《應(yīng)用型大學(xué)英語學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式探討.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《應(yīng)用型大學(xué)英語學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式探討.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

[摘 要] 英語教學(xué)論文在實踐北京聯(lián)合大學(xué)“建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)、發(fā)展應(yīng)用性教育、培養(yǎng)應(yīng)用性人才”辦學(xué)宗旨的過程中，應(yīng)用文理學(xué)院外語系致力于建設(shè)一個以英語語言文學(xué)為基礎(chǔ)、以商務(wù)技能為特色教育的應(yīng)用性本科英語專業(yè)，其目的是要在確保英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時，提高英語專業(yè)學(xué)生服務(wù)首都國際大都市建設(shè)的能力，尋求應(yīng)用性英語學(xué)科與專業(yè)建設(shè)中傳統(tǒng)與創(chuàng)新的契合。 　　 [關(guān)鍵詞] 應(yīng)用性教育 英語語言文學(xué) 學(xué)科專業(yè)建設(shè)　　 進(jìn)入 21 世紀(jì)，北京聯(lián)合大學(xué)堅持“發(fā)展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，努力實踐“辦學(xué)為民，應(yīng)用為本”的辦學(xué)理念，統(tǒng)籌學(xué)科專業(yè)布局與發(fā)展，建設(shè)一流應(yīng)用型大學(xué)[1]。面對北京市大眾化高等教育以及建設(shè)國際大都市英語人才市場的新形勢和新要求，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院外語系提出了建設(shè)一個以英語語言文學(xué)為基礎(chǔ)、以商務(wù)技能為特色教育的應(yīng)用性本科英語專業(yè)；堅持面向首都社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以教學(xué)為中心，以科研為基礎(chǔ)；培養(yǎng)具備扎實的英語語言基本功和較高的人文素養(yǎng)，掌握國際商務(wù)、文化交流、英語教育、外事文秘等基本技能并能嫻熟地用英語服務(wù)于首都社會、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的高級應(yīng)用性英語人才。 　　 一、應(yīng)用性英語學(xué)科專業(yè) “應(yīng)用型大學(xué)必須通過加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和科學(xué)研究來提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)科要為專業(yè)建設(shè)提供支撐，專業(yè)發(fā)展要對學(xué)科提出明確的要求”。學(xué)科以發(fā)展科學(xué)研究為目標(biāo)，而專業(yè)以培養(yǎng)人才為己任；兩者側(cè)重點不同，因為兩者的構(gòu)成要素、設(shè)立原則以及劃分方法不同[3]。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)該“以為地方區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)為原則，主動 適應(yīng)首都產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，建構(gòu)應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)體系，大力發(fā)展新興專業(yè)和面向應(yīng)用的專業(yè)。貫徹面向應(yīng)用、依托學(xué)科的專業(yè)建設(shè)理念，以應(yīng)用為向?qū)А⒁詫W(xué)科為支撐，帶動專業(yè)發(fā)展”。 　　英語語言文學(xué)是屬于“文學(xué)”學(xué)科門類中“外國語言文學(xué)”一級學(xué)科之下的一個二級學(xué)科。在北京建設(shè)國際化大都市的背景下，中外文化思潮相互滲透、交流、碰撞和融合，社會市場對英語人才規(guī)格的要求已經(jīng)從“崗位穩(wěn)定型”向“崗位適應(yīng)型” 　　過渡。英語專業(yè)過分單調(diào)、傳統(tǒng)和強(qiáng)調(diào)模仿記憶的知識傳授型教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。既然北京聯(lián)合大學(xué)已經(jīng)明確了“辦學(xué)為民，應(yīng)用為本”的目標(biāo)，那么我們就應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以為首都北京社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為原則，與時俱進(jìn)地調(diào)整英語專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，建構(gòu)一個融傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢與應(yīng)用性專業(yè)特色為一體的應(yīng)用性英語學(xué)科專業(yè)，最大限度地培養(yǎng)適應(yīng)首都社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高級應(yīng)用性英語人才。 　　 