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我們周圍的物體 教育科學(xué)版科學(xué) 4 給物體分類 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過程 教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo) 重難點(diǎn) 板書設(shè)計 體會 人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 1 能夠根據(jù)一個特征對物體進(jìn)行分類 2 了解給物體分類時 依據(jù)的特征不同 分類的結(jié)果會有所不同 知識與技能 1 繼續(xù)發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣 2 認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類 關(guān)鍵 能夠根據(jù)一個特征對物體進(jìn)行分類 了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化 教學(xué)準(zhǔn)備 乒乓球 大木塊和小木塊 與木塊大小和形狀相同的塑料塊 大螺母和小螺母 大橡皮和小橡皮 塑料杯 泡沫塊 玻璃珠 紙片 不干膠貼紙 記號筆 印有圓圈的白紙 學(xué)生活動手冊 若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單 班級記錄單等 教學(xué)過程 五環(huán)教學(xué) 一 創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入 3分 1 小朋友到超市想買酸奶 你能幫他找到酸奶嗎 播放課件 選幾個學(xué)生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的 2 我們也觀察了許多物體的特征 你能描述一下嗎 這些不同物體的特征有相同的方面嗎 學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征 3 我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類 以幫助我們更好地了解它們 板書 給物體分類 二 自主探究學(xué)習(xí)新知 10分 1 描述物體特征 確定分類標(biāo)準(zhǔn) 1 教師分發(fā)活動器材 學(xué)生拿出活動手冊 2 說說自己計劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類 并填寫在小組記錄單中 2 初次體驗(yàn)分類并為物體編號 1 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動 全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標(biāo)準(zhǔn) 如 大小 將物體放在小組記錄單的圓圈中 2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類 并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示 不便于交流 學(xué)生思考 商量改進(jìn)辦法 3 指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號 我們有什么辦法進(jìn)行編號呢 上學(xué)期 我們在比較恐龍大小的時候 有個編號的方法可以幫助我們 我們也來給這些物體進(jìn)行編號吧 三 碰撞激發(fā)小組合作 13分 1 開展小組分類活動 1 小組總結(jié)物體特征 觀察前幾節(jié)的記錄單 你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征 學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小 形狀 輕重 粗糙或光滑 透明或不透明等方面的特征 根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動已經(jīng)做過 不再重復(fù) 2 根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn) 填寫在小組記錄單上 學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn) 明確分類標(biāo)準(zhǔn) 將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中 一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn) 3 小組合作開展給物體分類的活動 學(xué)生進(jìn)行小組合作 開展探究活動 將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里 4 教師適時指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單 5 學(xué)生懸掛展示小組記錄單 并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分 學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn) 并向全班同學(xué)展示小組記錄單 2 解密活動 1 全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn) 通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果 逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征 并說明理由 2 相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘 說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果 四 交流內(nèi)化 鞏固知識 12分 1 大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的 學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式 但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn) 都是物體比較典型的 有共性的特征 2 根據(jù)同一特征分類 分類結(jié)果有哪些不同 你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果 為什么 你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一 學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn) 有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致 還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限 以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類 不同于大小的比較 同樣的物體有大有小 可以通過比較得出結(jié)論 但是對于輕重這一特征 在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限 也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確 才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類 3 根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn) 確定關(guān)于輕重的分類界限 再次調(diào)整輕重的分類 五 拓展延伸靈活運(yùn)用 2分 完成個人 小組 班級記錄單內(nèi)容1 學(xué)生完成個人活動手冊 2 各小組共同完善小組記錄單 3 師生完善班級記錄單 板書設(shè)計 4 給物體分類 特征分類標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)反思