guān)于寫作教學(xué),?顏氏家訓(xùn)?認(rèn)為:"文章當(dāng)以 理致為心腎,氣調(diào)為筋骨.事義為皮膚.華美為冠 冕."他批評"今世相承,趨末棄本,率多浮艷.辭 與理競,辭勝而理伏;事與才爭,事繁而才損.放 逸者流宕而忘歸,穿鑿者補(bǔ)綴而缺乏"他主張文 章寫完草稿后要認(rèn)真修改."學(xué)為文章,先謀親友,得 其評裁,知可施行,然后出手,慎勿師心自任.取 笑旁人也.""江南文制,欲人彈射.知有病累.隨 即改之."他認(rèn)為這種聽取別人意見修改文章的 做法是好的 (選自?語文課程與教學(xué)論新編?江蘇教育出 版社2007年版