二、應(yīng)用性英語學(xué)科建設(shè) 應(yīng)用性英語學(xué)科建設(shè)首先應(yīng)該考慮如何建設(shè)一支具有應(yīng)用性英語學(xué)科特色的師資隊伍，解決好應(yīng)用性英語學(xué)科的研究方向與方法問題。2005 年末，英語語言文學(xué)學(xué)科被北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院確立為院級重點建設(shè)學(xué)科。三年多的學(xué)科建設(shè)有效推動了外語系教學(xué)科研工作，提高了教師對高校教師教學(xué)與科研職責(zé)的認(rèn)識。然而，我們的學(xué)科建設(shè)帶有較大的專業(yè)屬性，尚未形成自己的應(yīng)用性特色。因此，它仍然是在為英語專業(yè)建設(shè)提供基礎(chǔ)性支持，還談不上以學(xué)科建設(shè)拉動或者帶動專業(yè)建設(shè)。盡管如此，我們十分注重挖掘傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)中的創(chuàng)新意識，既世界教育信息 2010.10與時俱進(jìn)，又實事求是，腳踏實地去培育自己的科研特色和優(yōu)勢。“所謂特色就是人無我有，所謂優(yōu)勢就是人有我強(qiáng)”。2008 年，我們根據(jù)這一原則，對英語語言文學(xué)院級重點建設(shè)學(xué)科的研究方向做了微調(diào)，下設(shè)“英美文學(xué)與文化研究”和“第二語言習(xí)得與專門用途英語”兩個研究方向。 　　1. 英美文學(xué)與文化研究英美文學(xué)與文化研究屬于英語語言文學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科研究方向。我們強(qiáng)調(diào)英美文學(xué)作品的文化解讀和影響研究，為建設(shè)一個應(yīng)用性英語專業(yè)提供基礎(chǔ)性學(xué)科支撐。 　　我們首先強(qiáng)調(diào)認(rèn)真研讀英美文學(xué)經(jīng)典作品，挖掘其中的西方文化元素，強(qiáng)化英語教學(xué)中的人文精神教育。在《“從放棄中得到拯救”———讀羅伯特弗羅斯特的 < 徹底的奉獻(xiàn) >》一文中，黃宗英用史實證實了這首詩歌不愧為“一部用十幾行無韻詩寫成的美國歷史”。當(dāng)弗羅斯特在這首詩中說美國人“擁有著當(dāng)時不被[他們]擁有的東西”時，他一方面指當(dāng)時他們對這塊土地的所有權(quán)被英國所剝奪，而另外一方面他指當(dāng)時的美國人并沒有真正愛上這塊土地。這種“軟弱”只有當(dāng)美國人真正意識到他們必須像熱戀中的情人那樣熱愛自己的國家時才能夠被克服。 　　為了“與這片土地融為一體”，他們學(xué)會了“放棄”、學(xué)會了“奉獻(xiàn)”，因此“立刻從放棄中得到拯救”這一研究體現(xiàn)了文學(xué)文本文化釋讀的應(yīng)用性文學(xué)研究價值。 　　由于英語專業(yè)學(xué)生最核心的能力是文本的解讀能力，因此如何通過貌似簡單的文本語言外殼去解讀深邃的文化意義，就自然而然地成為我國英語專業(yè)開設(shè)英美文學(xué)與文化類課程的目的所在。外語系近年有不少畢業(yè)論文得益于學(xué)生在“高級英語”和“英美文學(xué)”等課程上的文本釋讀。比如，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院 2002 級英語專業(yè)徐文靜同學(xué)的《< 女勇士 >：一首由女性復(fù)仇走向自我歌唱的贊歌》（2006）、2003 級張睿靖的《〈瓦爾登湖〉中的樸素意義》（2007 年）和 2006 級侯蕾的《心靈的旅行：弗吉尼亞伍爾夫《到燈塔去》的象征意義解讀》（2010 年）等校級優(yōu)秀一等獎畢業(yè)論文，都是學(xué)生在認(rèn)真研讀經(jīng)典原著的基礎(chǔ)上，通過文本看到了中西文化差異或者西方文化精髓給現(xiàn)代人生命意義所帶來的啟示。 　　其次，我們加強(qiáng)翻譯實踐研究，打造學(xué)術(shù)著作翻譯優(yōu)勢。近年來，外語系連續(xù)翻譯出版了幾部學(xué)術(shù)譯著：《筑就我們的國家———20 世紀(jì)美國左派思想》（三聯(lián)出版社，2006）、《圣經(jīng)文學(xué)導(dǎo)論》（北京大學(xué)出版社，2007）和《羅蒂自選集———哲學(xué)、文學(xué)和政治》（上海譯文出版社，2009）。 　　這些學(xué)術(shù)譯著起點高、難度大，頗有影響，為打造外語系英語學(xué)術(shù)著作翻譯的優(yōu)勢打下了良好的基礎(chǔ)，同時也提高了外語系翻譯理論與實踐教學(xué)的深度和質(zhì)量。 　　第三，2008 年北京奧運會召開之前，黃宗英主持完成了北京市哲學(xué)社會科學(xué)“十一五”規(guī)劃項目《漢英北京2008 年奧運會、殘奧會常用詞語手冊》（世界圖書出版公司，2007）。外語系多位教師參與了這項任務(wù)。