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讀了三個小朋友說的話 我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了學(xué)習(xí)童話的收獲 第一個小朋友總結(jié)了童話的特點 即擬人化的寫法 第二個小朋友是從寫法方面交流的 說童話故事所塑造的人物形象比較鮮明 那是因為作者抓住了這些人物的語言 動作 心理活動等具體的描寫 第三個小朋友從讀童話故事的收獲和童話的作用來談的 你讀了小朋友的話 你收獲了什么 我交流 我積累 我覺得童話故事還能陶冶情操 比如讀了 在牛肚子里旅行 我知道朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心 互相幫助 讀了 去年的樹 我明白了好朋友之間應(yīng)該講誠信 我覺得讀童話故事一定要發(fā)揮想象 如讀 去年的樹 我邊讀邊想象知道鳥兒天天給樹唱歌 無論春夏秋冬 不管刮風(fēng)下雨 它們真是好朋友啊 學(xué)了 蟻王 我還和同學(xué)表演了童話故事 真有趣 讀這些生字 你發(fā)現(xiàn)了什么 伸 申 申請 界 介 介紹 蹤 宗 祖宗 憶 乙 乙方 招 召 召開 教 孝 孝順 讀一讀 比一比 認(rèn)一認(rèn) 讀了這些生字 我發(fā)現(xiàn)它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字 申報 三令五申 sh n 申請 召集 召喚 zh o 召開 申 召 宗親 祖宗八代 z ng 祖宗 紹述 入紹 sh o 介紹 宗 紹 甲乙 張甲李乙 y 乙方 予以 授予 y 給予 乙 予 中介 一介書生 ji 介紹 孝敬 披麻戴孝 xi o 孝順 介 孝 從這些生字中選擇合適的字填在括號里 練一練 學(xué)運用 伸申 1 老師 手接過了我寫的要參加足球隊的 請書 界介 2 老師指著地圖給我們 紹說 這里是祖國的邊 招召 3 我 手叫弟弟過來 神秘地告訴他今晚要 開家庭會議 召 伸 申 界 介 招 乙憶 4 爸爸回 了半天 也沒想起來到底是甲方得了冠軍還是 方得了冠軍 孝教 5 老師經(jīng)常 育我們要 順父母 教 乙 憶 孝 我拓展 我積累 熟字去掉偏旁能變成許多新字 如 摔 率 shu i 率領(lǐng) 惜 昔 x 昔日 惹 若 ru 若干 渣 查 ch 檢查 例 列 li 排列 挑 兆 zh o 兆頭 小朋友 你還知道哪些熟字能變成新字嗎 讀一讀 和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn) 我發(fā)現(xiàn)這些字都是模擬聲音的 讀這些字 你發(fā)現(xiàn)了什么 比一比 給下面的字組詞 吞 吵 嗚 叼 含 咬 喚 啼 吞咽 包含 練一練 學(xué)運用 叼走 啼哭 吵鬧 咬牙 叫喚 嗚咽 我拓展 我積累 小朋友 你還知道木字旁的字嗎 桿杖標(biāo)棟棵梅枝椅柱楷柳柏松槐樹椿枸杞桂桔 這道題是指導(dǎo)我們修改病句的 要想修改病句 首先應(yīng)該找出病因 你知道怎樣利用修改符號修改病句嗎 第一句使用別字 已經(jīng)表示過去了用 已 第二句用詞不當(dāng) 衣服可以用穿而帽子只能用戴 第三句分類不當(dāng) 西瓜是水果類的不是蔬菜 找到病因后 我們再看書中運用了什么修改符號進(jìn)行修改 我們從中認(rèn)識了表示改正 表示增補(bǔ) 表示刪除的三種修改符號 學(xué)習(xí)下面的修改符號 并試著使用這些修改符號修改自己的習(xí)作 用修改符號修改下面的病句 1 我們家離學(xué)校很進(jìn) 2 今年爺爺家種了玉米 麥子 大豆 高粱 松樹等糧食作物 3 我們把教室打掃得整整齊齊 練一練 學(xué)運用 我拓展 我積累 修改符號還有很多 常見的有 表示對調(diào) 表示移位 小朋友 你還知道哪些修改符號 我發(fā)現(xiàn)這幾句都是關(guān)于明理的諺語 讀一讀這這些句子 你發(fā)現(xiàn)了什么 燈不時常撥弄就不明亮 道理不經(jīng)過辯論就不明晰 有道理任何地方都行得通 無道理任何地方都行不通 一時的強(qiáng)弱在于誰的力量大 但長遠(yuǎn)的勝負(fù)還得看誰更講道理 選擇上題中的諺語填空 1 小剛仗著自己力氣大欺負(fù)小明 小明氣呼呼地說 咱們找老師評理去 2 我和弟弟鬧矛盾了 爺爺耐心地詢問了事情的來龍去脈 語重心長地說 孩子 凡事都要講道理 3 今天的辯論會開得很成功 老師的一席話使我茅塞頓開 真是 有理走遍天下 無理寸步難行 一時強(qiáng)弱在于力 萬古勝負(fù)在于理 燈不撥不亮 理不辨不明 練一練 學(xué)運用 我拓展 我積累 我積累了 1 不看人親不親 要看理順不順 2 有理不怕勢來壓 人正不怕影子歪 3 天下的弓都是彎的 天下的理都是直的 小朋友 你還積累了哪些諺語