《大班社會教案《走進小學》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《大班社會教案《走進小學》（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、大班社會教案《走進小學》 活動目標 1 .初步認識小學環(huán)境，了解小學生學習和生活的主要內(nèi)容， 減少 對小學的陌生感，萌發(fā)上學的愿望。 2 .能大膽訪問小學老師和小學生，并能用繪畫，語言等方式表達 自己的所見所想。 3 .培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。 4 .激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。 活動準備 1 .先與擬參觀的小學聯(lián)系，請小學做好相應準備。 2 .觀看教師教學資源《走進小學》，對小學有初步印象。 3 .事先請家長幫助把幼兒提出的有關(guān)小學的問題記錄下來，夾在 “問題樹”上。 4 .幼兒自備便于攜帶的小本子和筆。 5 .有條件的殼攜帶數(shù)碼相機或錄像機。 活動過

2、程 1 .參觀前的準備： (1)觀看教師教學資源《走進小學》，對小學形成初步印象。 (2)向幼兒介紹要參觀的小學名稱及具體地點。 (3)引導幼兒觀察“問題樹”，將自己感興趣的問題記錄在自己 的小本子上，引發(fā)幼兒有目的的參觀小學。 (4)提出參觀的注意事項。請幼兒參觀時，注意觀察，尋找問題 的答案。提示幼兒注意安靜參觀，小聲講話，以免影響哥哥姐姐上課； 同時注意安全。 2 .參觀學校。 (1)參加升旗儀式，了解小學升旗儀式與幼兒園的不同。 (2)學校老師以歡迎的語氣帶領(lǐng)幼兒分別參觀學校的整體環(huán)境， 如教室、微機室、多媒體教室、圖書室、大隊部、操場、廁所、飲水 處等，了解他們的功

3、能，并比較和幼兒園的不同。 如生活方面：男女廁所在哪里？怎樣區(qū)別？ 學習方面：教室里的桌椅怎樣擺放？講臺有什么作用？ 娛樂方面：操場上有什么？可以干什么？ 教師提醒幼兒回憶自己的問題，鼓勵幼兒向小學老師提問。 (3)幼兒與小學生同上一節(jié)課，了解小學生是怎樣上課的，感受 學習的氛圍。(banzhuren)如“小學生的課桌上擺什么東西？小學生上 課怎樣回答問題？”。 (4)課后觀察小學生課間10分鐘，提醒幼兒記清楚課間哥哥姐姐 都做了那些事。 采用一帶一的方式，請小學生帶幼兒活動。幼兒可向他們提出自 己想了解的問題，請小學生回答。 3 .回園組織幼兒談話。 (1)請幼兒結(jié)合自己小

4、本子的記錄，自由發(fā)言，說一說對學校的 印象。 (2)按參觀順序回憶看到的內(nèi)容，說一說小學和幼兒園不同的地 方。有條件的可引導幼兒觀看參觀小學時的照片或錄像。 (3)引導幼兒回憶“好擔心”教育活動中涉及到的所擔心的問題。 討論：這些問題解決了嗎？還有哪些擔心的問題？引導幼兒一起想辦法 解決。 (4)小任務：請幼兒把已解決的問題答案，還想了解的問題，以 及自己向家長或鄰居家的哥哥姐姐搜集的關(guān)于學校的資料等畫下來， 夾在“問題樹”上，引導幼兒與同伴相互交流。 活動延伸 引導幼兒學習幼兒學習資源6第4至5頁，說說小學與幼兒園不 同的地方。 活動反思 《走進小學》這一活動是以幼小銜接為主

5、，情感為主線的一系列 生動的活動。我們以幼兒參觀小學掀開主題活動的帷幕， 到對小學的 好奇、想要上小學，再到對幼兒園的依依不舍、對老師朋友的分別， 都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點，情感發(fā)展。與此同時，一系列活動中 教師、家長的參與也是我們作為成人參與者心靈受到了孩子們的觸 動，萌發(fā)了想要為孩子留住幼年回憶的想法。 “走近小學”一一我們組織孩子參觀了回民小學，觀摩了小學的 環(huán)境、操場、實驗室等場景，并通過小學教師的見面、解疑，消除了 幼兒對小學的陌生感，擔心自己沒有辦法適應小學生活的無安全感， 通過對小學生活、學習、交往的了解，逐漸萌發(fā)了孩子們“我想上小 學”的崇敬、興奮的心理。在這樣的過程中我

6、們?yōu)楹⒆犹峁┝艘幌盗?小學的材料、背景，通過一個個生動的故事、歌曲、畫面等等為孩子 做了入學前的心理適應工作。 “了解小學”一一我們以墻飾創(chuàng)設為載體來了解孩子的真實想法， 孩子自己提出有關(guān)小學的問題，自己設計“了解小學”的方案，并大 膽實踐，通過墻飾設計來表達豐富的情感，來解答心中的各種疑惑。 孩子在利用各種途徑尋求知識、豐富經(jīng)驗的過程中，各方面能力得到 發(fā)展，他們以主人的身份參與了整個環(huán)境的改變， 滿足了探究的需求， 也對小學生的生活、學習有了更多的了解。當墻面作為作品展示空間 出現(xiàn)在孩子面前時，是一種信息的傳遞。這種信息作用于幼兒頭腦中 碰撞出新的生活經(jīng)驗，看到自己的成果能夠與更多的小朋

7、友分享， 他 們是多么激動和開心，幼兒真正成為學習的主人。 “離園時刻” 一一隨著上小學的興奮漸淡，離園的憂傷逐漸提升， 對幼兒園的不舍：滑梯、操場、玩具、乃至桌椅，都是那么的依戀； 對老師的笑容、聲音、親切，都是那么的難以忘懷 ；對朋友的嬉戲、 玩笑、生活，都是那么的難舍難分，孩子們開始從對小學的模擬到一 次次認真地模擬幼兒園的生活，他們想要把幼兒園深深的刻在腦海， 作為幼時最美好的回憶。這時的我們，無論是老師還是家長，都盡力 得想要為孩子們做點什么。帶著對孩子們的不舍，我們準備了大量的 活動：設計名片、離園紀念冊……都以情感、友誼、親情為主線的， 家長們更是積極參與，給孩子們準備了離園小禮物、拍照、攝像，通 過多樣的方式為孩子留住這一切的美好。 通過這次主題活動的開展，給了我們不少啟示。孩子的興趣與需 求是活動的生長點。作為教師，我們要滿足孩子的興趣與需求，并為 孩子提供展示的物質(zhì)條件和實現(xiàn)想法的精神空間。 主題是孩子積累經(jīng) 驗，學習知識的過程，教師是活動的主導，對于孩子表現(xiàn)出的愿望想 法給予積極回應，并將活動的目標與孩子的需求相結(jié)合， 采取多種有 效措施，豐富孩子的經(jīng)驗，使活動深入開展。相信孩子，將孩子作為 主體，老師要真正成為孩子活動的觀察者、 傾聽者、提問者、合作者, 并為孩子的發(fā)展提供一切可能性。