北京奧組委執(zhí)行副主席劉敬民先生認(rèn)為它“必將成為北京奧運會、殘奧會的一項重要文化遺產(chǎn)”。以上這些科研成果都說明北京聯(lián)合大學(xué)在英美文學(xué)與文化研究、英語學(xué)術(shù)著作翻譯等方面的進(jìn)步和實力，為探索北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用性英語語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。 　　2. 第二語言習(xí)得與專門用途英語研究第二語言習(xí)得與專門用途英語研究方向?qū)儆趹?yīng)用語言學(xué)二級學(xué)科之下的應(yīng)用性交叉研究。第二語言習(xí)得主要涉及對學(xué)習(xí)者習(xí)得第二語言過程的觀察、描寫和解釋，人們通常從語言學(xué)、社會、心理、認(rèn)知等角度去研究它。該領(lǐng)域的研究成果對指導(dǎo)外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、外語教師的教學(xué)、外語能力的評價有直接而顯著的作用。專門用途英語是指在某一社會領(lǐng)域中使用的、用于實現(xiàn)某些特定交際功能的英語。 　　目前北京聯(lián)合大學(xué)開設(shè)的專門用途英語課程有旅游英語、秘書英語、商務(wù)技能（商貿(mào)英語）等。這些課程著重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在特定社會語境中如何有效地使用英語作為跨文化交際手段的能力。20 07 年， 高等教育出版社出版了周明、王洪主編的《大學(xué)英語教學(xué)模式改革與探索》，收錄了北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院外語系教師撰寫的19 篇論文，為應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)模式改革作了有益的探索。2008 年，北京出版社出版了黃宗英主編的《傳統(tǒng)與創(chuàng)新的契合———英語語言文學(xué)研究論文集》，收錄外語系教師教學(xué)與研究論文 27 篇，充分展示了北京聯(lián)合大學(xué)在探索應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)用性英語學(xué)科專業(yè)建設(shè)與大學(xué)英語教學(xué)改革的成果。這些研究成果是建立在高等教育出版社與北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院于 2007、2008 年兩次聯(lián)合舉辦“應(yīng)用性英語學(xué)科專業(yè)建設(shè)學(xué)術(shù)研討會”的基礎(chǔ)之上。它將教學(xué)科研、隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起World Education Information 2010.10來，探索北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用性英語學(xué)科專業(yè)建設(shè)的新路徑，既體現(xiàn)了繼承英語語言文學(xué)的學(xué)科傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了外語系教師在教學(xué)科研方面的創(chuàng)新精神。 　　 三、應(yīng)用性英語專業(yè)建設(shè) 1. 專業(yè)基礎(chǔ)教育外語教育應(yīng)該與時俱進(jìn)，順應(yīng)社會發(fā)展的需要。目前，許多高校英語專業(yè)的培養(yǎng)計劃和課程設(shè)計已經(jīng)從原來以培養(yǎng)語言技能為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)語言技能和專業(yè)知識為主要目標(biāo)。比如，根據(jù)北京工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院網(wǎng)站介紹，該院英語專業(yè)商務(wù)方向主要培養(yǎng)能夠“適合在跨國公司從事商務(wù)管理實踐”的復(fù)合型英語人才；其辦學(xué)特點是實施“英語＋專業(yè)方向”的培養(yǎng)模式；其培養(yǎng)目標(biāo)是通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生將有較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力，扎實的商務(wù)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的商務(wù)實踐能力，并能有效地實現(xiàn)兩種能力結(jié)合；在課程設(shè)置方面，除了聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)基礎(chǔ)課以外，增加了涉及管理、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、會計、營銷等方面的“主干方向課程”，最重要的變化在于原來英語語言文學(xué)專業(yè)的“英國文學(xué)、美國文學(xué)、語言學(xué)概論”等高年級核心課程被列入“相關(guān)專業(yè)知識課程”。這種模式培養(yǎng)出來的復(fù)合型人才比較受用人單位的歡迎。 　　然而，這種培養(yǎng)模式在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)方面存在著一些矛盾。李賦寧教授在他的自傳中說“：我國的外語系首先要滿足國家對于各方面外語人才的需要。最重要的一點是打好聽、說、讀、寫、譯的基本功。這雖是老生常談，但一定要保證做到。課程設(shè)置應(yīng)是多方面的，但不可能很深，因為不可能使外語教師專業(yè)化”。當(dāng)然，許多綜合性大學(xué)可以通過整合多學(xué)科教育資源優(yōu)勢來解決外語教師專業(yè)化問題，但是如何保證外語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量問題卻經(jīng)常沒有得到足夠的重視。我們應(yīng)用文理學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生入學(xué)總成績并不理想，且英語單科成績總體偏低。顯然，擺在我們面前的首要任務(wù)就是保證教學(xué)質(zhì)量，確保我們的學(xué)生能夠享受一個英語專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該享受的高等教育學(xué)習(xí)過程。 　　2006 年教育部本科教學(xué)評估之后，我們尊重外語教育的規(guī)律，研究教學(xué)對象，注重因材施教，重視英語專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，認(rèn)真實施教學(xué)質(zhì)量工程。2008 年，應(yīng)用文理學(xué)院英語專業(yè) 2004級全體學(xué)生參加全國英語專業(yè)八級考試（TEM8）的一次性通過率達(dá)到了 58.33%，超過全國一次性平均通過率 13.05個百分點，超過其他同類院校一次性通過率 16.84 個百分點[10]。 　　2008 年，外語系英語專業(yè) 2006 級全體學(xué)生參加全國英語專業(yè)四級考試（TEM4）的一次性通過率達(dá)到了 72.22%，超過全國一次性平均通過率 10.39 個百分點，超過其他同類院校一次性通過率 16.08 個百分點，取得了優(yōu)異成績。 　　2. 理論聯(lián)系實踐目前，應(yīng)用文理學(xué)院在英語專業(yè)建設(shè)方面還存在許多問題。第一，重課堂教學(xué)輕社會實踐。英語專業(yè)學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，接觸社會機(jī)會較少，理論與實踐基本脫節(jié)，學(xué)生的語言應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、實際操作能力比較弱，不能體現(xiàn)應(yīng)用性教育的特點。第二，重語言能力輕素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)方法比較陳舊，以傳授語言知識為重點，忽視創(chuàng)新素質(zhì)、文化意識的培養(yǎng)，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得不到足夠的鍛煉。第三，學(xué)習(xí)方法陳舊。在學(xué)習(xí)上主要還是被動地吸收知識，未能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源，開拓第二課堂進(jìn)行個性化自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識面不寬， 難以適應(yīng)北京建設(shè)國際大都市新形勢的要求。第四，專業(yè)特色不明顯。 　　大部分課程仍然以語言技能為主，雖然在高年級開設(shè)了商務(wù)文秘技能類課程，但沒有形成綜合的實踐教學(xué)體系。 　　針對以上不足，我們在專業(yè)建設(shè)方面采取了以下措施。第一，2009 年建成了聯(lián)合大學(xué)“同聲傳譯實驗室”，加強(qiáng)了商務(wù)文秘技能類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合實踐課程建設(shè)，初步構(gòu)建了校內(nèi)實踐教學(xué)體系。與此同時，拓展校外就業(yè)實習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)生接觸與服務(wù)社會的機(jī)會，提高其就業(yè)競爭力。第二，狠抓教學(xué)六個基本環(huán)節(jié)：朗讀、課外閱讀、備課、上課、課外作業(yè)、考試，保證英語專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。第三，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)，挖掘英語語言外殼之下的文化內(nèi)涵，樹立正確的語言世界觀。第四，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，積極開展學(xué)生課外科技活動。第五，加強(qiáng)國際合作辦學(xué)，提高“出國率”，2010 年英語專業(yè)共畢業(yè) 51 名學(xué)生，其中 12 人已經(jīng)在美國、英國、加拿大和瑞士攻讀碩士學(xué)位。 　　3. 英語專業(yè)課程體系為了更好地體現(xiàn)應(yīng)用性英語專業(yè)特色，英語專業(yè)已經(jīng)在逐步實施一個以英語語言文學(xué)為基礎(chǔ)、以商務(wù)技能為特色教育的課程體系。主要課程分為三大模塊：英語基礎(chǔ)課、商務(wù)技能課、人文素質(zhì)課。（圖 1）4. 實踐教學(xué)隨著發(fā)展應(yīng)用性教育理念不斷深入人心，北京聯(lián)合大學(xué)英語專業(yè)積極挖掘社會資源潛力，同時充分利用校內(nèi)良好的實踐教學(xué)硬件環(huán)境，切實有效地開展英語專業(yè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。2008 年春季，應(yīng)用文理學(xué)院與高等教育出版社簽署了協(xié)議，為英語專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)實習(xí)基地。通過實踐教學(xué)，學(xué)生了解了國內(nèi)外英語教材的發(fā)展態(tài)勢，外語教材編寫、編輯、出版的過程，編輯的職責(zé)與能力要求；通過調(diào)研全國高校英語專業(yè)、非英語專業(yè)、研究生公共英語所開設(shè)的課程及使用教材情況，學(xué)生更加明確了全國高校英語教學(xué)的基本情況、不同院校對英語教學(xué)的不同要求、所開設(shè)的課程及其教學(xué)效果等。這些實踐活動對于學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想、明確專業(yè)核心能力培養(yǎng)、思考就業(yè)出路和充分認(rèn)識英語語言基本功訓(xùn)練的重要性都有很大的幫助。 　　此外，結(jié)合北京聯(lián)合大學(xué)“國家級應(yīng)用文科綜合實驗教學(xué)示范中心”的建設(shè)，英語專業(yè)利用同聲傳譯實驗室開發(fā)了“新聞聽譯”、“秘書英語”、“商務(wù)技能”等實踐教學(xué)課程，培養(yǎng)了英語專業(yè)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。比如，“英語新聞聽譯綜合實踐”教學(xué)項目的具體教學(xué)步驟包括以下六個環(huán)節(jié)：新聞聽寫、分組討論、代表發(fā)言、新聞口譯、新聞筆譯和評論寫作。教師首先將錄制的BBC/VOA/CNN/CRI等權(quán)威英語電臺新聞節(jié)目分句播放，學(xué)生進(jìn)行聽寫；然后是“分組討論”和“代表發(fā)言”；接著進(jìn)行“新聞口譯”，即每 4 人一批分別進(jìn)入 1~ 4 號譯員間，對教師播放的新聞同時進(jìn)行口譯訓(xùn)練；之后，是“新聞筆譯”，即用新聞體中文將所聽寫的新聞譯成中文并進(jìn)行小組討論和代表發(fā)言；最后是“評論寫作”課外作業(yè)環(huán)節(jié)，即根據(jù)所聽寫的新聞內(nèi)容，自擬題目并進(jìn)行調(diào)研，然后用英文寫出 400 字以上的一篇評論性文章。這項練習(xí)融聽力、閱讀、翻譯、作文為一體，不僅能夠提高同學(xué)們的聽力技能，而且可以提高學(xué)生對英語新聞文體的認(rèn)識、口譯能力、筆譯能力和寫作能力。 　　 四、結(jié)束語 經(jīng)過多年的理論探索與實踐，我們提出了建設(shè)“以英語語言文學(xué)為基礎(chǔ)、商務(wù)技能為特色教育”的應(yīng)用性英語本科專業(yè)的設(shè)想，并且在課程設(shè)置、 教材建設(shè)、科學(xué)研究、教學(xué)改革等諸多方面做了許多扎實工作。目前，應(yīng)用文理學(xué)院外語系教師不但能夠注意在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文化意識，而且能夠自覺地將文化意識融入應(yīng)用性英語學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)我們的教學(xué)改革，進(jìn)一步解放思想，為創(chuàng)建一個適應(yīng)培養(yǎng)首都社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的高級應(yīng)用性英語人才的基地而努力奮斗！ 參考文獻(xiàn)： 　　 [1] 徐永利. 重溫鄧小平教育理論 奮力改革銳意創(chuàng)新[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2008（3）：5-7. 　　[2][6] 柳貢慧.辦人民滿意的應(yīng)用型大學(xué) [J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2008（3）：1－7． [3] 孫建京. 英語教學(xué)論文 應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)體系與實踐教學(xué)基地研究[M].北京：中國電力大學(xué)出版社，2007. 　　[4] 柳貢慧，徐靜姝，鮑潔，唐少清. 應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)之實踐[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2008（3）：109-113. 　　[5] 徐品中.復(fù)合應(yīng)用型英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J]. 　　湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2007（1）：111-113. 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